《白楊禮贊》教案設(shè)計(jì)10

第頁(yè)共頁(yè)《白楊禮贊》教案設(shè)計(jì)10《白楊禮贊》教案設(shè)計(jì)10教學(xué)目的：一、學(xué)習(xí)本文的象征手法。二、使學(xué)生理解和學(xué)習(xí)白楊樹(shù)所象征的正直、質(zhì)樸、嚴(yán)密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的____品質(zhì)。教學(xué)設(shè)想：一、安排兩教時(shí)。二、這篇課文是一篇記敘性散文，采用象征手法，通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)的贊美，歌頌了中國(guó)____領(lǐng)導(dǎo)下的華北抗日軍民堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)。在記敘中抒情成分較濃，因此，在教法上應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，特別要加強(qiáng)感情朗讀。對(duì)描寫(xiě)白楊樹(shù)的形象、性格，以及提醒其象征意義的段落〔第5—8自然段〕，應(yīng)作為教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)安排上，可先打破重點(diǎn)，然后再分析^p描寫(xiě)黃土高原以及最后與楠木比照的作用。三、在教學(xué)中，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀本單元后面的知識(shí)短文《記敘中的議論和抒情》的有關(guān)段落，以加深體會(huì)〔在記敘中運(yùn)用議論和抒情的寫(xiě)法，是本單元的教學(xué)重點(diǎn)〕。第一教時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：簡(jiǎn)介作者、時(shí)代背景；粗讀，理清全文脈絡(luò)；重點(diǎn)講讀第三段〔第5、6自然段〕。教學(xué)內(nèi)容和步驟：一、簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。提問(wèn)：想一想，茅盾原來(lái)叫什么名字？出生在哪一個(gè)省？他寫(xiě)有哪些著名的作品？〔學(xué)生：茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。他出身在浙江省桐鄉(xiāng)縣。他寫(xiě)的最著名的作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》，短篇小說(shuō)《春蠶》、《林家鋪?zhàn)印返?。〕茅盾是哪一年____的？黨中央對(duì)他的一生作了怎樣的評(píng)價(jià)？〔學(xué)生：茅盾已于一九八一年三月二十七日____。黨中央給予他是“我國(guó)現(xiàn)代進(jìn)步文化先驅(qū)者和偉大____文學(xué)家”的高度評(píng)價(jià)。〕《白楊禮贊》寫(xiě)于一九四一年三月，那時(shí)，正處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段。茅盾在一九三八年底到學(xué)院文學(xué)院講學(xué)，一九四○年三月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，后來(lái)分開(kāi)延安到重慶。這期間，他看到了國(guó)民黨反動(dòng)派消極抗日的種種事實(shí)，也欣喜地看到了廣闊的北方軍民在____領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)展了艱辛卓絕的斗爭(zhēng)，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，穩(wěn)固和開(kāi)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿(mǎn)懷激情地寫(xiě)下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國(guó)民黨的統(tǒng)治區(qū)，沒(méi)有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來(lái)表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌____領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。二、老師范讀全文，要求學(xué)生注意不識(shí)的字的讀音。進(jìn)展注音練習(xí)，給以下詞語(yǔ)中加黑的字注意：無(wú)邊無(wú)垠〔ｙíｎ〕坦蕩如砥〔ｄǐ〕懨懨欲睡〔ｙ?。睿。睢瞅爸Α玻瘢楱病称沛丁玻螅酲承沩牎玻瘿橙?、要求學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊考慮，并做好下面的填空練習(xí)〔目的是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生粗讀課文，初步理清全文脈絡(luò)〕：文章一開(kāi)場(chǎng)就贊美白楊樹(shù)的不平凡，接下來(lái)并不說(shuō)明道理，而在第2自然段寫(xiě)風(fēng)光，交代了白楊樹(shù)生長(zhǎng)的自然環(huán)境。第4自然段承上啟下，又回到了對(duì)白楊樹(shù)的贊美。第5、6自然段描繪了白楊樹(shù)的和，突出了它的不平凡。第7自然段把白楊樹(shù)象征為，點(diǎn)明了主題。最后，第9自然段以斥責(zé)，贊美白楊樹(shù)收尾。學(xué)生作業(yè)后，老師點(diǎn)撥：以上的練習(xí)，反映了作者寫(xiě)這篇文章的根本思路。按照這條思路，本文可以分成五段：第一段〔第1自然段〕，直抒對(duì)白楊樹(shù)的崇敬、贊美之情。第二段〔第2—4自然段〕，描寫(xiě)黃土高原的風(fēng)光，交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的自然環(huán)境。第三段〔第5、6自然段〕，詳細(xì)描繪白楊樹(shù)的形象和性格，突出它的不平凡。第四段〔第7、8自然段〕，提醒了白楊樹(shù)的象征意義，點(diǎn)明了文章的'主題。第五段〔第9自然段〕，以白楊樹(shù)與楠木比照，表達(dá)鮮明的愛(ài)憎，再次贊美白楊樹(shù)。四、老師讀第一段〔第1自然段〕后點(diǎn)撥：文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，一開(kāi)場(chǎng)就抒發(fā)對(duì)白楊樹(shù)崇敬、贊美的強(qiáng)烈感情。那么白楊樹(shù)為什么“實(shí)在是不平凡的”呢？為什么要“贊美白楊樹(shù)”呢？文章不馬上答復(fù)這個(gè)問(wèn)題，而接著寫(xiě)了黃土高原的風(fēng)光。這樣寫(xiě)的作用何在，我們留在下堂課再研究。如今請(qǐng)同學(xué)們朗讀文章的第三段〔第5、6自然段〕，邊朗讀邊考慮這樣幾個(gè)問(wèn)題：(1)文章用了哪個(gè)詞語(yǔ)總寫(xiě)白楊樹(shù)的形象？下面還詳細(xì)寫(xiě)了白楊樹(shù)的哪幾局部，各突出它們什么特點(diǎn)，具有什么深入涵義？(2)文章用了哪個(gè)詞語(yǔ)總寫(xiě)白楊樹(shù)的性格？下面還用了哪些詞語(yǔ)加以刻畫(huà)，具有什么深入涵義？學(xué)生朗讀、議論后，老師歸納：在描繪白楊樹(shù)的形象方面，作者用“力爭(zhēng)上游”一詞概括了白楊樹(shù)形象總的特點(diǎn)，采用的是擬人手法，給白楊樹(shù)以人格化。下面分別從干、枝、葉、皮四方面寫(xiě)它們的特點(diǎn)。干，突出它的直；枝，強(qiáng)