小學(xué)語文-為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫詞語。2、理清課文線索，通過反復(fù)朗讀，體會(huì)“中華不振”的含義，從而進(jìn)一步明確少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的原因。3、能通過抓重點(diǎn)詞句、發(fā)揮想象，走進(jìn)課文情境，深入體會(huì)文章內(nèi)容。4、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。

2、通過反復(fù)朗讀，體會(huì)“中華不振”的含義，從而進(jìn)一步明確少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的原因。難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集了解周恩來的相關(guān)資料，并嘗試解決預(yù)習(xí)中的問題；教師搜集租界、周恩來的相關(guān)資料圖片，準(zhǔn)備課件。教學(xué)過程：一、課前聊天，走近課文師：同學(xué)們，在今天開始的學(xué)習(xí)之前，我想帶同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一個(gè)人，他，你們認(rèn)識(shí)嗎？（出示周恩來畫像）生1：他是周恩來。生2：他是我們敬愛的周總理。師：同學(xué)們，你們知道周恩來的哪些事情？

和我們大家一起分享一下？生1：周恩來畢業(yè)于南開中學(xué)。生2：周恩來是我國偉大的革命家、政治家、軍事家、外交家。師：這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)周恩來，去學(xué)習(xí)他少年時(shí)代的一個(gè)故事?？蠢蠋煱鍟n題：為中華之崛起而讀書。師：同學(xué)們，注意“崛”字的寫法，左邊是山字旁，右邊是委屈的“屈”字。師：大家知道“崛起”是什么意思嗎？生：就是興起，興盛的意思。師：那“為中華之崛起而讀書”呢？生：就是為中國的興起而讀書的意思。師：帶著你的理解再讀課題：為中華之崛起而讀書二、預(yù)習(xí)感知，引出“不振”1、檢查生字詞：（掃除生字障礙）（課件）

生提示，師評(píng)價(jià)2、理清思路3、引出“中華不振”三、研讀解惑，理解“中華不振”1、接下來，就讓我們回到那段“中華不振”的歷史，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文。把自己感受到“中華不振”的語句劃下來。2、那現(xiàn)在誰能給大家讀一讀你畫出來的讓你感受到中華不振的句子呢？師過渡談話：剛才我們抓住一些句子感知了“中華不振”，實(shí)際上作者用特寫的鏡頭描寫了“中華不振”。讓我們一起聚焦租界的那一幕。3、感悟“中華不振”。

四、補(bǔ)充材料，深化“不振”在當(dāng)時(shí)的中國發(fā)生這樣的事情又何止這一件、兩件啊！讓我們走進(jìn)百年前的中國去感受那百年的屈辱：（出示視頻）師生交流3、小結(jié)：是呀，我們身為有血性有志氣的中國人，看到這些，怎能不義憤填膺，怎能不群情激憤？可是，這些不公平受欺凌的事情之所以會(huì)發(fā)生，那都是因?yàn)椤ㄉx：中華不振呀！）五、提升主題，研讀“立志”1、師:是呀，正是因?yàn)檫@樣，從租界回來以后的周恩來常常一個(gè)人獨(dú)自地沉思，想一想，他會(huì)沉思什么呢？2、點(diǎn)名學(xué)生發(fā)言。（師：周恩來想了許多許多，但最最重要的是他明白了：他為什么而讀書。）3、回歸課題師：“為中華之崛起而讀書”這九個(gè)字在周恩來的心中重復(fù)了無數(shù)次，因此，當(dāng)校長提問時(shí)，他清晰而堅(jiān)定地回答——齊讀課題。這九個(gè)字是他今后學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此他鏗鏘有力地回答——齊讀課題。這九個(gè)字是他一生信守的諾言，更是他終生為之奮斗的目標(biāo)，因此他滿懷信心地回答——齊讀課題。4、走進(jìn)“閱讀鏈接”，了解中學(xué)時(shí)代的周恩來。①讓學(xué)生齊讀“閱讀鏈接”。②小結(jié)：也正因?yàn)橹芏鱽碛腥绱瞬┐蟮男貞?，他才成為我國偉大的周恩來總理！也正因?yàn)槿绱耍玫饺珖嗣竦膼鄞?，乃至全世界人民的尊重！六、?lián)系實(shí)際，思索立志師：20世紀(jì)初，中國受帝國主義欺凌，壓迫之時(shí)，周恩來立下了“為中華之崛起而讀書”的宏偉大志，如今21世紀(jì)了，我們的祖國已不再是那個(gè)任人宰割、任人欺凌的中國了，我們的祖國在世界上已經(jīng)有了一席之地，但距離發(fā)達(dá)國家還有很大差距，作為新時(shí)代的我們，你可曾想過，今天的你是為什么而讀書？（點(diǎn)名回答）板書：為中華之騰飛而讀書七、拓展閱讀，感受成長1、（出示少年中國說）師生共讀（配樂）同學(xué)們，你們是國家的棟梁與希望!讓我們?yōu)閲业膹?qiáng)盛，為國家的繁榮而熱愛讀書吧！2、課件出示作業(yè)：課后收集自己喜歡的名人成長故事，可以講給小伙伴聽，也可以做成手抄報(bào)大家交流。板書設(shè)計(jì)：25為中華之崛起而讀書中

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《為中華之崛起而讀書》學(xué)情分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)中針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生循序漸進(jìn)解疑。培養(yǎng)學(xué)生初步把握文章主要內(nèi)容的方法。學(xué)習(xí)積累詞語、句子的方法。課文記敘的事情發(fā)生在20世紀(jì)初，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國的社會(huì)狀況和周恩來的生平了解比較少，要指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料，為深入理解課文準(zhǔn)備。《為中華之崛起而讀書》教材分析這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。先寫12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振”，這使他疑惑不解；接著寫周恩來在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說的話的含義；然后寫在修身課上，周恩來在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書”；最后寫周恩來在少年時(shí)代就心系中華的振興，立下遠(yuǎn)大志向。課文各層次之間過渡自然，層層推進(jìn)。文中寫了三件事，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個(gè)究竟。”這句話承接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經(jīng)常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個(gè)究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文的第9自然段?！皬淖饨缁貋硪院?，同學(xué)們常常看到周恩來一個(gè)人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么。”緊承上文周恩來在租界里切身體會(huì)到“中華不振”的含義?！爸钡皆谝淮涡奚碚n上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個(gè)謎?！边@一句話巧妙地把課文引入了下文對(duì)修身課上這件事的敘述。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。本課教學(xué)的重點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)人物的思想感情，教學(xué)的難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。《為中華之崛起而讀書》評(píng)測(cè)練習(xí)一、火眼金睛，辨字組詞崛（）伯（）帝（）范（）

屈（）拍（）啼（）犯（）征（）闖（）振（）鏘（）

懲（）問（）辰（）堅(jiān)（）二、課文中用了許多四字詞語，請(qǐng)你抄寫并選擇兩個(gè)寫句子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿１、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿２、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿三、我會(huì)給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)１、伯父對(duì)他說沒事可不要到那個(gè)地方去玩啊２、嘿這一帶果真和別處大不相同一條條街道燈紅酒綠熱鬧非凡３、這時(shí)周恩來才真正體會(huì)到伯父說的中華不振的含義。四、我會(huì)把周恩來的詩補(bǔ)充完整（），邃密群科濟(jì)世窮。面壁十年圖破壁，（）。五、閱讀大舞臺(tái)周總理的睡衣鄧媽媽七十多歲了。她戴著花鏡，（安穩(wěn)安詳）地坐在沙發(fā)上，給敬愛的周總理補(bǔ)睡衣。睡衣上已經(jīng)有好幾個(gè)補(bǔ)丁了。這一回，鄧媽媽又穿上了線，右手捏著針略略抬起，左手在（熟練熟悉）地打結(jié)。她是多么認(rèn)真啊！

一位年輕的護(hù)士，雙手捧著這件睡衣，望著補(bǔ)丁上又勻又細(xì)的針腳，眼睛（濕潤潮濕）了。

在她們面前的小凳子上，擺著個(gè)針線笸籮，笸籮里放著剪刀、線團(tuán)、布頭和針線包。這個(gè)繡著紅五星的針線包特別引人注目。它是多年來周總理和鄧媽媽隨身帶著的。是從什么時(shí)候起他們就帶在身邊，一直帶到北京來的呢？是從延安窯洞，從重慶紅巖，還是從兩萬五千里的長征路上？１、在括號(hào)內(nèi)選擇正確的詞語，打上“√”。２、這位護(hù)士捧著睡衣，為什么流淚了？3、讀了周恩來總理的故事，你一定深有感觸。把你的感觸寫下來。《為中華之崛起而讀書》課后反思在《為中華之崛起而讀書》一課的教學(xué)中，教師極力用課文中生動(dòng)鮮明的文字激活學(xué)生的思維，以真摯熱烈的情感點(diǎn)化學(xué)生的認(rèn)知，用凝練明白的語言愉悅學(xué)生的情操，啟發(fā)學(xué)生的潛能。一、抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，緊扣“中華不振”，整體解讀文本。這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺靈卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。文章一共講了三個(gè)小故事，篇幅較長，如果按照事情發(fā)展的順序逐個(gè)講下來，就會(huì)在40分鐘內(nèi)完不成教學(xué)目標(biāo)。于是，該教師把本節(jié)課的重心放在了“中國婦女受洋人欺凌”這件事的閱讀理解上，因?yàn)檫@件事既是激發(fā)周恩來說出“為中華之崛起而讀書”這句話的直接誘因，又能承上啟下，貫通全文。深入地體會(huì)這段話，并有感情地朗讀出來，對(duì)于理解他立志為振興中華而讀書的原因是至關(guān)重要的。本節(jié)課的教學(xué)，教師注重引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式研讀，讀中體會(huì)、讀中感悟。最后，“中華不振”成為課堂上蓄積情感、掀起高潮的一個(gè)支點(diǎn)。二、拓展文本，直面歷史，引導(dǎo)學(xué)生樹立報(bào)國之志。課堂上，學(xué)生的憤怒之火已被點(diǎn)燃。為了把學(xué)生這種情感引向另一個(gè)高度，教師出示補(bǔ)充材料，讓孩子直面歷史，讓孩子心海難平，讓孩子心有所向，讓孩子從心底深處喚起民族意識(shí)，萌發(fā)報(bào)國之情。與少年周恩來的心靈產(chǎn)生了共鳴。直至課的尾聲，教師讓學(xué)生思考：我們又是為什么而讀書？并通過學(xué)習(xí)梁啟超在《少年中國說》的幾句話讓學(xué)生們明白祖國的未來要靠他們。結(jié)束了這課的教學(xué)，反思。激發(fā)學(xué)生的情感固然重要，但是在本課教學(xué)中如何讓這種情感延續(xù)下去更重要。整堂課上學(xué)生帶著強(qiáng)烈的愛國情懷去朗讀、去感悟感覺還有欠缺。課標(biāo)說：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和