課堂教學(xué)個人工作總結(jié)

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一、擅長仰制，寓教于學(xué)

現(xiàn)在獨(dú)生子女多，有的學(xué)生在家被寵成“小皇帝”，在學(xué)校專橫霸道，欺壓小同學(xué)。有一次我上數(shù)學(xué)課，發(fā)覺一位男同學(xué)將同桌的一位女同學(xué)擠到一邊，隨著我在黑板上寫了一個“朋”字，問學(xué)生：“這個字寫得好看嗎?”學(xué)生異口同聲地說：“不好看?！蔽矣謫枺骸凹偃缥覀兺赖膬蓚€同學(xué)，一個同學(xué)坐大半個座位，另一個同學(xué)坐一點(diǎn)兒座位，好看嗎?”

學(xué)生的回答特別洪亮，他們的回答當(dāng)然是否定的。那位霸道的學(xué)生吐了一下舌頭，趕忙回到了自己的座位。

我仰制了自己不發(fā)脾氣，又愛護(hù)了學(xué)生的自尊心，很簡單達(dá)到了自己的目的，收到了令人滿足的效果。

二、給學(xué)生創(chuàng)建表現(xiàn)的機(jī)會

有的老師讓成果一般的學(xué)生板演，我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，特殊是后進(jìn)生，老師要依據(jù)設(shè)計適當(dāng)支配一些簡潔的練x題，讓后進(jìn)生也有發(fā)言、板演的機(jī)會，并賜予表揚(yáng)、激勵，由于后進(jìn)生挨指責(zé)多，自卑感很強(qiáng)，受到了表揚(yáng)，心里的那個興奮勁兒比穿一件新衣服還要興奮。漸漸地，學(xué)生從心里喜愛你，并喜愛上你的課，成果很快地得到了提高。

三、給“制高點(diǎn)術(shù)”

所謂“制高點(diǎn)術(shù)”是依據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)制定出不同的要求。

同樣的試題，有的學(xué)生考得好，有的學(xué)生考得很差。依據(jù)他們的基礎(chǔ)不同，老師要做到心中有數(shù)。一位成果很差的學(xué)生上次考了20分，這次考了25分，這位同學(xué)兩次考試的成果都很低，但終于是有了一點(diǎn)小小的進(jìn)步，我在班上表揚(yáng)了他，評他為“進(jìn)步生”。這位同學(xué)在以后的每一次考試中，都有進(jìn)步，期末考試，他竟然考了62分，他的媽媽在家長會上流下了眼淚，他說他的兒子第一次考了一個及格分?jǐn)?shù)。

有的學(xué)生成果很好，能考滿分，而只考了95分，雖然95分是高分，我還要指責(zé)這位學(xué)生，幫助他找出失分的緣由。只有多關(guān)切學(xué)生，多了解學(xué)生，才能給他們制定出較為合適的分?jǐn)?shù)。

四、擅長發(fā)覺學(xué)生的閃光點(diǎn)

閱歷告知我，不能下結(jié)論后進(jìn)生蠢，有的學(xué)生見了作文就怕，見了數(shù)學(xué)腦子里一片混亂，但是他們對美術(shù)、音樂等有著深厚的愛好。假如老師對其反感并加以訓(xùn)斥、損害，收到的效果就會更糟，不但使他們更加厭學(xué)語文、數(shù)學(xué)，連最至少的一點(diǎn)愛好愛好也扼殺了。

我有一個學(xué)生很喜愛手工制作，這是從教他勞動課的老師得知的。我曾經(jīng)因?yàn)樗麛?shù)學(xué)成果太差而忽視了他，一次下課，我讓他拿出制作的手工作品給我看看，他很快地拿出來擺在桌上，我一邊看一邊“嘖嘖”贊揚(yáng)，看得出，他很興奮，眼里流露出數(shù)學(xué)課時沒有的光彩。我乘機(jī)說：“做得太好了，你真聰慧。只要你在數(shù)學(xué)上也下這樣的功夫，我信任，你的成果肯定不錯?！睆哪且院?，這位學(xué)生真的很用功，不但數(shù)學(xué)成果上升很快，其他學(xué)科成果也有了明顯的提高。

我們的老師應(yīng)當(dāng)多了解學(xué)生，找出他們的閃光點(diǎn)，多一些激勵，少一些訓(xùn)斥，有時還可以給他們戴一頂“高帽”，那樣，收到的效果將會事半功倍，這也是一種光環(huán)效應(yīng)。

總之，數(shù)學(xué)是一門藝術(shù)他有待于我們老師多探討，多探討。只要我們在這方面多下功夫，將會碩果累累，豐收在望。

課堂教學(xué)個人工作總結(jié)2

本學(xué)期主要工作集中在必修一教學(xué)和試驗(yàn)班對平板高效利用這兩個方面。

教學(xué)方面，本學(xué)期任教的班型包括衛(wèi)星班和試驗(yàn)班，其中衛(wèi)星班的教學(xué)一方面要考慮學(xué)問的深度廣度，一方面要考慮培育學(xué)生對于地理和文綜學(xué)科的愛好，整體進(jìn)度與教學(xué)內(nèi)容都與其他班有較大差異。試驗(yàn)班的教學(xué)難點(diǎn)在于利用平板進(jìn)行差異化個體化的教學(xué)，以及平板在地理課堂各種課型上的利用等。

衛(wèi)星班1班學(xué)生風(fēng)格活潑，問題主要在于兩極分化略顯嚴(yán)峻，在這學(xué)期的教學(xué)過程中留意了調(diào)整自己的授課風(fēng)格去和各個班級學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的融合，效果較好。針對兩極分化較嚴(yán)峻的問題，在后半學(xué)期，留意了基礎(chǔ)學(xué)問的不斷鞏固和背誦，實(shí)行了許多聽寫、演板等落實(shí)方式，收效不錯。

本學(xué)期組織了多次試驗(yàn)班老師的外出學(xué)習(xí)、公開課、賽課等，結(jié)合自己自身的實(shí)踐，對于平板的運(yùn)用和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展有了很深的體悟。結(jié)合我校實(shí)際狀況，我始終建議大家先把平板作為一個提升教學(xué)效率的工具，不要急于變更常規(guī)課堂模式。在師生都適應(yīng)了這個工具的前提下，再試著對自己的新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課課堂流程作以相應(yīng)的革新。通過一學(xué)期的實(shí)踐，我真實(shí)地體會到了平板在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力方面的好處，尤其是在最終的期末復(fù)習(xí)階段，極大提高了復(fù)習(xí)課、習(xí)題課課堂效率，也讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)有了抓手。我個人也在一學(xué)期的教學(xué)過程中深化了解了翻轉(zhuǎn)課堂模式在地理新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課上的應(yīng)用流程，真正做到了結(jié)合個人的教學(xué)實(shí)際，把平板“為我所用”。

除此之外，在20xx屆完成一整輪教學(xué)之后，這學(xué)期對于必修一的教學(xué)有了不少新的感想。哪些內(nèi)容該講，哪些內(nèi)容不該講，哪些該詳哪些要略。地理學(xué)科相對于其他學(xué)科而已，學(xué)問點(diǎn)瑣碎繁多，在高一的教學(xué)過程中，由于學(xué)生還未分科以及須要側(cè)重期末考試，必定面臨許多內(nèi)容的取舍。以往我們習(xí)慣于刪去部分較難較困難而期末