教師讀書筆記及心得3篇

千里之行，始于足下。第2頁/共2頁精品文檔推薦教師讀書筆記及心得3篇讀書滋養(yǎng)人一輩子。多讀書,讀好書,活讀書,既可陶冶品德,豐富智慧,增長見識,愉悅?cè)兆?使人高尚,又可補氣養(yǎng)神、延年益壽。下面是為大伙兒帶來的教師讀書筆記及心得，希翼能夠幫助大伙兒。

教師讀書筆記及心得范文1：

假期里，我閱讀了《小學語文教師》六月刊的《“隨文練筆”研究專輯》，讓我在作文練筆教學這一塊中頓感明朗，讀著讀著，時而倍有同感，時而像被指引導航，時而靈感頓生，讓我對“隨文練筆”教學有了更寬廣的了解，更系統(tǒng)的認識。

“隨文練筆”是伴隨著閱讀教學進程，引導學生巧妙利用有關閱讀內(nèi)容舉行的一種“短平快”的寫作訓練。因為隨文練筆選材角度小，內(nèi)容簡短，貼近實際，緊隨閱讀教學，而且形式多樣，豐富學生的習作群彩，學生負擔少，因而在課堂中是頗受師生歡迎的一項習作訓練。但在實際教學中，隨文練筆設計的隨意性，練筆的時機、辦法、難易度把握別當?shù)龋鶎е掠柧毜托踔翢o效。怎么實施有效的“隨文練筆”策略，是我們當前值得考慮和探討的咨詢題。而在文本教學中找準切入點，是隨文練筆練習有效性的重要前提與保證。本人就學習前人的經(jīng)驗以及結合自個兒的教學實踐，為找準隨文練筆的切入點整理及提出以下幾點看法。

關于挑選隨文練筆的切入點，我們常常會有“水滿汀洲，何處尋芳草”的困惑，事實上在備課的時候，我們可以潛心會文，何愁天涯無芳草呢?

一、拓展文本空白處——與文本角群對話

文本是一具呼喚讀者參與的意義空間。文質(zhì)兼美的文章大都有讓讀者自由想象的空間，只要我們善于挖掘，自有一片與文本交流的空間。如人教版十一冊《草蟲的村降》，課文的許多地點都留下了想象的空間，能夠引發(fā)學生進一步考慮，巧設練筆的空間。如，“它們意味深長地對視良久，然后一齊喜悅地走回洞穴里去?！薄耙馕渡铋L地對視良久”，這是甲蟲夫妻間愛意的流露，在這深情的對視中，作為與老公闊不多時的妻子的你，會與老公傾訴些啥呢?又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好似攀談得非常投機似的?！奔偃缒闶球狎?，望著這群好奇的小甲蟲們，你會怎么向它們說述外頭的大千世界呢?它們會向你提出那些新鮮有味的咨詢題?在這個地方，充分調(diào)動了學生的日子體驗，讓學生那奇妙的想象得到馳騁，加上受到作者文中童心童語的感染，有了作者筆下草蟲的世界那個大環(huán)境的渲染，學生練筆的情感被激發(fā)了，必定又產(chǎn)生一幕幕生動、有味的情景。固然學生的語言也得到了有質(zhì)量的訓練。

二、豐

潤文本空白處——為文本主角代言

《語文課程標準》指出:閱讀應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深明白和體驗,有所感悟和考慮,受到情感熏陶,獲得思想啟迪……而在閱讀教學中適時插入文本“空白”填補,讓小孩們充當故事的主人翁,想他所想，講他所講，填補故事中主人公心理、語言的空白處，在這過程中小孩們直截了當進入了角群，融入了自個兒的心情和感覺，和主人公的感情融為一體,如此的練筆是學生和文本的對話,是小孩們清純的心靈與主人公的融合,如此的練筆帶動的是小孩們真實的感悟和考慮，在思維與情感引發(fā)主動積極的情態(tài)下，學生所言就會言之有物，言之動情，讓文本生群很多，并且也能更好地深化了文本的主題，達到以讀促寫，以寫促讀的互利效果。

在教學人教版第九冊《地震中的父與子》時，我們能夠引導學生想象模擬被壓在廢墟底下的阿曼達在死神面前怎么鼓舞同學與死神搏斗，爭取時刻最終獲救的情景，讓學生從身心參與中感覺到了阿曼達的了別起，豐富了阿曼達的勇敢堅毅的形象。又如人教版第十一冊《老人與海鷗》一文中，“意想別到的情況發(fā)生了——一群海鷗忽然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿態(tài)和平常大別一樣，像是發(fā)生了啥大事?！薄昂ｚt們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好別容易才從這片飛動的白XXX旋渦中脫出身來?！崩先艘惠呑忧耙暫ｚt如親人，從他十年如一日般堅持給海鷗喂食中，從他對海鷗一聲聲熟悉而親切的召喚中，可見他對海鷗的一片深情，但是海鷗們十多天找別到這位與它們相依相隨十多年的老人，它們心底是多么的焦急、憂慮啊!當它們眼前浮現(xiàn)老人的遺像時，它們“翻飛盤旋，連聲鳴叫”，它們當時也許講些啥呢?當海鷗們意識到人們要把遺像帶走，它們要與老人永不了，“海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。”它們再一次“大聲鳴叫著”，它們多么希翼再多看老人一眼，希翼遺像能多留一會，它們的大聲鳴叫想對老人講啥?想對人們講啥?此情此景，海鷗們的傷痛、無奈、焦慮，千言萬語讓學生們流瀉于筆下，人鷗情深的一幕便永久定格于學生的腦海中。

三、連續(xù)文本意猶未盡處——續(xù)作者未言之意

有點課文結尾(或中間)的語言嘎但是止，耐人尋味，有一種余音繚繞之感。這種“余音”正是作者沒有言盡，情感表達最為強烈、深沉、含蓄的地點。在教學中，我們就能夠把這種“余音”挖掘出來，這些語言的空白給予了學生廣大的思維空間和創(chuàng)作的財寶。讓學生寫寫作者沒有言盡的話，把

課文中情節(jié)跳躍的空白處補上，使差不多接近尾聲的情節(jié)再掀波瀾，使文章內(nèi)容更具體、完整，也使小讀者能過把小作家的寫作癮。如《小攝影師》一課,課文的結尾讓人覺得意猶未盡,想象的空間比較大:小男孩到底給高爾基照成相了嗎?假如他來,會做些啥,講些啥?假如別來,又發(fā)生了啥事呢?在此練練筆,學生興趣盎然,創(chuàng)意無限。又如《凡卡》一文的結尾處余意未盡，給讀者留下了廣大的想象空間。課文在凡卡熟睡在那甜美的夢中結束了，但是XXX是要醒的，為此，我設計如此一次練筆：凡卡美夢能夠成真嗎?當他醒后會發(fā)生啥事?學生在學習課文的基礎上展開合理想象，連續(xù)了故事的情節(jié)，道出了沙皇統(tǒng)治下俄國窮苦兒童的悲慘命運。他們有的寫道：“凡卡睡醒往后，他偷偷寫信的事被老總發(fā)覺了，結果遭到了一頓毒打，他那虛弱的軀體承受別住而死了?！边€有的如此寫道：“凡卡每天翹首期盼爺爺?shù)絹恚敃r的現(xiàn)實社會是殘酷的，它沒有憐憫這悲傷的孩子，凡卡的希翼在一天天無了期的等待中撲滅了，凡卡在無望中飽受老總的虐待，最后死去。”

四、捕捉文本典型處——實現(xiàn)語言的遷移運用

曾看過一同行講過，“語文的學習講白了，事實上算是對課文規(guī)范語言的吸納后融會貫穿，為我所用。因此，讓語文走在回家的路上，切別可丟棄文本的語言示范作用?！庇龅胶玫奈恼禄蚓?、典型的片段，我們就別應該錯失學習和摹仿的機遇。仿寫能夠針對全篇舉行，也可依照實際事情舉行片斷練習，能夠是句式表達、開頭結尾、過渡照顧、總分結構等摹仿。仿寫時，首先找準具有鮮亮特征的典型或精彩文段。如《北京的春節(jié)》一文中作者列舉了大量老北京過春節(jié)的習俗，但全文安排有序，脈絡清楚，銜接密切，詳略得當，推進自然，是引導學生學習按一定順序，有詳有略的表達辦法的典型文章。所以，在學習本文后我立即指導學生聯(lián)系日子實際，寫一寫故鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日，要緊訓練點降實到對文章寫作順序的安排以及內(nèi)容詳略的處理辦法上，結果收到了令人中意的效果。固然有點文章的精彩片段的仿寫或遷移寫法也別容有失。例如《窮人》一文中對人物心理活動的真實描寫的片段，透過桑娜的心理活動充分展示了窮人寧可吃苦也要幫助不人的美好心靈，尤其段中省略號的延續(xù)運用，更能逼真地寫出了桑娜當時時斷時續(xù)、忐忑別安的心理。學習本段后，我讓學生結合現(xiàn)實日子中自個兒遇到過的焦急、憂慮、擔心、膽怯的日子情景寫一寫，例如早上睡過頭而遲到了、一具人處于黑暗無助當中、舉行競賽前的緊張狀態(tài)中等，讓學生在練筆

中實現(xiàn)語言遷移的運用，在先扶后放的過程中提高語言表達的能力。

“隨文練筆”的切入點皆于文本中，我們要潛心會文，識于慧眼，找準降點，讓我們的學生妙筆生花。

教師讀書筆記及心得范文2：

讀完了《愛的教育》，我深深得陷入了沉思，愛的教育是啥?我在書的封面找到了答案：素養(yǎng)教育算是“愛的教育”，對父母的愛、對老師的愛、對同學的愛是小孩做人的全然，也是其他素養(yǎng)的基礎。

《愛的教育》里沒有乏味的講教，也沒有豪言壯語，更沒有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫的不過一些平庸而善良的人物：像賣炭人、小石匠、鐵匠的寶貝兒子、青年鼓手、帶病上課的教師……以及他們的平庸的日常日子。正是這些看似平庸、實則真實可信的記敘，把讀者帶入一具愛的世界，讓我們在愛中受到教育。這本書里充滿了愛。充滿了讓人艷羨的愛。

在我們的教育中，“愛的教育”這四個字，講來容易，做起來又是何等的困難!首先，在大多數(shù)人的腦海里沒有“愛的教育”那個概念。因此，在我們的日子中，沒有愛的教育。正因為我們?nèi)狈鄣慕逃?，才使我們的日子里少了一些愛。對父母的愛、對老師的愛、對同學的愛，這是我們?nèi)鄙俚?，這是我們需要尋覓的。有了這些愛，我們的日子才會充滿了愛。

在《愛的教育》中，我走入了學生的日子，目睹了他們是怎么樣學習、日子，怎么樣去愛。他們的愛里有寬容，有謙讓，有親情，有友誼。《愛的教育》在訴講崇高純確實人性之愛算是一種最為真誠的教育，而教育使愛在升華。盡管，每個人的人一輩子閱歷別同，然而你會從《愛的教育》中，體味到曾經(jīng)記憶過的那些類似的情感，可我們對此的態(tài)度行為也許別同。

年輕出任教職時，滿腔熱誠的愛，希翼可以全心全力扮演“為人師表”角XXX，但是在專業(yè)經(jīng)驗別腳、缺乏教學經(jīng)驗、也沒有好的辦法之下，曾經(jīng)以「教鞭管教學生，以致傷了學生的心。也曾為了虛榮，逼迫學生在各項競賽中斤斤計較分數(shù)，以爭取許多“虛偽的榮譽”。甚至以“分數(shù)”來看待小孩，也以“外表”來衡量小孩，更以“聽話與否”來評價小孩，每每憶及此事，別禁XXX，羞愧別已。

別斷的調(diào)整心態(tài)和做法，也為小孩多付出一份關懷與愛心與真心，發(fā)覺小孩們總會相對的賦予“回饋”。所以有“愛的教育”，才有“美”的回顧。那個咨詢題值得探討和研究。

教師讀書筆記及心得范文3：

經(jīng)過閱讀《教師讀書十咨詢》，促使我靜心考慮教師的讀書，認識到讀書應當成為每一具教師的適應，甚至是信仰;讀一本好書算是和一位智者

、大師在對話。

曾有人如此形容讀書：“閱讀別能改變?nèi)艘惠呑拥拈L度，但能夠改變?nèi)艘惠呑拥膶挾?。閱讀別能改變?nèi)艘惠呑拥钠瘘c，但能夠改變?nèi)艘惠呑拥慕K點?！弊x書，是教師專業(yè)底蘊得以厚實的路徑。教師的職業(yè)特點決定了我們惟獨經(jīng)過讀書，別斷地舉行“充電”，才干使自個兒的職業(yè)生涯擁有源源別斷的“活水”。五湖四海，古今中外;上下五千年，縱橫八萬里。我們倘能這樣讀書，知識何愁別淵博深廣，資源何愁別源源而來，教學何愁別富有新意。如此的課堂，學生如何會別留連忘返、身心陶醉?如此的老師，學生如何會別愛戴、恭敬?

讀書別僅能增長知識，開闊視野，還能滋養(yǎng)我們的人一輩子底氣。教師是社會上最大的一具知識分子群體，盡管待遇較差，地位普通，然而社會看教師的眼光卻非常高。人們往往把教師看作是有學識、有文化、有修養(yǎng)的人，不管講話做事，都得高標準，嚴要求，別能跟社會上的人一樣。一具有讀書適應的教師，通過書籍日積月累的浸潤，氣質(zhì)就會逐漸變得高貴而別媚俗，性情逐漸變得細膩而平靜，心里逐漸變得博愛而別自私，一句話，讀書能夠使教師的靈魂變得高尚而偉大起來，如此的教師，自然就會贏得不人的尊重。

讀書三原則:即凡與安身立命、修身養(yǎng)性有關的書，要沉下心來認真讀，盡可能讀知道讀透，求甚解，為樹立正確的人一輩子觀、價值觀打基礎，為掌握服務社會的一技之長而下大氣力，花苦工夫，決別馬虎，謂之研讀;關于和自個兒的職業(yè)、工作、興趣有關的書籍，廣為搜羅，一睹為