心理學(xué)和教育的結(jié)合3

心理學(xué)與教育的結(jié)合---有答案心理現(xiàn)象及其活動規(guī)律的學(xué)科。四段教學(xué)法：赫爾巴特根據(jù)其統(tǒng)覺思想，把教明了——給學(xué)生明確地講授新知識；2.聯(lián)想——新知識要與舊知識建立聯(lián)系；3.系統(tǒng)——作出概括和結(jié)論；4.（習(xí)題解答、書面作業(yè)等）1.2.呈現(xiàn)——教師清晰3.4.統(tǒng)合——幫助學(xué)生進行抽象和概括，形成新的統(tǒng)覺團；5.理學(xué)緊密融合在一起。心理活動規(guī)律進行研究所得到的認識的總和。和條件的心理學(xué)分支學(xué)科。二、填空我國古代 一書是世界上最早的教育專著。它提出的“教學(xué)相長”、“長善救失”等教學(xué)原則都體現(xiàn)了深刻的心理學(xué)思想。赫爾巴特提出的四段教學(xué)法的四個階段是（ 1） 、（2） 、 （3）系統(tǒng)、（4）方法。與赫爾巴特的四段教學(xué)法相對應(yīng)的心理狀態(tài)是注意、期待、（2） 、（3）探究、（4）行動。實驗教育學(xué)派產(chǎn)生于 ，是—實驗心理學(xué)與教育相結(jié)合產(chǎn)物。公認的教育心理學(xué)奠基人是 國教育心理學(xué)家桑代克。桑代克于—1903年所著《教育心理學(xué)》一書，是教育心理學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標志。桑代克早期提出的三大學(xué)習(xí)定律是效果律，練習(xí)律，準備律（1）理及其應(yīng)用、教學(xué)和課堂管理心理。

_學(xué)習(xí)，為主線，把教師的—教學(xué) _看作是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的外部因素。在教育心理學(xué)的研究對象問題上，美國斯坦福大學(xué)的蓋奇主張以 教師的教 為主線，教育心理學(xué)應(yīng)研究 教教的全過程科學(xué)心理學(xué)與教育的結(jié)合走過的曲折道路可以描述為（1）12.13.著作?；辏祟惖撵`魂。

（1）營養(yǎng)的靈魂，感覺的靈方面提供了哲學(xué)心理學(xué)依據(jù)。

（1）_德育，智育，體育三545段分別是（4）統(tǒng)合，應(yīng)用。測驗。4個主要成分是：（1）生成、（2）動機、（3）注意，先前的知識經(jīng)驗 答案三、選擇⑴⑵⑶⑷⑵⑴⑷⑵⑶教育心理學(xué)的核心部分是 （1）學(xué)習(xí)心理學(xué)；（2）人心理學(xué)；（3）普通心理學(xué)；（4）發(fā)展心理學(xué)。學(xué)習(xí)心理學(xué)研究的對象是 （1）學(xué)生；（2）人和動；（3）動物；（4）兒童。貫穿本書學(xué)習(xí)分論部分的理論是 。（1）同化論；（2）信息加工理論；（3）知識分類學(xué)習(xí)論反映論。教育心理學(xué)作為一門分支學(xué)科誕生于 。（1）二次大戰(zhàn)以后；（2）20世紀50年代；（3）20世紀60年代末；（4）科學(xué)心理學(xué)誕生之后。 “教學(xué)心理學(xué)”這個術(shù)語早由 提出（格拉澤（）涅；（3）桑代克；（4）安德森。關(guān)于教育心理學(xué)研究對象最寬泛的定義是 。（1）教育過程中的種種心理現(xiàn)象普通心理學(xué)在教育中的應(yīng)用人類行為研究與改進；（4）學(xué)習(xí)與教學(xué)過程中的心理學(xué)規(guī)律。⑴⑵⑶⑷⑵⑴⑷⑵⑶最早提出“意識閾”和“統(tǒng)覺團”的人是 。（1）馮特；（2）詹姆斯；（3）弗洛伊德；⑷赫爾巴特。學(xué)校心理學(xué)是一門為

提供服務(wù)的應(yīng)用心理學(xué)科。（1）差生；學(xué)生和教師；（3）全體學(xué)生；（4）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決策。教育社會心理學(xué)這門學(xué)科誕生于 二戰(zhàn)以后世紀50年代；（3）2060年代；（4）2080答案四、研究與設(shè)計2000年前后出版的教育心理學(xué)教科書，對這些書的目錄與緒論章作如下分析：（1）任務(wù)的看法有何相同與不同？

它們關(guān)于教育心理學(xué)的研究對象與（2）比較它們的目錄，分析各書涉及的內(nèi)容范疇的異同以及它們與本書的異同。設(shè)法找到桑代克《教育心理學(xué)》中譯本《教育心理學(xué)概論》 （陸韋譯），分析其內(nèi)容目錄并考察它對當代教育心理學(xué)體系與內(nèi)容的影響。仔細閱讀本教材新老版前言，找出新老版在體系和內(nèi)容上的異同。的觀點，對這些書的體系，內(nèi)容選擇和安排作出適當?shù)脑u五、判斷法學(xué)。議。育的科學(xué)內(nèi)容。教育家。1.正確；2.正確；3.錯誤；4.錯誤；5.錯誤；6.正確；7.錯誤；8.正確教育心理學(xué)在西方也稱“學(xué)校心理學(xué)”。科學(xué)心理學(xué)與教育的結(jié)合在我國古代就出現(xiàn)了。六、問答的知識從事教育工作。據(jù)的。礎(chǔ)上的。支學(xué)科的影響。簡述桑代克對教育心理學(xué)學(xué)科建立的貢獻。簡述學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育心理學(xué)研究對象與任務(wù)的異同。簡述教育心理學(xué)與教學(xué)心理學(xué)的關(guān)系。談?wù)勀銓逃睦韺W(xué)研究對象的幾種不同觀點的看法。二、填空1.《學(xué)記》2.明了，聯(lián)想3.注意，期待 4.歐洲，實驗5.美，桑代克6.19037.效果律，練習(xí)律，準備律8.學(xué)習(xí)者心理，學(xué)習(xí)心理及其用9.學(xué)習(xí)，教學(xué)10.教師的教，教師教11.單向道，死胡同，雙向道12.的本性，學(xué)習(xí)心理，個別差異及其原因13.《靈魂論》14.營養(yǎng)的靈魂，感覺的靈魂，人類的靈魂15.德育，智育，體育16.統(tǒng)合，應(yīng)用17.比奈，西蒙18.注意，先前的知識經(jīng)驗三、選擇⑴⑵⑶⑷⑵⑴⑷⑵⑶四、研究與設(shè)計（答案略）五、判斷1.正確；2.正確；3.錯誤；4.錯誤；5.錯誤；6.正確；7.錯誤；8.正確六