高考文言文人物傳記類課件

高考文言文人物傳記類課件第一頁，共63頁。

高考二輪復(fù)習(xí)文言文

人物傳記類閱讀第二頁，共63頁。一、2015考綱考點(diǎn)及對應(yīng)題型二、人物傳記類文言文選文特點(diǎn)①.體裁；②.內(nèi)容；③.選材的大體思路；

④.常見表官職變動(dòng)的詞。三、幾種常見固定題型講解：

①.加點(diǎn)詞在句中的意思

②.加點(diǎn)詞的意義和用法判斷；

③.翻譯；

④.信息篩選：多為人物形象、性格分析第三頁，共63頁。（1）所選材料以真實(shí)的歷史人物傳記為主，輔之以與官職、法律、習(xí)俗等有關(guān)的內(nèi)容。（2）所選文章的內(nèi)容都有一定的現(xiàn)實(shí)意義，一般贊揚(yáng)所記人物，弘揚(yáng)正義，貶斥邪惡。

（3）所選的材料篇幅較短，500字左右，文后有一定量的注釋。注釋往往給閱讀提供一定的信息，有時(shí)是重要的信息。

（4）涉及到的實(shí)詞、虛詞、文言句式及考題中的例句貼近教材。

第四頁，共63頁。人物傳記類文章行文的大體思路：①、介紹人物個(gè)人情況：字、號(hào)、出身、天賦、性格、最初的任職情況……（舉、薦、征、召、辟、授、除、為）（開頭部分）②、記敘人物在任職期間的政績。（中間部分，注意時(shí)間詞：后、及、比、尋、俄、既而、已而、久之、會(huì)，注意這些表示人物官職變化的詞語：遷、升、擢、拜、調(diào)、徙、轉(zhuǎn)、知、判、貶、出、謫、罷、黜）③、人物評價(jià)。（多在文章結(jié)尾，部分穿插于全文中。乞骸骨（封、卒、謚）第五頁，共63頁。（1）人物；傳記人物為誰？哪一個(gè)朝代？還涉及哪些人？（一個(gè)主要的人物及其他次要人物，以及他們之間的關(guān)系。）（2）事件；要弄清楚文中寫了什么事:孝義?勤學(xué)?清廉?愛民?抗上?等等,一共寫了多少件事?（3）官職；此類文本的人物多是官員。要搞清楚他任何職？朝中官還是地方官？幾度升黜？

（4）品格；是好人，還是壞人？一般是好人，主要看作者是怎樣評價(jià)的。注意文段后的注釋，很多時(shí)候有提示作用。傳記類文本的四大讀點(diǎn)第六頁，共63頁。4.常見表官職變動(dòng)的詞：

表授予官職的：1、薦、舉：由地方政府向中央推薦品行端正的人，任以官職。如：“前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才”。《陳情表》

2、辟：由中央官署征聘，然后向上舉薦，任以官職。如：初辟司徒府，除佐著作郎?！稌x書·謝安傳》

3、征：由君王征聘社會(huì)知名人士充任官職。如：歲余，征拜侍御史。《后漢書·王渙列傳》

第七頁，共63頁。4、拜：授予官職如：至拜大將，乃韓信也，一軍皆驚?！妒酚洝せ搓幒罅袀鳌?、除：任命，授予官職。尋蒙國恩，除臣洗馬?！段倪x·陳情表》6、授：給予官職如：“遣使者持黃金印，赫發(fā)繼，朱輪車，即軍中拜授?！薄稘h書·翟方進(jìn)傳》7、起：重新啟用，任以官職。如：起樗里子于國?！稇?zhàn)國策》8、拔：提升沒有官職的人過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥。《文選？陳情表》第八頁，共63頁。

1、遷：調(diào)動(dòng)官職，一般是提升調(diào)用，左遷指降職、貶官。如：吾極知其左遷?！稘h書·周昌傳》

2、擢：在原官職上提拔。如：六年，江東大旱，擢知信州《宋史·唐震傳》表調(diào)動(dòng)官職的

1、轉(zhuǎn)、調(diào)徙：調(diào)動(dòng)官職如：“調(diào)為隴西都尉”《漢書·袁盎傳》

2、補(bǔ)：補(bǔ)充缺職如：遷補(bǔ)太守卒史，舉賢良為大司農(nóng)丞。

調(diào)動(dòng)官職的：

升遷的：第九頁，共63頁。1、貶：降職；如：貶連州刺史?！杜f唐書·劉禹錫傳》2、謫：被罰流放或降職。如：滕子京謫守巴陵郡?！对狸枠怯洝?、出：離開京城外調(diào)，一般指貶官（與“入”相對，古人一般以入京任官為榮）如：咸寧初，入為御史中丞，遷侍中，以出為征虜將軍，《晉書卷二十八》

“出”有時(shí)也指平調(diào)。如：永和初，出為何間相?！逗鬂h書·張衡傳》遷侍中，以出為征虜將軍。《晉書卷二十八》降職、罷免的：第十頁，共63頁。4、罷、免：罷黜，免去官職。如：“非其才者罷之”《晉書·魏舒?zhèn)鳌?、黜、廢：廢棄不用。如：柳下惠為士師，三黜?！墩撜Z·微子》

1、兼：同時(shí)掌管，兼任。如：未幾，移鎮(zhèn)青州，就加兼中書令。《舊五代史·甘荷余傳》

2、領(lǐng)：兼任，代理，暫時(shí)擔(dān)任。如：遷中書郎，領(lǐng)東觀祭酒。《南史·虞愿傳》三、表兼職，代理官職的詞語。第十一頁，共63頁。

3、權(quán)：暫代官職如：積官至監(jiān)察御史，兼權(quán)殿中侍御史?！端问贰だ罹V傳》

4、行：代理官職如：太祖行備武將軍。《三國志·魏書·武帝紀(jì)》

5、假：暫時(shí)代理。如：武與副中郎將張勝及假吏?；莸饶际俊⒊夂虬儆嗳司?。《漢書？蘇武傳》=除了以上表官職變動(dòng)的詞語外，還有一些詞語雖不表示官職變動(dòng)，但常與官職結(jié)合在一起使用，如：“知”后常跟地名，表做某地的長官；“主”后常跟官府機(jī)構(gòu)的名稱，表示主持某官府機(jī)構(gòu)的工作，我們可結(jié)合語境，靈活翻譯。第十二頁，共63頁。幾種常見固定題型講解：（一）加點(diǎn)詞在句中的意思：（二）加點(diǎn)詞的意義和用法判斷；（三）翻譯；（四）信息篩選：多為人物形象、性格分析。第十三頁，共63頁。（1）通讀：文本+注釋（2）圈畫：對于一些重要信息和可能干擾閱讀理解的文字要圈畫出來，各層意思之間可以用豎線斷開。“重要信息”主要指傳主的人生經(jīng)歷及評價(jià)等；“可能干擾閱讀理解的文字”主要指文中的一些名詞術(shù)語，如人名、地名、官職名、官府宮廷名、科舉考試和官職升降專用術(shù)語等。（3）跨“難”閱讀時(shí)難免會(huì)碰到一些一下子理解不出的詞語和句子。這時(shí)候不要緊張，正確的做法是先“跨”過去，一般不要在個(gè)別詞句上多作推敲，以免浪費(fèi)時(shí)間?？赡茏x到后面再返回來看就迎刃而解了，也有可能文后有注釋，還有可能題目中有啟示，或者命題回避了這一難點(diǎn)。(4)借助：在通讀全文、整體感知中碰到的問題，能夠借助上下文和試題來解決。善于借助上下文的內(nèi)容、句式，閱讀材料中的出處說明或疑難注釋，善于借助試題，可以解決很多問題。感知方法：第十四頁，共63頁。（一）加點(diǎn)詞在句中的意思：分析：

對實(shí)詞的考察。根據(jù)考綱“理解常見文言實(shí)詞在文中的含義?！俺Ｒ姟保褪侵冈跍\易的古代詩文中出現(xiàn)的頻率較高，在文章中比較重要?！霸谖闹械暮x”是指文言實(shí)詞在具體語言環(huán)境中的含義。

“文言實(shí)詞”通常包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、量詞，考試中涉及較多的就是這幾類詞，偶爾也會(huì)考到副詞、代詞。文言實(shí)詞考查范圍主要有一詞多義、詞類活用、古今異義、偏義復(fù)詞、通假字等。

第十五頁，共63頁。實(shí)詞攻略秘籍——五大法1、聯(lián)想推斷法：文言文的選材都來自課外，但是其中的知識(shí)點(diǎn)都是來自課內(nèi)，所以試題中出現(xiàn)的一些實(shí)詞，想想在哪篇課文中出現(xiàn)過，可聯(lián)系課文對應(yīng)文句相應(yīng)遷移。

比如：

“終身不造其門”一句中“造”的含義，熟悉課文《左忠毅公逸事

》的同學(xué)馬上就會(huì)想到“往來桐城，必躬造左公第”中的“造”字，意為“到……去、拜訪”。由此可以推知其含義。

第十六頁，共63頁。2、語境解詞法詞不離句，句不離篇。詞的多個(gè)義項(xiàng)只有在語境中才能得到過濾，沒有語境，有時(shí)便無法分析詞的含義。推斷詞語含義，要結(jié)合句子本身的語言環(huán)境，有時(shí)甚至要通觀整段文字、整篇文章的大語言環(huán)境。比如：“侃率之以乘城”中的“乘”字，在教材和平時(shí)的訓(xùn)練中多為“趁著”“乘機(jī)”義，但這里解不通，根據(jù)前文項(xiàng)城為叛軍圍困，縣令李侃婦楊氏激勵(lì)大家“宜相與致死以守其邑”的敘述和后文“項(xiàng)城，小邑也，無長戟?jiǎng)佩蟆⒏叱巧顪现?，賊氣吞焉，將超城而下”等的描寫，可以推斷出“乘”為“防守”、“登”義。其他諸如“矜”(注重)“峻”(高傲)，都必須結(jié)合上下文的語境來分析，才能準(zhǔn)確理解和翻譯。第十七頁，共63頁。3、對文（互文）解詞法古人行文，往往采用結(jié)構(gòu)相同或相似的句子，在相對應(yīng)的位置上使用同義、反義或相關(guān)聯(lián)的詞語。根據(jù)這一點(diǎn)，有些詞語依據(jù)上下文就能斷定其含義。

比如：“再”一詞，“再”有兩個(gè)基本含義：“第二次”和“兩次”，據(jù)上文“一射而矢墮”一句，“一”與“再”應(yīng)為對文，“一”為“第一次”之義，所以“再”解為“第二次”。教材中的對文現(xiàn)象更是不勝枚舉，此兩例：①“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕?！?《與朱元思書》)；②“于是六國之士，有……之屬為之謀；……之徒通其意；……之倫制其兵?！?《過秦論》)。第十八頁，共63頁。4、語法分析法：句子的結(jié)構(gòu)是固定的，組合是有規(guī)律的，詞在句中所處的語法位置，為我們推斷詞義提供了依據(jù)。主語、賓語常由名詞、代詞充當(dāng)，謂語大多由動(dòng)詞、形容詞充當(dāng)，狀語大多由副詞充當(dāng)?shù)?。比如：“六王畢，四海一”中的“一”所處的語法位置是在名詞的后面，應(yīng)該是謂語，所以它不是數(shù)詞，而是數(shù)詞活用為動(dòng)詞，是“統(tǒng)一”的意思。第十九頁，共63頁。5、成語對應(yīng)法：在現(xiàn)代漢語中的成語中，保留了大量的文言詞義，我們在理解成語的基礎(chǔ)上，便可推知文言實(shí)詞的意義和用法。比如：“臣從其計(jì)，大王亦幸常赦臣”中的“從”字，由成語“言聽計(jì)從”可知其義為“聽從”。

總之：要做好文言閱讀里的實(shí)詞題，積累是基礎(chǔ)，在有一定量積累的前提下，再懂得運(yùn)用一些方法，才可以有備無患。實(shí)際操作中，要注意瞻前顧后，從語境出發(fā)，兼顧幾種方法，文言文閱讀會(huì)取得更好的效果第二十頁，共63頁。（二）加點(diǎn)詞的意義和用法判斷分析：對文言虛詞的考察。綜觀近幾年的高考試題，從總體來說，著眼于應(yīng)用，不直接考語法，題型都是客觀選擇題；為降低難度，同時(shí)也是為了貼近中學(xué)教學(xué)實(shí)際，內(nèi)容都是課內(nèi)課外相結(jié)合，要求考生辨析加點(diǎn)虛詞用法的異同。根據(jù)高考考綱常見的虛詞共有以下18個(gè)：而、何、乎、乃、其、且、焉、也、以、因、于、與、則、之、所、者、然、乎其中“因、以、于、則、之、乃、且、”尤受高考命題人青睞，是歷年高考試卷中的“老面孔”。

第二十一頁，共63頁。輔助答題技巧：1.語法切入法從語法結(jié)構(gòu)角度切入是解答文言實(shí)詞題常用的方法，其實(shí)該法對解答文言虛詞題也同樣適用。在解題過程中，當(dāng)你“苦思冥想無法選”時(shí)，不妨從語法角度切入，也許能嘗到“柳暗花明又一村”的喜悅。第二十二頁，共63頁。比如，判別①“吾妻之美我者，私我也”、②“久之，能以足音辨人”、③“夫晉，何厭之有”、④“均之二策”諸句中“之”字的意義?？筛鶕?jù)語法知識(shí)鑒別它的用法，從而找到突破口。①中“吾妻”是主語，“美”形容詞的意動(dòng)用法，作謂語，“我”是賓語，由此可確定“之”介于主謂間，取消句子獨(dú)立性。②中“久”是時(shí)間副詞，充當(dāng)句首狀語，因此緊隨其后的“之”可有可無，只不過起了調(diào)整音節(jié)的作用，是音節(jié)助詞，無義，不譯。③中“晉”是主語，“有”是謂語動(dòng)詞，可知本句是賓語前置句，“之”起提賓作用。④中“均”是動(dòng)詞，作“權(quán)衡”解，“二策”是名詞，由此斷定“之”與“二策”一起為“均”的賓語，作代詞“這樣”解?？梢姡橹鞲伞⑽鼋Y(jié)構(gòu)、判功能，不失為簡便的虛詞推斷方法。第二十三頁，共63頁。2.語境推斷法一般而言，需要判定的虛詞上下文語境完整，語句的整體意義實(shí)際上限制了某個(gè)虛詞的意義和用法，因此考生也可根據(jù)具體的上下文來進(jìn)行判斷。比如：“懷王以不知忠臣之分，故內(nèi)惑于鄭袖”，“故”是“所以”的意思推斷，前后句意為因果關(guān)系，“以”應(yīng)為表原因的“因?yàn)椤薄?/p>

第二十四頁，共63頁。3、標(biāo)志識(shí)別法有些虛詞是構(gòu)成特殊文言句式的標(biāo)志詞，如能記住教材中出現(xiàn)的一些有代表性的特殊文言句式，可幫助你快速答題。比如：表被動(dòng)的“見”“于”“為”“為所”等；表示賓語前置的“之”（如“何陋之有”）、“是”（如“唯利是圖”）等。第二十五頁，共63頁。

同時(shí)識(shí)記一些含有虛詞的固定格式，如“是以”為“以是”的倒裝，譯為“因?yàn)檫@”，“無以”譯為“用來……的”，“其……，之謂也（乎）”也是一個(gè)固定格式，根據(jù)情況可譯為“大概（恐怕、難道）說的是……吧（嗎）”、如2002年高考全國卷第16題要求將“其李將軍之謂也”譯成現(xiàn)代漢語，如果能記住這個(gè)固定格式的翻譯模式，解答本題就會(huì)易如反掌，可譯為“大概是說李將軍的吧”或“大概說的是李將軍吧”。再如：此有道者之所以異于俗也/宋何罪之有。兩句中的“之”都是固定格式的標(biāo)志，一是古漢語中表原因的固定格式，一是賓語前置的標(biāo)志，兩者顯然不同。第二十六頁，共63頁。4、數(shù)學(xué)代入法

有時(shí)候，考生如能巧妙地“拿來”數(shù)學(xué)中的解題方法，在語文答題中加以靈活應(yīng)用，往往會(huì)收到奇效。數(shù)學(xué)代入法即是一例。請看例子：下列各組句子中，加點(diǎn)的詞的意義和用法相同的一組是（）A、過于荊，至江上?？琳陀诨⒁?。B、曰：“吾知所之矣。”因如吳。秦伏兵絕其后，因留懷王，以求割地。C、此有道者之所以異乎俗也。宋何罪之有？D、知不以利為利矣。為秦人積威之所劫，日削月割。以趨于亡。

答案：B第二十七頁，共63頁。

A項(xiàng)中第二句考生熟知，“苛政”與“虎”之間存在比較關(guān)系，“于”相當(dāng)于“比”，以此代入第一句中顯然講不通，事實(shí)上第一句中的“于”作“從”講，由此排除該項(xiàng)。D項(xiàng)中，第二句“為秦人積威之所劫，日削月割，以趨于亡”出自蘇洵《六國論》，“以”作“因而、以致”解，以此代入第一句“知不以利為利矣”中顯然也講不通，可知該項(xiàng)也非正確答案。再看正確項(xiàng)B所涉及的兩句，第二句“秦伏兵絕其后，因留懷王，以求割地”，出自課文《屈原列傳》，“因”作“乘機(jī)”解，以其代入第一句中剛好符合上下文語境，由此答案不言自明。

第二十八頁，共63頁。（三）翻譯文言句子

——八大關(guān)注點(diǎn)

詞類活用是文言文中特有的語法現(xiàn)象，含有詞類活用的句子也是高考命題專家特別關(guān)注的一項(xiàng)內(nèi)容。因此，我們在翻譯文言文的時(shí)候，一定要認(rèn)真把握，仔細(xì)辨別。詞類活用主要包括名詞的活用、形容詞的活用、動(dòng)詞的活用等。我們在翻譯文言文遇到含有詞類活用的句子時(shí)，一定要先判斷出詞類活用的類型，然后據(jù)此推斷其意義。例1：然亦奇其不用吾言而行其志也。

分析：此句中的“奇”字為意動(dòng)用法，應(yīng)譯為“對……感到驚奇”。此句應(yīng)譯為：然而也對他不采納我的意見而實(shí)現(xiàn)自己的心愿感到驚異。1、詞類活用第二十九頁，共63頁。

例2：自古及今，未有窮其下而能無危者也。

分析：此句中的“窮”字是使動(dòng)用法，應(yīng)譯為“使……窘迫”。此句應(yīng)譯為：從古至今，從無使他的臣民窘迫而自己能沒有危險(xiǎn)的。

例3：大用則王，小用則亡。

分析：此句中的“王”本為名詞，在句中用做動(dòng)詞，譯為“稱王”。因此本句應(yīng)譯為：用在大處就可稱王，用在小處就會(huì)身亡。第三十頁，共63頁。

文言文中有許多特殊句式，如“判斷句、被動(dòng)句、倒裝句”等。含有特殊句式的句子，常被命題老師看重。要想能夠準(zhǔn)確翻譯此類句子，就必須能夠譯出其句式特征；否則就極容易易造成失分。2、特殊句式

例1：良欲籍農(nóng)故為兵者，民大恐。

分析：此句為定語后置。“故為兵者”為“農(nóng)”的后置定語，在翻譯的時(shí)候，一定要將定語還原到原來的位置，此句應(yīng)譯為：吳良想對原先當(dāng)過兵的農(nóng)民登記編冊，老百姓十分恐慌。

例2：趙國何求而不得也。

分析：此句為賓語前置句。在翻譯時(shí)必須將“何”回歸其位。應(yīng)譯為：在趙國想要什么而不能得到呢？第三十一頁，共63頁。

古代漢語的詞語大多是多義的，這種一詞多義的現(xiàn)象常常是翻譯題考查的重點(diǎn)。在具體翻譯時(shí)，我們一定要注意結(jié)合具體語境從眾多的義項(xiàng)中選擇出最恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)進(jìn)行翻譯。因此我們在平時(shí)的復(fù)習(xí)備考中要對詞語的不同義項(xiàng)加以區(qū)分辨別。3、一詞多義例：范氏富，盍已乎？

分析：句中的“已”是多義詞，常見的義項(xiàng)有：停止；取消；已經(jīng)；過分；語氣詞等。根據(jù)語境，可知“取消”義項(xiàng)最恰當(dāng)。此句應(yīng)譯為：范家富貴，何不取消這門親事呢？第三十二頁，共63頁。4、成分省略

成分省略也是文言文中的一種常見現(xiàn)象，省略的成分通常是主語，賓語，介詞賓語等。省略的成分常常是命題老師注意的地方，我們在翻譯時(shí)一定要把省略的內(nèi)容補(bǔ)出來。例1：因乞李氏以歸。

分析：此句中省略的成分是賓語“這部書”，翻譯時(shí)應(yīng)補(bǔ)出來，即，于是向李氏討取(這部書)回家。

例2：主簿大驚，遽以白就。

分析：此句中的“遽以白就”省略了介詞“以”的賓語“之(這件事)”，在翻譯時(shí)省略。第三十三頁，共63頁。5、古今異義

文言文中的古今異義現(xiàn)象非常普遍。這一知識(shí)點(diǎn)也是高考命題經(jīng)常涉及到的內(nèi)容。我們在翻譯文言文時(shí)尤其要特別注意那些存在古今異義的詞語，千萬不可以今譯古。否則，就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。例1：隱處窮澤，身自耕傭。臨縣士民慕其德，就居止者百余家。

分析：此句中的“窮”不能譯成“貧窮”“窮困”，而應(yīng)該譯成“偏僻”。因此該句應(yīng)譯為：(孟嘗)隱居在偏遠(yuǎn)的湖澤，親自種田做工。臨縣的士人民眾仰慕他的道德，到他那里定居的有百余戶。例2：遠(yuǎn)者三歲一更，近者一二歲再更。

分析：此句中的“再”是古今異義的詞語。應(yīng)譯為“兩次”。即該句應(yīng)譯為：(任期)長的三年一輪換，(任期)短的一二年就輪換兩次。第三十四頁，共63頁。6、單音節(jié)詞

現(xiàn)代漢語詞匯以雙音節(jié)為主，而古代漢語詞匯與此相反，以單音節(jié)為主。此類知識(shí)點(diǎn)也常常是高考命題老師重點(diǎn)關(guān)注的對象之一。因此，我們平時(shí)的復(fù)習(xí)備考過程中要加強(qiáng)對單音節(jié)詞翻譯的訓(xùn)練。在具體翻譯文言文時(shí)，我們一定要注意不要輕易地把古漢語的詞匯當(dāng)成現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)詞去解釋。

例1：遂大困，尋死富陽。

分析：此句中的“尋死”并非現(xiàn)代漢語中的雙音節(jié)詞，而是“尋”和“死”兩個(gè)詞，意思是“不久”“死在(富陽)”。該句應(yīng)譯為：于是極度貧困，不久死在富陽。例2：我孰與城北徐公美？(《鄒忌諷齊王納諫》)

分析：此句中的“……孰與……”是固定格式，應(yīng)譯為“與……相比……”。即此句應(yīng)譯為：我同城北的徐公比，誰更漂亮？第三十五頁，共63頁。7、固定句式

固定句式是文言文中的一種特殊現(xiàn)象，在翻譯時(shí)有相對固定的格式。如果不按照固定的格式翻譯就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此，我們在翻譯文言文時(shí)只能用它的固定意思來翻譯，不能擅自意譯。

例：其李將軍之謂也！

分析：此句中的“……之謂也”是固定格式，應(yīng)譯為“說的是……”。如不清楚此格式很容易誤譯成：大概是李將軍說的吧！正確的翻譯應(yīng)為：大概說的是李將軍吧！第三十六頁，共63頁。8：修辭知識(shí)

文言文中常見的修辭有比喻、借代、互文、委婉等。具有這些特點(diǎn)的句子大都不能采用直譯的方式，而應(yīng)根據(jù)其修辭方式的特點(diǎn)采用相應(yīng)的意譯方式。如果需翻譯的句子采用了比喻的修辭方式，有的需將喻體直接換為本體，有的就需抓住喻體采用形象描繪的方式進(jìn)行意譯；如果需翻譯的句子采用了借代的修辭方式，就應(yīng)采用直接點(diǎn)明借代本體的方式進(jìn)行翻譯；如果采用的是互文的修辭方式，翻譯時(shí)就要把相應(yīng)的內(nèi)容合并到一起意譯；如果需翻譯的句子是委婉的修辭方式，就要根據(jù)語境譯出句中所要表達(dá)的意思。目前高考試題中雖然此知識(shí)點(diǎn)設(shè)題并不多，但今后是否會(huì)加大這方面的力度，我們很難知道。因此對這一知識(shí)點(diǎn)略做說明以備后患。第三十七頁，共63頁。

例1：但以劉日薄西山，氣息奄奄。(李密《陳情表》)

分析：該句采用了比喻的修辭方式。此句中的“日薄西山”就是比喻祖母劉氏壽命將盡。在翻譯時(shí)可采用描述性的語言將其譯為：只因?yàn)樽婺竸⑹系纳拖裉枌⒁涞轿魃揭粯?，奄奄一息，生命垂危。?：金就礪則利。(《荀子·勸學(xué)》)

分析：此句采用的是借代的修辭方式?！敖稹笔墙璐?，代指“金屬制成的刀劍”，屬材料代物。翻譯時(shí)要直接點(diǎn)明借代的本體，譯為：金屬制成的刀劍放在磨刀石上去磨就鋒利。如果不了解該句中使用了借代的修辭方式就很容易鬧出笑話來。

第三十八頁，共63頁。（三）翻譯文言句子翻譯方法：基本方法：直譯和意譯。直譯，是指用現(xiàn)代漢語的詞對原文進(jìn)行逐字逐句地對應(yīng)翻譯，做到實(shí)詞、虛詞盡可能文意相對。直譯的好處是字字落實(shí)；其不足之處是有時(shí)譯句文意難懂，語言也不夠通順。

意譯，則是根據(jù)語句的意思進(jìn)行翻譯，做到盡量符合原文意思，語句盡可能照顧原文詞義。意譯有一定的靈活性，文字可增可減，詞語的位置可以變化，句式也可以變化。意譯的好處是文意連貫，譯文符合現(xiàn)代語言的表達(dá)習(xí)慣，比較通順、流暢、好懂。其不足之處是有時(shí)原文不能字字落實(shí)。這兩種翻譯方法當(dāng)以直譯為主，意譯為輔。第三十九頁，共63頁。具體方法：留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變?！傲簟保壕褪潜Ａ?。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國號(hào)、年號(hào)、度量衡單位等，翻譯時(shí)可保留不變。

“刪”：就是刪除。刪掉無須譯出的文言虛詞。比如“沛公之參乘樊噲者也”——沛公的侍衛(wèi)樊噲?！罢咭病笔钦Z尾助詞，不譯。

“補(bǔ)”：就是增補(bǔ)。(1)變單音詞為雙音詞；(2)補(bǔ)出省略句中的省略成分；(3)補(bǔ)出省略了的語句。注意：補(bǔ)出省略的成分或語句，要加括號(hào)。第四十頁，共63頁?！皳Q”：就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。如把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”。“調(diào)”：就是調(diào)整。把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式。主謂倒裝句、賓語前置句、介賓后置句、定語后置句等翻譯時(shí)一般應(yīng)調(diào)整語序，以便符合現(xiàn)代漢語表達(dá)習(xí)慣。

“變”：就是變通。在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上，活澤有關(guān)文字。如“波瀾不驚”，可活澤成“(湖面)風(fēng)平浪靜”。第四十一頁，共63頁。關(guān)于翻譯文言文的方法，可以按照下面的順口溜記憶：

文言語句重直譯，把握大意斟詞句。

人名地名不必譯，古義現(xiàn)代詞語替。

倒裝成分位置移，被動(dòng)省略譯規(guī)律。

碰見虛詞因句譯，領(lǐng)會(huì)語氣重流利。

第四十二頁，共63頁。（四）人物形象、性格分析：

考綱中“篩選并整合文中信息”。要求考生在讀懂原文的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握問文中所寫的人、事、情、理等信息。其中對人物形象、性格的分析就是常見的一道選題?？梢詮囊韵陆嵌戎郑?、弄清敘事的脈絡(luò)：主人公在何時(shí)、何地做了何事，產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果或影響。

2、找出相關(guān)語句的信息提示：正面表現(xiàn)：正面敘述或描寫人物的語言行動(dòng)心理；側(cè)面表現(xiàn)：作者評論側(cè)面敘寫等。

第四十三頁，共63頁。3、注重主人公與他人的關(guān)系。在人物傳記中，許多人物多是朝廷官員，所以涉及的關(guān)系主要有：與皇帝或上級(jí)的關(guān)系：忠于職守、忠君愛國、英勇無畏、不畏強(qiáng)權(quán)、臨危不懼、剛正不阿、善于辭令、針砭時(shí)弊與下屬之間的關(guān)系：秉公執(zhí)法、公平公正與百姓之間的關(guān)系：愛護(hù)百姓、為民做主、為官清廉、忠于職守

另外，如果是一般人，就會(huì)涉及到他（她）直接相處之人和間接影響之人的關(guān)系：直率、執(zhí)著、豪爽、機(jī)智聰穎、嫉惡如仇、放任不羈、孝敬父母、淡泊錢財(cái)、淡泊名利第四十四頁，共63頁。三次審讀，完成題目第四十五頁，共63頁。一、初讀文章,明確梗概1、弄清其人其事:勾畫出文中出現(xiàn)的地名，人名，官名，弄清楚人物之間的關(guān)系，概括了解其人其事。2、疏通語句:添加出文段中部分句子省略的主語或賓語。第四十六頁，共63頁。1、陶澍，字云汀，湖南安化人．嘉慶七年進(jìn)士，選庶吉士，授編修，遷御史、給事中。澍疏劾河工冒濫，及外省吏治積弊。巡南漕①，革陋規(guī)，請浚京口運(yùn)河。二十四年，出為川東道?？偠绞Y攸铦xiān薦其治行為四川第一。2、道光三年，陶澍就擢巡撫。安徽庫款，五次清查，未得要領(lǐng)。澍自為藩司時(shí)，鉤核檔案，分別應(yīng)劾、應(yīng)償、應(yīng)豁，于是三十馀年之糾

葛，豁然一清。瀕江水災(zāi)，購米十萬石，賑務(wù)核實(shí)，災(zāi)民賴之無失所。陶澍調(diào)查了安徽的賬務(wù)賬目，解決了財(cái)務(wù)上的難題；彈劾河工以及外省吏治積弊，巡視南漕革除陋習(xí)，上奏疏通京口運(yùn)河，嘉慶二十四年，出任川東道臺(tái)，被稱贊為四川第一第四十七頁，共63頁。又懷遠(yuǎn)新漲沙洲阻水，并開引河，導(dǎo)之入淮?；此?jīng)，勸民修堤束水，保障農(nóng)田。各縣設(shè)豐備倉于鄉(xiāng)村，令民秋收后量力分捐，不經(jīng)吏役，不減糶，不出易，不假貸，歲歉備賑，樂歲再捐，略如社倉法②而去其弊。3、創(chuàng)輯《安徽通志》，旌表忠孝節(jié)烈以勵(lì)風(fēng)俗。4、道光五年，調(diào)江蘇。先是洪澤湖決，漕運(yùn)梗阻，協(xié)辦大學(xué)士英和陳海運(yùn)策，而中外紛議撓之。澍毅然以身任，親赴上海，籌雇商船，體恤商艱，群情踴躍。事竣，優(yōu)詔褒美，賜花翎。他還鼓勵(lì)老百姓修筑堤壩以防止水災(zāi)。在各縣鄉(xiāng)村設(shè)置了豐備倉，命令老百姓在秋收后量力捐獻(xiàn)漕運(yùn)受阻，大學(xué)士英和倡導(dǎo)了以海運(yùn)代漕運(yùn)。陶澍成功開通海運(yùn)第四十八頁，共63頁。

5、江蘇頻遭水患，由太湖水泄不暢。疏言：“太湖尾閭在吳淞江及劉河、白茆河，而以吳淞江為最要。治吳淞以通?？跒樽钜??！庇谑且院＿\(yùn)節(jié)省銀二十余萬興工，擇賢任事，至八年工竣。澍自巡漕時(shí)，條奏利害，至是先浚徒陽河，將以次舉劉河、白茆、練湖、孟瀆諸工。后在總督任，與巡撫林則徐合力悉加疏浚，吳中稱為數(shù)十年之利，語詳則徐傳。江蘇常年遭受水患，陶澍興修水利，選擇賢能的人主管事務(wù)；打算興修多個(gè)水利工程，在總督任上時(shí)，與林則徐合力疏浚。第四十九頁，共63頁。

6、晚年將推淮北之法於淮南，已病風(fēng)痹，未竟其施，后咸豐中乃卒行之。十九年，卒。遺疏上，優(yōu)詔軫④惜，稱其“實(shí)心任事，不避嫌怨”。

7、澍見義勇為，胸?zé)o城府。用人能盡其長，在江南治河、治漕、治鹽，并賴王鳳生、俞德源、姚瑩、黃冕諸人之力。左宗棠、胡林翼皆識(shí)之未遇，結(jié)為婚姻，后俱為名臣。晚年仍致力于政治，但因病未能實(shí)施死后被皇帝稱其“實(shí)心任事，不必嫌怨”作者對其評價(jià)及其廣泛的人際關(guān)系第五十頁，共63頁。事件：（1）嘉慶七年：彈劾河工以及外省吏治積弊，巡視南漕革除陋習(xí)，上奏疏通京口運(yùn)河，嘉慶二十四年，出任川東道臺(tái)。（2）道光三年，陶澍調(diào)查了安徽的賬務(wù)賬目，解決了財(cái)務(wù)上的難題；（3）他還鼓勵(lì)老百姓修筑堤壩以防止水災(zāi)；在各縣鄉(xiāng)村設(shè)置了豐備倉，命令老百姓在秋收后量力捐獻(xiàn)。（4）編書以推崇好風(fēng)尚；（5）道光五年，調(diào)江蘇，成功開通海運(yùn)；選擇賢能之人治水；治理南漕水利。（6）道光十九年逝世。品格：“實(shí)心任事，不避嫌怨”。見義勇為，胸?zé)o城府，用人能盡其長第五十一頁，共63頁。二、審讀題目,推斷文意

方法:利用好文言的命題自身的題干，或正或錯(cuò)都是提示，有助于你對文意的推斷。特別是認(rèn)真閱讀最后一道有關(guān)內(nèi)容分析的題目，把握文段主旨。第五十二頁，共63頁。三、再讀文章,完成答題1、語言題:依照全文意思，確定字詞的文中意，結(jié)合句型規(guī)律做好句子的翻譯；2、信息題:多為人物性格概括題，或主要事件概括題.依照整體閱讀的原則，找出相關(guān)語句的信息提示，根據(jù)題目要求進(jìn)行填空答題。第五十三頁，共63頁。5．對下列句子中加點(diǎn)的詞解釋，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.陶澍就擢巡撫擢：提升B.分別應(yīng)劾、應(yīng)償、應(yīng)豁豁：免除C.將以次舉劉河、白茆、練湖、孟瀆諸工舉：推舉D.后咸豐中乃卒行之卒：最終C實(shí)詞理解：將給出的詞義帶進(jìn)原文，通順就對，不通就錯(cuò)。

第二段第一句第二段第三句第七段第二句第八段第一句第五十四頁，共63頁。6．下列各組句子中，加點(diǎn)字的意義和用法都相同的一組是（3分）A.出為川東道結(jié)為婚姻B.于是三十余年之糾葛，豁然一清并開引河，導(dǎo)之入淮C.災(zāi)民賴之無失所

淮水所經(jīng)，勸民修堤束水D.澍毅然以身任于是以海運(yùn)節(jié)省銀二十余萬興工A助詞，的代詞，沙洲阻水名詞，安身的地方所字結(jié)構(gòu)，、、、地方介詞，用虛詞比較：翻譯這個(gè)文言虛詞成現(xiàn)代漢語進(jìn)行比較，看是否翻譯成同一個(gè)詞。

動(dòng)詞，成為連詞，表修飾第五十五頁，共63頁。7．下列各句編為四組，都能具體表現(xiàn)陶澍“實(shí)心任事”的一組是（3分）①總督蔣攸铦薦其治行為四川第一②瀕江水災(zāi)，購米十萬石，勸捐數(shù)十萬金③親赴上海，籌雇商船④條奏厲害，至是先浚徒陽河⑤澍見義勇為，胸?zé)o城府⑥在江南治河、治漕、治鹽A.①③⑤B.①④⑥C.②⑤⑥D(zhuǎn).③④⑥答題技巧：先找不能表現(xiàn)題干中要求的人物性格的選項(xiàng)，用排除法選擇。特別注意誰的什么性格。

D表現(xiàn)陶澍政治操守；表現(xiàn)陶澍應(yīng)對水災(zāi)所采用的策略；作者對其的評價(jià)第五十六頁，共63頁。8．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.陶澍調(diào)查了安徽的賬務(wù)賬目，解決了財(cái)務(wù)上的難題；他還鼓勵(lì)老百姓修筑堤壩以防止水災(zāi)。B.陶澍在擔(dān)任安徽巡撫的時(shí)候，在各縣鄉(xiāng)村設(shè)置了豐備倉，命令老百姓在秋收后量力捐獻(xiàn)，豐備倉中的糧食不得拿出去交易或借貸。C.道光五年，在漕運(yùn)受阻的時(shí)候，陶澍首先倡導(dǎo)了以海運(yùn)代漕運(yùn)。D.陶澍除了有很強(qiáng)的辦事能力外，還善于發(fā)現(xiàn)人才，善于利用人才。第四段：協(xié)辦大學(xué)士英和陳海運(yùn)策第五段：于是以海運(yùn)節(jié)省銀