幼兒園小班活動區(qū)觀察記錄之歐陽體創(chuàng)編

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幼兒小班區(qū)活動察記表時間：0:12區(qū)角活動觀察記錄表

創(chuàng)作：歐陽體班：（）班時：一月份

教：瑞瑞區(qū)名：表演區(qū)》

觀對：體幼兒觀過：表演區(qū)里布置了各種各樣的服裝以及演出的道具，還有小舞臺。很多孩子都喜歡登上小舞臺展現(xiàn)自己。翁章杰小朋友每次都搶著讓自己上臺，總會把別的幼兒擠下去，霸占小舞蹈。而其他幼兒想上去表演也沒有機會。還有個別幼兒連看都沒有看，由于膽小的關(guān)系吧！本班黃瑋琪小朋友，老師一讓大家進表演區(qū)玩，她就哭了。行分：其實每個孩子都想展示自己，讓小朋友看見自己的表現(xiàn)，讓老師看見自己的精彩表演。讓大家為自己喝彩，但是由于場地的關(guān)系，不是每個孩子都能很好的在上面表演。所以導致孩子們都有想讓自己先表演的的欲望。就像章杰小朋友會一直讓自己來表演，雖然他的演出已經(jīng)演過又演了，但他還是喜歡讓自己演出。這更能體現(xiàn)他的表現(xiàn)。瑋琪小朋友的膽子小，不敢上去演出，而且還是以開放表演區(qū)，她就哭。我們還得多鼓勵他，讓她克服這種困難。教策：為使歌舞表演有序進行，可由一個小主持人安排順序與人數(shù)，也可由演員們自行協(xié)商確定。表演時不必注重表演技巧，應重在鼓勵他們大膽參與，使幼兒的表演更加自如、自信。在此，我們還要多多讓那些不敢上臺的，不敢表演的小朋友多多上臺。這樣機會多了，她們膽子也慢慢的大了。不過這需要時間的鍛煉，還要多多給她們掌聲，鼓勵。效及思不知您是否察覺，每當參加演出的幼兒打扮得光彩奪目上臺表演時，其他幼兒投以羨慕的眼光，他們也有上臺表演的愿望。為了滿足全體幼兒的表現(xiàn)欲，教師為他們設(shè)置一個小舞臺或"卡拉OK廳、"電視演播廳"表演場地，讓幼兒自由地表演。當他們熟悉的樂曲響起時，一定會有人聞歌起舞，躍躍欲試。當臺下響起觀眾的熱烈掌聲時，幼兒的表演將更加投入，更富激情。這次“表演區(qū)”的小舞臺，很受孩子們的喜愛。讓孩子們都有在舞臺上展示的機會。經(jīng)過調(diào)整以后，孩子們都具有上臺的機會。每個孩子都能照顧到展示自我風采的時刻。蓓苗幼兒園區(qū)角活動觀察記錄表班：（）班時：二月份觀過：

教：瑞瑞區(qū)名：開心醫(yī)院》

觀對：體幼兒歐陽體創(chuàng)編

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錦恒媽媽是個醫(yī)生，所以錦恒對醫(yī)生總是充滿欽佩，因為他們能救死扶傷，給人治病。每次一到區(qū)域活動時間，樂樂總要爭當一名“醫(yī)生”。用聽診器給“病人”看病，然后打針，最后配藥，做得有模有樣。不一會兒，可怡抱著她的“娃娃”來看病了，“醫(yī)生，娃娃生病了，快給她看看吧?！闭f完，錦恒就忙活起來了，先給“娃娃”探病，診斷是什么情況。然后打針，打針時可怡媽媽在不停的安慰著娃娃：“娃娃，別怕，打針不疼的，打完針病就會好了。”打好針后，又給娃娃配了藥。吃完藥后，娃娃的病也好了。受到樂樂的影響，醫(yī)院里的醫(yī)生多了許多，而勇敢的病人也多了起來。行分：小朋友們聽到咳嗽和打噴嚏就能反映是生病了。他們懂得生病了要去醫(yī)院看醫(yī)生，要讓醫(yī)生先檢查身體，再打針、吃藥、要多喝水、要多休息才能好得快。比較不好的是有些小朋友不愛說話，不怎么喜歡融入集體，只有特別點名的時候點點頭。做為老師應該想個好辦法讓所有的小朋友都積極發(fā)言。教策：醫(yī)院在幼兒的印象中是比較恐懼的，幾乎每個孩子都怕打針，吃藥。為了增進孩子對醫(yī)院的認識，慢慢消除其恐懼感，在區(qū)域中開設(shè)了一個叫“小醫(yī)院”的活動。活動中提供了一些常見的醫(yī)用器具，如聽診器、針筒、藥瓶等，讓幼兒在這些活動中了解醫(yī)院，了解醫(yī)生。在這個活動中，幼兒經(jīng)過“客串”醫(yī)生的角色，體驗到醫(yī)生的職責，了解醫(yī)生在我們生活中的重要作用。同時也減少了幼兒對看病、打針、吃藥的恐懼感，把游戲中的堅強運用到了實際生活中去。效及思對于小班的孩子來說，小醫(yī)院游戲如同其他所有角色游戲一樣，能夠百玩不厭，在游戲中，幼兒是完全自由和自主的，可以盡情地想象，表現(xiàn)人物形象，反映自己對生活的認識，表達自己的思想感情；在游戲中，幼兒是沒有壓力的，他們可以主宰游戲，主宰“生活”，可以任意擺弄物體，可以說通過角色游戲，能提升幼兒的角色扮演能力和生活認知能力。小班幼兒的角色游戲在于模仿，只有在積累了一定的生活經(jīng)驗才能把角色游戲進行的如火如荼，教師不僅是要為幼兒提供游戲的機會還是引導者、支持者。觀察情況今天區(qū)角活動時李瑞宏小朋友很快就進入了益智區(qū)熟練的拿起了一盤積木把積木全部倒在了桌子上接著他拿了小方塊積木一塊一塊小心翼翼地玩起了壘高過了一會兒他把小方塊積木全部都壘了起來。他看了看桌子，發(fā)現(xiàn)沒有了，就開始東張西望，我發(fā)現(xiàn)他有點心不在焉了。這時看到李瑞宏又去拿了一盤其他的玩具玩起來了…歐陽體創(chuàng)編

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觀察分析我在觀察他是在瞎玩還是有目的的在操作如在發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點有所轉(zhuǎn)移，就應及時介入，啟發(fā)幼兒的擴散性思維，引導幼兒繼續(xù)進行建構(gòu)。措施與結(jié)果在幼兒剛進行活動的時候以一個旁觀者的身份在一旁觀察孩子的行為沒有進行指導之后當我發(fā)現(xiàn)孩子對于本次活動的興趣有所減弱時我就及時用啟發(fā)性的語言進行了引導為他尋找下一步努力的方向。案例描述：今天中午吃過午飯，我讓孩子們到圖書區(qū)看圖書，請他們選擇自己喜歡的圖書看培養(yǎng)他們保護圖書喜歡看書的習慣，孩子們都顯得比較高興，剛開始的時候，還紀律還比較好，可是后來卻發(fā)生了好幾件事、幾個小男孩拿著圖書當方向盤開汽車，嘴巴里還不時的發(fā)出“滴、叭叭！”的汽車叫聲，有的還把書卷起來當話筒唱歌、好幾本書都掉在了地上，卻只見孩子從書上踩過的腳印沒有一個人會彎腰見圖書面對這幅場面，我說：“書寶寶已經(jīng)在地上躺了很長時間了，怎么沒有人把書寶寶送回家呢？看這本書寶寶已經(jīng)在哭類可傷心類沒人反應，最后還是樂樂小朋友把書撿起來放回了書架；3、在看書的時候，突然有個小朋友大叫：“看！我這里有奧特曼！可好看類！”這一叫，引來了旁邊小朋友的興趣，于是旁邊的小歐陽體創(chuàng)編

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朋友也想看，最后你爭我搶，可憐的那本圖書，只“嘩”的聲響，撕破了！4、書然在圖書區(qū)呆了很長時間，只見他拿了一疊書，走到小椅子前，把手里的一疊書往椅子上一放，當墊子做。我的反思：面對以上孩子們在閱讀中出現(xiàn)的種種不良的行為習慣我覺得應該要即使去引導和糾正，因為當孩子們形成了某種不良的習慣后，要去糾正它是一件非常吃力的事，我想，讓孩子去承受他們行為的后果是一種可行的辦法她去體驗自己的行為給自己帶來了什么樣的危害去嘗嘗行為產(chǎn)生后的苦果任何的說教都沒有幼兒直接的經(jīng)驗感受來的真切，來的有效！小班區(qū)角活觀察記錄小班區(qū)角活動觀察記錄材料投放：各種運水的工具觀察要點：孩子們用各種運水的方法孩子們在用我們收集的各種工具裝水發(fā)現(xiàn)有些不能裝水的東西，如：有洞的瓶子、漏斗等，想辦法后也能讓他們裝進水的他們都覺得籃子是不能裝水的籃子到底能不能象有洞的瓶子斗一樣響了辦法后也能裝水呢？我把這個問題留給了孩子們。歐陽體創(chuàng)編

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懸念設(shè)置策略是指教師將幼兒在一次區(qū)角活動結(jié)束時沒有解決的問題作為懸念讓幼兒在下次活動中找答案的教學策略每次區(qū)角活動的時間和空間都是有限的，如何將幼兒的探索積極性、主動性加以保護并使之延續(xù)和發(fā)展使孩子們能比較持久地對探究物發(fā)生興趣師必須將幼兒相互交流時沒有解決的問題拿出來，鼓勵幼兒繼續(xù)探究，直到發(fā)現(xiàn)它的秘密為止，這樣為下次的區(qū)角活動作了很好的鋪墊為老師下一次的區(qū)角活動的精心準備提供了目標要求。例如：籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣響了辦法后也能裝水呢？這個問題激發(fā)了幼兒下一次探究的興趣，使探究活動能繼續(xù)深入下去。觀察實錄：我向幼兒介紹完今天的活動內(nèi)容后，孩子們紛紛選擇自己喜歡的游戲去玩了。果果一開始選擇去做手工：撕貼雪花；玩了不一會兒，她又去玩橡皮泥了。后來她來到了表演吧，跟多多玩得不亦樂乎。這時多多想離開，她不讓多多走，只聽見她說：“快點坐好腳是怎么放的？小手怎么放？坐得不神氣的小朋友我就不喜歡他了，我要叫他到外面去！”我聽了禁不住笑了起來。分析與思考：果果剛才說的那些話都是我平時無意間經(jīng)常說的。小班的孩子喜歡模仿，他們是天生的模仿專家，平時老師、家長的一言一歐陽體創(chuàng)編

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行都是他們追隨的對象你平時無意間的一句話他們都記在心里了雖然表面上看幼兒模仿老師的語言是一件好玩的事情但是作為教師，我們得仔細深思一下：如何才能更好地為人師表，為幼兒樹立良好的形象這對我們敲醒了警鐘幼兒沒有分辨好壞的自控能力，他們需要成人正確的引導。所謂近朱者赤，近墨者黑就是這個道理。啟示：“之初性本善”每位孩子出生時都是一樣的沒有好與壞之分，關(guān)鍵是后天的引導，良好的教育能培養(yǎng)一個優(yōu)秀的人才，拙劣的教育往往耽誤了孩子的成長樣一來給我們教師提出了較大的挑戰(zhàn)如何提高自身的素質(zhì)成為一名優(yōu)秀的教師我們應該人人反思良好的教育語言是平時教育的一種支持手段改掉自己平時的口頭禪改掉粗魯?shù)恼Z言為幼兒營造一個良好的語言環(huán)境。這樣幼兒才能得到良好的教育引導，更好地得到發(fā)展。小班觀察記錄觀察內(nèi)容：美工活動觀察時間：2008年月觀察幼兒：岳嘉琦觀察方式：隨機觀察觀察過程：歐陽體創(chuàng)編

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今天我上一節(jié)美工印樹葉們用顏料給樹葉印畫。我事先采集了一些紋路比較清晰的樹葉，準備好各色水粉顏料。我示范后，孩子們興趣濃厚，爭先恐后的要進行印畫?？墒?，孩子畢竟是孩子，一上手，畫面一團糟，滿手都是顏料，衣裳、桌子都帶上色了。我想了想，改變了主意。由老師給樹葉涂色，讓孩子壓、印。沒印幾幅，岳嘉琦瞪著大眼睛一本正經(jīng)的說：“老師還是讓我們自己做吧”話音剛落，孩子們渴望的目光都投向了我我又改變了主意教孩子們用水彩筆在樹葉上涂色再進行印畫。孩子們興奮極了！教師評析：岳嘉琦是個聰明語言表達能力很好的孩子，孩子的話發(fā)自內(nèi)心的渴望作為老師怕麻煩奪孩子動手的機會實在慚愧！幼兒園的教學就是要體現(xiàn)孩子的主體性，讓每個孩子動手參與，在今后的教學活動中要設(shè)計考慮周全可行的教學方式方法有機會還是要讓孩子用水粉自己印畫。益智活動：小兔過河材料投放：水彩筆、操作圖片（一上面畫有木樁，有的涂了顏色，有的沒涂顏色了顏色的木樁是按紅的順序來涂色的操作圖片（二上面第一排是許多紅色小旗貼紙，第二排是許多藍色小旗貼紙，第三排右邊是按紅、藍、紅藍、的順序排列的小旗，右邊是空白白兔過河故事磁帶、錄音機。歐陽體創(chuàng)編

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觀察時間：2009年522日上午10：20-10：50觀察地點：小班活動室內(nèi)益智區(qū)活動操作區(qū)。觀察實錄：益智區(qū)里小白兔過河的錄音故事吸引了不少孩子故事里描述的情景很美好多幼兒聽得入了迷在聽到小兔子遇到麻煩過不了橋時，圍攏來聽故事的小不點們著急了，大家都想幫助小白兔，按照故事里的要求，來益智區(qū)的小朋友們每人拿了一張操作圖，先是觀察然后在老師的引導下開始相互交流思瑤觀察得很仔細，好像發(fā)現(xiàn)了什么，小手開始去拿水彩筆。繩潔好像有點過于著急拿到操作圖就急急忙忙地涂起顏色來旁邊的一丹沒經(jīng)過仔細觀察也匆忙地涂起來。在老師的進一步提醒下，繩潔、一丹終于發(fā)現(xiàn)了涂色規(guī)律，并很快完成了任務。在大家的幫助下，小白兔順利地過了河為了感謝大家小白兔帶來了好多小朋友們喜歡的小旗貼紙要請小朋友們?yōu)檫@些小旗貼紙按照前面的規(guī)律排好隊排的正確的才能拿到小旗貼紙在拿到第二張操作圖時孩子們沒有像拿第一張時那么著急而是仔細地觀察小旗的顏色找到規(guī)律后再動手操作所有來益智區(qū)的孩子都拿到了屬于自己的貼紙，成功的喜悅令孩子們興奮不已。反思：本次益智活動的直接目的是學習形式排列型，間接目的是培養(yǎng)小班幼兒觀察、分析和解決問題的能力、涂色能力?；顒託W陽體創(chuàng)編

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由故事導入以優(yōu)美的情景和有趣的情節(jié)吸引幼兒主動參與整個活動中，幼兒注意力集中，參與活動的興趣濃厚，每個環(huán)節(jié)過度的都非常自然。但由于個別幼兒年齡小，理解力受限，關(guān)鍵環(huán)節(jié)仍需老師及時有效地引導從操作材料完成情況看本次活動目標的達成度較高。不足之處在于：同操作材料（一）比，操作材料（二）難度非但沒有提升，反而有些降低。應適當提高操作難度，讓幼兒“一跳”才能“夠得著”。小(班圖書閱讀區(qū)觀察目的:觀察圖書閱讀區(qū)投放幼兒自帶圖書后幼兒的閱讀觀察記錄:明明來到圖書區(qū)很興奮地拿起《古代恐龍》從頁開始認真地看了起來看了四頁后他開始皺眉頭然后拿著書去找泉泉說:“泉泉這本書你帶來的能給我講一講嗎看了一半后面看不懂了”泉泉把的玩具收了來到圖書區(qū)給明明一頁一頁的講起來兩個人邊講邊交流:“對爸爸帶我去看過恐龍的在大公園里”“哦我也看見過的很怕人”個活動區(qū)他倆都在看這本書不時有幼兒加入的隊伍一起翻看帶的圖書分析:我班幼兒園的早期閱讀活動了家園閱讀合作行動書區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的圖書從家里帶來的圖書幼兒而言熟悉故事內(nèi)容爸爸媽媽給講了遍帶到幼兒園后自然就了伙伴們的小老師為大家講述幫助大家閱歐陽體創(chuàng)編

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讀這帶書幼兒及全體孩子來說都會有收益在幼兒交流的過程中語言表達能力及邏輯思維都會有而且還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容熟悉的故事情節(jié)仍然閱讀的前提與契機。小班觀察記錄--玩具觀察內(nèi)容：玩玩具觀察對象：楊雄凱觀察時間：2008年9觀察方式:隨機觀察觀察過程：“小朋友把玩具收好”話一落音，楊雄凱就很快把自己的積木推倒在地上還把旁邊小朋友的積木都推到然后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐看見小朋友過來楊雄凱還沒等到積木全部收好就搬著筐往一邊走，想送進柜子。而小朋友也搬著筐，誰也不愿放手。教育評價：首先要表揚楊雄凱非常愿意幫助老師做事情只要喊道收玩具收什么，他總是很積極收拾好自己組的玩具還要去收拾別的組的。玩玩具是楊雄凱最喜歡的事情只要老師一說開始玩玩具請坐的好的小朋友先拿楊雄凱就坐得好好啊老師真希望我們的楊雄凱上課時也這樣，那就更好了！教育措施：1、教師要和楊雄凱多交流，告訴哪些事情是應該做的而哪些事歐陽體創(chuàng)編

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情是不應該做的，如：收積木時應該收自己的，將積木輕輕的一塊一塊放進筐里不允許嘩啦啦把自己和別人的積木全推倒而使地上到處都是積木玩具也是幾個小朋友輪流的會商量，不要每次都搶著送，而使得一個也送不成，浪費了時間。2、建議家長在家時多給楊雄凱做一些安靜的活動。區(qū)域活動中對幼兒的觀察記錄及分析梅溪鎮(zhèn)紫梅幼兒園

游華娟觀察時間：月5日下午區(qū)域活動時間觀察對象：手工操作區(qū)的一組幼兒（中班）觀察地點：中二班活動室觀察內(nèi)容：區(qū)域活動之前，我拿出兩筐操作材料對小朋友們說：“今天老師給手工操作區(qū)準備了許多操作材料，有吸管、糖紙、模具刀、皺紋紙、小盤子、小樹枝等等，看看小朋友用這些材料和橡皮泥能做成什么，待會把你做的東西給大家介紹一下。活動開始了，有十幾名幼兒一下?lián)頂D到手工操作區(qū)這塊場地曾經(jīng)沉寂了一段時間的橡皮泥又成了孩子們手中的“香餑餑只見一個男孩子最先搶到模具刀著另一個小朋友把糖紙拿到自己的跟前……由于準備的材料非常充足每個幼兒都拿到了自己喜歡的游戲材料筐里還剩下不少材料是在操作過程中我發(fā)現(xiàn)第一個小朋友一會拿刀無目的地切來切去一會又拿小盤子擺弄來擺弄去第二個拿著糖紙對著教室看了又看，顯然他又發(fā)現(xiàn)了糖紙的另外秘歐陽體創(chuàng)編

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密……大部分幼兒都只停留在擺弄老師提供的游戲材料上少有小朋友在那兒專心地進行操作直到游戲結(jié)束大多數(shù)孩子也沒有用這些輔助材料做出好看、好玩的作品。分析：操作區(qū)是孩子們常去的地方次活動都有許多小朋友進入到操作區(qū)玩他們喜歡的橡皮泥，他們用橡皮泥搓麻花、團小球，做糕點但是由于缺乏一些輔助材料過一段時間后幼兒已不滿足于簡單的搓搓、團團、壓壓，操作區(qū)逐漸無人問津。新材料的出現(xiàn)使得曾經(jīng)沉寂了一段時間的操作區(qū)又恢復了往日的生機由此可以看出孩子們對新材料的渴求與企盼他們不斷發(fā)展和進行的游戲中需要新的材料的補充和投入新材料的投入不但滿足了幼兒對新鮮事物的好奇心和探索的欲望而且新材料的出現(xiàn)是游戲情節(jié)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，是孩子誘發(fā)產(chǎn)生新游戲行為的動因但是在新材料的投放上我沒有過多地進行考慮認為材料提供的越多就越能吸引孩子孩子游戲的堅持性就會越久事實證明材料提供的越多反而容易分散幼兒的注意力使孩子的興趣點轉(zhuǎn)移到游戲的材料上去了，結(jié)果就像文中所講的那樣適得其反、事與愿違，沒有達到預計的活動目標。策略：1、改變材料的投放方式，逐步增添游戲材料。活動區(qū)的材料要不斷變化該在幼兒游戲發(fā)展的過程中不斷給幼兒提供新的游戲材料以保持幼兒對游戲的興趣料的投放要分階段分層次進歐陽體創(chuàng)編

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行而不能一下子提供較多的游戲材料在更新游戲材料時同時要把舊材料拿走一些，這樣更能引發(fā)幼兒的認知興趣和操作動機。2、材料投放的數(shù)量要適中。投放的材料既不能過多，也不能過少過多容易引起幼兒注意力的轉(zhuǎn)移幼兒光滿足于擺弄操作材料不利于幼兒之間的交往和創(chuàng)造性的發(fā)揮但過少容易造成幼兒掙搶玩具引發(fā)矛盾沖突因此在下次活動中嘗試看一看到底提供多少材料才是最科學的、合理的，既能吸引幼兒，又能讓幼兒玩得恰如其分。3、在游戲評價中讓幼兒討論這些輔助材料能做什么，我們應該怎樣充分地利用這些材料？讓幼兒討論材料的使用方法或一些創(chuàng)造性的使用方法，以便讓幼兒在對新材料的充分感知的基礎(chǔ)上，再創(chuàng)造性地進行使用。4、發(fā)揮榜樣示范作用。根據(jù)孩子好模仿的特點，抓住典型，樹立榜樣，選取一名創(chuàng)造性強，玩得較好的幼兒進行表揚、鼓勵，將他的作品進行展覽，這樣就會達到較好的效果。結(jié)果：1、對這次區(qū)域活動中出現(xiàn)的問題我認真地進行分析、研究，采取了以上措施重新給幼兒投放材料以參與者的身份進入到游戲中隱形地指導幼兒的活動取得了意想不到的效果小朋友充分發(fā)揮想象利用輔助材料制作出了“多層生日蛋糕”、美麗的小公園”、放的花朵、“吃的西餅等等。歐陽體創(chuàng)編

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2、通過多次嘗試，就我班孩子而言我認為投放新材料的比例應為總材料的四分之三，也就是新舊材料的比例應為：，這時材料的使用效益才最大，幼兒的創(chuàng)造性得到最大發(fā)揮。2010年度第一學期小四班區(qū)域觀察記錄表記錄教師：俞波觀察區(qū)域

圖書區(qū)

觀察時間2010.10觀察幼兒

李欣研、劉宇軒、觀察目的戴曉凱

培養(yǎng)幼兒的交往能力，啟發(fā)幼兒具有角色意識及同伴間的合作和溝通能力。案例分析策略

區(qū)域活動開始好一會了“圖書區(qū)”里一個閱讀者也沒有三位小管理員無所事事地擺弄著圖書，我一看這種情景就扮閱讀者走進了圖書區(qū)：“請問，這里有《孫悟空》嗎？”一聽這話，三個幼兒一起上前忙開了。李欣研幫我查書軒軒幫我搬椅子小凱幫我也找書。我在看書的時候李欣研還問我“老師你還需要其它的書嗎？我可以提前給你找好”我說“你們的服務那么好什么沒有讀者光顧呢？是不是大家不知道不喜歡來看書呢？如果你們能跟小朋友介紹一下好看的書就好了”三位管理員一聽都說“我們出去宣傳我們的圖書吧?！崩钚姥邢肓讼胗终f：“我們出去了，書店里就沒有人了，有人來了怎么辦？”他們想了想最后決定由軒軒出去做宣傳工作圖書區(qū)留兩個管理員。開始的時候圖書區(qū)由于沒有人光顧，三個幼兒無所事事，沒有進入角色，幼兒之間的角色互動也很少但當老師適時的介入游戲后幼兒游戲的積極性明顯提高特別是老師用征詢式的口吻給出新的合理建議把幼兒從游戲的機能性動作引入想象的情節(jié)將獨自性游戲引導到角色之間合作溝通的層次使之成為幼兒主動的行為。1、我們要及時增添貼近孩子們生活和孩子們感興趣的圖書。在其他的區(qū)域里也要及時更換或增加材料激發(fā)幼兒探索和積極參與的興趣。2、通過教師適時的介入交流，讓大家充分發(fā)言，并尋找更多的符合游戲內(nèi)容的方法和建議教師在幼兒游戲出現(xiàn)困難時適時介入能啟發(fā)幼兒將主題情節(jié)深入下去，增強同伴間的互動合作和溝通。2010年度第一學期小四班區(qū)域觀察記錄表記錄教師：俞波觀察區(qū)域觀察幼兒

娃娃家游戲陳理超、徐鏗淳

觀察時間觀察目的

2010.11幼兒的爭搶行為歐陽體創(chuàng)編

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案例分析策略

超超是個插班生，剛?cè)雸@不久對幼兒園的環(huán)境十分感興趣。一會兒到娃娃家燒飯會兒去“娃娃家”抱娃娃了一會兒又對過道里的“汽車城”產(chǎn)生了興趣，看見徐鏗淳小朋友在玩一輛警車，跑過去二話不說就搶了汽車開始獨自玩耍。徐鏗淳小朋友“嗚嗚嗚”哭著跑來告狀，指著超超說：“老師。他搶我的汽車……”超超的爭搶行為是因為他對玩具產(chǎn)生的興趣和急于求玩的心理需求而導致的與幼兒缺乏交往意識和未形成良好的行為規(guī)則有關(guān)往往強烈地“以自我為中心”，對自己的情緒和需要缺乏控制能力和恰當?shù)谋磉_能力，所以不能和同伴友好地相處。．小班幼兒的游戲主要“行游為主，大多數(shù)男孩喜歡玩汽車，汽車城中，應增添足量的汽車，滿足多數(shù)男孩玩汽車的需求，從環(huán)境與材料提供上避免嬰幼兒在游戲中的爭搶行為。．通過故事《大家一起玩幼兒在游戲中互相謙讓、不爭搶玩具，逐步體驗分才快樂的愉快情感。．利用泛靈心理創(chuàng)汽生病了的戲情景，激發(fā)超超做愛護玩具的好寶”引導他學習禮貌用語并對徐鏗淳說對”2010年度第一學期小四班區(qū)域觀察記錄表記錄教師：俞波觀察區(qū)域

表演區(qū)

觀察時間2010.9觀察幼兒

黃穎、陳晨、周佳宇

觀察目的

把握好時機教育案例分析

最近我再網(wǎng)上訂購了一些喜洋洋與灰太狼的頭飾，布置到區(qū)角中，讓“演員”都能有表現(xiàn)的機會黃穎今天當演員對舞臺上提供的頭飾十分感興趣，也不理支持人的要求，戴上頭飾，還招呼旁邊的小朋友：“看，我變成喜羊羊了?！薄澳銇碜龌姨前伞！标惓恳宦犃⒖虄裳郯l(fā)光，戴上“狼頭”做起了灰太狼一旁的周佳宇不樂意了說“不行我們要唱歌的”可黃穎繼續(xù)“引誘”：“沒關(guān)系，我們來演《喜洋洋和灰太狼》，要不，你來做美羊羊，讓灰太狼抓你，一會兒我就來救你?！敝芗延罱K于被“誘惑”了：“好吧?！庇谑?，精彩劇情開幕了。這一幕正式孩子們生活經(jīng)驗的再現(xiàn)孩子們喜歡看電視別是色彩鮮艷、富有想象的動畫片，他們經(jīng)常會沉浸在角色和情境中，在游戲時更不例外。當孩子在游戲中出現(xiàn)這樣的情形，我們應該為他們的表現(xiàn)鼓掌，只有孩子自發(fā)的游戲，才是孩子最感興趣的游戲，也是孩子獲得提高的最佳時機。歐陽體創(chuàng)編

歐陽美創(chuàng)編

歐陽體創(chuàng)編

歐陽美創(chuàng)編

策略

觀幼兒表演，傾聽幼兒的心聲，淡化游戲的結(jié)果，不必拘泥于游戲的要求，不強加教師的意圖在幼兒游戲過程中，讓幼兒覺得自己的行為是被承認的。讓幼兒充分時間和自由進行表演。心里無壓力和負擔，教師擔任好旁觀者的角色，營造寬松的氛圍，讓幼兒能夠自由表達自己的想法與創(chuàng)造。.表演過程中師提供材料的目的是支持幼兒的活動不僅僅把材料當做道具。因此，什么時候提供什么樣的材料，應當根據(jù)幼兒活動的實際需要。當幼兒還沒有產(chǎn)生對材料的需求時，教師不必立即呈現(xiàn)自己認為必要的材料“”在幼兒眼中，教師事先準備的精美的道具并不比他們自己制作的道具更具吸引力。2010年度第一學期小四班區(qū)域觀察記錄表記錄教師：俞波觀察區(qū)域觀察幼兒

表演區(qū)周佳宇、潘佳彤

觀察時間觀察目的

2010.12誰來吃我？案例分