青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

第頁(yè)青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)15篇青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、識(shí)虐、踞、淤，理解肆虐、同舟共濟(jì)、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝的意思。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、理解老人所創(chuàng)建的奇跡，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、防止水土流失的精神。

課前打算

相關(guān)圖片資料、課件。

教學(xué)過(guò)程

出示圖畫(huà)，激情導(dǎo)入

1、出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖。

師：瞧，同學(xué)們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩(shī)如畫(huà)的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝合著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，想相識(shí)他嗎？

2、板書(shū)課題：青山不老。

3、初讀課文，整體感知

要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語(yǔ)。

老師出示重點(diǎn)詞，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

自由選擇下列詞語(yǔ)中的五個(gè)，把它們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容：

扛上肆虐盤(pán)踞綠洲歸宿奇跡雄偉價(jià)值命運(yùn)

以文入情，感受奇跡

1、抓奇跡。

師：青山為證，綠樹(shù)為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）

?出示：

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不得的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買(mǎi)了一臺(tái)電視機(jī)。

這是怎樣的一個(gè)奇跡呀？引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。

2、課文的哪些部分還詳細(xì)寫(xiě)到了這一奇跡？找出來(lái)進(jìn)行溝通。（第1自然段和第5自然段）

這一奇跡原委是在什么樣的狀況下創(chuàng)建出來(lái)的？學(xué)生讀課文，概括。

預(yù)設(shè)：

（1）出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。

（2）我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。（學(xué)習(xí)第3自然段）

?用自己的話，概括老人創(chuàng)建的奇跡，再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)老人的看法。

?作者對(duì)老人是什么看法呢？從課文中找出來(lái)，讀一讀。

他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

把這句話多讀幾遍，聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想，并背誦下來(lái)。

再讀全文，積累句段

讀課文，摘抄或背誦自己喜愛(ài)的內(nèi)容。

（杭州市大關(guān)苑其次小學(xué)沈建炬）

B案

課前打算

1、中國(guó)地圖，相識(shí)晉西北的地理位置。

2、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

初探課文，相識(shí)老人

1、猜字激趣。

課件出示老字。

這個(gè)字的意思大家都知道吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

《說(shuō)文解字》中也是這樣說(shuō)明的：七十曰老，言須發(fā)變白，告知了我們老的本義。

今日，讓我們一起去相識(shí)一位81歲的老人，他從65歲起先創(chuàng)建了一個(gè)青山不老的奇跡。

揭題讀題。

2、自學(xué)課文。

仔細(xì)地自由讀課文，要求讀正確、流利。

3、檢查自學(xué)狀況。

（1）認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

（2）選讀自己喜愛(ài)的段落。

默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人的確年歲大了、老了？

預(yù)設(shè)溝通點(diǎn)：

（1）65歲那年，他組織了七位老人起先治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。（板書(shū)：離世）

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.展示并溝通課前學(xué)生主動(dòng)積累詞句等狀況。

2.通過(guò)深化閱讀，使學(xué)生能比較精確、全面地概括課文主要內(nèi)容。

3.引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出讀文后的感受，聯(lián)系他們相識(shí)課文的實(shí)際，體會(huì)作者的感受。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)深化閱讀，使學(xué)生能比較精確、全面地概括課文主要內(nèi)容。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出讀文后的感受，聯(lián)系他們相識(shí)課文的實(shí)際，體會(huì)作者的感受。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入：

[出示圖片]參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰;綠風(fēng)蕩漾，葉間閃著粼粼波光。這如畫(huà)的景色，讓你肯定想到了今日我們要學(xué)習(xí)哪篇課文?(齊讀課題)

(二)展示并溝通課前學(xué)生主動(dòng)積累詞句等狀況，練習(xí)正確、流暢地朗讀課文：

1.請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，回憶你在預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)到了哪些字詞，待會(huì)兒選擇一個(gè)你最想讓大家積累的介紹給我們。

2.學(xué)生閱讀過(guò)課文后，師：我們?cè)谙虼蠹医榻B時(shí)要留意什么?(要講清晰、講正確;還要講清自己積累的方法和為什么要積累。)

3.學(xué)生匯報(bào)溝通

4.小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們不僅在預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)詞句，還能依據(jù)詳細(xì)狀況選擇合適的方法進(jìn)行積累，明白自己為什么要積累，真會(huì)學(xué)習(xí)。

5.下面請(qǐng)你練習(xí)正確、流暢地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

(三)初讀課文，了解大意：

初讀過(guò)課文后，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?先讓兩名學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)，確定學(xué)生能抓住主旨(主要人物、主要事務(wù))來(lái)概括。[老師依據(jù)學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容，概括出板書(shū)：老人創(chuàng)建綠洲]

設(shè)下懸念：對(duì)于這篇文章來(lái)說(shuō)，僅說(shuō)出老人創(chuàng)建綠洲，就完整了嗎?還缺點(diǎn)兒什么嗎?看來(lái)把主要內(nèi)容概括清晰、全面，還須要我們深化閱讀啊。”

(四)深化閱讀，理解內(nèi)容：

1.默讀課文，邊讀邊思索：這位老人創(chuàng)建了怎樣的奇跡，這奇跡是在什么樣的狀況下創(chuàng)建的?做一做簡(jiǎn)要批注。

2.溝通批注。

3.老師依據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容，總結(jié)出什么狀況?什么奇跡?概括出板書(shū)：自然環(huán)境惡劣生活條件艱苦造福于人]

4.看，我們深化閱讀后，對(duì)于課文的主要內(nèi)容是不是又有了更全面的相識(shí)。同桌兩個(gè)人再相互說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。指名說(shuō)。

5.閱讀記敘文時(shí)盡管我們都要抓住主要人物、主要事務(wù)去概括主要內(nèi)容，但我們還要注意事務(wù)存在的特別性。

(五)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出讀文后的感受，聯(lián)系他們相識(shí)課文的實(shí)際，體會(huì)作者的感受：

1.作者說(shuō)青山是不會(huì)老的，讀過(guò)課文后，你又有什么感受呢?我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受吧。學(xué)生寫(xiě)感受，老師巡察。

2.學(xué)生溝通自己的感受。老師總結(jié)出學(xué)生可以從課文的主要內(nèi)容上、老人的精神品行方面，以及老人的精神是永存的三個(gè)角度去寫(xiě)感受。

3.是呀，連綿的青山代代常綠;老人無(wú)私奉獻(xiàn)、造福后代的精神也必將永存![板書(shū)紅字：精神永存]讓我們回到課文中，找出作者的感受，畫(huà)下來(lái)，再讀一讀吧。指名朗讀。出示，齊讀。

作者的感受寫(xiě)得含蓄，富有哲理，讓我們學(xué)到了雖然表達(dá)同樣的意思，還可以用這樣的語(yǔ)言、這樣的句式來(lái)表達(dá)，特殊是他在結(jié)尾用了一句更加含蓄凝練的話，概括出了他結(jié)識(shí)老人后的感受，那就是──“青山是不會(huì)老的?！弊屛覀?cè)俅物柡钋榈刈x一讀課題──“青山不老”!

(六)作業(yè)：

1.將自己課上沒(méi)寫(xiě)完的感受修改完善。

2.把作者含蓄表達(dá)的感受摘錄在積累本上。

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、能認(rèn)讀虐、踞等生字，理解“肆虐、歸宿、盤(pán)踞”等詞語(yǔ)。

2、理解老人創(chuàng)建的奇跡

3、說(shuō)說(shuō)青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、綠化家園、造福后代的精神

【教學(xué)重點(diǎn)】：理解老人創(chuàng)建的奇跡，理解青山不老

【教學(xué)難點(diǎn)】：理解青山不老

【教學(xué)過(guò)程】：

一、揭題，初讀課文

（1）揭題

（2）大聲讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

（3）學(xué)習(xí)生字詞

（4）概括課文主要內(nèi)容

二、再讀課文，理解了不得的奇跡

1、老人創(chuàng)建了怎樣了不得的奇跡

2、老人在什么環(huán)境下創(chuàng)建了了不得的奇跡

三、研讀課文，感悟老人的精神

1、結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)老人在植樹(shù)的過(guò)程中遇到了哪些困難與苦痛？在困難與苦痛面前，老人仍舊種樹(shù)，說(shuō)明老人具有什么精神？

2、老人為什么非要種樹(shù)？

3、議一議，“另一種東西”指什么，“與山川共存、與日月同輝”的是什么？

四、總結(jié)課文，說(shuō)說(shuō)青山不老。

五、課堂練習(xí)

《青山不老》教學(xué)反思

徐琴

《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清楚，重點(diǎn)突出，即通過(guò)了解老人創(chuàng)建的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課上完了，我結(jié)合學(xué)校提出的“高效”課堂的精神，反思自己這節(jié)課的得與失。

一、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出

我緊緊抓住課文的三個(gè)問(wèn)題：老人創(chuàng)建了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)建的，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問(wèn)題綻開(kāi)，且層層深化，感受老人的精神。教學(xué)過(guò)程清楚，流暢，重點(diǎn)突出。

二、課堂動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課堂以大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)，“課文主要寫(xiě)了一個(gè)什么故事”，“老人創(chuàng)建了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)建了奇跡”，“老人為什么肯定要種樹(shù)”，“為什么青山是不老的”。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)默讀走進(jìn)文本，思索問(wèn)題，通過(guò)有感情地讀、悟，領(lǐng)悟老人不屈的種樹(shù)精神，愛(ài)護(hù)家園，造福他人的無(wú)私情懷。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，主動(dòng)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、巧設(shè)鋪墊，難點(diǎn)突破水到渠成

這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)建的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設(shè)計(jì)了一個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題，即老人在15年的種樹(shù)歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現(xiàn)，“老人15年如一日地種樹(shù)，面對(duì)一切困難與苦痛，他不改初衷。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí)，他接著種樹(shù)；當(dāng)同舟共濟(jì)一生的老伴過(guò)世時(shí)，他仍在種樹(shù)；當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí)，他還是選擇種樹(shù)；……”通過(guò)有感情地朗讀，學(xué)生立刻能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問(wèn)老人為什么要如此執(zhí)著地種樹(shù)，通過(guò)默讀相關(guān)的語(yǔ)段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的愛(ài)護(hù)家園，造福他人的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)為什么青山是不會(huì)老的，就水到渠成了。

四、重視學(xué)生概括實(shí)力的培育

選詞概括課文的主要內(nèi)容，用一個(gè)詞概括大、小環(huán)境的特點(diǎn)等設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)行理解概括，既訓(xùn)練了學(xué)生的概括實(shí)力，體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具行。

五、課堂反饋剛好

課堂上還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了反饋，課堂的最終5分鐘，出示自己設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)題，要求學(xué)生當(dāng)堂完成。這些練習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，是本堂課的重點(diǎn)，學(xué)生完成的狀況較好，說(shuō)明學(xué)生在課堂上進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)。

存在不足：

1、老師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)較單一，引導(dǎo)語(yǔ)表達(dá)不夠精確，過(guò)渡語(yǔ)的表述缺乏深情。

2、在理解大環(huán)境的險(xiǎn)惡的時(shí)候，未設(shè)置相應(yīng)的情境，若給學(xué)生出示一些相應(yīng)的表示環(huán)境的圖片，會(huì)給學(xué)生很直觀的印象，可以更快地理解險(xiǎn)惡的環(huán)境。

3、老師在課堂上的關(guān)注面太狹窄。

4、課堂上學(xué)生的朗讀較多，但是老師缺少有感情的讀的引導(dǎo)，齊讀的形式較多，未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感。

在我看來(lái)，“高效”的課堂更注意學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)本身的駕馭狀況，從高效來(lái)看，在這一節(jié)課中好像有了一點(diǎn)兒蹤影，可是高效的語(yǔ)文課中的文本的情感如何落實(shí)，而且是有藝術(shù)性地綻開(kāi)，我的課堂中是缺失的，這也是我的困惑，情感的感染勢(shì)必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些情境，要給學(xué)生肯定的時(shí)間，可是一堂課40分鐘，要實(shí)現(xiàn)高效，應(yīng)怎樣處理呢？今后要主動(dòng)摸索。

萬(wàn)變不離其宗，讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本，與文本對(duì)話，是我必需要做到的，今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，上出更好的課。

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、激情導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，在祖國(guó)的晉西北，有這樣一位老人，他用自己的方式深深地珍愛(ài)著他生活的那方水土。你們想相識(shí)他嗎？今日，我們就通過(guò)學(xué)習(xí)《青山不老》這篇課文來(lái)走近這位老人。（板書(shū)課題）

學(xué)生齊讀課題。

二、整體初讀，概括內(nèi)容。

1、學(xué)生自讀課文。

（1）要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）思索：課文主要人物是誰(shuí)，他創(chuàng)建了怎樣的奇跡？

2、檢查，反饋。

奇跡：

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不得的奇跡。

高照小學(xué)=25畝

幾所高照小學(xué)=3700畝（148）

我們一起朗讀，讀出“了不得”。

三、緊扣青山，感悟精神。

（一）希望的青山

老人究竟創(chuàng)建了一片怎樣的青山？找出描寫(xiě)青山的地方，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（生自讀，勾畫(huà)，做批注）

出示句子1：窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

（漂亮、充溢朝氣、茂密……）

師：是啊，這是一片漂亮、充溢朝氣、綠意盎然的青山，讓我們甜蜜的讀一讀。

師：這還是一片怎樣的青山？

出示句子2：楊樹(shù)、柳樹(shù)，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰?jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻英勇地頂住了它的猛烈。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。

（堅(jiān)毅、英勇、生命力堅(jiān)韌……）

男生齊讀，讀出英勇、堅(jiān)毅的語(yǔ)氣。

是啊，這不僅是一片漂亮的青山，更是守住這方水土的青山，守住人們生存希望的青山！

（二）險(xiǎn)惡的環(huán)境

為什么說(shuō)老人創(chuàng)建的這片青山是一個(gè)奇跡？（生默讀思索、自由發(fā)言）

在如此險(xiǎn)惡的環(huán)境里創(chuàng)建出這一片青山，的確是一個(gè)奇跡?。ò鍟?shū)環(huán)境險(xiǎn)惡）

（三）宏大的品性

老人在創(chuàng)建青山的宏大奇跡中，你看到了老人身上的哪些品質(zhì)和精神？（學(xué)生自由說(shuō)）

文章是如何贊美老人的？

出示句子：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)他自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在，與日月同輝了。

齊讀。

學(xué)生質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)：1：另一種東西指的是什么？

2：與山川同在，與日月同輝是什么意思？

解答疑問(wèn)。

讓我們用贊美崇敬的語(yǔ)氣再讀讀這幾句話吧（板書(shū)山川共存日月同輝）

大家朗讀文章結(jié)尾，“青山是不會(huì)老”的是什么意思？（學(xué)生自己說(shuō)）

小結(jié)：是的，老人宏大的精神和博大的情懷像青山一樣永葆青春，老人的精神將會(huì)被這片土地上的子子孫孫傳承。是的，青山是不會(huì)老的

四、拓展練習(xí)

1、學(xué)習(xí)小練習(xí)筆。

摸著這塊石碑，你想_________地對(duì)老人說(shuō)___________________。

看著這片綠意盎然的樹(shù)林，你想___________對(duì)全世界人說(shuō)________________。

2、溝通，小結(jié)。

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)本課生字詞，并結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解老人所創(chuàng)建的奇跡，說(shuō)出“青山不老”的含義。

4、領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解語(yǔ)言文字背后所隱藏的含義。

2、領(lǐng)悟青山不老的含義。

三、教學(xué)打算：

相關(guān)圖片資料、小黑板

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）揭示課題，提出疑問(wèn)

1、師：上一課中，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節(jié)課，我們將去感受一位老人對(duì)青山的一片深情。

2、板書(shū)課題，齊讀課題，提出疑問(wèn)：青山不老什么意思？這也就是我們本節(jié)課要弄明白的一個(gè)話題。在課題上加上一個(gè)醒目的問(wèn)號(hào)。

（二）自讀課文，初步理解青山不老

自讀課文，思索問(wèn)題：（出示閱讀要求）

1、讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。

2、青山不老什么意思？

3、課文中哪些語(yǔ)句是寫(xiě)青山不老的？

（三）再讀課文，深化理解青山不老。

1、課文中是寫(xiě)誰(shuí)讓這青山不老的？這位老人創(chuàng)建了怎樣的奇跡？（15年在人生之中是長(zhǎng)還是短？人生苦短能有幾個(gè)15年，而在老人這15年中卻干了多少事啊?。R讀此句話，引導(dǎo)同學(xué)想象。（這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠。）此時(shí)你覺(jué)得這位老人在你面前是什么樣的形象？讓我們帶著對(duì)老人無(wú)比崇敬的感情讀讀這句話。

2、綠色對(duì)于我們并不生疏，可對(duì)于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來(lái)說(shuō)卻是難得一見(jiàn)的，那么，這一奇跡是在什么樣的狀況下創(chuàng)建的呢？大環(huán)境：自然條件惡劣；小環(huán)境：生活條件艱苦。

3、此時(shí)，你認(rèn)為青山不老僅指樹(shù)木青翠，綠意盎然嗎？還指什么？你是從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的，默讀課文，快速在書(shū)中找一找。理解重點(diǎn)句“他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇……”（老人要把一生奉獻(xiàn)給山溝，要把生命奉獻(xiàn)給青山）“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了。（老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神、綠化家園、愛(ài)護(hù)環(huán)境、造福人類的奉獻(xiàn)精神。這一切將與山川同在，與日月同輝。）讓我們帶著對(duì)老人的崇敬再讀一讀這句話吧！

5、回來(lái)課題，理解課題，為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的？

6、指導(dǎo)寫(xiě)法。

（四）暢談感想，深化主題

（課件出示圖片）巍巍青山常綠

白發(fā)老人深思

1、面對(duì)這位老人，你想說(shuō)些什么？

2、師總結(jié)：同學(xué)們，地球是我們共同的家，植樹(shù)造林、綠化荒山，是每個(gè)公民的責(zé)任，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣，珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色！

（五）課堂作業(yè)

1、讀記詞語(yǔ)。

2、背誦自己最喜愛(ài)的語(yǔ)段。

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)寫(xiě)課文中的生字，理解新詞的意思。

2、通過(guò)對(duì)比、朗讀等方式感受老人創(chuàng)建的奇跡，體會(huì)老人對(duì)土地和家園的酷愛(ài)，及堅(jiān)持不懈的毅力。

3、通過(guò)學(xué)寫(xiě)環(huán)保格言，強(qiáng)化學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源的意識(shí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)老人對(duì)土地和家園的酷愛(ài)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

出示圖片，自由讀讀第一自然段。老師也忍不住想和你們一起合作朗讀。窗外是……。院子在山溝里，山上……。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像……，四周全是……風(fēng)一吹……。同學(xué)們，你們知道嗎?這滿眼綠波的林海在15年前是怎樣的嗎?出示圖片。2、將這寸草不生的黃土改造成滿眼綠波的林海，是何方高人呢?他又有什么樣的故事呢?下面就讓我們走進(jìn)黃土高原上的一位老人。(板書(shū)課題：青山不老，齊讀課題。)

二、初步感知

1、自由朗讀課文。

要求：

⑴讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

⑵用文中的一句話說(shuō)說(shuō)這位老人創(chuàng)建了怎樣的奇跡。

2、字詞檢查：

土炕、肆虐、盤(pán)踞、同舟共濟(jì)、歸宿、尊敬、如臂如股、勁挺、淤泥、防風(fēng)林帶、林網(wǎng)、霜凍。⑴讀：指名讀，齊讀。⑵默寫(xiě)：肆虐(一人黑板上默寫(xiě))。3、解意：有不理解的自己提出來(lái)，學(xué)生相互解答。

三、理解奇跡

老人創(chuàng)建怎樣的奇跡，課文中的哪一句話揭示了?

1、從數(shù)字理解奇跡：學(xué)生回答，老師出示句子：

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不得的奇跡。

這是一個(gè)怎樣的奇跡?為什么?“一畝”有多少大?(667平方米)3700畝是多少平方米?667*3700=2467900平方米=246.79平方千米

這就是“奇跡”的意思。一個(gè)了不得的奇跡!

自由讀這一句──指名讀(強(qiáng)調(diào)數(shù)字)──齊讀。

2、從大環(huán)境理解奇跡：

那么這位老人是在怎樣的大環(huán)境下創(chuàng)建了這樣一個(gè)奇跡呢?默讀其次自然段，想一想，劃一劃。

學(xué)生回答后，出示其次自然段。

你從這段話中體會(huì)到了什么?(環(huán)境的險(xiǎn)惡。)

出示晉西北大風(fēng)、干旱、霜凍、沙塵現(xiàn)象的材料(看了這些文字和圖片，你有什么想法?

在這樣惡劣的大環(huán)境下，這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小的老漢堅(jiān)持15年植樹(shù)造林，綠化8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，怪不得作者這樣贊美：這是多么了不得的奇跡!讓我們帶著這種感悟再齊讀這一句：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不得的奇跡?！?/p>

3、從小環(huán)境理解奇跡：

要?jiǎng)?chuàng)建這樣的奇跡，年輕力壯的人都不肯定能堅(jiān)持，而這位老人已經(jīng)多少高齡了?(81歲)耄耋之年的老人。那么這位老人又是在怎樣的小環(huán)境下創(chuàng)建了這樣一個(gè)奇跡呢?

學(xué)生回答。讀第三自然段。

聯(lián)系你的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)在你的生活環(huán)境中80多歲的老人應(yīng)當(dāng)是怎樣生活的?那么這位晉西北的老人又在干什么呢?(引讀中心句：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不得的奇跡。”)這真是一個(gè)了不得的奇跡!

4、從結(jié)果在此體驗(yàn)奇跡：一位年過(guò)80的老人，在環(huán)境如此惡劣的晉西北土地上堅(jiān)持植樹(shù)造林15年，并且還將接著下去。難怪我們?cè)邳S土高原上能看到那樣的景致。

(出示課文第一自然段，配樂(lè)讀。)

四、解讀奇跡

從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老漢把自己的一生都奉獻(xiàn)出來(lái)了，這就是他生命的價(jià)值。因此當(dāng)告辭老人的時(shí)候，“我”不由得想到——齊讀

(出示：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。)

你有不理解的地方嗎?“與山川共存，與日月同輝”在字面上是什么意思?理解得不錯(cuò)?？墒抢先四芎蜕剿憔么嬖趩?老人能像日月一樣發(fā)出光輝嗎?請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想：究竟是什么能與山水共存、與日月同輝?

是啊，老人不僅留下了這片青山，還留下了更為珍貴的東西——與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、愛(ài)護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們?cè)僖黄鹱x以讀描寫(xiě)作者感受的話。這位一般的老人讓我們領(lǐng)會(huì)到了——青山不老(齊讀)

五、作業(yè)—

1、按課文內(nèi)容填空：

這位晉西北的老人，已經(jīng)種了____年樹(shù)，綠化了____，造了____，3700畝林網(wǎng)，這是____。老人覺(jué)得____，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為_(kāi)___，他是真的與____。這位一般老人讓我領(lǐng)悟到：____。

2、“青山不老!”說(shuō)得真好!這位老人是晉西北的農(nóng)夫，他淳樸得就像黃土高原上的黃土地，淳樸堅(jiān)韌、不善言表?？v觀全文老人只有一句話：“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚，都是好土啊?！逼鋵?shí)老人心中有千言萬(wàn)語(yǔ)。面對(duì)慢慢干枯的河流，面對(duì)皸裂的土地，面對(duì)土地日益荒漠化的趨勢(shì)，他有很多的話要說(shuō)。他想對(duì)鄉(xiāng)親們說(shuō)什么?他想對(duì)年輕人說(shuō)什么?他想對(duì)我們說(shuō)什么?今日，你就做他的代言人，說(shuō)出他心中的話。

3、背誦背環(huán)保格言。

(1)善待地球就是善待自己。

(2)救地球就是挽救將來(lái)。

(3)但存方寸地，留與子孫耕。

(4)有限的資源，無(wú)限的循環(huán)。

(5)珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色。

反思:

《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清楚，重點(diǎn)突出，即通過(guò)了解老人創(chuàng)建的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課上完了，我結(jié)合學(xué)校提出的“高效”課堂的精神，反思自己這節(jié)課的得與失。

一、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出

我緊緊抓住課文的三個(gè)問(wèn)題：老人創(chuàng)建了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)建的，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問(wèn)題綻開(kāi)，且層層深化，感受老人的精神。教學(xué)過(guò)程清楚，流暢，重點(diǎn)突出。

二、課堂動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課堂以大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)，“老人創(chuàng)建了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)建了奇跡”，“老人為什么肯定要種樹(shù)”，“為什么青山是不老的”。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)默讀走進(jìn)文本，思索問(wèn)題，通過(guò)有感情地讀、悟，領(lǐng)悟老人不屈的種樹(shù)精神，愛(ài)護(hù)家園，造福他人的無(wú)私情懷。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，主動(dòng)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、巧設(shè)鋪墊，難點(diǎn)突破水到渠成

這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)建的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設(shè)計(jì)了一個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題，即老人在15年的種樹(shù)歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現(xiàn)，“老人15年如一日地種樹(shù)，面對(duì)一切困難與苦痛，他不改初衷。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí)，他接著種樹(shù);當(dāng)同舟共濟(jì)一生的老伴過(guò)世時(shí)，他仍在種樹(shù);當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí)，他還是選擇種樹(shù);……”通過(guò)有感情地朗讀，學(xué)生立刻能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問(wèn)老人為什么要如此執(zhí)著地種樹(shù)，通過(guò)默讀相關(guān)的語(yǔ)段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的愛(ài)護(hù)家園，造福他人的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)為什么青山是不會(huì)老的，就水到渠成了。

四、有效課堂，剛好反饋

課堂上還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了反饋，課堂的最終5分鐘，出示自己設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)題，要求學(xué)生當(dāng)堂完成。這些練習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，是本堂課的重點(diǎn)，學(xué)生完成的狀況較好，說(shuō)明學(xué)生在課堂上進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)。

在我看來(lái)，“有效練習(xí)”的課堂更注意學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)本身的駕馭狀況，從“有效作業(yè)”來(lái)看，在這一節(jié)課中好像有了一點(diǎn)兒蹤影，可是高效的語(yǔ)文課中的文本的情感如何落實(shí)，而且是有藝術(shù)性地綻開(kāi)，我的課堂中是缺失的，這也是我的困惑，情感的感染勢(shì)必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些情境，要給學(xué)生肯定的時(shí)間，可是一堂課40分鐘，要實(shí)現(xiàn)高效，應(yīng)怎樣處理呢?今后要主動(dòng)摸索。

萬(wàn)變不離其宗，讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本，與文本對(duì)話，是我必需要做到的，今后還要不斷地提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、先學(xué)導(dǎo)航

1．這篇課文我讀了（）遍。我認(rèn)為自己讀得（A.正確流利B.基本流利C.不太流利）

組內(nèi)伙伴評(píng)價(jià)：（A.正確流利B.基本流利C.不太流利）

2．看拼音，寫(xiě)字詞。

ànɡnuèùū

土（）肆（）盤(pán)()()泥

3.在括號(hào)里填適當(dāng)?shù)淖纸M成詞語(yǔ)。

風(fēng)雨（）三（）五（）山川（）日（）同()

參天的（）險(xiǎn)惡的（）感人的（

4．課文內(nèi)容我知道。

課文用清爽的筆觸向我們描繪了一位()，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地()，用15年的時(shí)間在()。

二、重點(diǎn)研讀

1.默讀課文,思索:這位老人創(chuàng)建了怎樣的奇跡？用“——”劃出。

2.這一奇跡是在什么樣的狀況下創(chuàng)建的？用“～～～～”劃出。找好后再讀讀句子，寫(xiě)上體會(huì)。

3.作者為什么說(shuō)青山是不老的？

三、當(dāng)堂小檢測(cè)

1.真情表達(dá)：

以“是啊，尊敬的老人，青山是不會(huì)老的。……”為開(kāi)頭，把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

四、學(xué)問(wèn)鏈接

晉西北在山西，與內(nèi)蒙古、陜北風(fēng)沙去相毗鄰，自然條件惡劣。山西地處沙漠化擴(kuò)展前沿，而晉西北土地沙漠化日趨嚴(yán)峻，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬，無(wú)風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天”的說(shuō)法。

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)8

【基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)積累】

讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、同舟共濟(jì)”等詞語(yǔ)。

【方法與實(shí)力】

理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

【情感與思想】

有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

【拓展與延長(zhǎng)】

查找相關(guān)資料，了解我國(guó)的綠化狀況和相關(guān)的感人束縛。

【重、難點(diǎn)突破】

一是從這位一般的山野農(nóng)夫身上看到我國(guó)人民在愛(ài)護(hù)自然、改造山林、綠化家園上的堅(jiān)毅決心，以及為此付出的巨大努力，拓寬學(xué)生的相識(shí)角度；二是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所隱藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們知道黃土高原的狀況嗎？向?qū)W生展示圖片并進(jìn)行相關(guān)講解并描述。然而，就是在這樣惡劣的。自然環(huán)境中，一位老人卻創(chuàng)建了一個(gè)世人不敢想象的奇跡。

板書(shū)：青山不老

二、學(xué)習(xí)課文，看閱讀提示中的三個(gè)問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題默讀課文思索、溝通。

教學(xué)提示：可依據(jù)閱讀提示中提出的問(wèn)題帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)，由于問(wèn)題比較簡(jiǎn)潔，學(xué)生可實(shí)行自主學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)本課。

教學(xué)參考：

如，先重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“老農(nóng)創(chuàng)建了怎樣的奇跡”，通過(guò)讀課文、質(zhì)疑問(wèn)難、朗讀想象等途徑，使學(xué)生相識(shí)到老農(nóng)通過(guò)15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來(lái)狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤(pán)踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。

在學(xué)生對(duì)老人創(chuàng)建的奇跡產(chǎn)生敬慕的狀況下，轉(zhuǎn)入對(duì)奇跡背后故事的探究：“老人是在什么樣的狀況下創(chuàng)建奇跡的？”這個(gè)問(wèn)題可以從這座山溝所處的大環(huán)境和這個(gè)院子所處的小環(huán)境兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、想象理解，使學(xué)生相識(shí)到正是由于山溝所處的自然環(huán)境特別惡劣，老農(nóng)才堅(jiān)決了改造的決心；盡管老農(nóng)生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，但他依舊不懈地努力進(jìn)行改造，造福大家。

通過(guò)老師的引領(lǐng)，使學(xué)生從對(duì)他們所取得成果的驚羨轉(zhuǎn)移到對(duì)老農(nóng)以及其他山林改造者的欽佩，以此來(lái)深化理解課文。

三、思索溝通“這位一般的老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的”，這句話是什么意思，作者為什么會(huì)有這樣的感悟？

教學(xué)提示：課文最終一句“青山是不會(huì)老的”是統(tǒng)領(lǐng)全篇的中心句，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解作者的感悟和這句話的含義，點(diǎn)明文章所表達(dá)的意旨。可以適當(dāng)穿插課外資料，或聯(lián)系生活實(shí)際，更深刻地理解語(yǔ)言文字背后所承載的思想感情。

還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移，運(yùn)用對(duì)“金色的魚(yú)鉤”和“金色的腳印”等課文中的學(xué)習(xí)方法來(lái)理解“青山是不會(huì)老的”這句話的含義，可以比較輕易地突破重點(diǎn)。

教學(xué)參考：這句話的意思應(yīng)當(dāng)是老農(nóng)改造山林、綠化家園精神是恒久不會(huì)老的。

四、課文總結(jié)

老師小結(jié)：課文用清爽的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)建了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。使學(xué)生從對(duì)他們所取得成果的驚羨轉(zhuǎn)移到對(duì)老農(nóng)以及其他山林改造者的欽佩。

五、作業(yè)

找一找有關(guān)綠化荒漠與荒山的先進(jìn)事先進(jìn)行閱讀。

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)9

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、同舟共濟(jì)”等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。青山不老課文原文（附全文注音）

３、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

【課文分析】

《青山不老》是一篇閱讀課文，而語(yǔ)文閱讀教學(xué)其實(shí)就是一種對(duì)話，而對(duì)話的實(shí)質(zhì)在引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，走進(jìn)文中情境，感受文本形象，感受文本或悲壯、或美麗、或激揚(yáng)的美的過(guò)程。對(duì)于略讀課文，這應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生透進(jìn)語(yǔ)言文字自主感悟。

【課前打算】相關(guān)圖片資料、課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、出示圖畫(huà)，激情導(dǎo)入

１、出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖：

師：瞧，同學(xué)們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩(shī)如畫(huà)的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝合著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，想相識(shí)他嗎？

２、板書(shū)課題：青山不老。

３、初讀課文，整體感知：

要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語(yǔ)。

老師出示重點(diǎn)詞，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。青山不老主要內(nèi)容、段落大意與中心思想

自由選擇下列詞語(yǔ)中的五個(gè)，把它們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容：

扛上、肆虐、盤(pán)踞、綠洲、歸宿、奇跡、雄偉、價(jià)值、命運(yùn)。

二、以文入情，感受奇跡

１、抓“奇跡”：

師：青山為證，綠樹(shù)為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）出示：

１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不得的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買(mǎi)了一臺(tái)電視機(jī)。

這是怎樣的一個(gè)奇跡呀？引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。

２、課文的哪些部分還詳細(xì)寫(xiě)到了這一奇跡？找出來(lái)進(jìn)行溝通。（第１自然段和第５自然段。）

這一奇跡原委是在什么樣的狀況下創(chuàng)建出來(lái)的？學(xué)生讀課文，概括。預(yù)設(shè)：

⑴出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第２自然段，了解惡劣的自然環(huán)境?！肚嗌讲焕稀吩~語(yǔ)說(shuō)明

⑵我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。（學(xué)習(xí)第３自然段）

用自己的話，概括老人創(chuàng)建的奇跡，再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)老人的看法。

作者對(duì)老人是什么看法呢？從課文中找出來(lái)，讀一讀。

他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

把這句話多讀幾遍，聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想，并背誦下來(lái)。

三、再讀全文，積累句段

讀課文，摘抄或背誦自己喜愛(ài)的內(nèi)容。

教學(xué)反思：

上《青山不老》這一課時(shí)，我在總結(jié)前幾篇閱讀課文教學(xué)和向有閱歷的老師請(qǐng)教后,試著把握好閱讀讀文教學(xué)的“度”。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，把“教本”變成“學(xué)本”是新課程的核心理念。略讀課文為培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課程理念創(chuàng)設(shè)了條件。那么略讀課文的教學(xué)是否完全放手讓學(xué)生自學(xué)？

通過(guò)本節(jié)課證明，學(xué)生是不能完全放手的。因?yàn)樾W(xué)生，他們認(rèn)知水平的提高與學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用都離不開(kāi)老師適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。但是，略讀課文也不能過(guò)多的指導(dǎo)，以前我總是放不開(kāi)手，生怕學(xué)生什么也不會(huì)，而過(guò)多賜予引導(dǎo)，這樣就大大束縛了學(xué)生的主觀能動(dòng)性了。

本課教學(xué)時(shí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)問(wèn)題“老人在什么狀況下創(chuàng)建了奇跡”和難以理解的句子，“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西”等，進(jìn)行啟發(fā)，把握引導(dǎo)學(xué)生的“度”，收到了不錯(cuò)的效果。

同時(shí)本課還找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)。

聯(lián)系實(shí)際、際深化思索是本課的一個(gè)勝利之處。通過(guò)本個(gè)切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、深化思索。第一個(gè)是開(kāi)課起先增加感性相識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系資料或?qū)嶋H狀況談晉西北沙化現(xiàn)象，引發(fā)思索。其次個(gè)是在感愛(ài)老人生活艱辛?xí)r，讓學(xué)生聯(lián)系自己家庭生活狀況想象假如只有“三間房”什么家具也沒(méi)有的狀況下您會(huì)怎么過(guò)？還讓學(xué)生想象一下自己的爺爺在子女三番五次接他進(jìn)城而他卻堅(jiān)持在山里生活時(shí)，你會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)些什么？通過(guò)這種想象，使學(xué)生體會(huì)老人的精神。

教無(wú)定法，但對(duì)閱讀課文老師的恰當(dāng)引導(dǎo)會(huì)讓教學(xué)收到較好的效果的。

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16、青山不老

教學(xué)目標(biāo)

1．讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、同舟共濟(jì)”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3．理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

教學(xué)重點(diǎn)：

解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所隱藏的深刻含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)人物的思想情感。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、播放課件，導(dǎo)入新課

1．播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？

2．談話：上一課中，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節(jié)課，我們將一起去相識(shí)一位81歲的老人，他從65歲起先在晉西北這塊土地上創(chuàng)建了一個(gè)青山不老的奇跡。

齊讀課題

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看圖或其他資料，初步感知我國(guó)晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作燃眉之急、刻不待時(shí)，感受更加直觀。

二、檢查自學(xué)狀況，播放幻燈片，出示詞語(yǔ)。

三、協(xié)作錄音輕聲跟讀（留意讀準(zhǔn)字音、語(yǔ)調(diào)和停頓）

設(shè)計(jì)意圖：訂正學(xué)生發(fā)音，停頓及朗讀感情。

四、播放音樂(lè)，學(xué)生配樂(lè)輕聲朗讀，解決問(wèn)題。并喲個(gè)自己的話概括總結(jié)。

1、這位老人創(chuàng)建了一個(gè)生么樣的奇跡？

2、老人是在什么樣的條件下創(chuàng)建奇跡的？

3、青山為什么不會(huì)老？

設(shè)計(jì)意圖：培育學(xué)生因音樂(lè)的帶動(dòng)聯(lián)系課文內(nèi)容，加強(qiáng)理解與體會(huì)，幫助學(xué)生抒發(fā)情感。提高學(xué)生的歸納概括實(shí)力為第六單元配樂(lè)詩(shī)朗誦奠基基礎(chǔ)。

五、檢查自學(xué)狀況

1、出示課件“說(shuō)說(shuō)本課的大致內(nèi)容？”要求一眼簡(jiǎn)練，重點(diǎn)突出。

（1）學(xué)生總結(jié)回答，其他學(xué)生賜予補(bǔ)充。

設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前的提示，明確要求，教給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

六、指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡”

1．自由讀課文，依據(jù)提示思索問(wèn)題，勾畫(huà)答案，批注感受。

2．學(xué)生溝通：老人創(chuàng)建了怎樣的奇跡？

①“我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光?！保ㄗ髡哂帽确降姆椒ǎ鑼?xiě)了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫(huà)面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。）

②“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不得的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買(mǎi)了一臺(tái)電視機(jī)。”

引導(dǎo)學(xué)生想象，這是怎樣的一個(gè)奇跡？

③課文的哪些部分還詳細(xì)些到了這一奇跡？學(xué)生自讀課文一至五自然段。

七、探討：老人是在什么樣的狀況下創(chuàng)建奇跡的？

①“大環(huán)境”──險(xiǎn)惡。

你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡？

學(xué)生用文中語(yǔ)句回答，或者用自己的話。

（如有條件可用課件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。）

②“小環(huán)境”──艱苦

你從哪些地方看出艱苦？

指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

八、溝通：作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”？

①引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)告辭老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”，這位一般老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。

②指導(dǎo)：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？

老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說(shuō)。

九、小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為珍貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、愛(ài)護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話。

十、總結(jié)：老人用自己的勤勞和善創(chuàng)建了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)建了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位一般的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！

設(shè)計(jì)意圖：理解含義深刻的語(yǔ)句與閱讀課外資料相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章的理解，同時(shí)也使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到增加。

十一、再讀全文，積累拓展

1．讀課文，積累自己喜愛(ài)的語(yǔ)段。

①閱讀，勾畫(huà)。

②同桌溝通。

③大聲誦讀。

2．溝通讀后感受。

引導(dǎo)：你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么？還想對(duì)別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

設(shè)計(jì)意圖：本文語(yǔ)言生動(dòng)美麗，學(xué)生在勾畫(huà)、誦讀、觀賞中，感受了語(yǔ)言文字的魅力，積累了好詞佳句，又在讀后感受的溝通中深化了相識(shí)?！?/p>

十二、板書(shū)設(shè)計(jì)：

16、青山不老

大環(huán)境──險(xiǎn)惡

創(chuàng)建奇跡

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1、把課文讀正確、讀流利，能提出問(wèn)題。

2、利用導(dǎo)讀來(lái)學(xué)習(xí)課文，能捕獲到文中重要的信息，并解決提出的問(wèn)題。

3、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引出課題。

1、導(dǎo)入，以“地球”照片導(dǎo)入，突出中國(guó)沙化現(xiàn)象。

2、今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《青山不老》。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，要求：

⑴、仔細(xì)快速讀課文，要求讀正確、流利。劃出你認(rèn)為比較難讀的句子。

⑵、讀了課文后，你對(duì)“青山不老”又有什么新的相識(shí)？同時(shí)產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？

2、反饋溝通。

⑴、溝通比較難讀的句子。

⑵、溝通你對(duì)“青山不老”的新相識(shí)。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

a、提到老人：老人的作用，因?yàn)槔先说拇嬖冢嗌胶憔糜粲羰[蔥；（提到課文的主子公）

b、提到中心：青山喻老人，老人（改造山林、綠化家園艱辛和決心的精神）如青山，恒久活在人們的心中，沒(méi)有因?yàn)樯慕K結(jié)而消逝。（表?yè)P(yáng)：你很會(huì)讀書(shū)，通過(guò)一次讀書(shū)就領(lǐng)悟到了課文的中心）

c、提到老人生活的環(huán)境很險(xiǎn)惡。

⑶、提出質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

a、詞語(yǔ)的理解：土炕、晉西北（在山西，通常指的是保德、河曲、偏關(guān)三縣，它們隸屬于忻州市，隔黃河、長(zhǎng)城與陜西、內(nèi)蒙古相望）肆虐（隨意殘殺或迫害。文中指西伯利亞大風(fēng)常常吹刮，給當(dāng)?shù)卦斐珊艽蟮钠茐暮蛽p失。）、盤(pán)踞（非法占據(jù)。文中指常常受到干旱、霜凍、沙塵暴的迫害。）、如臂如股、勁挺（堅(jiān)毅有力地挺立著。文中指在山洼、山腰里的楊樹(shù)、柳樹(shù)挺立著，生命力特別旺盛）、淤泥（河流、湖沼、水庫(kù)、池塘中沉積的泥沙。文中指樹(shù)下積累的泥土）歸宿（人或事物的最終的著落。文中指青山是老人生命的終結(jié)地）蕩漾：（水波）一起一伏地動(dòng)。文中指老人的院子里到處充溢著綠色，到處被植被所圍繞。

b、句子的理解：

他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

這位一般老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的。

同學(xué)們，你們提出的這些不理解的句子，其實(shí)歸結(jié)在一起就是要解決課文的重點(diǎn)“為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的？”，那么這些不理解的句子含義就能領(lǐng)悟了、

三、利用導(dǎo)讀，再讀課文，感受老人宏大奇跡。

那么怎么來(lái)讀懂這么多的問(wèn)題呢？在略讀課文中，我們可以借助導(dǎo)讀來(lái)幫助我們閱讀課文，出示導(dǎo)讀：

印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)我們，下面的課文寫(xiě)了一位老人對(duì)青山的一片深情。默讀課文，想一想這位老人創(chuàng)建了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的狀況下創(chuàng)建的；聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”。

1、先解決“這位老人創(chuàng)建了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的狀況下創(chuàng)建的”。（課件顯示紅色）自由讀課文，邊讀邊劃下有關(guān)的內(nèi)容，留意有的內(nèi)容須要概括。

2、學(xué)生自學(xué)，老師適當(dāng)提示可以探討一下。

3、這位老人創(chuàng)建了怎樣的奇跡？

預(yù)設(shè)溝通點(diǎn)：

⑴、窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

抓住兩個(gè)“全”字體會(huì)：窗外滿山的楊柳濃密蔥郁，在風(fēng)的吹拂下，凹凸起伏，如同海上的波浪，景色之美麗。喻示著老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。（課件展示）

還允許學(xué)生可以與環(huán)境的惡劣作一下比較，突出老人的貢獻(xiàn)巨大。

這是老人創(chuàng)建的一幅漂亮的圖畫(huà)！讓我們一起來(lái)讀一讀，真實(shí)地感受一下。

⑵、15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不得的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買(mǎi)了一臺(tái)電視機(jī)——他還有雄偉設(shè)想，還要栽樹(shù)，直到自己爬不起來(lái)為止。

我們一起來(lái)讀一讀，你體會(huì)到什么？（通過(guò)這些數(shù)字寫(xiě)出了老人創(chuàng)建了了不得的奇跡）通過(guò)3700畝林網(wǎng)與杭州體育場(chǎng)70畝作比較，想象老人種樹(shù)的面積大，這的確是了不得的奇跡。（板書(shū)：創(chuàng)建了不得的奇跡）

請(qǐng)同學(xué)們一起再來(lái)讀一讀，把這一奇跡展示出來(lái)。

⑶、楊柳、柳樹(shù)，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰?jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻英勇地頂住了它的猛烈。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。老人說(shuō)：“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚，都是好土啊?！笔堑模Ｗ×诉@黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。

點(diǎn)撥：指名讀一讀，學(xué)生簡(jiǎn)潔從樹(shù)的作用角度談體會(huì)。

指導(dǎo)朗讀：是啊，有了老人才有樹(shù)，有了樹(shù)，才包住了這片青山。我們一起再來(lái)讀一讀。

小結(jié)：保住了這片黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。老人創(chuàng)建的是一個(gè)——學(xué)生接“了不得的奇跡”。

4、那么老人是在什么樣的狀況下創(chuàng)建奇跡的？用自己的語(yǔ)言概括。

預(yù)設(shè)：

⑴、這條山溝所處的大環(huán)境險(xiǎn)惡，你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡呢？（學(xué)習(xí)2自然段，這段可以放在前面學(xué)生讀課文后對(duì)“青山不老”新的相識(shí)時(shí)就可以教學(xué)）

一齊讀一讀，觀看課件。這些圖片出示的僅僅是一般的干旱、霜凍、沙塵暴，更可怕的是：結(jié)合注釋學(xué)習(xí)“縣志載：‘風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！?，讀句子，說(shuō)說(shuō)說(shuō)明，老人生活的環(huán)境就是如此的險(xiǎn)惡，我們?cè)賮?lái)讀一讀。

⑴、我還知道老人生活條件的艱苦和年紀(jì)的大（學(xué)習(xí)第三自然段）

我們一起讀讀，體會(huì)老人生活條件的艱苦和年紀(jì)的大。

課文還有哪里還提到老人的年紀(jì)大？學(xué)習(xí)后面文中的一句話：老人拄著拐杖，漸漸邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸——或許老人進(jìn)去后再也出不來(lái)了。讀一讀。

小結(jié)：同學(xué)們，在這片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地，年老古稀的老人15年如一日地上山植樹(shù)造林，創(chuàng)建出這座青山，這的確是“了不得的奇跡”。讀板書(shū)“了不得的奇跡。

四、感受老人的精神，領(lǐng)悟“青山不老”。

讀到這兒，你知道“作者為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的”嗎？你能把體會(huì)寫(xiě)下來(lái)嗎？

溝通學(xué)生的感悟，依據(jù)學(xué)生的回答，老師用前面學(xué)生提到的不理解的句子進(jìn)行小結(jié)，（出示句子讓學(xué)生朗讀）從而解決問(wèn)題。

⑴、他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

（老人情愿將自己的一生都奉獻(xiàn)給青山，這是一種為了造福人類無(wú)私奉獻(xiàn)精神。）

⑵、作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

（是老農(nóng)創(chuàng)建的這片青山，可以與山水共存；

是老農(nóng)創(chuàng)建奇跡的這個(gè)精神更值得恒久流傳；

是老農(nóng)面對(duì)困難能夠迎難而上，堅(jiān)持不懈地努力改造，這種精神會(huì)恒久閃光；

甚至可以說(shuō)是為了人類，作出自己的貢獻(xiàn)，這種舍小家為大家的氣概恒久流傳。小結(jié)并指導(dǎo)朗讀：老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為珍貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、愛(ài)護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這就是“另一種東西”，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀這句話。）

總結(jié)：你們說(shuō)得都很好，這就是我們對(duì)課文“青山不老”又一個(gè)新的相識(shí)。同學(xué)們，只要有千千萬(wàn)萬(wàn)的人具有老人這樣改造山林、綠化家園的艱辛和決心。這青山會(huì)老嗎？讀最終一句話。

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)11

【教學(xué)目標(biāo)：】

1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、同舟共濟(jì)”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

【重難點(diǎn)：】引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解課文的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所隱藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想感情。

【課前打算：】細(xì)心制作多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程：】

一、看圖導(dǎo)入，相識(shí)“植樹(shù)”。

1、記得我們學(xué)過(guò)一篇文章——《白楊》，高大挺秀的白楊樹(shù)挺立在戈壁灘上，阻擋風(fēng)沙的侵襲，為鐵路立起一道堅(jiān)實(shí)的防線。

2、出示沙塵暴的圖片。

3、引導(dǎo)學(xué)生談感受。

師：我國(guó)的晉西北，土地沙漠化日趨嚴(yán)峻，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)。沙塵暴給當(dāng)?shù)鼐用竦纳?、生產(chǎn)帶來(lái)了極大的不利影響。植樹(shù)造林成了愛(ài)護(hù)家園，綠化家園，美化家園的重要舉措。今日，我們?nèi)ハ嘧R(shí)一位晉西北的老人，感受他將荒山變?yōu)榍嗌降母腥斯适隆?/p>

4、板書(shū)課題。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象，使學(xué)生有初步的感性相識(shí)，懂得我國(guó)晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作燃眉之急、刻不待時(shí)，進(jìn)而相識(shí)植樹(shù)造林的意義，為下文理解老農(nóng)改造山林、美化家園的堅(jiān)決決心和珍貴精神做下鋪墊。）

二、了解內(nèi)容，感受“奇跡”。

1、自由讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2、理解部分詞語(yǔ)。

3、思索：老人創(chuàng)建了怎樣的奇跡？（請(qǐng)從文中找出有關(guān)的句段加以說(shuō)明）

4、師生溝通。

課件出示句子：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不得的奇跡?！?/p>

點(diǎn)撥要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住數(shù)字，朗讀體會(huì)，讓學(xué)生感受老人創(chuàng)建的奇跡，繼而引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

課件出示句子：“窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光?！?/p>

點(diǎn)撥要點(diǎn)：作者用比方的方法，描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫(huà)面，喻示著老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解課文內(nèi)容，再通過(guò)朗讀課文描寫(xiě)了院子外面綠意盎然的山林景觀，促使學(xué)生在頭腦中出現(xiàn)出一幅改造山林、美化家園的喜人畫(huà)卷，從而深刻的感受老人綠化山林、改造山溝所取得的成果。）

三、朗讀句子，品嘗“艱辛”。

1、師：奇跡是喜人的，但是，奇跡的背后，又是怎樣的艱辛？

2、再讀課文，思索問(wèn)題：老人是在什么樣的狀況下創(chuàng)建了這樣的奇跡的？從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，體會(huì)老人植樹(shù)的艱辛和精神的珍貴。

3、師生溝通。

4、點(diǎn)撥要點(diǎn)：

①、山溝的自然條件非常惡劣。

②、老人年老、瘦小。

③、生活條件艱苦。

④、同伴、老伴相繼逝世。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、想象理解，使學(xué)生相識(shí)到正是由于山溝所處的自然環(huán)境特別惡劣，老農(nóng)才堅(jiān)決了改造的決心；盡管老農(nóng)生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，但他依舊不懈地努力進(jìn)行改造，造福大家。通過(guò)老師的引領(lǐng)，使學(xué)生從對(duì)他們所取得成果的驚羨轉(zhuǎn)移到對(duì)老農(nóng)以及其他山林改造者的欽佩，以此來(lái)深化理解課文。）

四、領(lǐng)悟“背影”，深化人物。

1、師：多么可愛(ài)可敬的老人！他的高尚，他的堅(jiān)持，讓來(lái)訪的作者產(chǎn)生了由衷的敬意。臨別時(shí)，作者有段精彩的描寫(xiě)。

2課件出示句子：“老人拄著拐杖，漸漸邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸——或許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。”

師：一個(gè)酸字，蘊(yùn)含著作者太多太多的情感！想想：作者為什么會(huì)“酸”？

3、師生溝通。

（點(diǎn)撥要點(diǎn)：酸，一為“或許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了”，作者感到傷感，二為老人的精神，老人的付出，老人的堅(jiān)持讓作者感動(dòng)不已。）

4、師：老人深知：保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。為了改造山林、綠化家園，為了造福子孫，老人就這樣在山溝里靜默堅(jiān)守著。

5、出示老人背影圖，師配樂(lè)深情朗讀：望著老人瘦小的背影，多少往事涌上了心頭：那一次，狂風(fēng)大作，老人頂著大風(fēng)，扶起那倒下的一棵棵樹(shù)苗；那一次，老伴靜靜地躺在炕上過(guò)世了，料理完喪事，老人又扛起鐵鍬走進(jìn)了山溝里；那一次，女兒又來(lái)接他到城里去享清福，老人只是搖頭，他說(shuō)屋后的青山就是生命的歸宿……

6、看到老人的背影，你還想起了什么？請(qǐng)用筆寫(xiě)下來(lái)（可仿照以上排比句式）

7、學(xué)生小練筆。

8、全班溝通。

（設(shè)計(jì)意圖：此設(shè)計(jì)意圖有三：一、以一個(gè)“酸”字做為突破口，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)老農(nóng)的感情，聯(lián)系上下文，再次深化老人愛(ài)護(hù)自然、改造山林、綠化家園上的堅(jiān)毅決心，以及為此付出的巨大努力，引起學(xué)生的再次共鳴。二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆，是對(duì)課文句子的再次練習(xí)和對(duì)文本的拓寬，對(duì)學(xué)生也是一次不錯(cuò)的練筆的機(jī)會(huì)。三、大大的強(qiáng)化了老人的形象，使得老人的形象、老人的精神更加的立體化，更加的深化學(xué)生的心里，為后面學(xué)生對(duì)關(guān)鍵句子的理解做好鋪墊。）

五、理解文意，升華主題。

1、師：把貧瘠的山溝變?yōu)槿缃袷[郁的青山，老農(nóng)把自己的一生都奉獻(xiàn)給了這片青山，這就是他生命的價(jià)值。當(dāng)告辭老人的時(shí)候，除了感動(dòng)，一番肺腑之言涌上了作者心頭。

2、出示句子：“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。這位一般老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的。”

3、點(diǎn)撥要點(diǎn)：“另一種東西”，表面上指的是這片綠洲，事實(shí)上還包含著開(kāi)拓山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞和善創(chuàng)建了這片綠洲，以有限的生命創(chuàng)建了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的`。這位一般的老人讓我們領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的！

4、有感情的朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解“另一種東西”的深刻含義，感悟老人留給我們的不僅僅是一片綠意盎然的青山，而更應(yīng)當(dāng)是改造山林、綠化家園的決心和不畏艱辛的高尚精神，課文最終一句“青山是不會(huì)老的”是統(tǒng)領(lǐng)全篇的中心句，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，理解作者的感悟和這句話的含義，點(diǎn)明文章所表達(dá)的意旨。）

六、拓展延長(zhǎng)，影響你我。

1、師：今日，我們的心靈因一位平凡而又不平凡的老人而震撼。地處不同，年齡不同，我們不行能像老人一樣扛起鐵鍬走進(jìn)山溝，但是，綠化家園，美化家園卻是我們和老人一樣的情懷。我們可以從身邊的小事做起，愛(ài)護(hù)環(huán)境，美化我們的家園。

2、作業(yè)、

①、為學(xué)校的花圃、宣揚(yáng)欄、植物園、飯?zhí)玫鹊胤皆O(shè)計(jì)宣揚(yáng)標(biāo)語(yǔ)，號(hào)召大家愛(ài)護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源。

②、愛(ài)惜環(huán)境，我從小事做起：

用如下句式寫(xiě)寫(xiě)：

愛(ài)惜環(huán)境，我從擰緊水龍頭做起。

愛(ài)惜花草

……

整理好，嘗試成為班級(jí)環(huán)保公約。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從這位一般的山野農(nóng)夫身上看到我國(guó)人民在愛(ài)護(hù)自然、改造山林、綠化家園上的堅(jiān)毅決心，以及為此付出的巨大努力，繼而引導(dǎo)學(xué)生不單從精神上欽佩他，更應(yīng)當(dāng)從行動(dòng)上效仿他，從身邊做起，從身邊的小事做起，愛(ài)護(hù)環(huán)境，美化我們的家園，使語(yǔ)文課堂更好的向課外延長(zhǎng)。）

【板書(shū)設(shè)計(jì)：】

青山不老精神永存

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解老人所創(chuàng)建的奇跡，說(shuō)出青山不老的含義

2、領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林的精神

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解語(yǔ)言文字背后所隱藏的含義

2、領(lǐng)悟青山不老的含義

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

師:同學(xué)們,我國(guó)地大物博、幅員寬闊,這里不僅孕育了絢麗的中華文化,而且還涌現(xiàn)出了許很多多可歌可泣的人物事跡.他們之中有的慷慨激揚(yáng),有的纏綿悱惻,有的驚天地、泣鬼神,也有的平凡中透著宏大.今日,我們這節(jié)語(yǔ)文課就來(lái)講解并描述一個(gè)平凡老者的不同尋常的故事(板書(shū):青山不老)

二、讀課前提示，明確本課的閱讀要求。

1、這位老人創(chuàng)建了怎樣的奇跡？

2、這一奇跡是在什么狀況下創(chuàng)建的？

3、作者為什么說(shuō)青山是不老的？

三、自由讀課文，感悟奇跡。

思索：這位老人創(chuàng)建了怎樣的奇跡？

1、學(xué)生探討回答

2、解讀奇跡

15年啊！綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不得的奇跡。

師：15年在人生之中是長(zhǎng)還是短？

明確：很長(zhǎng)

師：人生苦短能有幾個(gè)15年，而在老人這15年中卻干了多少事啊！

生：（齊讀）綠化了8條溝、7條防護(hù)林帶、3700畝林網(wǎng)

師：一畝約667平方米，我們羅店中學(xué)的校內(nèi)面積差不多30畝，你能想象一下老人造了多大面積的樹(shù)林嗎？（停頓）（123個(gè)）

師：這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠。

師：（引）奇跡已然創(chuàng)建，我們就要專心去品讀，找出詳細(xì)描寫(xiě)這一奇跡的句子讀一讀。

明確：第一自然段

師：（引）樹(shù)木營(yíng)造了欲滴的綠色，我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺立，那么這里的樹(shù)是什么樣的?

生：讀（楊樹(shù)、柳樹(shù)一層層的綠梯）

師：樹(shù)的英勇扼制了山洪的猛烈，浩大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土，樹(shù)土的關(guān)系在老人心里有著怎樣的關(guān)系呢？

明確：這樹(shù)下的淤泥有兩米厚，都是有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。

師：土地是莊稼人的命根，農(nóng)夫有了沃土才會(huì)有希望，而樹(shù)恰恰是保證水土流失的關(guān)鍵，所以，老人把他的精力都用在了植樹(shù)造林上，這樹(shù)是他的命根，這樹(shù)是他的希望，這樹(shù)就是詮釋他生命價(jià)值的最好體現(xiàn)。

四、引導(dǎo)學(xué)生了解這一奇跡是在什么狀況下創(chuàng)建的

同學(xué)們，綠色對(duì)于我們并不生疏，可對(duì)于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來(lái)說(shuō)卻是難得一見(jiàn)的，那么，為什么在這里植樹(shù)就這么難呢？

明確：大環(huán)境，風(fēng)沙肆虐

明確：干旱、霜凍、沙塵暴

明確：環(huán)境異樣險(xiǎn)惡

學(xué)問(wèn)鏈接

師：晉西北氣候惡劣，植被稀有，土地沙漠化日趨嚴(yán)峻，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬，無(wú)風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天的說(shuō)法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒(méi)，人可以沿坡干脆上到城墻；五寨縣很多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。

師（引）老人用他的堅(jiān)毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢？

明確：早出晚歸

明確：七位同伴五位過(guò)世

明確：同舟共濟(jì)的老伴沒(méi)能見(jiàn)上最終一面

師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他靠近，但是，他不走，因?yàn)椋ㄕn件出示）生讀：他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇他不走，因?yàn)椋ㄕn件出示）生讀他覺(jué)得屋后的青山就是生命的歸宿。

五、理解青山不老的含義。

師（引）從這句話中，你讀懂了什么？

明確：老人要把一生奉獻(xiàn)給山溝

明確：要把生命奉獻(xiàn)給青山

師（引）看眼前翠綠的青山，聽(tīng)耳邊樸實(shí)的話語(yǔ)，我被老人的行為所感動(dòng)，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來(lái)（課件出示）

他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了。

生質(zhì)疑：另一種東西是什么東西？

與山川共存，與日月同輝什么意思？

生溝通匯報(bào)

師小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神、綠化家園、愛(ài)護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神。這一切將與山川同在，與日月同輝。讓我們帶著對(duì)老人的崇敬再讀一讀這句話吧！

師（引）巍巍青山承載了幾代人的幻想，棵棵楊柳記載了老人寄情荒山，造福人類的蹤跡，老人的生命是有限的，但他的意義卻在茫茫青山之中得到了擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，讓我們滿懷欽佩、崇拜、感謝之情與作者同呼：青山是不會(huì)老的！

為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的？

老人用自己的勤勞和善創(chuàng)建了這片綠洲，生命的意義在茫茫青山中持續(xù)，而且隨著青山萬(wàn)古長(zhǎng)青。

六、暢談感想

師：面對(duì)這位老人，你想說(shuō)什么？

師總結(jié):同學(xué)們，地球是我們共同的家，植樹(shù)造林、綠化荒山，是每個(gè)公民的責(zé)任，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣，珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色！

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)13

一、教材分析

課文用清爽的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)建了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、同舟共濟(jì)”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3．理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所隱藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。

四、教學(xué)打算：

1．教學(xué)掛圖，課件。

2．了解我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹(shù)造林的狀況。

五、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）、播放課件，導(dǎo)入新課

1．播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？

2．談話：上一課中，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節(jié)課，我們將一起去相識(shí)一位81歲的老人，他從65歲起先在晉西北這塊土地上創(chuàng)建了一個(gè)青山不老的奇跡。

齊讀課題

（二）、自讀課文，整體感知

1．自讀“閱讀提示”，明確要求：

⑴默讀課文，思索：這位老人創(chuàng)建了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的狀況下創(chuàng)建的？

⑵聯(lián)系課文，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”。

2．小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。

3．檢查學(xué)生自學(xué)狀況，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容？

（三）、指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡”

1．自由讀課文，依據(jù)提示思索問(wèn)題，勾畫(huà)答案，批注感受。

2．學(xué)生溝通：老人創(chuàng)建了怎樣的奇跡？

①“我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光?！保ㄗ髡哂帽确降姆椒?，描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫(huà)面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。）

②“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不得的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買(mǎi)了一臺(tái)電視機(jī)?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生想象，這是怎樣的一個(gè)奇跡？

③課文的哪些部分還詳細(xì)些到了這一奇跡？學(xué)生自讀課文一至五自然段。

3．探討：老人是在什么樣的狀況下創(chuàng)建奇跡的？

①“大環(huán)境”──險(xiǎn)惡。

你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡？

學(xué)生用文中語(yǔ)句回答，或者用自己的話。

（如有條件可用課件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。）

②“小環(huán)境”──艱苦

你從哪些地方看出艱苦？

指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

3．溝通：作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”？

①引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)告辭老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”，這位一般老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。

②指導(dǎo)：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？

老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說(shuō)。

小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為珍貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、愛(ài)護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話。

③總結(jié)：老人用自己的勤勞和善創(chuàng)建了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)建了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不