小學(xué)德育教育在小學(xué)教學(xué)中的滲透與運(yùn)用結(jié)題報(bào)告優(yōu)秀名師資料(完整版)資料

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“小學(xué)學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究”結(jié)題報(bào)告“小學(xué)德育教育在小學(xué)教學(xué)中的滲透與運(yùn)用結(jié)題報(bào)告優(yōu)秀名師資料（完整版）資料(可以直接使用，可編輯優(yōu)秀版資料，歡迎下載）2006年9月――2021年7月,我校進(jìn)行了國(guó)家級(jí)科研課題《小學(xué)學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究》的實(shí)踐活動(dòng)。自課題成立以來(lái),在學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)以及全體師生的共同努力下,通過(guò)兩年來(lái)的理論探索和實(shí)踐檢驗(yàn),我們的課題已基本上達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo),取得了令人可喜的成果。一、問(wèn)題提出的背景:《中小學(xué)德育大綱》指出:“寓德育于各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程之中,是每一個(gè)教師的職責(zé)?！睂W(xué)科教學(xué)是德育的主載體,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治工作的主渠道。在學(xué)校中,通過(guò)各科課堂教學(xué)進(jìn)行德育工作是最有效、最經(jīng)常的形式,這是由教學(xué)的教育性決定的,也是由學(xué)校工作的特點(diǎn)決定的。學(xué)校的大量時(shí)間是多科課堂教學(xué),任何學(xué)科的內(nèi)容,無(wú)論是社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)還是其它諸學(xué)科教材中都蘊(yùn)含著德育因素,只是有顯性的和隱性的,這要靠任課教師的挖掘和融會(huì)貫通,并把它有機(jī)地滲透到教學(xué)的全過(guò)程中,取得教學(xué)和教育的效果。在我們目前的學(xué)科教學(xué)中尚不能很好地挖掘和利用這些德育因素,以致被白白地浪費(fèi)掉,錯(cuò)過(guò)了進(jìn)行德育的大好時(shí)機(jī);其次,各科教學(xué)雖具有德育功效,但都是各行其事,相互間沒(méi)有協(xié)調(diào)配合,沒(méi)有形成全員育人,全程育人,全方位育人的德育工作格局;再次,教師水平良莠不齊,以智育代替德育,“重智輕德”的現(xiàn)象還時(shí)刻存在。因此,針對(duì)以上這些弊端,我們覺(jué)得本課題的提出顯得尤為重要。二、所要解決的主要問(wèn)題:1、所有任課教師要樹(shù)立全員德育全程育人的思想。德育工作并不僅僅是校領(lǐng)導(dǎo)、班主任或思品教師的事,只要是教師都應(yīng)有責(zé)任、有義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想品德教育,教書(shū)育人是每個(gè)教師都應(yīng)做到的,堅(jiān)持從小事做起,用發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生。2、各科教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),知曉科學(xué)的德育理念和現(xiàn)代教育理論,并能理論聯(lián)系實(shí)際。3、各科教師通過(guò)學(xué)習(xí)和研究,能熟知學(xué)科德育的途徑和方法,找準(zhǔn)各學(xué)科實(shí)施德育的著力點(diǎn),并能創(chuàng)造性地加以聯(lián)系,力爭(zhēng)形成體系。4、對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的評(píng)價(jià)要公正、合理,允許多種評(píng)價(jià)方式的存在,注重德育實(shí)效。三、課題研究的意義1、理論價(jià)值:充實(shí)了德育體系理論,充實(shí)了素質(zhì)教育理論,對(duì)全面素質(zhì)教育起導(dǎo)向,動(dòng)力和保證的作用。我校課題組成員是一批素質(zhì)精良的中、青年教師,具有扎實(shí)的教育基礎(chǔ),具備一定的教育科研能力,此外還有許多本地知名專(zhuān)家學(xué)者擔(dān)任本課題的顧問(wèn),能隨時(shí)地給予指導(dǎo)和幫助。2、實(shí)踐價(jià)值:(1)培養(yǎng)鍛煉教師隊(duì)伍,形成“以德治?！?、“以德育人”的良好氛圍。(2)有利于學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,提高自身的素質(zhì)能力,更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)和參與社會(huì)實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)人生的理想。(3)我校得到了區(qū)教委、區(qū)教研室的大力支持,學(xué)校提供經(jīng)費(fèi)保證,目前已做好前期準(zhǔn)備,本課題現(xiàn)已積累大量的參考文獻(xiàn)與資料。(4)本課題組已發(fā)表相關(guān)課題研究成果,為本課題研究提供了良好的研究基礎(chǔ)。四、研究目標(biāo):目標(biāo)一:通過(guò)課題的研究,樹(shù)立科學(xué)的德育觀念,著眼于學(xué)生的全面發(fā)展。目標(biāo)二:通過(guò)課題的研究,使廣大教師逐步掌握與德育相關(guān)的基礎(chǔ)性理論,如德性論、德育論、系統(tǒng)論等,并堅(jiān)持以這些德育的理論來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)踐,積極探索和實(shí)踐符合實(shí)際的且行之有效的學(xué)科德育的方法及途徑。目標(biāo)三:通過(guò)課題研究,總結(jié)出學(xué)科德育的途徑和方法,準(zhǔn)確提煉和尋找到學(xué)科德育的切入口,使學(xué)生在不知不覺(jué)中接受德育,力爭(zhēng)在發(fā)揮學(xué)生主體作用,增強(qiáng)學(xué)生道德意識(shí),道德行為,道德情感及心理素質(zhì)方面有所突破,促進(jìn)學(xué)生思想政治素質(zhì)、法紀(jì)素質(zhì)的全面提高。五、研究?jī)?nèi)容:1、實(shí)施小學(xué)學(xué)科德育途徑與方法的深化研究(1)德育方法的研究(2)德育途徑的研究2、各學(xué)科德育實(shí)踐的深化研究(1)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、品德、音樂(lè)、美術(shù)、體育、計(jì)算機(jī)等學(xué)科教學(xué)中實(shí)施德育的深化研究(小學(xué)1—6年級(jí))(2)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施德育的深化研究(小學(xué)1—6年級(jí))六、研究步驟:本課題研究擬從2006年9月開(kāi)始實(shí)施,2021年9月完成,研究周期暫定2年。第一階段(2006.9)確定研究課題,成立課題組,初步制定研究方案,學(xué)習(xí)理論,填寫(xiě)課題研究任務(wù)書(shū),撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。第二階段(2006.10—2006.12)制定課題計(jì)劃,搜集整理與課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料,組織教師參加培訓(xùn),設(shè)計(jì)編制學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷,進(jìn)行學(xué)科德育現(xiàn)狀的點(diǎn)面結(jié)合的調(diào)查摸底。嘗試進(jìn)行德育的滲透性研究。第三階段(2006.1—2007.2)發(fā)放問(wèn)卷并對(duì)回收問(wèn)卷進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計(jì)、分析,在此基礎(chǔ)上,結(jié)合實(shí)證性考察,撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。本階段還將邀請(qǐng)各科教師召開(kāi)座談會(huì),了解學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及不同的學(xué)科對(duì)學(xué)生思想品德教育影響的程度。組織進(jìn)行學(xué)科德育案例研究。第四階段(2007.2—2007.4)側(cè)重于學(xué)科德育的途徑與方法的深化研究,構(gòu)建德育方法體系,使各種途徑與教育內(nèi)容的方法形成整體,提高德育實(shí)效。第五階段(2007.5—2007.6)側(cè)重于學(xué)科德育滲透性深化研究,把德育的多種方法與各學(xué)科具體教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái),教師論文達(dá)20篇以上。第六階段(2007.7—2006.8)課題組撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告,匯編論文,出一本教師論文集,組織結(jié)題論證,提請(qǐng)總課題組進(jìn)行結(jié)題鑒定。七、研究方法:本課題研究主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、教學(xué)觀察法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、評(píng)價(jià)法等研究方法。八、課題研究組織機(jī)構(gòu)1、本課題設(shè)立總課題組,以南亞莉老師為組長(zhǎng),成員包括石隨香、郝海霞、張瑋、張春莉、張艷、白莉等?？傉n題組全面負(fù)責(zé)整個(gè)課題研究的策劃、設(shè)計(jì)、組織、管理,并以研究工作會(huì)議、講座、論壇等方式部署研究任務(wù),協(xié)調(diào)研究力量,組織研究活動(dòng),評(píng)價(jià)研究成果,指導(dǎo)和推動(dòng)研究工作的開(kāi)展。2、總課題組下設(shè)子課題組?？傉n題組負(fù)責(zé)資料的搜集、整理,活動(dòng)的宣傳、策劃,以及材料收集、匯編等日常事務(wù)。開(kāi)題以后,在全校范圍進(jìn)行宣傳,通過(guò)座談、研討,結(jié)合每個(gè)人的特點(diǎn)、興趣,尋找自己的興奮點(diǎn),確定研究方向,在此基礎(chǔ)上形成若干子課題,以子課題組為單位實(shí)施課題研究,定期交流、研討、評(píng)價(jià)、調(diào)整。九、課題保障措施:1、本校有一支素質(zhì)精良的以中青年教師為主的課題組,思想重視,領(lǐng)導(dǎo)支持,加強(qiáng)組織,有足夠的經(jīng)費(fèi)保證。2、制定計(jì)劃,分步實(shí)施。3、具備科學(xué)的實(shí)踐態(tài)度和精神,刻苦鉆研、改革實(shí)踐,勇于創(chuàng)新,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),接受專(zhuān)家指導(dǎo)逐步修改與完善改革方案。4、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的整理,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程的監(jiān)控。堅(jiān)持定期召開(kāi)實(shí)驗(yàn)總結(jié)會(huì),理論研究會(huì)。5、建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度。十、研究成果:1、重視校園文化建設(shè)。從本校實(shí)際出發(fā),先后投入資金10多萬(wàn)元,對(duì)校園物化環(huán)境建設(shè)進(jìn)行改造。為教師提供了優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境,為學(xué)生興趣的培養(yǎng),特長(zhǎng)的發(fā)揮開(kāi)辟了廣闊的天地。同時(shí),為了保證學(xué)生在品德、學(xué)習(xí)、作風(fēng)、體質(zhì)、能力諸方面得到和諧發(fā)展,學(xué)生的習(xí)慣得到了培養(yǎng),學(xué)生的意志得到了磨練。優(yōu)良的校園文化,良好的育人環(huán)境,使學(xué)生的精神面貌和品德素質(zhì)不斷得到提高和完善,使學(xué)校的教育教學(xué)工作又邁上新的臺(tái)階。2、改變了以前重智輕德現(xiàn)象普通。真正將“五育”并舉,德育為先做到了實(shí)處,也避免了學(xué)科德育標(biāo)簽化。將德育滲透于各科教學(xué),很多的時(shí)候,在各科教學(xué)中,德育有了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。德育的內(nèi)容豐富多彩。德育的途徑也避免了以前的單一的弊端。呈現(xiàn)出了多樣化,生活化,生動(dòng)性等特點(diǎn)。3、充分利用德育的各種途徑和方法使同學(xué)們?cè)谪S富多彩的活動(dòng)中潛移默化地接受教育,陶冶了學(xué)生良好的道德情操,培養(yǎng)了學(xué)生規(guī)范的日常行為,提高了學(xué)生自理、自學(xué)、自治、自律、自強(qiáng)的能力。學(xué)生在家勤動(dòng)手,能講禮貌,守社會(huì)公德。促進(jìn)了良好校風(fēng)、班風(fēng)的形成。4、全面推進(jìn)了素質(zhì)教育。由于學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,因此各科成績(jī)和課堂教學(xué)效率均明顯優(yōu)于對(duì)照班,德育工作的有效開(kāi)展,也促進(jìn)了學(xué)校其他的工作的開(kāi)展,校運(yùn)動(dòng)隊(duì)在區(qū)級(jí)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中榮獲了團(tuán)體總分第六名,在市區(qū)的比賽中也取得了優(yōu)秀的成績(jī)。在區(qū)中小學(xué)課間操評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)。5、推動(dòng)了學(xué)校德育科研工作的展開(kāi)。本學(xué)期,我校以區(qū)教委關(guān)于德育工作的精神為指導(dǎo),以增強(qiáng)德育工作的科學(xué)性,實(shí)效性為發(fā)展點(diǎn),以實(shí)施德育日常工作全程管理為重點(diǎn),全面提高我校的德育工作水平。通過(guò)落實(shí)德育建設(shè),構(gòu)建良好的德育體系和扎實(shí)的德育科研實(shí)踐,我們收到了良好的效果,取得了一定的科研成果,學(xué)生的德育在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行了有機(jī)滲透,進(jìn)一步明確了德育保障機(jī)制,開(kāi)展各項(xiàng)德育活動(dòng),營(yíng)造了良好的育人環(huán)境。進(jìn)一步加強(qiáng)了德育科學(xué)研究,使學(xué)校德育工作逐步走上了制度化、規(guī)范化、科學(xué)化的道路,促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。使學(xué)校榮獲了省級(jí)文明單位的稱(chēng)號(hào)。本課題的研究成果主要為:1、各學(xué)科的優(yōu)秀德育教案共上交38份。2、教師學(xué)科德育滲透研究論文集征得論文50篇。3、調(diào)查與研究結(jié)題報(bào)告一份?！缎W(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)》結(jié)題報(bào)告一、課題的提出(一)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題如果給小學(xué)生提這樣一個(gè)問(wèn)題:什么是語(yǔ)文,大概絕大部分孩子都會(huì)異口同聲地回答:語(yǔ)文課就是語(yǔ)文，語(yǔ)文教材就是語(yǔ)文。這一點(diǎn)也不奇怪，因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文教育主要是通過(guò)課堂教學(xué)這一途徑來(lái)進(jìn)行的，學(xué)生所面對(duì)的是教師和教材，所活動(dòng)的范圍是教室。語(yǔ)文教學(xué)的封閉性導(dǎo)致它的“高耗低能”，培養(yǎng)出來(lái)的人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到社會(huì)所需。再者，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣是不濃厚的，他們大多是能意識(shí)到語(yǔ)文的重要性，是為了語(yǔ)文的成績(jī)、語(yǔ)文的重要性而努力地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的。從他們的心底里說(shuō)，他們是不大喜歡語(yǔ)文，不大喜歡語(yǔ)文課的，總覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文是累的，試想，要努力地去做一件自己不大感興趣的事是多么的辛苦～是啊，“學(xué)海無(wú)涯苦作舟?！蹦敲矗缒堋皩W(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟。”不是更好嗎,所以，如何提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，如何解決語(yǔ)文教育中長(zhǎng)期存在的效率低下的問(wèn)題，如何讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正融入學(xué)生的童年生活，成為其生命成長(zhǎng)過(guò)程中的一部分。這是每一個(gè)語(yǔ)文老師面臨的一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題。(二)課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文的定位《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”課題負(fù)責(zé)人:韋美華執(zhí)筆:張慕盈組長(zhǎng)成員:肖婧丁善民王海妹課標(biāo)的這段話(huà)就給我們提出了一個(gè)新的課題，即語(yǔ)文教育究竟應(yīng)該通過(guò)哪些途徑達(dá)到教育的目的。對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)精神可以看出，我們的語(yǔ)文教學(xué)形成這嚴(yán)重偏差的主要原因是對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課程缺乏正確的認(rèn)識(shí)，即沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“語(yǔ)文是實(shí)踐1性很強(qiáng)的課程”。(三)對(duì)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的認(rèn)識(shí)首先，從語(yǔ)文的性質(zhì)來(lái)看，它具有很強(qiáng)的工具性。在我們的社會(huì)中，在我們的生活中，人人無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用語(yǔ)文?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有語(yǔ)文，人們就無(wú)法交流，社會(huì)就無(wú)法發(fā)展。其次，從我們的語(yǔ)文是母語(yǔ)來(lái)看，它有著豐富的語(yǔ)文資源，目之所及，耳之所聞，都是語(yǔ)文，可以說(shuō)社會(huì)處處皆語(yǔ)文?！罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的?！笔聦?shí)上也是如此，我們每個(gè)人從說(shuō)第一句話(huà)開(kāi)始，都是在反復(fù)的實(shí)踐中學(xué)會(huì)的。再次，從歷史來(lái)看，在幾千年的中國(guó)文化史上確實(shí)出了像屈原、李白、杜甫等這樣一批著名的文學(xué)字、詩(shī)人。雖然他們接受的都是傳統(tǒng)的勸解、口耳相授的語(yǔ)文教學(xué)。但是，我們?cè)囅胍幌?，如果沒(méi)有當(dāng)時(shí)的社會(huì)動(dòng)蕩、群雄紛爭(zhēng)，沒(méi)有放逐，屈原能寫(xiě)出《離騷》這樣的偉大詩(shī)篇嗎,如果李白沒(méi)有踏遍祖國(guó)的山山水水，杜甫沒(méi)有遇上“安史之亂”，過(guò)著顛波流離的生活，他們能成為我國(guó)歷史上的詩(shī)仙、詩(shī)圣嗎,他們不但讀“四書(shū)五經(jīng)”，更主要的還在讀社會(huì)，讀自然。(四)研究問(wèn)題的定位我們的語(yǔ)文教學(xué)要想達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的，要想激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，必須遵照課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，要更新觀念，突破傳統(tǒng)語(yǔ)文教育僵化封閉的模式，大膽拓寬語(yǔ)文教育的渠道，從形式到內(nèi)容進(jìn)行全面的革新，引入生活活水，精心設(shè)計(jì)豐富多彩、別開(kāi)生面的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們?cè)诜e極主動(dòng)的參與中，在充滿(mǎn)情趣的活動(dòng)中，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，積淀豐厚的語(yǔ)文素養(yǎng)，把實(shí)踐作為一個(gè)重要的途徑，為學(xué)生一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。于是，我們把研究的問(wèn)題定在如何開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，以此為切入點(diǎn)，來(lái)改變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的面貌。二、課題研究過(guò)程(一)課題準(zhǔn)備階段——(2021.9—2021.10)1、學(xué)習(xí)有關(guān)理論，收集資料2(1)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地指出:“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑，應(yīng)積極提倡。”這些思想告誡我們，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該用大語(yǔ)文思想作指導(dǎo)，為學(xué)生開(kāi)辟?gòu)V闊的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的天地，關(guān)注其個(gè)性差異，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)得有滋有味。(2)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)整合了學(xué)科課程和活動(dòng)課程的特性?；顒?dòng)是形式，是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是目標(biāo)。它是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的理解與感悟、運(yùn)用和創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程。它是一種以活動(dòng)為載體，以學(xué)生為活動(dòng)主體，以學(xué)習(xí)語(yǔ)言、形成語(yǔ)言能力為內(nèi)容，以全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)。(3)現(xiàn)代哲學(xué)認(rèn)識(shí)論和科學(xué)方法論?，F(xiàn)代哲學(xué)認(rèn)識(shí)論和科學(xué)方法論“主體—客觀”理論，是開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要思想基礎(chǔ)?！爸黧w—客觀”理論認(rèn)為，認(rèn)識(shí)活動(dòng)的基本過(guò)程“反映”，既是客體在主體大腦中留下的痕跡，又是主體作用于客體的結(jié)果。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)吸收近、現(xiàn)代以來(lái)科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法，逐步形成從問(wèn)題出發(fā)，設(shè)計(jì)以解決問(wèn)題的思維實(shí)踐和操作實(shí)踐為基礎(chǔ)的活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生成為主動(dòng)探索的主人，強(qiáng)化學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的主動(dòng)、能動(dòng)的特點(diǎn)。2、問(wèn)題現(xiàn)狀的調(diào)查為了更好地了解現(xiàn)狀，理清問(wèn)題產(chǎn)生的原因，更好地進(jìn)行課題研究，課題組從多維角度開(kāi)展資料收集工作:(1)“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”座談會(huì)學(xué)期初，我們對(duì)部分語(yǔ)文老師和實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生組織了一次“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”的座談會(huì)。主要是請(qǐng)他們來(lái)談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中和學(xué)習(xí)中對(duì)現(xiàn)狀語(yǔ)文有什么不滿(mǎn)和苦惱。語(yǔ)文老師感覺(jué)教得有點(diǎn)吃力，學(xué)生課堂上興趣不高，似乎教材的內(nèi)容不大激起學(xué)生的興趣。而且學(xué)生的語(yǔ)文能力不強(qiáng)，似乎應(yīng)用太少。學(xué)生則認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒(méi)勁，他們更喜歡的是像“科學(xué)”課一樣多一點(diǎn)活動(dòng)的空間，像電視里“幸運(yùn)52”、“開(kāi)心辭典”等一樣的節(jié)目，他們渴望語(yǔ)文課能豐富起來(lái)，像電視里的節(jié)目一樣吸引人。3(2)家長(zhǎng)談話(huà)家長(zhǎng)反映，孩子是意識(shí)到語(yǔ)文的重要性，但對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)是不大到位的，做語(yǔ)文的作業(yè)是被動(dòng)的，而且語(yǔ)文的作業(yè)涉及到實(shí)踐活動(dòng)的不多，相對(duì)機(jī)械的比較多。家長(zhǎng)建議作業(yè)能否實(shí)踐性強(qiáng)一些，能否更多地考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)的實(shí)效性。(3)了解“減負(fù)”的要求自上而下的減負(fù)，要求是非常明確的，對(duì)每個(gè)年級(jí)段的作業(yè)都有了時(shí)間的控制。卻允許和提倡布置實(shí)踐性的作業(yè)。減負(fù)但要增效，這使一線(xiàn)的老師有點(diǎn)不知所措，他們?cè)趯で蟾淖冏约航虒W(xué)方式的切入點(diǎn)。從以上的座談、了解來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)確實(shí)存在著一定的問(wèn)題，大家都在渴望著有所變化，能更好地適應(yīng)發(fā)展。3、確定研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法、對(duì)象(1)研究目標(biāo)?從語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和形式入手研究，使學(xué)生在實(shí)踐中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，積淀豐厚的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。?探索培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力的有效方法與策略:發(fā)揮自主、學(xué)以致用、了解社會(huì)、拓寬渠道、發(fā)展興趣。(2)研究?jī)?nèi)容?語(yǔ)文課堂教學(xué)中的口語(yǔ)交際的實(shí)施;?開(kāi)發(fā)資源，口語(yǔ)交際活動(dòng)在課外的開(kāi)展;?依托生活，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。(3)研究方法本課題研究以理論與實(shí)踐相結(jié)合為首要原則，綜合運(yùn)用行動(dòng)研究法、案例分析、談話(huà)等方法。我們將在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，課題組內(nèi)相互聽(tīng)課，相互交流，不斷反思我們的教學(xué)行為，不斷地改進(jìn)我們的做法。而且我們會(huì)采取談話(huà)、觀察等方法同我們的家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行交流，請(qǐng)他們談?wù)勛约旱母惺?，?tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)和建議，再調(diào)整我們的研究策略。4(4)研究對(duì)象定安縣第三小學(xué)三(5)班、四(2)班、五(4)班。(二)課題研究策略1、構(gòu)建實(shí)踐式的語(yǔ)文課堂教學(xué)課堂是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)造性地理解和使用教材，利用教材和一切有利的因素，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在大量的、豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，感悟、習(xí)得，逐漸掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。如何在課堂內(nèi)加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際呢,我們從以下兩方面進(jìn)行了研究:(1)改革教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際活動(dòng)。我們力求新的教學(xué)方式生動(dòng)活潑，民主開(kāi)放，有整合思想，講效率，有資源意識(shí)，有人文精神……總之，有利于學(xué)生的發(fā)展。如低年級(jí)，我們?cè)谡n堂中開(kāi)展“識(shí)字劇場(chǎng)”，讓活動(dòng)進(jìn)入識(shí)字教學(xué)?！白R(shí)字劇場(chǎng)”一般采取表演的方式來(lái)學(xué)習(xí)。通常是由學(xué)生來(lái)扮演某個(gè)字或不同的偏旁部首。例如一名學(xué)生戴上“氵”的卡片就成了部首“氵”，其他的學(xué)生可以戴上如“主”、“永”、“吉”等的偏旁，兩組同學(xué)蹦蹦跳跳結(jié)合在一起，讓其他同學(xué)認(rèn)識(shí)這是一個(gè)什么字。再如，由一名同學(xué)扮演偏旁如“圭“，其他同學(xué)扮演部首如”女“、”蟲(chóng)“、”氵“等，根據(jù)不同的組合，讓其他同學(xué)來(lái)識(shí)字。教師在課前可以和學(xué)生共同虛構(gòu)一個(gè)故事，通過(guò)故事把這些字串起來(lái)，在故事中強(qiáng)調(diào)構(gòu)字規(guī)律及字的讀音。隨著年級(jí)的升高和學(xué)生識(shí)字量的增加，“識(shí)字劇場(chǎng)”的活動(dòng)方式也應(yīng)當(dāng)不斷變化。例如可以由某個(gè)同學(xué)扮演不同的字，然后組成不同的詞使識(shí)字和組詞結(jié)合起來(lái)，組合的形式應(yīng)當(dāng)多種多樣，以便在擴(kuò)大學(xué)生識(shí)字量的同時(shí)，豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累，為中高年級(jí)的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。中、高年級(jí)，我們開(kāi)展“課本劇場(chǎng)”。小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多故事性很強(qiáng)的課文，這樣的文章適合于學(xué)生的表演;課外的一些讀物中也有適合學(xué)生表演的作品，對(duì)于這類(lèi)文章，我們改編成課本劇，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課文中的角色進(jìn)行繪聲繪色的表演。這就是“課本劇場(chǎng)”。在表演課本劇之前，我們讓中高年級(jí)學(xué)生自己動(dòng)手把課文改變成課本劇。改編的過(guò)程也就是學(xué)生深入理解課文內(nèi)容的過(guò)程。5當(dāng)然改編不要過(guò)于拘泥于劇本的形式，學(xué)生只要能對(duì)課文進(jìn)行一定的文字上的處理，就應(yīng)當(dāng)給予充分的表?yè)P(yáng)?？梢宰寣W(xué)生分組改編，最后交換閱讀，看誰(shuí)的改編更精彩，更適宜于表演。排演節(jié)目，所有同學(xué)都可以報(bào)名，同一個(gè)角色假如有若干同學(xué)報(bào)名的話(huà)，那就要開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，由報(bào)名的同學(xué)面向全體同學(xué)講述自己對(duì)于角色的理解，誰(shuí)的理解透徹，就由誰(shuí)來(lái)演。課本劇表演時(shí)，小演員們?cè)谂_(tái)上表演，其他同學(xué)在下面觀看。看完后，先由演員向老師、同學(xué)介紹自己的角色，自己在劇中的“地位”，表演時(shí)自己的心情，表演后的自我評(píng)價(jià);然后觀眾同學(xué)再談自己的觀后感受，并對(duì)小演員的表演作的自己的評(píng)價(jià)。(2)課堂中以“實(shí)踐”為中心。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并重，給學(xué)生充分的實(shí)踐時(shí)間，創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，教師要盡可能地把時(shí)間留給學(xué)生，積極創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓全體學(xué)生都參與到實(shí)踐過(guò)程中。?言語(yǔ)實(shí)踐我們除了在閱讀課中構(gòu)建對(duì)話(huà)課堂外，著重于新課程中的《口語(yǔ)交際》的課堂研究，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的言語(yǔ)實(shí)踐?！犊谡Z(yǔ)交際》有別于《聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練》，它除了培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力以外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。為了讓學(xué)生能在課堂中更好地交流，我們首先注重了課前的實(shí)踐。如《春天里的發(fā)現(xiàn)》，先讓學(xué)生去大自然中找春天，去真正地發(fā)現(xiàn)春天?！渡斐鑫覀兊碾p手》一課，先讓他們留意身邊的人，發(fā)現(xiàn)他們需要幫助的地方，然后去用心地做一件好事。使他們?cè)趯?shí)踐中獲得體驗(yàn)。再如《夸家鄉(xiāng)》，課前學(xué)生們就向長(zhǎng)輩們了解了一些家鄉(xiāng)的情況，去一些地方看看，感受一下家鄉(xiāng)的美。這樣課堂中才能言之有物，言之有情。課堂中我們注重了創(chuàng)設(shè)情境。如《夸家鄉(xiāng)》，課堂中讓學(xué)生們用導(dǎo)游的身份和大家交流，有介紹，有咨詢(xún)，有解答，有稱(chēng)贊。如《奇妙的動(dòng)物世界》，讓學(xué)生們扮演自己了解、喜歡的小動(dòng)物，舉行“動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)”，每人都來(lái)介紹自己，了解別人，互相交流。這樣的課堂是和諧的，孩子們是投入的，在一定的情境中進(jìn)行了很好的言語(yǔ)實(shí)踐。孩子們的言語(yǔ)水平得到了一定的提高。?朗讀實(shí)踐眾所周知，語(yǔ)文課的朗讀非常重要。如何提高學(xué)生的朗讀能力，最關(guān)鍵的還是要6注重朗讀的實(shí)踐。朗讀最忌諱的是光說(shuō)不練，紙上談兵。只有自己去讀了，去反復(fù)地練了，才能找到感覺(jué)，才能培養(yǎng)語(yǔ)感受。于是，我們?cè)谡n堂中把大量的時(shí)間給學(xué)生們練，讓他們自己找到感覺(jué)，注重讀出個(gè)性，讀出自己的感受。還讓他們練習(xí)不同的情境對(duì)同一句話(huà)不同的讀法，不同性格的人有不同的讀法。使他們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐中把朗讀內(nèi)化成自己的一種語(yǔ)言。更重要的是我們?cè)谡n堂中逐步把朗讀和配音結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生當(dāng)一回小小配音員。激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)也加強(qiáng)了朗讀的實(shí)用性。(見(jiàn)附件5)?動(dòng)筆實(shí)踐課堂應(yīng)是動(dòng)靜結(jié)合的。課堂中的動(dòng)筆是不可忽視的。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，課中的圈圈劃劃自然不可少。在新課程中，我們更注重了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。從觀察范字入手，教師示范，學(xué)生練寫(xiě)，組織講評(píng)，環(huán)環(huán)落實(shí)，給他們充足的時(shí)間練習(xí)，規(guī)范他們的寫(xiě)字。另外，強(qiáng)調(diào)了讀寫(xiě)結(jié)合。讓小練筆、小作文隨時(shí)進(jìn)入課堂。找好課文的空白處和寫(xiě)話(huà)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)诰毠P中更好地理解課文，也培養(yǎng)了自己寫(xiě)話(huà)的能力。在寫(xiě)作的教學(xué)中，我們進(jìn)行了一系列的口語(yǔ)交際活動(dòng)。如:“畫(huà)說(shuō)寫(xiě)”?！爱?huà)說(shuō)寫(xiě)”是一項(xiàng)綜合的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，是低年級(jí)培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的一條有效途徑，它比一般的看圖說(shuō)話(huà)對(duì)學(xué)生更有吸引力。其主要步驟是:第一，孩子通過(guò)自己的想像來(lái)構(gòu)圖;第二，自己動(dòng)手把心中的構(gòu)想畫(huà)出來(lái);第三，通過(guò)自己的口把圖畫(huà)的內(nèi)容有條理地講給小朋友聽(tīng)。在這個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有內(nèi)容和體裁的限制，沒(méi)有老師的硬性要求，學(xué)生辦的報(bào)紙完成根據(jù)自己的喜好，自由構(gòu)思，自由繪畫(huà)，自由表達(dá)。當(dāng)然，讓孩子自由地“畫(huà)說(shuō)寫(xiě)”并非撒手不管，老師仍然要給予精心的指導(dǎo)。例如繪畫(huà)，自由繪畫(huà)不是漫無(wú)邊際地涂鴉，老師應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生:圖畫(huà)一定要和你心中構(gòu)思的故事緊密連為一體，也就是說(shuō)要用圖來(lái)表現(xiàn)故事。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生在構(gòu)圖中充分發(fā)揮想像和創(chuàng)造。另外，在“畫(huà)說(shuō)寫(xiě)”的同時(shí)，還要放手讓學(xué)生大量閱讀名家名作，如童話(huà)、寓言、古詩(shī)等，這個(gè)過(guò)程其實(shí)是積累材料、豐富語(yǔ)言的過(guò)程，有了豐富的積累，學(xué)生的表達(dá)才能豐富多彩。展示作品主要在課堂上進(jìn)行，要讓全體學(xué)生都有展示自己成果的機(jī)會(huì)，都能感受到成功的快樂(lè)。又如:“做說(shuō)寫(xiě)”。“做說(shuō)寫(xiě)”是一項(xiàng)既動(dòng)手又動(dòng)口、動(dòng)腦的活動(dòng)。7學(xué)生首先“做”?？梢宰鲆患|西，如泥塑、制陶、剪紙、插花，也可以做玩具，創(chuàng)作各類(lèi)模型等。簡(jiǎn)單制作可在課堂上進(jìn)行，復(fù)雜的制作可在課下完成。制作完了以后，集中到課堂上把自己的設(shè)計(jì)思想、制作過(guò)程、自我評(píng)價(jià)等詳細(xì)地說(shuō)給大家聽(tīng)，同學(xué)們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中可以評(píng)價(jià)做得怎么樣，也可以評(píng)價(jià)說(shuō)得怎么樣。在這里，教師對(duì)做的要求是要有創(chuàng)造性，對(duì)說(shuō)的要求是要有生動(dòng)性和邏輯性。等大家說(shuō)完以后，可以當(dāng)堂寫(xiě)一個(gè)精彩的片斷，然后到作文課上再去寫(xiě)一篇完整的作文。再如中年級(jí)的“看說(shuō)寫(xiě)”。所謂“看說(shuō)寫(xiě)”，就是先讓學(xué)生看具體可感的圖畫(huà)、實(shí)物、錄像等，然后讓學(xué)生把自己看到的說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力，減緩三年級(jí)學(xué)生作文難度，順利完成從二年級(jí)看圖說(shuō)話(huà)到三年級(jí)作文的過(guò)渡?！翱凑f(shuō)寫(xiě)”首先是看什么的問(wèn)題。讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行獨(dú)立的選擇，讓學(xué)生想看什么就看什么，看到什么就說(shuō)什么。在這個(gè)活動(dòng)中，教師的工作是幫助學(xué)生明確“看說(shuō)寫(xiě)”的要求，如“看”要有順序，要細(xì)致，要有重點(diǎn);“說(shuō)”要有條理，要用詞準(zhǔn)確，句子通順;“寫(xiě)”要字跡工整，不寫(xiě)錯(cuò)別字等等。另外，教師可以在觀察的方法上、在口頭表達(dá)的藝術(shù)上、在寫(xiě)作的技巧上給學(xué)生以具體的指導(dǎo)。在活動(dòng)中，要注重學(xué)生之間的互評(píng)，因?yàn)榧热灰u(píng)價(jià)別人，就必須認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)，這無(wú)疑是對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種培養(yǎng)。同時(shí)，要對(duì)別人的說(shuō)作出評(píng)價(jià)，就必須有自己的見(jiàn)解，這又是對(duì)思維能力的一種培養(yǎng)。當(dāng)然評(píng)價(jià)的過(guò)程也是吸取借鑒他人長(zhǎng)處的過(guò)程。還如:“聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)”。所謂“聽(tīng)”，即聽(tīng)有關(guān)故事的錄音，通過(guò)聽(tīng)，了解故事內(nèi)容，記憶重點(diǎn)詞語(yǔ)，把握語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫;“說(shuō)”，即在聽(tīng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮個(gè)人想像，用自己的語(yǔ)言講述聽(tīng)到的內(nèi)容;“寫(xiě)”是“聽(tīng)”和“說(shuō)”的繼續(xù)，聽(tīng)得全面，才能說(shuō)得流利，寫(xiě)得通暢。首先應(yīng)明確活動(dòng)的要求:“聽(tīng)”要聚精會(huì)神，要能抓住重點(diǎn);“說(shuō)”要有序、流利;“寫(xiě)”要用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句通暢。整個(gè)過(guò)程中要突出學(xué)生的主體地位。為了更好地鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，在“說(shuō)”之后，又插入學(xué)生講評(píng)這一環(huán)節(jié)?！霸u(píng)”是“說(shuō)”的升華，學(xué)生在評(píng)的過(guò)程中，互相交流自己的心得體會(huì)，思維活躍了，參與的積極性也提高了?！爱?huà)說(shuō)寫(xiě)”、“看說(shuō)寫(xiě)”、“做說(shuō)寫(xiě)”、“聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)”系列語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的中心是“三動(dòng)”:動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)筆;其核心是“三自”:自主去做，自主去8說(shuō)，自主去寫(xiě)。能夠主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)說(shuō)寫(xiě)，這應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最高境界。通過(guò)一個(gè)階段的研究實(shí)踐，學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言工具處理問(wèn)題的能力和進(jìn)行社會(huì)交際的本領(lǐng)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐活動(dòng)中得到了提高。同時(shí)也使用權(quán)課堂變得更有活力了，老師們也從中更好地體會(huì)到了課堂中主導(dǎo)和主體的關(guān)系。2、合理開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文教育資源，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力。(1)課內(nèi)延伸，開(kāi)展拓展性閱讀在抓這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中，我們的具體做法是:一是每周布置主題閱讀。布置學(xué)生閱讀有關(guān)英雄的故事，利用班隊(duì)課用自己喜歡或拿手的各種形式展示自己的收集成果。二是古詩(shī)文大比拼。利用本校的校本教材《中華經(jīng)典古詩(shī)文誦讀》一書(shū)，和教材內(nèi)容和季節(jié)緊密結(jié)合，大量誦讀經(jīng)典詩(shī)文，提升學(xué)生的文化品味，讀千古美文，做華夏赤子。利用語(yǔ)文活動(dòng)課，進(jìn)行古詩(shī)文大比拼。如:不同季節(jié)背寫(xiě)不同季節(jié)的詩(shī)，寫(xiě)雨的詩(shī)，寫(xiě)風(fēng)的詩(shī)等。還可以從詩(shī)人入手，比賽誰(shuí)對(duì)這位詩(shī)人寫(xiě)的詩(shī)背的多。三是低段重要指導(dǎo)閱讀方法。新課程有一配套讀物《拓展》，老師利用這本書(shū)，和教材同步進(jìn)行，相機(jī)指導(dǎo)閱讀。(2)超越課堂，布置口語(yǔ)交際的作業(yè)布置這項(xiàng)作業(yè)意在讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的問(wèn)題的研究中養(yǎng)成搜集、處理信息的能力，提出并解決問(wèn)題的能力。低段有編識(shí)字報(bào)，從無(wú)意識(shí)地認(rèn)識(shí)幾個(gè)字開(kāi)始編，到有主題地設(shè)計(jì)。如春天的識(shí)字報(bào)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的識(shí)字報(bào)，介紹水果的識(shí)字報(bào)——中高段則是比較規(guī)范的手編報(bào)。在課堂中開(kāi)展制作剪報(bào)等活動(dòng)課。然后在班級(jí)中評(píng)比展出，每半個(gè)月一次。再如學(xué)了有關(guān)花草的課文，則布置學(xué)生到各小區(qū)走走，摘錄小區(qū)草地上豎著的宣傳語(yǔ)。為了學(xué)寫(xiě)廣告，讓學(xué)生們支搜集、摘錄一些電視上、大街上的廣告語(yǔ)。學(xué)了《郵票齒孔的故事》，讓他們?nèi)ニ鸭]票，介紹郵票，有興趣的還開(kāi)始集郵。9這些實(shí)踐性的作業(yè)，允許和別人合作完成，尤其是低段，提倡和父母親一起完成。在研究中，很多家長(zhǎng)反映到孩子們最高興的就是做這個(gè)作業(yè)，而且家長(zhǎng)們也樂(lè)意幫忙，他們?cè)?jīng)開(kāi)玩笑說(shuō)自己也學(xué)到了很多。也使他們能更好地和孩子們交流。在研究班三(5)班，還搞了一個(gè)個(gè)人專(zhuān)輯展出。把黑板報(bào)作為學(xué)生展示自己的一個(gè)舞臺(tái)。稱(chēng)為“親子板報(bào)”。家長(zhǎng)和學(xué)生們興致都非常高，從選作品到設(shè)計(jì)板面，張貼作品，展出風(fēng)采。一系列的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)到了不少，也增強(qiáng)了他們的自信心。(3)學(xué)科滲透，整合教育資源這一點(diǎn)主要有與信息技術(shù)整合，課堂中利用課件幫助理解，掌握難點(diǎn)。以互聯(lián)網(wǎng)為中心構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地。把音樂(lè)融入語(yǔ)文教學(xué)中，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，受到美的熏陶。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中用筆把抽象的語(yǔ)言文字變成形象的圖畫(huà)。再如手工制作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生們用橡皮泥制作長(zhǎng)城、威尼斯小艇等。3、綜合實(shí)踐，依托生活進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐(1)在觀察積累中進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。可結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生回家觀察家禽、家畜的生活習(xí)性，蔬菜、農(nóng)作物的生長(zhǎng)過(guò)程，電器的式樣及其功能，家里人忙家務(wù)、干農(nóng)活、聊天的情景;還可讓他們?nèi)ド痰?、集市、?chē)站、影院作專(zhuān)題觀察。這類(lèi)作業(yè)，要進(jìn)行觀察目的和方法的指導(dǎo)，要求觀察按順序、有重點(diǎn)、抓特點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)觀察筆記。(2)在動(dòng)手操作中進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。可結(jié)合課文、自然、社會(huì)等學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)生做小實(shí)驗(yàn)。這樣，既能消化教學(xué)內(nèi)容，又能積累讀寫(xiě)素材。如《烏鴉喝水》、《曹沖稱(chēng)象》、《撈鐵?！分械目茖W(xué)道理可讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解;自然中的聚光、熱脹冷縮、種子發(fā)芽、簡(jiǎn)單嫁接、磁鐵性質(zhì)等都可讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。還可讓學(xué)生進(jìn)行小制作。這類(lèi)作業(yè)，要引導(dǎo)弄清實(shí)驗(yàn)(制作)程序，要求作好實(shí)驗(yàn)(制作)記錄，或結(jié)合實(shí)驗(yàn)(制作)寫(xiě)小作文。(3)在搜集整理的活動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。一是“實(shí)物”搜集?？梢龑?dǎo)搜集郵票、火花、圖片、煙紙、糖紙，指導(dǎo)他們有選擇地貼在專(zhuān)門(mén)作業(yè)本上，根據(jù)畫(huà)面寫(xiě)出圖意。還可讓學(xué)生將圖片按專(zhuān)題分類(lèi)，如“迷人的風(fēng)光”、“古老的建筑”、“別致的10民居”、“輝煌的成就”、“偉人的風(fēng)采”，對(duì)這些專(zhuān)題進(jìn)行必要的語(yǔ)言表述。二是“語(yǔ)言”搜集?？梢龑?dǎo)學(xué)生從報(bào)紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)中搜集名言警句、精彩廣告，還可到群眾中搜集諺語(yǔ)俗話(huà)，至理名言，并通過(guò)交流，去粗取精，互相學(xué)習(xí)。(4)在社會(huì)調(diào)查中進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。可圍繞專(zhuān)題，引導(dǎo)學(xué)生走向大自然，深入大社會(huì)，開(kāi)展感受家鄉(xiāng)變化的參觀活動(dòng)、察看家鄉(xiāng)環(huán)保情況的調(diào)查活動(dòng)、體驗(yàn)社會(huì)文明的采訪(fǎng)活動(dòng)、了解社會(huì)用語(yǔ)的調(diào)查活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)專(zhuān)題報(bào)道、調(diào)查報(bào)告或建議文案，讓他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文。(5)在養(yǎng)殖種植的活動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐?？芍笇?dǎo)學(xué)生種植花草、養(yǎng)殖小動(dòng)物，在種植、養(yǎng)殖過(guò)程中觀察動(dòng)植物的生長(zhǎng)情況和特性，并閱讀相關(guān)書(shū)籍或文章，寫(xiě)觀察日記。(6)在模仿電視節(jié)目中進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。課堂中讓孩子們模仿電視中的一些兒童文娛綜合節(jié)目搞些綜合實(shí)踐活動(dòng)。如:“焦點(diǎn)訪(fǎng)談”，“焦點(diǎn)訪(fǎng)談”是中央電視臺(tái)一個(gè)著名的新聞欄目。通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)社會(huì)上的焦點(diǎn)為人們所關(guān)注，而校園作為社會(huì)的一部分，也存在焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，而這些正是學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的一個(gè)基本途徑。因此，我們可以借鑒“焦點(diǎn)訪(fǎng)談”的形式，讓學(xué)生充當(dāng)小記者，用心觀察、體驗(yàn)社會(huì)、校園的方方面面，在相互的訪(fǎng)談中增長(zhǎng)知識(shí)才干，鍛煉自信、自強(qiáng)的心理素質(zhì)。采訪(fǎng)對(duì)象可以是同學(xué)，也可以是老師、家長(zhǎng)，甚至可以采訪(fǎng)校長(zhǎng)。也可以在課堂中模擬記者進(jìn)行采訪(fǎng)，既鞏固教材內(nèi)容，又鍛煉學(xué)生的各種能力。課題研究中，抓住校藝術(shù)節(jié)比賽這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)節(jié)中獲獎(jiǎng)的同學(xué)進(jìn)行訪(fǎng)談，對(duì)評(píng)委進(jìn)行采訪(fǎng)，談?wù)劰?、公正的?huà)題，也對(duì)沒(méi)有取得好名次的同學(xué)進(jìn)行采訪(fǎng)，讓他們談?wù)勑闹械母惺?。再如“?shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”，“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”也是中央電視臺(tái)的一個(gè)名牌欄目。學(xué)生也是社會(huì)中的人，生活中也會(huì)經(jīng)常遇到一些自己感到困惑的問(wèn)題，而這些問(wèn)題是教材中所沒(méi)有的，也是僅靠課堂教學(xué)所無(wú)法解決的;為此，我們借鑒“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”的形式，讓學(xué)生在深人的討論中分清是非、辨別美丑。“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”的最大特點(diǎn)就是“面向全體”的精神得以真正體現(xiàn)。開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)時(shí)，全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，11每個(gè)小組一次圍繞一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，人人發(fā)言，展開(kāi)討論，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，以展示自己真實(shí)的思想為特征。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)班每?jī)芍芤淮?，?huà)題有“我心中的老師”、“作業(yè)我之見(jiàn)”、“日記能看嗎”等，在交流中學(xué)生的一些看法變得明朗起來(lái)，思想更加健康了，說(shuō)話(huà)能力得到了提高。還如“談天說(shuō)地”與“辯論會(huì)”。“談天說(shuō)地”屬于一個(gè)聊天和新聞發(fā)布性質(zhì)的活動(dòng)。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)班每天早晨拿出十多分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生談?wù)撟约旱乃妓?jiàn)。這類(lèi)活動(dòng)沒(méi)有一個(gè)固定的話(huà)題，而是學(xué)生想談什么就談什么，但必須有一個(gè)中心，把自己的意思表達(dá)清楚就可以。這個(gè)活動(dòng)的目的是鍛煉學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，拓展學(xué)生的信息視野。“辯論會(huì)”的目的是砥礪學(xué)生的思維，錘煉學(xué)生的快速表達(dá)能力。中國(guó)人講究謹(jǐn)言慎行，這一點(diǎn)在孩子的身上也有所表現(xiàn)。國(guó)外的孩子個(gè)性張揚(yáng)，自我表現(xiàn)的意識(shí)極為強(qiáng)烈，而中國(guó)孩子大多“訥于言”?！稗q論會(huì)”之前先讓同學(xué)們自己確定話(huà)題，然后定出正方反方，兩方各自搜集材料。三、成效與存在問(wèn)題1、研究成效:(1)更新了教師的教學(xué)理念?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)的研究，需要教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，一切課程資源，一切活動(dòng)形式都能為我所用，將學(xué)校、家庭、社會(huì)的語(yǔ)文教育形成一個(gè)整體。課題組的老師們?cè)谘芯窟^(guò)程中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地行動(dòng)。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)，逐漸樹(shù)立了大語(yǔ)文觀的教學(xué)理念。教學(xué)方式也從以前的傳授、封閉改變?yōu)橐龑?dǎo)、開(kāi)放。(2)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高了語(yǔ)文能力。教師教學(xué)方式的改變勢(shì)必影響著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生享受了學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。從學(xué)生的座談中聽(tīng)出，學(xué)生對(duì)這些活動(dòng)，充滿(mǎn)了興趣，覺(jué)得現(xiàn)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文是非常有趣的，是非常輕松的。很明顯，一年來(lái)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到了提高。說(shuō)話(huà)能力(實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生有很多個(gè)擔(dān)任學(xué)校的小主持人，在區(qū)、校藝術(shù)節(jié)中獲獎(jiǎng)的較多)，閱讀能力(實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生課外閱讀興趣高)都在同齡中略高一籌。更可貴的是據(jù)教師、家長(zhǎng)觀察反映，他們還養(yǎng)成了及時(shí)捕捉信息、主動(dòng)探究、獨(dú)立思考、積極實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的好習(xí)慣。122、存在的問(wèn)題(1)時(shí)間的分配。語(yǔ)文課堂的開(kāi)放，大量語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的引入，也不同程度地占用了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材的時(shí)間。如何分配好時(shí)間，把握好課內(nèi)外學(xué)習(xí)，校內(nèi)外溝通的“度”，是值得思考與改進(jìn)的。(2)活動(dòng)的組織。開(kāi)放的活動(dòng)組織比封閉的教學(xué)組織難度要大的多，由于各方面的客觀原因和主觀原因，有時(shí)的活動(dòng)組織不夠?qū)嵭?，耗時(shí)過(guò)多，不夠嚴(yán)密，在活動(dòng)的實(shí)施方案上教師需更加努力。(3)評(píng)價(jià)的改革。實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)，需要跟上嶄新的評(píng)價(jià)。因此，如何改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，在評(píng)價(jià)改革中加重語(yǔ)文實(shí)踐的砝碼，多方面、多角度、多層次對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，是值得考慮的。雖然我校也在實(shí)行“成長(zhǎng)記錄袋”的評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)體系的完善還需進(jìn)一步改進(jìn)。四、參考文獻(xiàn)?北京教育學(xué)院石景山分院楊紅兵《在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)主體發(fā)展》?溧陽(yáng)市竹簀中心小學(xué)徐志東《強(qiáng)化語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)》?興寧市教育局教研室王淼彬《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)》?淮安師院附小周迎春《動(dòng)用研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的研究》?國(guó)家教育部《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》13淺談“方格圖”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用淺談“方格圖”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用《新課程標(biāo)準(zhǔn)》把“空間觀念”作為義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生初步創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容?！翱臻g與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其變換，它是人們更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間、并進(jìn)行交流的重要工具。學(xué)生對(duì)空間觀念的建立不僅需要數(shù)學(xué)思考，更需要實(shí)踐感悟。教學(xué)中，教師要能夠并善于為學(xué)生創(chuàng)造這樣的思考空間和感悟條件?，F(xiàn)行教材為教師的教與學(xué)生的學(xué)提供了大量豐富而有效的素材，用以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。一、小學(xué)數(shù)學(xué)中的“方格圖”縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)教材，在與圖形相關(guān)的內(nèi)容學(xué)習(xí)部分，大量地使用了方格圖(每個(gè)小格為正方形)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。通過(guò)觀察、操作，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，并能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形?！蔽覀兩钪谄矫鎴D形教學(xué)中，用好方格圖，可以有效地促進(jìn)學(xué)生空間觀念的建立。這一形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”部分，以及空間觀念的建立會(huì)起到怎樣的作用,教師應(yīng)在教學(xué)中怎樣用好教材中提供的方格圖,又可以怎樣創(chuàng)造性地使用方格圖，更好地開(kāi)發(fā)它的價(jià)值呢,我們?cè)噺囊韵聨追矫鎭?lái)分析:(一)方格圖的形式如教材中提出在釘子板上用線(xiàn)圍成長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形以及坐標(biāo)圖中各位置的關(guān)系等均用到了方格圖。(二)方格圖在教材中的應(yīng)用縱觀小學(xué)階段的目標(biāo)，主要體現(xiàn)在圖形與位置、圖形與變換、測(cè)量和圖形的認(rèn)識(shí)幾個(gè)方面，從一至六年級(jí)均有不同程度的涉及，教材中對(duì)方格圖的使用幾乎覆蓋了小學(xué)階段“空間與圖形”的所有平面內(nèi)容的學(xué)習(xí)(除長(zhǎng)正方體、圓柱圓錐等三維立體圖形)。教材這樣的設(shè)計(jì)尊重了小學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，順應(yīng)了小學(xué)生的認(rèn)知需求，有效地幫助學(xué)生建立方位感和距離感，這些也正是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要途徑與組成部分。如:在“平行四邊形和梯形”單元教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“平行”與“垂直”，這些只限于直線(xiàn)之間的位置關(guān)系，是學(xué)生繼續(xù)認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形等其它平面圖形的知識(shí)基礎(chǔ)。教材中的實(shí)例主要分為兩類(lèi):一類(lèi)是以實(shí)物形式呈現(xiàn)出的線(xiàn)與線(xiàn)的關(guān)系(如雙杠、公路的兩邊??);另一類(lèi)是抽象的直線(xiàn)(如學(xué)生繪出的不同關(guān)系的直線(xiàn)、用三角板畫(huà)出的平行線(xiàn)與垂線(xiàn)??)。這些學(xué)習(xí)材料可以幫助學(xué)生建立正確的平行與垂直的概念。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“水平的”或“豎直的”直線(xiàn)關(guān)系非常認(rèn)可。對(duì)傾斜的(與水平線(xiàn)有夾角)的兩條線(xiàn)的關(guān)系則不太容易認(rèn)可，常有憑感覺(jué)來(lái)判斷或繪圖的現(xiàn)象。于是，這時(shí)教師就要?jiǎng)?chuàng)造性的預(yù)設(shè)各種方案，引導(dǎo)學(xué)生借助方格圖畫(huà)出各種不同圖形，此時(shí)網(wǎng)格圖已然成為了學(xué)生判斷平行、理解概念的重要依據(jù)。學(xué)生對(duì)平行的認(rèn)識(shí)在逐步加深，對(duì)平行的表象在悄然形成，空間觀念得以有也如此。在“四邊形”的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了周長(zhǎng)的概念后有這樣的練習(xí)，讓