大學(xué)生心理健康教育第5章

歌德（德國(guó)）談?wù)勀愕男睦砣烁?？你的人格發(fā)展有哪些特點(diǎn)？你周圍是否有學(xué)生有人格障礙問(wèn)題？如何解決？一棵樹(shù)上很難找到兩片葉子形狀完全一樣，一千個(gè)人之中也很難找到兩個(gè)人在思想感情上完全協(xié)調(diào)。第五章大學(xué)生人格發(fā)展與心理健康當(dāng)前1頁(yè)，總共47頁(yè)。教學(xué)建設(shè)、改革及成效【案例】有三個(gè)猶太人來(lái)到耶路撒冷，他們由于身邊帶錢過(guò)多不方便，大家商議將各自帶的錢埋在一塊，第二天，大家發(fā)現(xiàn)錢被盜了，便猜想一定是自己人所為。但又沒(méi)有證據(jù)是哪個(gè)人所為，于是，三個(gè)人便一起去找素以斷案英明而名聲在外的所羅門仲裁。所羅門先講了一個(gè)故事：有個(gè)故娘曾答應(yīng)嫁給某男子，并訂了婚約，但不久以后，她又愛(ài)上了另外一個(gè)男子。于是，她便向未婚夫提出解除婚約。為此，她還表示，愿意付給未婚夫一筆賠償金。但這個(gè)男青年無(wú)意于賠償金，痛快地答應(yīng)了她的要求。但是不久以后，這個(gè)姑娘被一個(gè)老頭騙了。后來(lái)，姑娘對(duì)老頭說(shuō)：“我以前的未婚夫不要我的賠償金就和我解除了婚約，所以，你也應(yīng)該如此待我?！庇谑牵莻€(gè)老頭也答應(yīng)了她的要求。講完故事以后，所羅門詢問(wèn)道：“姑娘、青年和老頭，誰(shuí)的行為最值得贊揚(yáng)？”第五章大學(xué)生人格發(fā)展與心理健康當(dāng)前2頁(yè)，總共47頁(yè)。教學(xué)建設(shè)、改革及成效第一個(gè)人認(rèn)為，男青年能夠不強(qiáng)人所難，不拿一點(diǎn)賠償金，其行為可嘉。第二個(gè)人認(rèn)為，姑娘有勇氣和未婚夫解除婚約，并要和真正喜愛(ài)的人結(jié)婚，其行為可嘉。第三個(gè)人說(shuō)：“這個(gè)故事簡(jiǎn)直莫名其妙，那個(gè)老頭既然為了錢才誘拐姑娘的，可為什么不拿錢就放她走了呢？”所羅門不等第三個(gè)人說(shuō)完，指著他大喝一聲：“你就是偷錢的人！”然后，所羅門解釋道：“他們兩個(gè)人關(guān)心的是故事中人物的愛(ài)情和個(gè)性，而你卻只想到錢，你肯定是小偷無(wú)疑。”

第五章大學(xué)生人格發(fā)展與心理健康當(dāng)前3頁(yè)，總共47頁(yè)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解人格的概念和影響人格形成的因素；2.掌握大學(xué)生人格發(fā)展的特征,及影響大學(xué)生人格形成和發(fā)展的因素；3.了解大學(xué)生人格發(fā)展異常的表現(xiàn)與評(píng)價(jià)；4.掌握大學(xué)生人格完善的途徑和調(diào)適方法。

第五章大學(xué)生人格發(fā)展與心理健康當(dāng)前4頁(yè)，總共47頁(yè)。重要概念第五章大學(xué)生人格發(fā)展與心理健康人格1氣質(zhì)2性格

３人格障礙4又稱個(gè)性，是人們?cè)谌粘Ｉ钪斜憩F(xiàn)出來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)性心理特點(diǎn)和個(gè)性心理傾向的總和。是不以人的活動(dòng)目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移的心理活動(dòng)的典型的穩(wěn)定的動(dòng)力特征。主要指心理過(guò)程的強(qiáng)度、速度和穩(wěn)定性等。指表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式中的比較穩(wěn)定的具有核心意義的個(gè)性心理特征。是指人格發(fā)展的內(nèi)在不協(xié)調(diào)，指在沒(méi)有認(rèn)知障礙或智力障礙的情況下，個(gè)體出現(xiàn)的情緒反應(yīng)、動(dòng)機(jī)和行為活動(dòng)的異常。當(dāng)前5頁(yè)，總共47頁(yè)。

第一節(jié)人格概述

第二節(jié)大學(xué)生的人格特征第五章大學(xué)生人格發(fā)展與心理健康第三節(jié)人格發(fā)展異常的表現(xiàn)與評(píng)估第四節(jié)大學(xué)生人格完善的途徑當(dāng)前6頁(yè)，總共47頁(yè)。第一節(jié)人格概述心理學(xué)中的人格指的是人們?cè)谌粘Ｉ钪斜憩F(xiàn)出來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)性心理特點(diǎn)和個(gè)性心理傾向的總和，包括氣質(zhì)、性格、能力、需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念和價(jià)值觀等。它具有整體性、穩(wěn)定性、社會(huì)性和獨(dú)特性的特征。（一）人格的整體性（二）人格的穩(wěn)定性（三）人格的獨(dú)特性（四）人格的社會(huì)性心理學(xué)中的人格一人格是據(jù)此推斷一個(gè)人在特定的情境下將會(huì)如何行為的東西?！ㄌ貭柈?dāng)前7頁(yè)，總共47頁(yè)。第一節(jié)人格概述（一）氣質(zhì)1.氣質(zhì)的定義：氣質(zhì)是不以人的活動(dòng)目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移的心理活動(dòng)的典型的穩(wěn)定的動(dòng)力特征。氣質(zhì)是人的個(gè)性心理特征之一，它是指在人的認(rèn)識(shí)、情感、言語(yǔ)和行動(dòng)中，心理活動(dòng)發(fā)生時(shí)力量的強(qiáng)弱、變化的快慢和均衡程度等穩(wěn)定的動(dòng)力特征。主要表現(xiàn)在情緒體驗(yàn)的快慢、強(qiáng)弱、表現(xiàn)的隱顯以及動(dòng)作的靈敏或遲鈍方面，因而它為人的全部心理活動(dòng)表現(xiàn)染上了一層濃厚的色彩。它與日常生活中人們所說(shuō)的“脾氣”、“性格”、“性情”等含義相近。2.氣質(zhì)的類型：氣質(zhì)在不同情境、不同活動(dòng)中都會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，而氣質(zhì)特點(diǎn)的不同組合就構(gòu)成了氣質(zhì)類型。人格的結(jié)構(gòu)二當(dāng)前8頁(yè)，總共47頁(yè)。第一節(jié)人格概述3.氣質(zhì)的特征（1）多血質(zhì)型：興趣廣泛易轉(zhuǎn)移，思維、言語(yǔ)、動(dòng)作敏捷，善于交際，適應(yīng)環(huán)境較快，但做事馬虎草率，堅(jiān)持性差，具有外傾性。（2）膽汁質(zhì)型：直率、熱情、精力充沛，遇事反應(yīng)強(qiáng)烈，情緒發(fā)生快而強(qiáng)，思維、言語(yǔ)急速而難于自制，工作有頑強(qiáng)性，易怒、易躁，整個(gè)心理活動(dòng)都籠罩著突發(fā)色彩，嚴(yán)重外傾。人格的結(jié)構(gòu)二當(dāng)前9頁(yè)，總共47頁(yè)。第一節(jié)人格概述（3）粘液質(zhì)型：安靜、沉穩(wěn)、沉默寡言，喜歡沉思和獨(dú)處，情緒發(fā)生慢而弱，言語(yǔ)、動(dòng)作、思維遲緩，工作認(rèn)真踏實(shí)，注意力較穩(wěn)定，難于轉(zhuǎn)移，善于克制和忍耐，執(zhí)拗、淡漠，不宜適應(yīng)新環(huán)境，具有內(nèi)傾性。（4）抑郁質(zhì)型：柔弱，情緒發(fā)生慢而體驗(yàn)深刻、持久，言語(yǔ)、動(dòng)作細(xì)小無(wú)力，敏感、孤僻、靦腆、好靜，不喜歡出頭露面，善于察覺(jué)別人不易察覺(jué)的細(xì)節(jié)，具有內(nèi)傾性。人格的結(jié)構(gòu)二當(dāng)前10頁(yè)，總共47頁(yè)。第一節(jié)人格概述(二)性格1.性格的定義：性格是指表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式中的比較穩(wěn)定的具有核心意義的個(gè)性心理特征。性格是在后天社會(huì)環(huán)境中逐漸形成的，表現(xiàn)了人們對(duì)現(xiàn)實(shí)和周圍世界的態(tài)度，并表現(xiàn)在他的行為舉止中。是一種與社會(huì)相關(guān)最密切的人格特征，包含有許多社會(huì)道德含義。性格的心理結(jié)構(gòu)主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：（1）性格的態(tài)度特征（2）性格的意志特征（3）性格的情緒特征（4）性格的理智特征人格的結(jié)構(gòu)二當(dāng)前11頁(yè)，總共47頁(yè)。第一節(jié)人格概述人格的形成與發(fā)展離不開(kāi)先天遺傳與后天環(huán)境的影響與作用。心理學(xué)家們認(rèn)為，人格是在遺傳與環(huán)境的交互作用下逐漸形成并發(fā)展的。（一）生物遺傳因素（二）自然物理因素（三）家庭環(huán)境因素（四）學(xué)校教育因素（五）社會(huì)文化因素影響人格形成的因素三當(dāng)前12頁(yè)，總共47頁(yè)。第二節(jié)大學(xué)生的人格特征

大學(xué)生正處于身心急劇發(fā)展和自我意識(shí)分化的特殊時(shí)期，因此大學(xué)階段仍然是大學(xué)生人格不斷發(fā)展的重要時(shí)期。研究表明，具有創(chuàng)造力的當(dāng)代大學(xué)生其人格特征是：勇于創(chuàng)新和開(kāi)拓，有努力取得成就的堅(jiān)韌性、富有熱情、自信心強(qiáng)等。然而，急劇變革、觀念多元化的社會(huì)文化亦使人格的形成變得困難，變得更加不確定，從而使大學(xué)生的人格發(fā)展出現(xiàn)更多的迷茫和沖突。當(dāng)前13頁(yè)，總共47頁(yè)。第二節(jié)大學(xué)生的人格特征首先，是能認(rèn)可自己，基本上能接受一切屬于自己的東西，從而形成對(duì)自己積極的看法；其次，是自我客體化，能夠客觀地評(píng)價(jià)自己，理解現(xiàn)實(shí)自我與理想自我之間的差別；第三，有明確的奮斗目標(biāo)和愿望，并為之而努力。能正確認(rèn)識(shí)自我一當(dāng)前14頁(yè)，總共47頁(yè)。第二節(jié)大學(xué)生的人格特征具有良好的觀察力、記憶力、思維力、注意力和想象力，沒(méi)有認(rèn)知障礙，各種認(rèn)知能力有機(jī)結(jié)合并發(fā)揮其應(yīng)有作用。智能結(jié)構(gòu)健全而合理二當(dāng)前15頁(yè)，總共47頁(yè)。第二節(jié)大學(xué)生的人格特征當(dāng)代大學(xué)生對(duì)外部世界有著濃厚的興趣，有著廣泛的活動(dòng)內(nèi)容和興趣愛(ài)好，人際交往范圍擴(kuò)大，積極參與各種形式的社會(huì)實(shí)踐。同時(shí)，能容忍別人與自己在價(jià)值觀與信念上存在差別，能根據(jù)實(shí)際情況看待事物，而不是根據(jù)自己的主觀愿望來(lái)看待事物。對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力較強(qiáng)三當(dāng)前16頁(yè)，總共47頁(yè)。第二節(jié)大學(xué)生的人格特征能把事業(yè)看成是生活的重要組成部分，在事業(yè)上有較強(qiáng)的進(jìn)取心和責(zé)任感；具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，具有開(kāi)放性的思想觀念，少有保守思想；喜歡創(chuàng)造，勇于創(chuàng)新，甘愿冒險(xiǎn)，獨(dú)立性強(qiáng)，富有幽默感，態(tài)度務(wù)實(shí)。富有事業(yè)心，具有一定創(chuàng)造性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)四當(dāng)前17頁(yè)，總共47頁(yè)。第二節(jié)大學(xué)生的人格特征情緒上穩(wěn)定性與波動(dòng)性、外顯性與內(nèi)隱性并存，情感豐富多彩，積極的情緒、情感體驗(yàn)在學(xué)習(xí)、生活中占主導(dǎo)。情感飽滿適度五當(dāng)前18頁(yè)，總共47頁(yè)。第三節(jié)人格發(fā)展異常的表現(xiàn)與評(píng)估健全人格，即全面發(fā)展的人。具體說(shuō)來(lái)，健全人格是指一種各方面都處于優(yōu)化狀態(tài)的理想化人格，是各種良好人格特征在個(gè)體身上的集中體現(xiàn)。具有這樣一些特點(diǎn)：其一，有意識(shí)地控制自己的生活；其二，具有自知之明并能接納自己；其三，正視并生活于現(xiàn)實(shí)；其四，有目的性；其五，富有創(chuàng)新和開(kāi)拓精神。健全人格二一當(dāng)前19頁(yè)，總共47頁(yè)。第三節(jié)人格發(fā)展異常的表現(xiàn)與評(píng)估大學(xué)生健全人格內(nèi)容：（一）自我悅納，接納他人人格健全的學(xué)生能夠積極地開(kāi)放自我，正確地認(rèn)識(shí)自己，坦率地接受自己的囿限并對(duì)生活持樂(lè)觀向上的態(tài)度。（二）人際關(guān)系和諧人格健全者心胸開(kāi)闊，善解人意，寬容他人，尊重自己也尊重他人，對(duì)不同的人際交往對(duì)象表現(xiàn)出合適的態(tài)度，既不狂妄自大，也不妄自菲薄，在人際關(guān)系中具有吸引人，深受大家的喜歡。健全人格二一當(dāng)前20頁(yè)，總共47頁(yè)。第三節(jié)人格發(fā)展異常的表現(xiàn)與評(píng)估（三）獨(dú)立自尊人格健全者人生態(tài)度樂(lè)觀向上，生活態(tài)度積極熱情，有正確的人生觀與價(jià)值觀，能夠用理性分析生活事件，頭腦中非理性觀念較少。人格獨(dú)立，自信自尊。（四）能夠發(fā)揮自己的潛能人格健全的大學(xué)生具有自我發(fā)展、自我塑造與自我完善的能力。能夠充分開(kāi)發(fā)自身的創(chuàng)造力，創(chuàng)造性地生活，發(fā)現(xiàn)生命的意義并選擇有意義的生活。健全人格二一當(dāng)前21頁(yè)，總共47頁(yè)。第三節(jié)人格發(fā)展異常的表現(xiàn)與評(píng)估人格的健康發(fā)展是我們完成學(xué)習(xí)、正常生活和適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的前提和保證，如果人格發(fā)展出現(xiàn)異常，就會(huì)干擾我們正常的學(xué)習(xí)和生活，影響人際交往，導(dǎo)致我們不能保持良好的人際關(guān)系，難以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活，影響心理健康成長(zhǎng)，甚至?xí)?duì)他人造成傷害。人格發(fā)展異常主要表現(xiàn)為：（一）無(wú)聊（二）不良意志品質(zhì)（三）懶散（四）退縮（五）偏狹（六）虛榮（七）自我中心人格發(fā)展異常的表現(xiàn)與克服二當(dāng)前22頁(yè)，總共47頁(yè)。第三節(jié)人格發(fā)展異常的表現(xiàn)與評(píng)估人格障礙，是指人格發(fā)展的內(nèi)在不協(xié)調(diào)，指在沒(méi)有認(rèn)知障礙或智力障礙的情況下，個(gè)體出現(xiàn)的情緒反應(yīng)、動(dòng)機(jī)和行為活動(dòng)的異常。多數(shù)心理學(xué)家認(rèn)同病態(tài)人格區(qū)別于精神病，它是正常人格的一種變異，介于精神病與正常人之間。參照美國(guó)《心理障礙的診斷和統(tǒng)計(jì)手冊(cè)》（DSM-Ⅲ）中的分類，人格障礙分三大類群：第一類以行為怪僻、奇異為特點(diǎn)，包括偏執(zhí)型、分裂型人格障礙；第二類以情感強(qiáng)烈、不穩(wěn)定為特點(diǎn)，包括癔病型、自戀型、反社會(huì)型、攻擊型人格障礙；第三類以緊張、退縮為特點(diǎn)，包括回避型和依賴型人格特征。大學(xué)生的人格障礙二三當(dāng)前23頁(yè)，總共47頁(yè)。第三節(jié)人格發(fā)展異常的表現(xiàn)與評(píng)估（一）強(qiáng)迫型人格障礙生活中有這樣的人，他們做事時(shí)為自己設(shè)立了許多規(guī)矩，生活比較刻板，缺乏應(yīng)變能力和想象力。由于他們追求完美和一絲不茍，所以做事效率很低。過(guò)分的認(rèn)真、仔細(xì)，使他們只關(guān)注到了事物的細(xì)小部分，關(guān)鍵部分乃至全局則被忽略了，處理事情顯得不得要領(lǐng)。大學(xué)生的人格障礙二三當(dāng)前24頁(yè)，總共47頁(yè)。第三節(jié)人格發(fā)展異常的表現(xiàn)與評(píng)估大學(xué)生的人格障礙二三1．強(qiáng)迫型人格障礙的特征過(guò)分追求完美以至于無(wú)法完成任務(wù)。注重細(xì)枝末節(jié)，忽略關(guān)鍵要點(diǎn)。強(qiáng)令他人按照自己的特殊要求行事。為工作不惜放棄閑暇娛樂(lè)或與朋友交往。害怕作決定，要作決定時(shí)，總是借故拖延、回避。情感表達(dá)拘束。當(dāng)個(gè)人沒(méi)有好處獲得時(shí)，不能大度地奉獻(xiàn)時(shí)間、金錢、禮物。對(duì)破舊物品或無(wú)價(jià)值之物，即使是毫無(wú)感情價(jià)值的，也絕不愿意拋棄。當(dāng)前25頁(yè)，總共47頁(yè)。第三節(jié)人格發(fā)展異常的表現(xiàn)與評(píng)估強(qiáng)迫型人格具體行為表現(xiàn)：(1)心里總籠罩著一種不安全感，常處于莫名其妙的緊張和焦慮狀態(tài)。如門鎖上后還要反復(fù)檢查，擔(dān)心門是否鎖好，寫(xiě)完信后反復(fù)檢查郵票是否已貼好，地址是否寫(xiě)對(duì)等。(2)思慮過(guò)多，對(duì)自己做的事總沒(méi)把握?？傄詾闆](méi)達(dá)到要求，別人產(chǎn)生懷疑就感到內(nèi)心不安。(3)行為循規(guī)蹈矩，不知變通。處理事情有秩序、整潔，嚴(yán)守時(shí)刻，但是對(duì)新事物接受速度慢，對(duì)突然到來(lái)的快節(jié)奏的事情顯得不知所措，很難適應(yīng)。總之，強(qiáng)迫型人格總是給人以刻板、僵硬、缺乏生命活力的印象。大學(xué)生的人格障礙二三當(dāng)前26頁(yè)，總共47頁(yè)。第三節(jié)人格發(fā)展異常的表現(xiàn)與評(píng)估2．強(qiáng)迫型人格障礙的自我矯正(1)認(rèn)知療法(2)自我反省法(3)理性觀念療法大學(xué)生的人格障礙二三當(dāng)前27頁(yè)，總共47頁(yè)。第三節(jié)人格發(fā)展異常的表現(xiàn)與評(píng)估（二）表演型人格障礙又稱歇斯底里型人格，具有這種人格的人最大特點(diǎn)是做作，情緒表露過(guò)分，總希望自己成為他人的注意中心。據(jù)報(bào)道，在美國(guó)衣阿華大學(xué)的治療中心，表演型人格是所有人格障礙中最常見(jiàn)的一種類型，患者以女性居多。大學(xué)生的人格障礙二三當(dāng)前28頁(yè)，總共47頁(yè)。第三節(jié)人格發(fā)展異常的表現(xiàn)與評(píng)估1．表演型人格障礙的特征(1)持續(xù)地尋求或要求安慰、贊同或表?yè)P(yáng)。(2)在外表或行為上有不適當(dāng)?shù)男蕴舳骸?3)對(duì)身體吸引力過(guò)分關(guān)注。(4)用不適當(dāng)?shù)目鋸垇?lái)表達(dá)情緒。(5)當(dāng)自己不是他人的注意中心時(shí)，便感到很不舒服。(6)情緒變化很快且狹隘。(7)自我中心，所作所為追求當(dāng)即的滿足，對(duì)稍遲的贊許和遇到的挫折無(wú)法忍受。(8)言語(yǔ)過(guò)分印象化，缺乏具體描述。大學(xué)生的人格障礙二三當(dāng)前29頁(yè)，總共47頁(yè)。第三節(jié)人格發(fā)展異常的表現(xiàn)與評(píng)估2．表演型人格障礙的自我矯正(1)情緒調(diào)整法①經(jīng)常說(shuō)些俏皮語(yǔ)，講些幽默故事逗人發(fā)笑。②說(shuō)話時(shí)注意自己的舉止，防止過(guò)分動(dòng)作的出現(xiàn)。③在激動(dòng)時(shí)，以適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)代替眼淚。④學(xué)會(huì)踏實(shí)些，以自己的成熟獲得別人的尊重。(2)升華法轉(zhuǎn)移興趣大學(xué)生的人格障礙二三當(dāng)前30頁(yè)，總共47頁(yè)。第三節(jié)人格發(fā)展異常的表現(xiàn)與評(píng)估（三）分裂型人格障礙分裂主要是指這類人的人格在情感、意志、行為上的不一致。主要表現(xiàn)為內(nèi)傾、孤僻，言語(yǔ)怪異，不愛(ài)交往，不關(guān)心別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，常常處于幻想之中，也可能沉溺于鉆研某些純理論性問(wèn)題。他們回避競(jìng)爭(zhēng)性情境，對(duì)他人漠不關(guān)心，獨(dú)來(lái)獨(dú)往。具有這種人格障礙的大學(xué)生，在孤獨(dú)的環(huán)境中，尚可適應(yīng)，甚至可以在學(xué)業(yè)上取得突出成就；但在人多的場(chǎng)合，在帶有合作性質(zhì)的任務(wù)中，由于與其他人完全不能相容，因此，往往很難適應(yīng)，從而導(dǎo)致極度適應(yīng)不良。大學(xué)生的人格障礙二三當(dāng)前31頁(yè)，總共47頁(yè)。第三節(jié)人格發(fā)展異常的表現(xiàn)與評(píng)估1．分裂型人格障礙的特征關(guān)聯(lián)觀念（排除關(guān)聯(lián)妄想）。過(guò)度的社會(huì)焦慮，如在有陌生人在場(chǎng)時(shí)表現(xiàn)出極度不安。古怪的信念與思想，及相應(yīng)的行為都與亞文化標(biāo)準(zhǔn)不一致。如，對(duì)心靈感應(yīng)、招魂術(shù)、千里眼等表現(xiàn)出過(guò)分的迷信。異常的知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，如幻覺(jué)，患者感受到了并不真正存在的力量或人的出現(xiàn)。如“我感到我死去的母親正在我的房間里”。古怪或離奇的行為或外表，如，不修邊幅、異常的癖好。除了至親外沒(méi)有親密的朋友或知己（或僅有一個(gè)）。古怪的言語(yǔ)（語(yǔ)意尚連貫可解）。如言詞貧乏、離題、模糊，或不適當(dāng)?shù)某橄?。不適當(dāng)?shù)幕蚓惺那楦?。如，糊涂、冷漠、很少有?yīng)答的姿勢(shì)或表情，諸如微笑或點(diǎn)頭。多疑或偏執(zhí)的觀念。大學(xué)生的人格障礙二三當(dāng)前32頁(yè)，總共47頁(yè)。第三節(jié)人格發(fā)展異常的表現(xiàn)與評(píng)估2．分裂型人格障礙的自我矯正第一，自我療法。(1)藝術(shù)療法(2)舞蹈療法(3)繪畫(huà)療法(4)雕塑療法(5)音樂(lè)療法第二，家庭支持療法。家人關(guān)懷、幫助，千萬(wàn)不能嫌棄。大學(xué)生的人格障礙二三當(dāng)前33頁(yè)，總共47頁(yè)。第三節(jié)人格發(fā)展異常的表現(xiàn)與評(píng)估（四）偏執(zhí)型人格障礙看問(wèn)題帶有嚴(yán)重的偏見(jiàn)，且固執(zhí)己見(jiàn)；喜歡議論他人的短處，吹毛求疵，挑剔他人的毛病，注意事物的消極面，不愿意夸獎(jiǎng)他人的長(zhǎng)處和肯定他人的成績(jī)，看不到事物的積極方面，總認(rèn)為他人不如自己；當(dāng)他人尤其是周邊的人受到重視、得到好評(píng)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的妒忌心和嚴(yán)重的緊張不安感，心神不定，似乎渾身上下都不舒服。這種人已形成的偏見(jiàn)難以改變。偏執(zhí)型人格障礙患者往往在青少年時(shí)期就建立了一套比較完整的認(rèn)知體系，這個(gè)認(rèn)知體系在邏輯上并不荒謬，給人的印象是“愛(ài)鉆牛角尖”，很少有自知之明，對(duì)自己的偏執(zhí)行為和思維模式持否認(rèn)態(tài)度，拒不承認(rèn)自己的偏執(zhí)。別人一般很難進(jìn)行說(shuō)服矯正。大學(xué)生的人格障礙二三當(dāng)前34頁(yè)，總共47頁(yè)。第三節(jié)人格發(fā)展異常的表現(xiàn)與評(píng)估1．偏執(zhí)型人格的特征在沒(méi)有充分依據(jù)時(shí)，便預(yù)期自己會(huì)遭人殘害和摧殘。未經(jīng)證實(shí)就懷疑朋友或同事的忠誠(chéng)和誠(chéng)實(shí)。從溫和的評(píng)論和普通的事件中看出羞辱與威脅的意向。對(duì)嘲笑與羞辱絕不寬恕。不愿信任別人，無(wú)端害怕別人會(huì)利用他的信任來(lái)反擊他。很容易感到自己受輕視，并且立即報(bào)以惡眼與反擊。未經(jīng)證實(shí)，便懷疑配偶或性對(duì)象的忠實(shí)。大學(xué)生的人格障礙二三當(dāng)前35頁(yè)，總共47頁(yè)。第三節(jié)人格發(fā)展異常的表現(xiàn)與評(píng)估2．偏執(zhí)型人格障礙的矯治(1)認(rèn)知療法(2)行為禁止法大學(xué)生的人格障礙二三當(dāng)前36頁(yè)，總共47頁(yè)。第三節(jié)人格發(fā)展異常的表現(xiàn)與評(píng)估（五）依賴型人格障礙日常生活中較為常見(jiàn)的人格障礙缺乏獨(dú)立性，經(jīng)常感到自己無(wú)助、無(wú)能和缺乏精力，害怕被他人遺棄；將自己的需求依賴于他人，過(guò)分順從他人的意志，要求和容忍他人安排自己的生活；當(dāng)與他人的親密關(guān)系終結(jié)時(shí)有被毀滅的體驗(yàn)；有一種將責(zé)任推給他人來(lái)對(duì)付逆境的傾向。大學(xué)生的人格障礙二三當(dāng)前37頁(yè)，總共47頁(yè)。第三節(jié)人格發(fā)展異常的表現(xiàn)與評(píng)估1．依賴型人格障礙的特征(1)在沒(méi)有從他人那兒得到大量的建議和保證之前，對(duì)日常事務(wù)不能做出決定。(2)讓別人為自己做大多數(shù)的重要決定，如在何處生活、該選擇什么職業(yè)等。(3)明知道他人錯(cuò)了，也要隨聲附和，因?yàn)楹ε略馊诉z棄。(4)很難開(kāi)展計(jì)劃或做事。(5)為討好他人甘愿做低下的或自己不愿意做的事。(6)獨(dú)處時(shí)有不適和無(wú)助感，或竭盡全力以逃避孤獨(dú)。(7)當(dāng)親密的關(guān)系終止時(shí)感到無(wú)助或崩潰。(8)經(jīng)常被遭人遺棄的念頭所折磨。(9)很容易因未得到贊許或遭到批評(píng)而受到傷害。大學(xué)生的人格障礙二三當(dāng)前38頁(yè)，總共47頁(yè)。第三節(jié)人格發(fā)展異常的表現(xiàn)與評(píng)估2．依賴型人格障礙的矯治首先糾正患者日常行為習(xí)慣。檢查自己的行為中哪些是自己習(xí)慣性地依賴他人去做，哪些是自己能做決定的。找一個(gè)自己最依賴的人作為自己的監(jiān)督者。(1)消除童年不良印記。(2)重建勇氣。大學(xué)生的人格障礙二三當(dāng)前39頁(yè)，總共47頁(yè)。第四節(jié)大學(xué)生人格完善的途徑以人格健康為基礎(chǔ)，努力尋找塑造健全人格之路，不斷提升自己人格素質(zhì)。塑造健全人格的幾個(gè)基本途徑：1．認(rèn)識(shí)自我，優(yōu)化人格整合生活中的許多事例告訴我們，人格系統(tǒng)中存在著一種基本動(dòng)機(jī)，它是個(gè)體的一個(gè)中心能源。為了有效地進(jìn)行人格塑造，就應(yīng)該充分了解自己的人格狀況，深刻理解這種要求實(shí)現(xiàn)的動(dòng)機(jī)，明確人格塑造的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和方法，認(rèn)識(shí)自我是改變自我的開(kāi)始。人格塑造也就是為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)化人格整合，以達(dá)到人格的健全。人格整合是隨著個(gè)體心理的成熟，人格的各個(gè)方面逐漸由最初的互不相關(guān)，發(fā)展到和諧一致?tīng)顟B(tài)的過(guò)程。把握塑造人格的關(guān)鍵期二一尋找塑造健全人格之路二二當(dāng)前40頁(yè)，總共47頁(yè)。第四節(jié)大學(xué)生人格完善的途徑2．具備心理知識(shí)和人文素養(yǎng)知識(shí)是現(xiàn)代人格塑造的必備條件。學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)智慧的過(guò)程是人格優(yōu)化的過(guò)程?，F(xiàn)實(shí)中，不少人人格的缺陷是源于知識(shí)的貧乏，如，無(wú)知容易粗魯和自卑，而豐富的知識(shí)則容易使人自信、堅(jiān)強(qiáng)、禮貌、謙和等。具備一定的心理知識(shí)和人文素養(yǎng)，就等于擁有了心理健康的鑰匙，掌握了心理素質(zhì)完善和人格健全的主動(dòng)權(quán)。這樣當(dāng)自己的情緒出現(xiàn)困擾的時(shí)候，就能夠應(yīng)用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，進(jìn)行自我分析、自我調(diào)節(jié)，實(shí)現(xiàn)自助自救，或者及時(shí)求助于心理咨詢的職業(yè)機(jī)構(gòu)。當(dāng)前41頁(yè)，總共47頁(yè)。第四節(jié)大學(xué)生人格完善的途徑3．積極參加實(shí)踐活動(dòng)，從小事做起實(shí)踐是人格發(fā)展的必由之路。無(wú)論是知識(shí)的獲取、能力的形成，還是意志的磨煉都離不開(kāi)實(shí)踐。諸如一個(gè)人的勤奮、堅(jiān)韌、樂(lè)觀、細(xì)致等人格特征都是長(zhǎng)期實(shí)踐鍛煉的結(jié)果。大學(xué)生應(yīng)積極參加各種有益身心健康的實(shí)踐活動(dòng)，如近年來(lái)校園內(nèi)興起的青年志愿者活動(dòng)對(duì)于大學(xué)生人格的發(fā)展與塑造就很有意義。當(dāng)前42頁(yè)，總共47頁(yè)。第四節(jié)大學(xué)生人格完善的途徑4．發(fā)展良好的人際關(guān)系，融入集體人格發(fā)展、塑造的過(guò)程是個(gè)體實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的過(guò)程，是個(gè)體與他人、集體、社會(huì)相互作用的過(guò)程。人格是在行為中表現(xiàn)的，健全的人格也只有在與人交往中才能體現(xiàn)出來(lái)。塑造健全的人格，必須發(fā)展良好的人際關(guān)系：尊重社會(huì)習(xí)俗，關(guān)心他人的需要，真誠(chéng)地贊美，不作無(wú)建設(shè)性的批評(píng)，多與他人溝通意