無限循環(huán)電影 課堂無限,無“嫌”

本文格式為Word版，下載可任意編輯——無限循環(huán)電影課堂無限,無“嫌”好多小學(xué)語文教師對寫作教學(xué)都感到特別的頭疼。小學(xué)生剛剛能將字詞組成短語和句子，對語篇還缺乏駕馭才能，好多時候由于缺乏語言功底，他們往往會詞不達意，作文經(jīng)常顛三倒四，讓教師摸不著頭腦。在這種處境下，假設(shè)教師僅僅是依靠40分鐘的課堂作文輔導(dǎo)，想要提高學(xué)生的作文質(zhì)量并非易事。那么，到底如何才能提高學(xué)生的寫作才能呢？

一、查看生活，下筆方有文

小學(xué)階段的作文很大一個弊病就是沒有實際內(nèi)容。例如，以《在_____中成長》為題寫一篇作文，好多學(xué)生面對這樣的題目經(jīng)常感到無從下手，寫出的不是在學(xué)騎自行車的過程中明白了要不怕挫折，就是在撒謊被抓時學(xué)會了要忠誠，內(nèi)容雷同且毫無真實感。實際上，學(xué)生的生活是多姿多彩的，看似兩點一線的生活中，其實每天都有嶄新事情發(fā)生，教師要擅長引導(dǎo)和促使學(xué)生把這些平常發(fā)生在生活中的事情積累下來，對生活中好玩的事情細心查看，精心體會，然后盡量用自己簡樸的語言把這些事情用文字記錄下來。學(xué)生可以選擇把一天中對自己觸動最大或者自己感悟最深的事情記錄在日記本上，寫日記不限表達的形式，只要用文字將這件事恢復(fù)，再寫上自己的感悟即可。教師可以在一段時間之后對學(xué)生的日記舉行檢查，查看他們對生活的感悟才能是否提高了。長此以往，學(xué)生在寫作時就不會再遇到無話可說的問題。記得有一次，一個孩子在日記中記載了這樣一件事：“今天老師讓我們看圖寫話，我望見一個小摯友趴在地上查看螞蟻，我就寫了，小摯友在查看螞蟻，察覺螞蟻是八只腳的。老師說我沒有察覺，我想老師真厲害，連我沒察覺都知道，后來我回家抓了只螞蟻一看，原來螞蟻是六只腳的?！蔽耶?dāng)眾朗讀了這篇日記并表揚這個孩子有一雙會察覺的眼睛。在以后的習(xí)作中，這個孩子屢屢用到這件事情做例子，由于這是孩子親身體驗的，感受深刻。由此可見，只要學(xué)生心中有好多的事情可以寫，他們就會在心中有事的根基上選擇更好的語言來加工作文。

二、閱讀訓(xùn)練，他山之石可攻玉

魯迅先生說過：作文，是由于多看和練習(xí)，此外并無心得或方法。所謂的“多看”在這里指的就是要多閱讀。事實上，好多教師在教學(xué)中都有這樣的閱歷，考前背一兩篇作文雖然對比應(yīng)試，但有時切實有確定效果。學(xué)生在閱讀的時候遇到一些好的詞語、好的句子，假設(shè)能實時記憶下來，在寫作的時候直接引用就能增加文章的文采；假設(shè)能學(xué)習(xí)到句子的精彩布局或者是亮點之處，并轉(zhuǎn)化為自己的語言，那么更加能使文章出彩。另一方面，學(xué)生的生活空間切實也有確定的狹隘，因此閱讀還可以作為間接閱歷的來源。教師除了強調(diào)學(xué)生對好詞好句的記錄，同時還要引導(dǎo)學(xué)生從書中提取對生活的感悟，精心斟酌并轉(zhuǎn)化為自己的思想和感受，作為自己的寫作素材。二年級時我推舉學(xué)生讀《小豬變形記》：一只心愛的小豬看著別的動物生活好玩，因此想盡手段變成其他動物，結(jié)果察覺還是做一只小豬最好玩。讀完這那么故事，學(xué)生們懂得了一味模仿別人不如好好做自己的道理。后來，在五年級區(qū)作文競賽中，一個學(xué)生就借鑒這個故事寫了《“明星”變形記》，寫自己一向熱愛一個明星，想盡手段模仿明星的一舉一動，反而讓同學(xué)們都厭惡，結(jié)果明白了做回自己是最重要的。這篇文章奪得了競賽一等獎。文章帶有很明顯的《小豬變形記》的味道，由于又參與了學(xué)生自己的生活語言，因此顯得富有真實性又妙趣橫生。這就是閱讀帶來的契機。當(dāng)然，教師在閱讀時要引導(dǎo)學(xué)生專心細讀，切記整個吞棗，要細細體會，在閱讀時不妨讓學(xué)生在旁邊寫些批注，或者以書簽的形式寫下感悟，邊讀邊想，這樣才能讓讀到的內(nèi)容化為已知，寫作時能信手拈來。

三、循序指導(dǎo)，步步為營鑄佳文

由于小學(xué)階段學(xué)生沒有豐富的寫作素材和扎實的語言駕馭才能，因此文章顯得特別青澀，甚至難以理解。這就要求語文教師在教學(xué)作文的時候要更加有細心。要想提高學(xué)生的寫作水平務(wù)必是循序漸進的，一蹴而就是寫不出好作文的。教師理應(yīng)根據(jù)每個階段學(xué)生的特質(zhì)和學(xué)識水平，制定出合理的教學(xué)籌劃，舉行教學(xué)。例如，針對低年級段的學(xué)生，理應(yīng)首先提防他們的造句才能，適量做一些看圖說話的訓(xùn)練特別必要。蘇教版低年級文本中有不少插圖，教師在教學(xué)中不妨充分利用。如二年級上冊《識字1》就配有一幅“金秋水鄉(xiāng)圖”，在教學(xué)時可以結(jié)合詞串讓學(xué)生舉行說話練習(xí)。中高年級的學(xué)生寫文章已經(jīng)是初具規(guī)模，需要的是在原來的根基上表達確定的文章深度，以及更加提防句子的美好性。這可以通過在語文課堂上經(jīng)常舉行續(xù)寫或者改寫，增加學(xué)生的練筆機遇，來達成學(xué)生對文字的純熟應(yīng)用。例如，六年級上冊《愛之鏈》一課，文本結(jié)果就留了一個空白。教師可以讓學(xué)生舉行續(xù)寫，表達對文本思想的體驗。如此步步為營，環(huán)環(huán)貫穿，學(xué)生的作文才能日益精進。