幼兒園早期閱讀活動開展的有效策略探究

幼兒園早期閱讀活動展的有效策略探究內(nèi)容摘要設良好的閱讀環(huán)境擇適幼兒的分級分齡的有價的讀本、挖掘繪本的內(nèi)涵與教育值、把握繪本教學是幼兒開展早期閱讀活動的的關鍵，讓幼兒在優(yōu)秀繪本影響下，形成良好的語言養(yǎng)和審美能力。關鍵詞：早期閱讀讀本教育價值策略學前兒童正處于閱讀能發(fā)展的關鍵時期研究表明孩子的閱讀開始得越早閱讀和他精神生活越能有機地生聯(lián)系閱讀時思維過程越復雜對力發(fā)展就越有利早期閱讀對幼兒一生諧發(fā)展起著至關重要的用早期閱讀不僅是一項國際性的重要研課題門也是我國幼教界貫徹《幼兒園教育指導綱要（試行）》的一項熱課題，是學前兒童語言研的一個新領域。幼兒園如何有效開展早閱讀活動筆者認為創(chuàng)設良好的閱環(huán)境選擇適合幼兒的分級分齡的有值的讀本挖掘繪本的內(nèi)涵與教育價值把繪本教學是關鍵。一、創(chuàng)設多元的閱讀環(huán)境讓幼兒受閱讀創(chuàng)設情趣怏然、材料豐的閱讀環(huán)境，建立“師生動”、“生生互動”、“家長幼兒互動”的閱關系，激發(fā)幼兒的幼兒閱的興趣。一是創(chuàng)設了溫馨舒適的讀區(qū)排靠墻的矮架整流線型的軟沙發(fā)、一個圓形的小桌放上一彩色的鮮花一本本有趣精彩的書本構(gòu)成了讀區(qū)溫馨柔美的閱讀氛圍孩子們進入其中可三五成群席地而坐，或四五結(jié)相擁而閱，形成了一個濃郁舒適的閱讀氛圍，良好的讀環(huán)境孩子們愛上閱讀。二是建立“師生互動的閱讀氛圍良好的師生關系同伴關系是早期閱讀教學活動的重要構(gòu)成素幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生閱讀能力的發(fā)展離不開與閱讀交往的相互作用。我與幼兒建立了“師生互動的閱讀關系。在輕松、愉的親密氣氛中讀些書給幼兒聽聽引導們選書看書讀書引導他們發(fā)問、討論、思考；引導他們行繪畫、表演、歌唱、做戲等閱讀延伸活動。并通“生生互動”的形式，幼兒之間相互合作、交流通過這些努力，發(fā)展了幼的閱讀技能，使幼兒產(chǎn)了閱讀的愉悅、快樂之感三是建立了親子互動的讀關系庭環(huán)境及父母閱讀習慣對子閱讀能力的培養(yǎng)有很大的影響在有空閑的時候我們的家長常常會給己的孩子朗讀一兩個小故事能和孩子一起看看幼兒物親子閱讀培養(yǎng)家長及幼兒良好的閱讀習慣，讓幼兒體驗老、家人溫情的陪伴中充分受閱讀的愜意和美妙。二、投放多元的閱讀材料讓幼兒歡閱讀幼兒的思維是以具體形為主要特征的，這就決定幼兒讀物應以圖為主。因此，我們選擇畫面大色彩艷麗，形象生動逼真活潑可愛，圖畫內(nèi)容簡單具體生動有趣與生活經(jīng)驗緊密關聯(lián)所的文字優(yōu)美簡練，以利于幼兒的理解的圖書。一是分齡分級選擇圖書容根據(jù)幼兒的年齡特點小、中大幼兒分別選擇側(cè)重點不同的閱讀材。中班幼兒側(cè)重于認知類社會類閱讀材料如動植物、季節(jié)變化、自然現(xiàn)等，對動物、卡通類、可操作的以及能理解的材料別喜愛。大班幼兒側(cè)重社會類、生成性閱讀材料如標志、廣告、小實驗、

圍變化、重大新聞等，愛有文字的閱讀材料(廣告圖書、圖片等)，愿意根據(jù)自己的興趣愛好自地尋找相適應的各種閱讀料。二是拓寬閱讀渠道豐富讀本內(nèi)容幼兒閱讀的圖書涉及面廣泛有民間故事、神話傳說、伊索寓、格林童話等經(jīng)典名著，及《東方娃娃》等啟智類物，以及國內(nèi)外優(yōu)秀的本，如蒲蒲蘭、海豚系列等，同時在散步、參觀、玩時好看的風景有趣的事件都可變成定格的面成為幼兒講述的材料都是一些幼兒喜聞樂見的閱材料通過廣泛的閱讀滿足幼兒旺盛的求知欲發(fā)展的語言、智力，培養(yǎng)幼團結(jié)互助、勇敢堅強、文禮貌等良好的個性品質(zhì)。三、挖掘讀本蘊涵的教價值，讓幼兒了解繪本。在繪本的選擇過程中我們會根據(jù)所選的繪本蘊含裝幀點、圖書內(nèi)容教育價值進行思考盡可能將各個領域有的結(jié)合到我們的繪本教當中讓孩子們在繪本的學習各個方都得到發(fā)展。一是深入了解讀本的價讀本中的每一個畫面細、人物變化表情語言都蘊含著不同的教育值如《小弟去海邊從畫面上感受鼠小弟和友們?nèi)ズ＿呁娴却揭粋€個朋友們現(xiàn)的驚喜感受朋友間一到海邊游玩的快樂心情細細閱讀可以看出讀本畫面中小動物的出現(xiàn)，小到大的順序適合小班幼兒學習排序的齡特點從等待慢吞吞烏龜?shù)綖觚敍]有帶朋友時小動物們的不耐煩最后烏龜?shù)呐篥L魚給小動物們帶來快后小動物們對烏龜評價和態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變符合了小朋友們心特點也給小朋友們啟發(fā)每個人都有他的獨特之處能看不起人讀本教學中師深入挖掘讀本價值能讓讀本更深入幼兒的里。二是整合領域教學教師依據(jù)幼兒年特點生活經(jīng)驗以及繪本中所蘊涵的情趣來進行選擇繪本根據(jù)繪本蘊含的教育價值制定整合網(wǎng)絡圖體現(xiàn)了五大領域的內(nèi)容與閱讀活緊扣在一起分體現(xiàn)閱讀活動的整合性你好》，健康：體育活動1《學小動物走路》2《火車過山洞》

本《語言：1繪本閱讀《你2講述活動《你好》社會：1《我會講禮貌》2《小動物的食物》藝術(shù)：1歌唱活動《朋友，你好2黏貼畫《小動物的家》科學：1常識活動《動物們住的方》2數(shù)學活動《幫小動物找》四、把握繪本閱讀的指策略，提高幼兒閱讀水平幼兒自主閱讀能力的培是開展早期閱讀的核心幼兒有了閱讀興趣就會積極主動地參與活動，而促進在自主閱讀能力的養(yǎng)。進幼兒自主閱讀。一是閱讀技能指導上的趣教師根據(jù)每個年齡階段幼的特點展開針對性的評價例如大班幼兒教師著重指導大班幼從人物的動作神態(tài)來理解理的發(fā)展變化學習歸納主題及發(fā)展抽邏輯思維的能力閱讀前提出問題讓幼兒帶著尋求答案的心理要有意識地閱讀圖書閱讀后鼓勵幼兒膽提出尚未理解的內(nèi)容進行討論質(zhì)疑并根據(jù)幼兒個體的不同差異因人而異地進行適度

的指導，使幼兒在自己有水平上得到不同程度的高，體驗閱讀活動的快樂從而更積極主動地投入中。二是閱讀提問上的激趣首先設計提問時根據(jù)幼兒的個差異使不同能力的幼兒經(jīng)過努力“摘果子”。其次，問題設計顧的“面”盡可能大些，幼兒能從各自不同的角回答次問要由淺入深導啟發(fā)幼兒積極思維。三是閱讀重點問題或假根據(jù)閱讀的重點計一些提問引導幼兒從多角度進行思考尋求解決問題的多種方鼓勵每個幼兒大膽地自己的想法在集體進行討論，分析比它們，好在哪里，什么地還不足。閱讀活動后，教還可問幼兒“你們有么問題想問問朋友和老？通過幼兒七嘴八的提問講述，幼兒的學習積極也空前高漲。教師對幼兒讀現(xiàn)狀也有了進一步了解四是表達方式上的激趣閱活動中教師盡可能地過整合的閱讀活動為幼兒創(chuàng)設操作的條件啟發(fā)和鼓勵幼兒“百種語言來表達表現(xiàn)。鼓幼兒積極動手動口在每一次集體讀后教師都可提供間和條件讓幼兒自由選擇表達表現(xiàn)的“語言”，幼兒將閱讀中接收到的語信息再現(xiàn)到相應的活動中例如鼓勵幼兒將自己聽或創(chuàng)編的故事自制成一本圖書，供大家欣賞等等。閱讀是孩子成長經(jīng)