角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計精選多篇

角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計（精選多篇）目錄第一篇：角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計第二篇：角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計第三篇：《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計1.oc第四篇：角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思第五篇：二年級數(shù)學(xué)上冊角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計更多相關(guān)范文正文第一篇：角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計小德營子中心小學(xué)：李飛飛課前溝通：現(xiàn)在大家都做好吧！看誰做的最端正，真不錯，其實老師早就聽說我們班的小朋友個個都很棒，上課不但遵守紀(jì)律，發(fā)言還很積極。今天能夠在這里和大家共同上這節(jié)課，認(rèn)識你們這幫小朋友，老師感到非常高興，你們高興嗎？（高興）我先做一下自我介紹吧！這里有我的名字，有認(rèn)識的嗎？有認(rèn)識的嗎？不錯，這是老師的名字，那大家可以怎樣稱呼老師呢？（李老師）你們真是懂禮貌的小朋友，那大家想不想成為李老師的好朋友呢？（想）那一會兒，大家在上課是一定要好好表現(xiàn)，爭取給老師留下深刻的印象，讓我記住你們好嗎？（好）同時老師也希望大家在這節(jié)課中能夠?qū)W的開心、學(xué)的快樂。在上課之前想讓我們把最熱烈的掌聲送給臺下的各位老師，對他們的到來表示歡迎，好嗎？現(xiàn)在大家準(zhǔn)備好了嗎？好，上課。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入師：今天老師還給大家?guī)砹艘环荻Y物，認(rèn)識它嗎？（五角星）想得到它嗎？生：想師：老師要把這顆智慧之星送給這節(jié)課發(fā)言最積極、表現(xiàn)最優(yōu)秀的小朋友，大家有沒有信心得到它。生：有師：一看大家就信心十足，那你們知道它為什么叫五角星嗎？生：因為它有五個角。師：你可真聰明，那你能指出它的角都在哪里嗎？生：指角師：不錯，這就是它的角，其實在生活中還有很多角，這節(jié)課我們就來好好認(rèn)識認(rèn)識角好嗎？（板書角的初步認(rèn)識）這就是這節(jié)可我們要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容一一角的初步認(rèn)識二、探究新知。1、指角師：小朋友們剛才能夠指出五角星中的角，一看大家就很聰明，老師忍不住想考考大家，我這里有一張美麗的校園情景圖，大家能找出這幅圖中隱藏著的角嗎？我要看看誰的眼力最好。生：到前面指角師：看來大家個個都是火眼金睛，這么快就找出了這里面的角，現(xiàn)在老師把圖形中的一些角標(biāo)出來，我們一起看一下吧!生：欣賞角師：對指角正確的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。2、畫角，認(rèn)識角的各部分名稱師：這幾位同學(xué)指的都很棒，現(xiàn)在老師要把實物中的角在圖中標(biāo)出來，我們一起看一看吧！你覺得角是什么樣的？誰來說一說？生：說角的特點(diǎn)。由一個點(diǎn)和兩條直線組成。師：如果讓你畫一個角，你覺得應(yīng)該怎樣畫呢？誰來說一說，可以用手表示。生：交流自己畫的方法。師：看來大家的想法各不相同，我們一同去看一下如何畫角才是正確的方法吧?。ㄕn件出示畫角的方法）生：觀察這句話師：看了這句話，大家覺得怎樣畫角才是正確的呢？應(yīng)該先畫什么呢？生：先畫頂點(diǎn)后畫邊師：其他同學(xué)同意嗎？生：同意師：現(xiàn)在就請大家在自己的本上用正確的方法畫一個角吧!老師在黑板上畫一個。生：在本上畫角師：剛才大家已經(jīng)說了角是由一個點(diǎn)和兩條直直的線組成的，現(xiàn)在我們?yōu)檫@個點(diǎn)和這兩條直線起一個名字好嗎？生：起名字師：大家起了這么多名字，我們一同去看一看古代的科學(xué)家是如何給它命名的好嗎？（課件出示圖片）師：剛才有幾位同學(xué)起的名字和古代科學(xué)家起的一樣，看來你們和科學(xué)加一樣聰明，現(xiàn)在我們就可以說角是由一個頂點(diǎn)和兩條邊組成的。師：現(xiàn)在請大家把自己畫的角各部分標(biāo)上名稱吧！生：標(biāo)名稱師：為了方便大家記住畫角的方法，老師還為畫角編了一首兒歌呢，我們一起看一看吧?。ㄕn件出示兒歌）大家讀一讀吧！記住這首兒歌就記住了畫角的方法，記住了嗎?3、找教室中的角師：那你們能找到今天大教室中的角嗎：生：指教室中的角。4、折角、做角師：我們班的小朋友果然名不虛傳，想難住大家還真不容易。老師這有一張圓形的紙片，你們能在不做任何改變的情況下在這張紙片上找到角嗎？生：不能。師：那大家想不想動手試一試用這張圓形紙片折一個角嗎？在折之前先聽老師提一個小小的要求好嗎？學(xué)具袋中有圓形紙片，組內(nèi)每人一張紙片，折好后先和小組內(nèi)的同學(xué)說一說哪里是頂點(diǎn)，哪里是角的邊，一會兒小組內(nèi)派一名代表到前面進(jìn)行匯報，把折好的角展示給全班的小朋友，好現(xiàn)在開始吧！生：折完后到前面展示。師：大家者的都非常好，看來大家不但聰明，動手能力也很強(qiáng)，可謂是心靈手巧，可老師還是想考考大家的動手能力，想不想試一試。生：想師：認(rèn)真聽老師說要求。你們的學(xué)具袋中有這樣的長條和圖釘，你能用兩個長條和圖釘做一個角嗎？每兩名同學(xué)進(jìn)行合作做角。做角時一定要注意尖尖的圖釘不要扎到手。做好后兩名同學(xué)互相說一說哪里是角的頂點(diǎn)，哪里是邊，一會兒找同學(xué)在全班進(jìn)行匯報，開始吧！生：小組討論后到前面進(jìn)行展示。三、課堂練習(xí)師：看來大家不但善于觀察，動手能力也非常強(qiáng)，這不羊村的慢羊羊村長看到大家這么聰明，也想考考大家，它要派羊村中最聰明的喜洋洋來考考大家，怎么樣敢接受它們的挑戰(zhàn)嗎?生：敢生：完成練習(xí)師：大家順利通過了考驗，瞧喜洋洋很羨慕的和我們說：“真厲害呀！”看到大家這么優(yōu)秀，喜洋洋決定為我們布置一道思考題，讓我們回家完成，我們看一看是什么題吧！大家回家后好好思考吧，記住題了嗎？四、課堂小結(jié)，談收獲。五、欣賞角看來大家的收獲真不少，再讓我們?nèi)バ蕾p一下角吧！這些建筑漂亮嗎？（漂亮）其實，無論是古代還是現(xiàn)代，無論是國內(nèi)還是國外，角無處不在，希望以后大家能夠了解角的更多知識，把我們的祖國和家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美好，好嗎？這節(jié)課大家表現(xiàn)的都很好，大家都非常棒！所以老師決定把這顆智慧之星送給我們這個最優(yōu)秀的班集體，你們都是老師的好朋友，希望以后還能有機(jī)會和大家一起合作，這節(jié)課我們就上到這吧！2020年10月12日《角的初步認(rèn)識》教學(xué)反思小德營子中心小學(xué)李飛飛2020年10月12日第二篇：角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計角的初步認(rèn)識教案教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，理解角的大小。2、初步學(xué)會用尺畫角。3、能結(jié)合生活情境，能辨認(rèn)角。教學(xué)重點(diǎn)：1、使學(xué)生初步認(rèn)識角，懂得如何描述角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會畫角。2、結(jié)合生活情境，使學(xué)生能辨認(rèn)角。教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會用尺畫角，理解角的大小。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題從一開學(xué),我們同學(xué)們就像奧運(yùn)健兒學(xué)習(xí)，投入了陽光體育的強(qiáng)身健體的活動中.每天一清早,校園里就熱鬧起來,你們看“校園的早晨”（出示情境圖），從圖上你看到了些什么？同桌互相說一說。師：做操的小朋友伸開兩臂會形成這樣的圖形，足球場的一角也有這樣的圖形。你們知道這樣的圖形叫什么嗎？引出課題：角的初步認(rèn)識二、探索交流，解決問題1、聯(lián)系實際，初步感知在這幅圖里還有許多這樣的角，你能找一找嗎？出示例1：這幾個物體上有角嗎？2、抽象圖形，形成表象讓我們給這些角脫下美麗的外衣就變成這樣。仔細(xì)觀察，能說說角是什么樣的？認(rèn)識頂點(diǎn)、邊。找三角板上的角。3、實踐操作，豐富認(rèn)識做角，允許獨(dú)立做，也可同桌合作。小組匯報4、畫角想不想把角的樣子畫下來？想想看，角可以怎樣畫？要注意什么？小精靈說畫法，學(xué)生試畫。出示總結(jié)的關(guān)于畫角的兒歌，學(xué)生再次畫角三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高1、找周圍物體的角2、判斷哪個是角，哪個不是角3、指角4、比大小（角一樣大，邊的長度不一樣）四、回顧整理，反思提升通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？第三篇：《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計1.oc《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)：.結(jié)合生活情境及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，會判斷角，知道角的各部分名稱。.初步學(xué)會用直尺畫角。3.培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感知角，會判斷角，并會畫角。（內(nèi)容來源好：）教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課師放多媒體，生猜圖形，揭示課題。師貼課題，角的初步認(rèn)識。二、聯(lián)系實際感知角.第38頁主題圖。生觀看主題圖從圖中說出物體上的角，初步感知角。.生從自帶的三角板上找角。生生相互找角，指角。.生從生活中找角。生舉手匯報。三、操作感知，探究新知，認(rèn)識角的組成部分.生折角。生從自己折的角中探索出角的頂點(diǎn)和邊。.電腦抽象出折紙的角，生認(rèn)識角的組成部分。.出示活動角讓生感知角是有大小的，且角的大小與兩邊的長短無關(guān)。（1）師變魔術(shù)引出活動角。（2）生動手操作活動角。（3）生說發(fā)現(xiàn)。四、畫角.生探索畫角的過程。.生說畫角過程。.觀看多媒體畫角過程。.生再次畫角。五、鞏固練習(xí).判斷。.數(shù)角。.比角的大小。六、拓展、游戲用角畫自己喜歡的圖形。七、課后小結(jié)第四篇：角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容：北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第64、65頁。教材分析：《認(rèn)識角》是北師大版數(shù)學(xué)教材第四冊第七單元《認(rèn)識圖形》中的第一課時。這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識了長方形、正方形和三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的角及實物角開始逐步抽象出所學(xué)圖形角，再通過學(xué)生實際操作活動加深對角的認(rèn)識和初步了解角的基本特征。角在生活中隨處可見，在學(xué)生頭腦中已經(jīng)有了一個模糊的概念，這些都是教學(xué)新知的生活基礎(chǔ)。但學(xué)生有可能混淆生活中的角和數(shù)學(xué)意義上的角，本節(jié)課要在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上抽象出角的圖形，使學(xué)生建立角的表象，認(rèn)識數(shù)學(xué)意義上的角，為下節(jié)課認(rèn)識直角作好知識準(zhǔn)備。同時，這部分知識能發(fā)展學(xué)生的空間觀念、想象能力和操作能力。只要我們做個有心人，幫助學(xué)生建立起實物與概念間的聯(lián)系，化抽象為具體，就可以促使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合生活情境，認(rèn)識到生活中處處有角，通過“找一找”、“畫一畫”、“比一比”等活動，直觀認(rèn)識角。2、通過觀察、操作等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、抽象思維等能力。3、在活動中充分體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：建立角的正確表象教學(xué)難點(diǎn)：角的大小和邊叉開的大小有關(guān)，和兩條邊的長短無關(guān)。教學(xué)準(zhǔn)備：在教學(xué)之前，用百度在網(wǎng)上搜索不同版本的同解內(nèi)容，加強(qiáng)對執(zhí)教內(nèi)容編寫意圖的理解，同時拜讀了各位同行的不同的教學(xué)設(shè)計，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)思想和高效的教學(xué)方法；另外還借助百度搜索在網(wǎng)上查閱所需的教學(xué)資料和教學(xué)課件，并作適當(dāng)?shù)男薷?，為教學(xué)服務(wù)。學(xué)具：一些不規(guī)則紙片、吸管，每人一幅三角板，圖釘，硬紙條。教具：教學(xué)課件、三角板、一些工具。教學(xué)方法：1、聯(lián)系生活情境，讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)趣味。在初步認(rèn)識角時，讓學(xué)生找一找生活中的實例；在探究角的特征時，引導(dǎo)學(xué)生說出課間禁止瘋狂打鬧的原因；在了解角的用途，欣賞圖片時；都讓學(xué)生感受到生活中處處有角，體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生自己體味數(shù)學(xué)趣味，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、安排自主活動，讓學(xué)生在動中悟、做中學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。這節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生的動手操作與實踐，這不僅符合低年級學(xué)生好奇、好動的心理特點(diǎn)和幾何初步知識直觀性、操作性強(qiáng)的知識特點(diǎn)，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的活動教學(xué)思想。因此，創(chuàng)設(shè)了一系列的數(shù)學(xué)活動：找角、摸角、做角、畫角、比角，引導(dǎo)他們眼、手、腦、口等多種感官參與，在大量的實踐活動中經(jīng)歷知識形成過程，讓學(xué)生把抽象的角的知識和生活中的角緊密得聯(lián)系起來，不僅僅加深了對角的認(rèn)識，更深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。3、分散知識難點(diǎn)，分層突破。在教學(xué)角的大小，與角兩邊張開的大小有關(guān)，和角的邊長無關(guān)這兩個難點(diǎn)時。我將這個知識難點(diǎn)分為兩個層次：第一層，我引導(dǎo)學(xué)生玩變角游戲，讓學(xué)生初步體會到活動角通過拉開和合攏兩邊，角的大小卻發(fā)生了變化；再讓學(xué)生和老師比角，從而讓學(xué)生體驗到角的大小與角兩邊張開的大小有關(guān)。第二層，為了加深學(xué)生的理解，我運(yùn)用動感的課件，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜，紅角和藍(lán)角誰大誰小；并讓學(xué)生思考、驗證比較兩個角的大?。贿M(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生討論得出角的大小與邊的長短無關(guān)。教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入師：今天老師給大家?guī)韼孜焕吓笥?。還記得他們的名字嗎？（課件出示平面圖形）師:你能將它們分類嗎？為什么這樣分？師：長方形、正方形、三角形這幾個圖形里都有角，而圓形里卻沒有角。（板書角）二、初步感知，形成表象。1、說一說。師：角在生活中隨處可見，想一想你在哪里見過角？2、指一指。a師：你能指出這些角嗎？b師：同學(xué)們指的角原來是這個樣子嗎？（在黑板上點(diǎn)一個點(diǎn)）那怎樣才能將你想的角的樣子完整地指出來？c我們來看看指角的正確方法。（出示課件）d在數(shù)學(xué)書的封面上指出角3、找一找。師:這是我們新縣城的自然風(fēng)光圖片，你能從圖中找到角嗎？【百度搜索】板書設(shè)計：角的初步認(rèn)識邊邊張口大，角就大。角的大小與邊的長短無關(guān)，與角的張口有關(guān)張口小，角就小。教學(xué)反思：角對于學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受較為困難。因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，整節(jié)課我將觀察、操作、演示、實驗、合作探究等方法有機(jī)地貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。在引導(dǎo)學(xué)生體驗的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循（從）感知f（經(jīng)）表象f（到）概念這一認(rèn)知規(guī)律，通過找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、說一說，學(xué)生活潑愉快地親自參與、親自體驗到教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中，在大量的實踐活動中經(jīng)歷知識形成過程。讓學(xué)生在觀察中分析、在動手中思考。從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與到探索新知的過程。這樣既抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，也讓學(xué)生在操作中認(rèn)識物體和圖形的特征，使情感體驗在感悟中獲得發(fā)展。幾點(diǎn)不足：1、教師放手不夠，沒有正確處理教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂生成的關(guān)系。盡管內(nèi)容安排比較充盈，結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)謹(jǐn)，教者心底還是不相信學(xué)生，擔(dān)心學(xué)生在課堂上出現(xiàn)超出預(yù)設(shè)的境況，因為學(xué)生的不一樣的生成會影響課堂的順利進(jìn)行，所以提問而不夠，對困難生的關(guān)注不到位，還是出現(xiàn)重復(fù)性和偏重性，特別是中下生沒能得到鍛煉，也就無法反饋當(dāng)堂實效性。2、教者組織性語言不夠簡潔明了。因為平常上課一直的習(xí)慣問題，包括說話不夠簡練，調(diào)控組織發(fā)揮不夠，導(dǎo)致學(xué)生說角、畫角活動時不能全明白老師的口令，進(jìn)行活動過程中老師還得重復(fù)提醒。3、教師沒能從不同側(cè)面讓學(xué)生識別生活中的“角”和數(shù)學(xué)中的“角”。其實基于學(xué)生更多的生活經(jīng)驗，本身已有認(rèn)識的角包括：人民幣單位“角”，動物羊角、牛角，墻角、書角等，教者在課堂設(shè)計前有過相關(guān)考慮，在最終的課堂呈現(xiàn)卻沒有把相關(guān)放入其中，正是由于教學(xué)經(jīng)驗的缺乏，對學(xué)生認(rèn)知水平的欠發(fā)現(xiàn)，和對課標(biāo)的少研讀，才使課堂少了些亮點(diǎn)內(nèi)容。對此，決定以后要把學(xué)生的個人認(rèn)識，直接經(jīng)驗作為首要考慮數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。第五篇：二年級數(shù)學(xué)上冊角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計二年級數(shù)學(xué)上冊角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計第三單元角的初步認(rèn)識角的初步認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容：p38——40教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的