小學語文-小學語文《棉花姑娘》教學設計學情分析教材分析課后反思

《棉花姑娘》教學設計一、導入新課：1、猜謎導入出示棉花圖片，認識棉花。2、板書課題，認識生字“姑”“娘”，讀好輕聲。齊讀課題二、初讀課文，整體感知：1、提出初讀要求。2、學生自讀課文。3、交流：棉花姑娘怎么了？她請誰為她治?。孔詈笳l治好了她的??？4、識記生字：啄三、品讀課文、體會感悟1、棉花姑娘為什么生病了？課文第一自然段怎樣說？什么是蚜蟲？它長得什么樣子？隨文識字“蚜”。你怎樣評價蚜蟲？2、棉花姑娘好難受哦，心里特別著急，盼望有醫(yī)生能給她治病。棉花姑娘怎樣想的？感情朗讀。隨文識字“盼”“治”棉花姑娘請了哪些醫(yī)生來給她治??？3、棉花姑娘盼來的第一位醫(yī)生是燕子,棉花姑娘趕緊請求幫忙吧!誰來試試，注意把棉花姑娘請求的語氣讀出來。4、聽了棉花姑娘的請求，燕子是怎么說的？拿出你們的筆，把燕子的話畫下來，好好地讀一讀。從燕子的話中你知道了燕子吃什么？生答，師板書：天上飛的害蟲。5、燕子很想幫棉花姑娘治病，可是又無能為力。你看，棉花姑娘那么著急地請求他，可是他卻幫不了，燕子很難為情，說了一句“對不起”，你能讀好他的話嗎？表演讀。6、燕子不好意思地飛走了。棉花姑娘眼看葉子上的蚜蟲越來越多了，難受極了，她又請了誰來治病呢？他們有沒有幫棉花姑娘治病呢？請大家小聲地讀課文三、四段，從書中找答案。（生回答，師板書。）7、師小結(jié)：啄木鳥、青蛙和燕子一樣，不是不想幫，而是心有余而力不足，他們也同樣很為難。生：啄木鳥只會捉樹干里的害蟲，青蛙只會捉田里的害蟲（生齊讀）8、我們想一想，燕子飛來了，治不好棉花姑娘的病，啄木鳥飛來了，也治不好棉花姑娘的病，青蛙跳過來了，還是治不好棉花姑娘的病，棉花姑娘的心里真是一次比一次更著急。她對這幾位動物醫(yī)生都說了一句什么話？生：請你幫我捉害蟲吧！師：對，雖然棉花姑娘每次說的話都一樣，但她的的心里卻是越來越著急。我們現(xiàn)在就想象著棉花姑娘這種著急的心情，來讀一讀她和動物醫(yī)生的對話。請幾位同學上臺表演一下。9、師：棉花姑娘一次一次盼望，卻換來了一次一次失望。身上的蚜蟲越來越多了，棉花姑娘現(xiàn)在還好嗎？生：不好。就在棉花姑娘非常失望難過的時候，奇跡發(fā)生了！一些小蟲飛過來，很快把蚜蟲吃光了。他們的本領(lǐng)太大了，棉花姑娘認識她們嗎?她還不知道這些小蟲叫什么名字呢？因此棉花姑娘驚奇地問——你們是誰呀？師：小朋友，這小蟲是誰呢？多了不起的七星瓢蟲呀。你真能干。我們一起都來當當這了不起的七星瓢蟲，一起自豪地讀讀這句話。隨文識字“斑”10、師：有這么多的七星瓢蟲的幫忙，我們的棉花姑娘病好了，師：病好了的棉花姑娘可真美呀！（課件示棉花笑臉圖）你們看，她美在哪里？生：碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花。出示：碧綠的葉子──碧綠碧綠的葉子雪白的棉花──雪白雪白的棉花師：讓我們讀讀這兩組詞，讀完后有什么感覺？拓展練習：碧綠碧綠的()雪白雪白的（）師：是呀，棉花姑娘碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花讓她顯得更美了?？?，她正咧著嘴對著我們笑呢。帶著你的感受美美地讀一讀吧。（點出課文最后一段內(nèi)容）學習書寫“雪”“請”兩個字。四、當堂達標1、我會填2、我會說五、課堂總結(jié)燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲等許許多多的小動物都是捉害蟲的能手，而且不同的動物捉不同的害蟲，這些益鳥益蟲都是我們?nèi)祟惖暮门笥?，所以我們應該怎么對待它們呢？《棉花姑娘》學情分析經(jīng)過一個多學期的學習，學生掌握了一定的識字方法，如“加一加”“減一減”“熟字換偏旁”等方法。本課的生字也比較分散，與課文內(nèi)容聯(lián)系緊密，因此在學習生字的環(huán)節(jié)，我采用隨文識字的方法，讓學生充分展示自己的識字本領(lǐng)，讓學生用已有的識字方法學習生字。對于課文中一些詞語的意思，我針對學生的年齡特點，引導學生聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際加以理解，以下名詞術(shù)語，及時為學生補充資料了解。對于課文內(nèi)容的理解，著重引導學生在反復的朗讀中理解、感悟。《棉花姑娘》效果分析低段語文學習的重點是識字、朗讀、發(fā)展學生的語言。本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學常識。課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，符合兒童語言特點和認知規(guī)律。使學生在豐富的語言環(huán)境中，在動聽的童話故事中，了解不同益鳥和益蟲的捕食方式，激發(fā)學生探索科學知識的欲望，達到了不錯的教學效果。在這堂課中，我認為自己在設計的過程中抓住了幾個語言的重點：1.課文的第一自然段中有幾個詞語比較難以理解，分別是：可惡、蚜蟲、盼望。在教學中，我先通過讓孩子們觀察棉花姑娘生病圖，然后引出“蚜蟲”一詞，在理解時，現(xiàn)讓學生自己說說蚜蟲是怎樣的害蟲，轉(zhuǎn)而理解“可惡”，再通過看蚜蟲的圖片，聽老師簡單介紹蚜蟲，再次鞏固理解“可惡”。從而理解“盼望”。2.課文的2～3自然段中，我將重點放在了朗讀棉花姑娘的話“請你幫我捉害蟲吧！”上，通過反復朗讀，理解“盼望”之情。3.課文的第5自然段，通過學生自讀課文，通過找一找的方法了解七星瓢蟲的特點，重點理解“圓圓的”、“很快”、“我們身上有七個斑點，就像七顆星星”，通過看圖，加深理解七星瓢蟲的樣子和特點，從而理解“驚奇”一詞。并通過同桌朗讀來訓練本段課文的對話朗讀。4.課文的第6自然段，，重點在于理解“碧綠碧綠”“雪白雪白”，并能積累此類詞語，拓展練習。首先通過看圖理解“碧綠碧綠”，延伸理解“雪白雪白”，拓展abab類型詞語。5.整體上，通過學生自己朗讀，要求學生完成填空，復現(xiàn)生字，鞏固課文理解。《棉花姑娘》教材分析：本課是一年級下冊第八組中的第一篇課文，本單元的主題是“我們身邊的科學”?！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事，采用擬人手法，講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學習了本文，能讓學生對科學常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的欲望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。《棉花姑娘》評測練習：我會填燕子捉的害蟲，啄木鳥捉的害蟲，青蛙捉的害蟲，七星瓢蟲吃的害蟲。2、我會說碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的（）雪白雪白的棉花雪白雪白的（）火紅火紅的（）烏黑烏黑的（）瓦藍瓦藍的（）《棉花姑娘》教學反思《棉花姑娘》這篇課文的篇幅較長，要在短短的四十分鐘內(nèi)讓學生讀好課文，還要完成識字的任務，這是有一定難度的。因此，在課堂上，我抓住重點詞進行指導，比如第一段中的“可惡、盼望”。抓住重點詞，以讀帶講，使學生較好地理解了課文。在處理教材時，我將結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都比較相似的2－4段組合在一起進行學習和指導，采取老師扶助學習第2段，再放手讓學生自學第3、4自然段的方式，這樣做既能在較短的時間內(nèi)同時解決幾個難點，又突出了朗讀的重點，還擴大了課堂的容量。在這節(jié)課中，我還設計了多種形式的朗讀訓練，比如：齊讀，個別讀，分組讀，師生對讀，分角色讀等等。每一次讀都有明確的指向，既達到了讓學生多讀多練的目的，又體現(xiàn)了學生之間，師生之間良好的互動與配合?？v觀整節(jié)課，我認為課堂氣氛還是比較融