小學(xué)英語精美論文-談?wù)動⒄Z說課的藝術(shù)-通用版

小學(xué)英語精美論文-談?wù)動⒄Z說課的藝術(shù)_通用

版【一】什么是英語說課所謂英語〝說課〞，就是以英語教育科學(xué)理論和英語教材為依據(jù)，針對每課或每單元的具體特點(diǎn)，由說課教師向其他英語教學(xué)或教研人員口頭表達(dá)該課的具體教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。英語說課可以是一種以英語教師為對象，在備課與上課之間進(jìn)行的教學(xué)研究活動，或是一種對英語教師進(jìn)行英語教學(xué)培訓(xùn)的形式。英語〝說課〞這一教學(xué)研究形式將英語教師對英語教材、教法和學(xué)法的理解活動由個體轉(zhuǎn)化為群體，通過集體的研究和理解，提高個體在教學(xué)中的科學(xué)選擇能力，從而使教師個體和群體的英語教學(xué)水平都能迅速地得以提高。〝說課〞后一般都要進(jìn)行評價(jià)，參與教學(xué)評價(jià)的都是有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，這更有利于英語教師對教學(xué)過程的反思和調(diào)整。〝說課〞活動一旦在英語教學(xué)中得以推廣，必將使英語教師的教學(xué)水平和教研水平上升到一個新的高度。英語〝說課〞的內(nèi)容主要有四個方面：一是說英語教材，說出本課或本單元的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)及英漢兩種語言的差異。二是說英語教法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，說出適用于本課或本單元的教學(xué)方法。三是說英語學(xué)法，說出在本課或本單元中要指導(dǎo)學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些英語學(xué)習(xí)舉行等。四是說英語教學(xué)程序，說出自己的英語教學(xué)思路及其理論依據(jù)，課堂結(jié)構(gòu)及板書等?！径坑⒄Z說課的藝術(shù)英語〝說課〞一般都要事先寫出說課稿。說課稿中不僅要寫出教什么，更重要的是要寫出怎樣教及教法的理論依據(jù)。這是〝說課〞稿與教案的根本區(qū)別。英語〝說課〞能提高教師的英語教學(xué)能力、教研能力與理論水平，進(jìn)而全面提高英語教師的素質(zhì)。1．說教材。把握教材是傳授知識和實(shí)施課堂教學(xué)的最基本依據(jù)，對教材的整體了解和局部把握是上好課的一個重要方面。把握教材要緊密聯(lián)系英語教學(xué)大綱和英語課程標(biāo)準(zhǔn)，對教材所處地位、重點(diǎn)、難點(diǎn)，英漢兩種語言的差異應(yīng)有比較深入的了解。分析教材中所蘊(yùn)涵的文化知識及情感內(nèi)涵是說教材的主要內(nèi)容，也是對教材進(jìn)行評價(jià)的主要依據(jù)。如以JEFC第二冊第15單元功能項(xiàng)目MakingaTelephoneCall為例，詳說明MakingaTelephoneCall是教學(xué)大綱所列的交際重點(diǎn)項(xiàng)目，其他形式的交際項(xiàng)目可滲透其中。因此，掌握英語打電話的方式是本單元的重點(diǎn)。由于英漢兩種語言的差異，打電話的方式不盡相同，因此它又是學(xué)生掌握的難點(diǎn)。例如：Hello!MayIspeakto…？(不應(yīng)說：Pleaselookfor…)Who’sthat?(不應(yīng)說：Whoareyou?)Isthat…(speaking).(不應(yīng)說：I’m…)2．說教法。說出教學(xué)中采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以及采用的理論根據(jù)。〝說課〞能反映能反映具體的教學(xué)能力和教學(xué)理論水平，同時(shí)〝說課〞也激發(fā)了教師學(xué)習(xí)英語教學(xué)理論的積極性，加速了英語教師的教學(xué)實(shí)踐活動由傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)型向經(jīng)驗(yàn)與理論相結(jié)合的科研型轉(zhuǎn)化。例如，在進(jìn)行句型''too…to〃〔太……而不能〕與'enough…to〃〔夠……而能〕教學(xué)時(shí)，采用情景教學(xué)方法較好。教師請班內(nèi)一高一矮兩位學(xué)生A和B站在講臺前，然后指著日光燈對他們說：Tryyourbesttoreachthelight.學(xué)生A能夠很容易地觸到燈。教師便指著他說：Aistallenoughtoreachthelight.而學(xué)生B跳了幾次都觸不到。教師指著他說：Bistooshorttoreachthelight.在以上的情景教學(xué)中施教，學(xué)生就能順利地掌握其用法。因此，說課時(shí)就要說明情景教學(xué)的好處及在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面的作用。教學(xué)方法具有多樣性、靈活性、發(fā)展性和補(bǔ)償性。因此，在進(jìn)行具體教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法并不是固定不變的。'教學(xué)有法，而無定法〃，正確處理好'有法〃與'無定法〃的矛盾關(guān)系，是說好課的關(guān)鍵。3．說學(xué)法。要求英語教師掌握一定的英語學(xué)習(xí)方法與理論，了解所教學(xué)生的英語實(shí)際水平和英語學(xué)習(xí)心理狀況，說出如何讓學(xué)生理解本節(jié)課或本單元的學(xué)習(xí)過程。通過教學(xué)讓學(xué)生了解或?qū)W會一種或假設(shè)干種英語學(xué)習(xí)能力。為使所有學(xué)生都能得到發(fā)展，說課者必須說明在實(shí)際教學(xué)中采取哪些有效的手段來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師首先應(yīng)明確，學(xué)習(xí)方法是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段或途徑。學(xué)習(xí)的具體方法十分豐富，如溫故知新、循序漸進(jìn)、尋疑解難、觀察分析、根據(jù)需要進(jìn)行預(yù)習(xí)、制定英語學(xué)習(xí)計(jì)劃、善于抓住重點(diǎn)，做好筆記等。正確的學(xué)習(xí)方法應(yīng)具有科學(xué)性、目的性、程序性、功效性和實(shí)踐性五個互相聯(lián)系的基本特征。以英語詞匯教學(xué)為例，觀察分析是常用的一種方法。如，在處理與的區(qū)別時(shí)，可讓學(xué)生觀察以下三個句子：Eachoftheboyshasaruler.Eachboygasaruler.Theboyseachhavearuler.接著提出這樣的問題：能否用代替以上三個句子中的學(xué)生通過分析，回答基本正確。然后教師進(jìn)一步運(yùn)用概念進(jìn)行分析，將抽象問題具體化，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察分析的學(xué)習(xí)能力。4．說程序。〝說課〞中的程序并不需要像教案那樣詳細(xì)的說明教學(xué)的具體過程，而是要說出對教案中幾個主要過程安排的理論根據(jù)和組織者對它的理解，從而使備課建立在嚴(yán)密而科學(xué)的理論之上。因此，它是對備課教案的科學(xué)化和理性化的升華，是優(yōu)化教學(xué)過程的一種有效手段。例如，在構(gòu)思JEFC第37課的教學(xué)程序時(shí)，應(yīng)考慮如何進(jìn)行啟發(fā)才能調(diào)動學(xué)生開口運(yùn)用語言的能力。具體安排可以是：〔1〕復(fù)習(xí)引入課題。通過師生問答和學(xué)生之間的對話，復(fù)習(xí)對不同家庭成員的稱呼及詢問職業(yè)的句型，從而引出對本課生詞的教學(xué)。〔2〕創(chuàng)設(shè)語言情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。利用掛圖，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，進(jìn)行聽說訓(xùn)練，鞏固以下句型：〔3〕利用秘學(xué)知識，進(jìn)行語言交際。運(yùn)用所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生談家庭、同學(xué)和朋友的情況。開展師生之間、學(xué)