復(fù)課后教學(xué)工作計(jì)劃

..復(fù)課后教學(xué)工作方案學(xué)科：語文 年級：五年級 姓名：一、班級情況分析xx級xxxxxxxxxxx%；xx級排名第四名；優(yōu)質(zhì)分xx，同區(qū)平xxx相比擬相差xx區(qū)學(xué)校xx相比擬相差xx嚴(yán)重。優(yōu)等生能要求上進(jìn)，在課堂上認(rèn)真聽講，養(yǎng)成了主動閱讀的好習(xí)慣。能認(rèn)真觀察周圍事物，寫出真實(shí)感受符合要求的教作文。后進(jìn)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能自覺做好上課準(zhǔn)學(xué) 備，不能認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，作文記流水帳。在本學(xué)期計(jì) 對他們需要多一些關(guān)注與指導(dǎo)幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教給學(xué)習(xí)方法，使他們能和大家一起快樂學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。男劃xx及 級集體榮譽(yù)感強(qiáng)，本班學(xué)生思維相當(dāng)活潑，個(gè)性張揚(yáng)，學(xué)習(xí)興進(jìn) 趣比擬濃，主動性較強(qiáng)。但是，人均語文學(xué)習(xí)成績不是很均勻確實(shí)不夠理想，反映出孩子們根底知識的不牢固，學(xué)習(xí)習(xí)慣不度夠好，心浮氣躁。他們的習(xí)慣根本有些好轉(zhuǎn)，大局部學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性明確，而且學(xué)習(xí)積極性也較高，但有些同學(xué)學(xué)習(xí)很被動，作業(yè)沒有及時(shí)完成，特別是有幾個(gè)后進(jìn)生，他們雖然比擬頑皮，我應(yīng)該要培養(yǎng)他們逐漸改變壞習(xí)慣，更不能僅僅看孩子們的成績，而應(yīng)該從他們的做人和做事抓起，以促進(jìn)他們的全面開展。210之二的孩子是比擬積極主動的學(xué)習(xí)，能按時(shí)完成老師布置的任務(wù)；有xx二、語文教材簡析2020構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。其中，第三單元是綜合性學(xué)習(xí)單元，第五單元安排了一個(gè)“習(xí)作例文〞，兩個(gè)單元都沒再安排語文?地。23167課后還安排了識字表、寫字表和詞語表。三、教學(xué)目標(biāo)要求1、穩(wěn)固漢語拼音，借助拼音識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話，識字200個(gè)，能正確認(rèn)讀學(xué)過的多音字，能區(qū)分形近字，會讀寫180個(gè)左右的詞語，一局部會運(yùn)用。2、繼續(xù)學(xué)寫鋼筆字，要求正確、端正、整潔。毛筆字臨帖，要求坐的姿勢、握筆姿勢正確，養(yǎng)成認(rèn)真寫字的的習(xí)慣。3、能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能領(lǐng)會句子中含著的意思。理解段與段之間的聯(lián)系，了解課文作者安排材料的方法。能用歸并段落大意和答復(fù)幾個(gè)問題再連起來的方法歸納課文的主要內(nèi)容。能按要求預(yù)習(xí)課文，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。4、能有順序、有重點(diǎn)地觀察周圍的事物，初步養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致觀察的習(xí)慣。學(xué)會把一件事情的重點(diǎn)局部寫具體，學(xué)習(xí)寫觀后感，學(xué)會寫簡單的研究報(bào)告。嘗試用動作、語言、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的內(nèi)心。初步運(yùn)用描寫人物的根本方法，嘗試把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體。能根據(jù)情境編故事，注意情節(jié)的轉(zhuǎn)折。學(xué)會搜集資料，介紹一個(gè)地方。學(xué)會通過漫畫鑒賞，表達(dá)自己的真實(shí)看法。在寫作的過程中，會用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。5、聽程度適宜的講話和播送，能抓住主要內(nèi)容。能區(qū)分別人說話中內(nèi)容和語句上的正誤。能抓住主要內(nèi)容復(fù)述一件事。討論問題時(shí)能大膽發(fā)表意見，講清自己的意思，說話有禮貌。6、初步了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，感受漢字的有趣,了解漢字文化。熱愛祖國，立志報(bào)效祖國；了解今天的幸福生活來之不易，憎恨剝削制度，繼承和發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)；初步培養(yǎng)熱愛人民群眾、為人民效勞的思想；能感受語言的幽默幽默。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)；體會作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)方法。2、通過比照閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式。3、通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達(dá)方式。4、引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比擬簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。5、初步學(xué)會利用信息，寫簡單的研究報(bào)告。6、揣摩作者是怎樣寫出人物形象、景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的寫作方法。五、教學(xué)措施1、重視學(xué)生的語文積累，搞好班級文化，在班級中營造一種書香氣氛，定期組織學(xué)生到學(xué)校圖書室借閱書籍。2學(xué)方法，因材施教。3學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，允許學(xué)生各抒己見，充分發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用。4、重視朗讀教學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟，讀中理解。5、重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。6、做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生，提高學(xué)困生的成績。7、向40分鐘要質(zhì)量，做到精講多練。8、鼓勵學(xué)生多看課外書，開闊眼界，積累豐富的課外知識。9、繼續(xù)發(fā)揮好釘釘網(wǎng)課線上教學(xué)的積極作用，提升教學(xué)質(zhì)量。六、教學(xué)進(jìn)度安排：周次日 期教學(xué)內(nèi)容 節(jié)次 線上/線下6第周126第周12102月14日第周22172月21日第周32242月28日2、祖父的?子 線上63*、月是故土明4*、梅花魂6口語交際：走進(jìn)他們的童年歲 線上月習(xí)作：那一刻，我長大了語文?地第一單元測試

6 線上第43月2日周 月6日第53月9日—3

5、草船借箭6、井陽岡7*、猴王出世8*紅樓春趣口語交際：我們都來演一演習(xí)作：寫讀后感語文?地周月13日第周周月13日第周63163月20日第周73233月27日第周83304月3日第947104周6日放清明節(jié)〕漢字真有趣我愛你，漢字9、古詩三首15、自相矛盾

6 線上6線上6 線上6 線上6 線上5 線上6第周6第周104134月17日第周114204月24日第124274月30周期五放勞動節(jié)〕第周135月4日—5月8日第周145115月15日第周155185月22日第周165255月29日第周17615日—6線上11、青山處處埋忠骨612*清貧習(xí)作：他 了6線上語文?地第四單元檢測513、人物描寫一組、刷子 線李 習(xí)作例文：我的朋友容5容、小守門員和他的觀眾們第周第周

6月8日—6月12日615月19日第周20第21周第周20第21周月24午節(jié)調(diào)休〕6283

習(xí)作：把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體 線第五單元檢測15、自相矛盾616、田忌賽馬17、跳水 線上習(xí)作：神奇的探險(xiǎn)之旅 6語文?地第六單元檢測 線18、威尼斯的小艇 619、牧場之國金字塔 6 線上口語交際：我是小小講解員習(xí)作：中國的世界文化遺產(chǎn) 6 線語文?地第七單元檢測21、楊氏之子22、手指 6 線下23*童年的發(fā)現(xiàn)口語交際：我們都來講笑話 6 線習(xí)作：漫畫的啟示語文?地第八單元檢測綜合復(fù)習(xí)3 線下綜合復(fù)習(xí)6 線下第22節(jié)調(diào)班〕第22節(jié)調(diào)班〕7月6日—7周月10日第周237107月12日

6 線下教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度針對線上教學(xué)存在的問題進(jìn)行整改的措施與方法語文課程改革實(shí)驗(yàn)已經(jīng)走過了幾個(gè)年頭，語文閱讀教學(xué)也在悄然間發(fā)生了很多可喜的變化。學(xué)生的主體地位得以表達(dá)，“以讀代講〞的理念得以落實(shí)。但是，在欣喜之余我們也發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的閱讀教學(xué)中仍存在著一些亟待解決的問題。一、教師教學(xué)拔高要求，教學(xué)繁雜。小學(xué)語文閱讀教學(xué)倡簡、務(wù)本、求實(shí)、有度。教材處理要簡約而不簡單。因此，教師要對教材進(jìn)行挖掘、梳理、濃縮，從而使課堂教學(xué)內(nèi)二、教師教學(xué)死摳教材或無度拓展。有些教師認(rèn)為，但凡教材中出現(xiàn)的內(nèi)容，都是正確的；但凡教材中提到的知識，都是重要的。因此，從字詞句段篇等角度一一出題讓學(xué)生答復(fù)，把學(xué)生當(dāng)作標(biāo)準(zhǔn)答題的機(jī)器，不考慮問題的難易度以及學(xué)生答復(fù)下列問題的角度和思路。教材是最重要的、最根本的課程資源，表達(dá)了要求教師做教材的主人，成為教材的鑒賞者和開發(fā)者，創(chuàng)造性的使用教材，做到“用教材而不是教教材〞。創(chuàng)造性的使用教材是一個(gè)優(yōu)秀教師必須具備的根本素養(yǎng)。三、朗讀指導(dǎo)重技巧，情感體驗(yàn)不深刻。當(dāng)前，很多教師都認(rèn)識到了“以讀代講〞的重要性，并努力在閱讀含的意思，學(xué)生的讀才有根。在實(shí)踐中可嘗試以下做法。讓學(xué)生了解作者以及文本創(chuàng)作的相關(guān)背景資料，拉近學(xué)生與文本之間的距離，讓學(xué)生與文本零距離接觸；借助媒體手段和教師語言等創(chuàng)設(shè)情境甚至再現(xiàn)情境，讓學(xué)生感同身受；開啟學(xué)生想象的大門讓學(xué)生換位體驗(yàn)。在學(xué)生情感體驗(yàn)的過程中，教師加以點(diǎn)撥、指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生在讀誦讀心靈，才能讀出形，讀出意，讀出情，讀出味，讀出神。四、教師教學(xué)過分依賴教材和備課資料。還是人家的，肯定不會收到好的閱讀效果。五、教師對教材把握不準(zhǔn)、處理不當(dāng)。六、追求形式，浮華空泛閱讀教學(xué)時(shí)常遭遇這樣的為難：教師神采飛揚(yáng)、學(xué)生積極踴躍、教學(xué)進(jìn)程順利，課后反應(yīng)卻很不理想。為什么？環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)似乎沒什么疏漏，學(xué)生的發(fā)言也都切合文本主題，那么問題出在哪里？其間欠缺了思考——冷靜的、有深度的思考。很多時(shí)候?qū)W生沒有充足“讀〞〔尤其是默讀〕的時(shí)間，發(fā)言順應(yīng)老師思路，而非自我生成。更直白些講，過分形式化的課堂，使學(xué)生的視覺聽覺不斷受到?jīng)_擊，容易產(chǎn)生思維疲憊。這種情況下，學(xué)生往往是根據(jù)老師的暗示，猜想老師想要什么樣的答案，而不是考慮自己收獲了什么。沒有思考，何來感悟？浮華之下，自然只剩了空泛。改良措施：1移，最終能到達(dá)共鳴的學(xué)習(xí)效果。2懂得只有靠辛勤的勞動才能獲得幸福的道理。3、要借助情景，導(dǎo)情入文。即借助生活展現(xiàn)、實(shí)物演示、圖畫再現(xiàn)、播放音樂、扮演角色、語