大學(xué)生數(shù)學(xué)建模管理模式的研究（共2篇）

大學(xué)生數(shù)學(xué)建模管理模式的研究〔共2篇〕第1篇:大學(xué)生數(shù)學(xué)建模管理形式的研究本文結(jié)合陜西服裝工程學(xué)院數(shù)學(xué)建模的現(xiàn)在狀況以及與陜西省同行的學(xué)習(xí)、溝通，通過(guò)對(duì)學(xué)生、老師以及建模實(shí)驗(yàn)室三方面管理的研究，提出大學(xué)生數(shù)學(xué)建模的管理形式。大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽起源于美國(guó)，1985年，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽走向國(guó)際化。我們國(guó)家于1989年開(kāi)始開(kāi)展大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽。1994年起由我們國(guó)家教育部高教司和中國(guó)工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)共同主辦我們國(guó)家自己的全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽(CUMCM)，每年一次，并成為國(guó)家教育部規(guī)定的面向全國(guó)所有高校的四大學(xué)科競(jìng)賽之一。大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的目的在于“鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提升學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型和運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，鼓勵(lì)廣闊學(xué)生踴躍加入課外科技活動(dòng)，開(kāi)拓知識(shí)面，培養(yǎng)創(chuàng)造精神及合作意識(shí)，推動(dòng)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。〞我校(陜西服裝工程學(xué)院)于2014年起組隊(duì)加入全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，兩年間獲得陜西賽區(qū)一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，二等獎(jiǎng)三項(xiàng)?；厥走^(guò)去幾年的工作，我校固然在數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中積累了一些經(jīng)歷體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)，獲得了一些成就，但總體上來(lái)說(shuō)，我校的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的整體水平與國(guó)內(nèi)一些高校的建模水平還相差甚遠(yuǎn)。本項(xiàng)目結(jié)合我校近三年來(lái)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的管理形式，通過(guò)借鑒區(qū)內(nèi)外其他高校一些好的做法，提出一套大學(xué)生數(shù)學(xué)建模團(tuán)隊(duì)的管理形式。1建模學(xué)生的管理建模學(xué)生的管理重要包含學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和能力培養(yǎng)兩方面的管理。1.1學(xué)生思想的管理學(xué)生思想的管理重要包含下面三個(gè)方面：(1)對(duì)每年加入全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽以及獲獎(jiǎng)的學(xué)生，在校報(bào)上提出表?yè)P(yáng)，并在全校師生大會(huì)上為獲獎(jiǎng)學(xué)生頒發(fā)證書(shū)以及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣便可提升數(shù)學(xué)建模在學(xué)生思想上的地位。(2)組織專(zhuān)題講座，請(qǐng)學(xué)有特長(zhǎng)的老師普及數(shù)學(xué)建模知識(shí)，讓學(xué)生從思想上初步了解數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生興趣。(3)在暑期舉辦建模培訓(xùn)班前，與學(xué)生簽訂培訓(xùn)協(xié)議。從思想上約束學(xué)生，進(jìn)而保證培訓(xùn)質(zhì)量。1.2學(xué)生能力培養(yǎng)的管理學(xué)生能力的管理重要包含下面兩個(gè)方面：(1)在全校理工科學(xué)生中開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模及相關(guān)選修課程，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。(2)在學(xué)校建立建模實(shí)驗(yàn)室，成立校級(jí)建模團(tuán)隊(duì)，借助實(shí)驗(yàn)室這一平臺(tái)讓教師和學(xué)生平常在一起討論相關(guān)問(wèn)題，并能夠?qū)⒑玫慕Y(jié)果公開(kāi)發(fā)表，提升學(xué)生的自學(xué)能力和應(yīng)用能力。暑期開(kāi)設(shè)校級(jí)建模培訓(xùn)班，為九月份的全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽做預(yù)備，從基礎(chǔ)知識(shí)、相關(guān)軟件、典型例題的講解，到方面的指點(diǎn)，最后以模仿數(shù)學(xué)競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生組隊(duì)完成模仿競(jìng)賽題。通過(guò)這三個(gè)條理的培養(yǎng)管理，提升學(xué)生個(gè)人與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。2建模老師的管理老師的管理重要包含心理和能力兩個(gè)方面：(1)通過(guò)老師座談會(huì)或集體獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓建模指點(diǎn)老師意識(shí)到指點(diǎn)老師之間不該該是完全獨(dú)立的，不僅僅僅是為老師個(gè)人的榮譽(yù)，更是為學(xué)生和學(xué)校的榮譽(yù)。(2)定期加入數(shù)學(xué)建模的指點(diǎn)老師培訓(xùn)會(huì)或研討會(huì)，提升本身水平。借助學(xué)校自己的建模實(shí)驗(yàn)室這一平臺(tái)，通過(guò)指點(diǎn)學(xué)生，和學(xué)生一起討論并發(fā)表有價(jià)值的科研論文。(3)建模競(jìng)賽結(jié)束后，指點(diǎn)組的幾位教師舉行座談會(huì)，討論本次競(jìng)賽題能否有能夠延伸或推廣的可能性，假如能夠，將指點(diǎn)的論文做進(jìn)一步研究，并進(jìn)行發(fā)表。3建模實(shí)驗(yàn)室的管理對(duì)建模實(shí)驗(yàn)室的管理重要包含兩個(gè)方面：(1)借助校內(nèi)建模實(shí)驗(yàn)室，在學(xué)校建立自己的建模團(tuán)隊(duì)(類(lèi)似于大學(xué)社團(tuán))，由老師和學(xué)生共同管理實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備。(2)實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)可分為兩部分，一部分來(lái)直接源于學(xué)校贊助，另一部分通過(guò)學(xué)生和教師加入建模競(jìng)賽獲獎(jiǎng)或發(fā)表論文而獲得，而且經(jīng)費(fèi)由建模負(fù)責(zé)人管理。4結(jié)論本文提出一套大學(xué)生數(shù)學(xué)建模的管理形式，重要通過(guò)結(jié)合陜西服裝工程學(xué)院數(shù)學(xué)建模的現(xiàn)在狀況以及加入陜西省建模指點(diǎn)老師培訓(xùn)班，與同行的學(xué)習(xí)、溝通，從學(xué)生、老師以及建模實(shí)驗(yàn)室三方面的管理進(jìn)行了研究。希望能為各位同行提供參考。王敬前馬菊俠何敏杰毛玲玲科教誨刊·電子版2016年21期第2篇:談大學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中引入數(shù)學(xué)建模思想最初的應(yīng)用數(shù)學(xué)在創(chuàng)立的時(shí)候，只要很少的幾個(gè)分支，經(jīng)過(guò)時(shí)間的沉淀和進(jìn)一步的開(kāi)拓，到如今，應(yīng)用數(shù)學(xué)已經(jīng)有了非常迅速的發(fā)展，幾乎能夠?qū)?yīng)用數(shù)學(xué)的方法融入到各個(gè)科學(xué)領(lǐng)域，尤其是與其它許多學(xué)科的聯(lián)絡(luò)越來(lái)越趨于嚴(yán)密，起著無(wú)足輕重的作用。一、數(shù)學(xué)建模在應(yīng)用數(shù)學(xué)中的作用概述數(shù)學(xué)模型是用數(shù)學(xué)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的橋梁。數(shù)學(xué)模型與數(shù)學(xué)建模不僅僅展現(xiàn)了解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)所使用的數(shù)學(xué)知識(shí)與技巧，更主要的是它告訴我們?cè)鯓影l(fā)掘?qū)嶋H問(wèn)題中的數(shù)學(xué)內(nèi)涵并使用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決它。數(shù)學(xué)建模就是應(yīng)用數(shù)學(xué)理論和方法去分析和解決實(shí)際問(wèn)題，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描繪敘述實(shí)際現(xiàn)象的經(jīng)過(guò)。如今，數(shù)學(xué)以空前的廣度和深度向其他科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域浸透，過(guò)去很少應(yīng)用數(shù)學(xué)的領(lǐng)域如今也在迅速的貼近數(shù)學(xué)，十分是新技術(shù)、新工藝蓬勃興起，計(jì)算機(jī)的普及和廣泛應(yīng)用，數(shù)學(xué)在很多高新技術(shù)上起著特別關(guān)鍵的作用。因而，數(shù)學(xué)建模不僅凸現(xiàn)出其主要性，而且已成為現(xiàn)代應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)主要構(gòu)成部分。數(shù)學(xué)建模能解決各個(gè)領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題，它從模型和量去考察實(shí)際問(wèn)題，盡可能用數(shù)學(xué)的規(guī)律和參數(shù)變量來(lái)模仿實(shí)際問(wèn)題的發(fā)展和結(jié)果，數(shù)學(xué)模型的建立可分為下面幾個(gè)步驟：用理論和定律來(lái)確定變量，建立各個(gè)參數(shù)之間的定量或定性關(guān)系，進(jìn)一步建立出數(shù)學(xué)模型;用數(shù)學(xué)的計(jì)算方法進(jìn)行分析、求解;然后盡可能用實(shí)驗(yàn)的、觀察的、歷史的數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證該數(shù)學(xué)模型。數(shù)學(xué)建模是一個(gè)需要屢次迭代反復(fù)檢驗(yàn)?zāi)芰ν瓿傻慕?jīng)過(guò)，最主要的是它反映了解決實(shí)際問(wèn)題的真實(shí)經(jīng)過(guò)。數(shù)學(xué)建模思想在應(yīng)用數(shù)學(xué)中的作用重要教具體表現(xiàn)出在：1.全面提升建立模型解決問(wèn)題的能力。要學(xué)會(huì)將應(yīng)用數(shù)學(xué)用到解決各種實(shí)際問(wèn)題，需要許多方面的要求。對(duì)于每一個(gè)學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)的人，首先有需要把握充分的數(shù)學(xué)理論知識(shí)和方法，要有較強(qiáng)的自學(xué)能力，其實(shí)要有數(shù)學(xué)建模的意識(shí)，有能應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題的能力。在數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí)和把握經(jīng)過(guò)中，必需能使學(xué)到了應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識(shí)，又能運(yùn)用它們解決一些實(shí)際問(wèn)題，這才是應(yīng)用數(shù)學(xué)培養(yǎng)人才的根本目的。為使學(xué)生能夠進(jìn)入一種周而復(fù)始的學(xué)習(xí)、應(yīng)用的良性循環(huán)，從知識(shí)和能力來(lái)講，數(shù)學(xué)建模的教學(xué)與理論活動(dòng)非常主要。所以在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)的同時(shí)，要重視數(shù)學(xué)建模思想的培養(yǎng)，只要這樣能力做到學(xué)以致用，能力全面提升用應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。2.全面提升創(chuàng)新綜合分析問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)枯燥而又封閉的，學(xué)生提不起興趣，自己學(xué)不到有用的知識(shí)。而創(chuàng)新前提下的數(shù)學(xué)建模的教學(xué)具有開(kāi)放性多元性的特點(diǎn)，學(xué)生自動(dòng)說(shuō)明自己的想法，也是師生溝通增加，更有利于產(chǎn)生碰撞的火花。在應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)中浸透數(shù)學(xué)建模思想，更能全面提升學(xué)生的創(chuàng)新綜合分析問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣，讓他們通過(guò)數(shù)學(xué)建模更好的理解應(yīng)用數(shù)學(xué)，真正明白應(yīng)用數(shù)學(xué)的主要性。二、應(yīng)用數(shù)學(xué)的現(xiàn)在狀況與發(fā)展歷程應(yīng)用數(shù)學(xué)早已不僅僅局限于傳統(tǒng)學(xué)科如物理學(xué)、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的原始問(wèn)題，而隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，應(yīng)用數(shù)學(xué)更多的應(yīng)用于新興信息學(xué)、生態(tài)學(xué)一些劃時(shí)代的學(xué)科中，在邊沿科學(xué)中也發(fā)揮這越來(lái)越主要的作用，以至進(jìn)入了金融、保險(xiǎn)等行業(yè)，給應(yīng)用科學(xué)帶來(lái)了宏大的前途和發(fā)展空間，充斥了更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。應(yīng)用數(shù)學(xué)是一門(mén)數(shù)學(xué)，更是一門(mén)科學(xué)。很久以來(lái)，在應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)和理論中，許多人一直不了解怎樣把理論知識(shí)與實(shí)際很好的結(jié)合，其根本原因就是沒(méi)有將數(shù)學(xué)建模思想浸透到真正的應(yīng)用數(shù)學(xué)中去。許多熟知應(yīng)用數(shù)學(xué)的人員卻不能將其運(yùn)用到實(shí)際領(lǐng)域中去，他們也許許多人都還不知道什么是數(shù)學(xué)建模，也不了解數(shù)學(xué)建模的經(jīng)過(guò)是什么，更不會(huì)知道數(shù)學(xué)建模能有這么大的可用之處。曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一門(mén)科學(xué)只要當(dāng)它充足利用了數(shù)學(xué)之后，能力成為一門(mén)精到準(zhǔn)確的科學(xué)。〞隨著應(yīng)用數(shù)學(xué)的發(fā)展，給它提供了更廣闊的空間，也給應(yīng)用者們帶來(lái)了宏大的挑戰(zhàn)。這就迫使應(yīng)用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)者要自發(fā)學(xué)習(xí)了解各個(gè)行業(yè)的知識(shí)，進(jìn)入充斥懸念的非傳統(tǒng)領(lǐng)域，在高尖端的應(yīng)用領(lǐng)域中放手一搏，能及時(shí)跟上應(yīng)用數(shù)學(xué)的變化并走在時(shí)代的前沿。三、將數(shù)學(xué)建模思想浸透到應(yīng)用數(shù)學(xué)中去首先，要重視數(shù)學(xué)應(yīng)用與理論相結(jié)合，成立數(shù)學(xué)建模小組。數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論和概念是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模的根基。一切數(shù)學(xué)概念和知識(shí)都是從現(xiàn)實(shí)模型中抽象出來(lái)的，用建模的思想進(jìn)行教學(xué)是理論與應(yīng)用相結(jié)合的主要手段。在講解數(shù)學(xué)概念時(shí)，盡量從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例或與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的實(shí)例中引出，減少學(xué)生對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的抽象感。用身邊的實(shí)例進(jìn)行講解，能拓寬學(xué)生的思路。成立數(shù)學(xué)建模小組，舉辦專(zhuān)題講座，學(xué)生自己選取實(shí)例進(jìn)行建模，進(jìn)而讓學(xué)生嘗到數(shù)學(xué)建模成功的甜和難于解決的苦，對(duì)數(shù)學(xué)建模的方法加深理解，增加知識(shí)，積累經(jīng)歷體驗(yàn)。其次，要以建模的思想開(kāi)展應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，把握建模方法并將教學(xué)材料中的實(shí)例模型化，用經(jīng)歷體驗(yàn)材料進(jìn)行描繪敘述，利用應(yīng)用數(shù)學(xué)的理論跟公式推導(dǎo)運(yùn)算出實(shí)際模型的結(jié)果，要改變觀念，拋棄過(guò)去的僵化形式，以新觀點(diǎn)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)課堂，應(yīng)用數(shù)學(xué)方法和思想進(jìn)行綜合分析推理的能力、鍛煉創(chuàng)造力、想象力、聯(lián)想力和洞察力、學(xué)習(xí)建模能力并查閱文獻(xiàn)資料。應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)構(gòu)成以實(shí)際問(wèn)題為中心，以分析和解決問(wèn)題為基本出發(fā)點(diǎn)，以數(shù)學(xué)模型的建立為基本途徑，把應(yīng)用數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)建模和課外活動(dòng)有機(jī)的結(jié)