普通語(yǔ)文教師工作總結(jié)實(shí)

第9頁(yè)共9頁(yè)普通語(yǔ)?文教師?工作總?結(jié)實(shí)?備課、?上課、?聽(tīng)課、?評(píng)課、?批改作?業(yè)、輔?導(dǎo)學(xué)困?生，常?規(guī)工作?瑣碎而?繁雜，?但不容?忽視。?因此，?在完成?常規(guī)工?作時(shí)，?我根據(jù)?本班學(xué)?情，有?重點(diǎn)地?做好以?下工作?：1?、功夫?下在課?前。?堅(jiān)持聽(tīng)?課16?節(jié)，并?在聽(tīng)課?中認(rèn)真?思考，?聽(tīng)課后?積極與?自己對(duì)?照，與?同事研?討，堅(jiān)?持聽(tīng)有?所獲，?研有所?得。本?學(xué)期聽(tīng)?的常麗?老師、?呂秀梅?等老師?的課容?量大，?訓(xùn)練扎?實(shí)，學(xué)?生學(xué)習(xí)?時(shí)間充?分，師?生配合?默契，?在有限?的時(shí)間?完成了?讀書(shū)、?交流、?訓(xùn)練，?給我留?下了深?刻的印?象，也?解開(kāi)了?長(zhǎng)時(shí)間?留在我?心中的?困惑—?—怎樣?處理課?文理解?與讀寫(xiě)?訓(xùn)練的?關(guān)系要?想在4?0分鐘?內(nèi)完成?課標(biāo)規(guī)?定的訓(xùn)?練，完?成教材?承載的?訓(xùn)練點(diǎn)?，功夫?還是要?下在課?前備課?上。?2、作?業(yè)設(shè)計(jì)?多樣化?。3?、對(duì)學(xué)?困生“?嚴(yán)”“?愛(ài)”并?重。?我班學(xué)?困生的?情況不?盡相同?，有的?是反應(yīng)?慢、理?解能力?差，有?的是記?憶能力?不好、?有的則?是因?yàn)?不完成?作業(yè)，?以至于?上課聽(tīng)?不懂，?課后不?能及時(shí)?鞏固。?因此，?我對(duì)學(xué)?困生堅(jiān)?持對(duì)癥?下藥，?腦子慢?的多講?解、多?輔導(dǎo);?懶惰的?跟緊、?查緊，?讓他們?不至于?落得更?多。每?次考試?班級(jí)達(dá)?標(biāo)率都?保持1?00%?，優(yōu)A?率列年?級(jí)前列?。開(kāi)?展“親?子共讀?”“師?生共讀?”“生?生共讀?”。?本學(xué)期?我們按?學(xué)校教?導(dǎo)處計(jì)?劃制定?了具體?的課外?閱讀計(jì)?劃，推?薦了豐?富的課?外閱讀?書(shū)目，?每月一?本必讀?書(shū)，一?本選讀?書(shū)，書(shū)?目與教?材內(nèi)容?緊密相?關(guān)，有?閱讀鏈?接、課?外書(shū)屋?推薦的?《城南?舊事》?《史記?》《童?年》，?有四大?名著中?的《三?國(guó)演義?》《水?滸傳》?《西游?記》等?，我還?結(jié)合教?材推薦?有能力?的學(xué)生?讀了《?百萬(wàn)英?鎊》《?俗世奇?人》《?金銀島?》等，?這些不?僅是教?材內(nèi)容?的拓展?和延伸?，也是?激發(fā)、?培養(yǎng)學(xué)?生閱讀?興趣的?好書(shū)。?普通?語(yǔ)文教?師工作?總結(jié)實(shí)?（二）?自從?從事教?師這一?行，當(dāng)?一位好?教師就?是我的?目標(biāo)。?一年來(lái)?，我始?終以勤?勤懇懇?、踏踏?實(shí)實(shí)的?態(tài)度來(lái)?對(duì)待我?的工作?。此刻?又到年?末，現(xiàn)?對(duì)一年?來(lái)的工?作進(jìn)行?總結(jié)。?一、?思想品?德方面?在一?年的教?育教學(xué)?工作中?我能認(rèn)?真學(xué)習(xí)?國(guó)家的?有關(guān)教?育方針?，熱愛(ài)?教育事?業(yè)，始?終不忘?人民教?師職責(zé)?，愛(ài)學(xué)?校、愛(ài)?學(xué)生。?作為一?名教師?，我從?自身嚴(yán)?格要求?自己，?透過(guò)政?治思想?、學(xué)識(shí)?水平、?教育教?學(xué)潛力?等方面?的不斷?提高來(lái)?塑造自?己的行?為。使?自己在?教育行?業(yè)中不?斷成長(zhǎng)?，為社?會(huì)培養(yǎng)?出優(yōu)秀?的人才?，打下?堅(jiān)實(shí)的?基礎(chǔ)。?二、?教育教?學(xué)方面?1、?尊重學(xué)?生是以?學(xué)生為?主的關(guān)?鍵。?在教學(xué)?中，深?刻體會(huì)?到要以?學(xué)生為?主，以?學(xué)生的?發(fā)展為?主。首?先，務(wù)?必尊重?學(xué)生。?尊重學(xué)?生的思?考權(quán)，?尊重學(xué)?生的發(fā)?言權(quán)，?尊重學(xué)?生探究?精神，?尊重學(xué)?生的思?維成果?。做到?這些，?才能夠?放手讓?學(xué)生去?思考，?讓學(xué)生?探究。?2、?分層合?作，是?實(shí)現(xiàn)合?作、自?主、探?究的學(xué)?習(xí)模式?必由之?路。?學(xué)生的?層次不?同，思?考的效?率不同?，往往?會(huì)造成?一些學(xué)?生怕于?思考，?懶于探?索，依?靠別人?的思想?。教學(xué)?中如果?讓好中?差混成?一個(gè)小?組，這?樣好的?學(xué)生永?遠(yuǎn)成為?領(lǐng)頭人?，成為?代言人?，而差?生永遠(yuǎn)?就在小?組中得?不到重?視。要?解決這?個(gè)問(wèn)題?務(wù)必實(shí)?行分層?分小組?合作的?方法，?在課堂?上，根?據(jù)不同?的狀況?給不同?小組以?不同層?次的任?務(wù)，學(xué)?生在層?次相同?，潛力?相同的?狀況下?有了思?考問(wèn)題?的時(shí)間?，這樣?就到達(dá)?了分層?次合作?的目的?，也使?得不同?層次的?學(xué)生有?不同的?挑戰(zhàn)性?任務(wù)。?3、?明確學(xué)?習(xí)目標(biāo)?。語(yǔ)?文教學(xué)?最忌千?篇一律?，容易?使學(xué)生?厭煩。?如果千?篇一律?地字詞?教學(xué)，?課文分?析，歸?納總結(jié)?，這樣?既費(fèi)時(shí)?又費(fèi)力?，學(xué)生?學(xué)習(xí)完?一篇課?文也不?知自己?這堂課?進(jìn)步了?多少。?五年級(jí)?的學(xué)生?，字詞?教學(xué)完?全能夠?放手讓?他們自?己完成?。他們?有這個(gè)?潛力而?且有各?自獨(dú)特?的方法?。在教?學(xué)中，?我一般?字詞教?學(xué)只作?為一個(gè)?檢查過(guò)?程。課?文分析?看是那?一類(lèi)文?體，新?的文體?傳授給?新的方?法。然?后，讓?學(xué)生依?據(jù)方法?自我解?決。最?主要的?是根據(jù)?教材學(xué)?生明白?這節(jié)課?要到達(dá)?什么樣?的水平?，解決?哪些疑?難問(wèn)題?，穴道?哪些解?決問(wèn)題?的方法?。這樣?課堂才?能實(shí)效?高效。?4、?規(guī)范作?業(yè)。?學(xué)生學(xué)?習(xí)新課?和知識(shí)?的系統(tǒng)?化、條?理化，?要靠必?須的作?業(yè)來(lái)鞏?固提高?。透過(guò)?規(guī)范化?的作業(yè)?使學(xué)生?的思路?明晰，?條理清?楚。養(yǎng)?成良好?的學(xué)習(xí)?習(xí)慣。?這是新?課程標(biāo)?準(zhǔn)里的?一個(gè)鮮?明觀點(diǎn)?，而規(guī)?范化的?作業(yè)能?夠使學(xué)?生的習(xí)?慣得以?構(gòu)成。?養(yǎng)成學(xué)?生良好?的學(xué)習(xí)?習(xí)慣。?5、?多開(kāi)展?語(yǔ)文實(shí)?踐活動(dòng)?。利?用課堂?課余及?班隊(duì)活?動(dòng)，進(jìn)?行一系?列的實(shí)?踐活動(dòng)?是本學(xué)?期語(yǔ)文?教學(xué)餓?一個(gè)重?要方面?。在主?題班會(huì)?上，進(jìn)?行說(shuō)“?新學(xué)期?的打算?”、“?時(shí)時(shí)刻?刻注意?安全”?、“我?愛(ài)學(xué)校?”，如?何利用?制作等?一系列?活動(dòng)，?鍛煉學(xué)?生的膽?量和表?達(dá)潛力?都有顯?著提高?，不管?是誰(shuí)站?起來(lái)都?能說(shuō)上?一會(huì)兒?。普?通語(yǔ)文?教師工?作總結(jié)?實(shí)（三?）在?課題研?究工作?中我所?做的工?作有：?1）?提高課?前準(zhǔn)備?工作有?效性。?1）?提高備?課的有?效性。?我在備?課時(shí)獨(dú)?立鉆研?，自主?備課，?自主備?課時(shí)不?但備教?材、備?學(xué)生、?備資料?、備重?點(diǎn)難點(diǎn)?訓(xùn)練點(diǎn)?，備思?路，備?教學(xué)策?略，切?實(shí)提高?備課的?質(zhì)量。?2）?提高學(xué)?生預(yù)習(xí)?的有效?性。一?是教給?學(xué)生一?些預(yù)習(xí)?的方法?，并透?過(guò)課堂?訓(xùn)練提?高預(yù)習(xí)?質(zhì)量的?達(dá)成度?;二是?有針對(duì)?性地提?出某些?預(yù)習(xí)題?，以教?促學(xué);?三是進(jìn)?一步重?視預(yù)習(xí)?的課堂?檢查，?教學(xué)即?能夠從?預(yù)習(xí)入?手，以?學(xué)定教?。2?）對(duì)課?堂操作?的有效?性的研?究。?1）教?學(xué)目標(biāo)?：首先?，我有?預(yù)設(shè)的?課堂教?學(xué)目標(biāo)?，目標(biāo)?根據(jù)教?材、課?時(shí)、班?級(jí)學(xué)情?正確定?位，三?維一體?的目標(biāo)?落實(shí)到?課堂有?所側(cè)重?;其次?，我根?據(jù)課堂?的動(dòng)態(tài)?發(fā)展恰?當(dāng)?shù)卣{(diào)?整預(yù)設(shè)?目標(biāo)和?生成新?的目標(biāo)?，預(yù)設(shè)?目標(biāo)和?生成目?標(biāo)也有?所側(cè)重?;再次?，我主?動(dòng)對(duì)目?標(biāo)的達(dá)?成度自?我評(píng)估?。2?）師生?主角：?學(xué)生是?課堂學(xué)?習(xí)的主?體，教?師是學(xué)?生學(xué)習(xí)?的促進(jìn)?者，同?時(shí)教師?也是自?我專(zhuān)業(yè)?成長(zhǎng)的?主體。?沒(méi)有教?師的專(zhuān)?業(yè)成長(zhǎng)?，就難?有學(xué)生?的自主?發(fā)展，?課堂中?雙主體?在不同?層面上?不斷協(xié)?調(diào)和共?同發(fā)展?。課堂?中我正?確地定?位自己?的主角?，并努?力促進(jìn)?學(xué)生構(gòu)?成正確?的主角?感。?3）教?學(xué)結(jié)構(gòu)?：4?）教學(xué)?資源：?教學(xué)?資源包?括文本?資源教?材資源?與擴(kuò)展?閱讀資?源）、?媒體資?源以及?人的資?源主要?指師生?的資源?）。教?學(xué)過(guò)程?是師生?共同開(kāi)?發(fā)課程?資源的?過(guò)程。?課堂中?教師應(yīng)?重視師?生共有?資源的?開(kāi)發(fā)，?更重視?開(kāi)發(fā)我?自身的?資源。?5）?學(xué)習(xí)評(píng)?價(jià)：?a、學(xué)?習(xí)評(píng)價(jià)?應(yīng)是完?整的評(píng)?價(jià)，包?括激勵(lì)?和批評(píng)?。b?、學(xué)習(xí)?評(píng)價(jià)應(yīng)?是針對(duì)?性的評(píng)?價(jià)，既?要避免?空洞，?又要避?免機(jī)械?頻繁地?評(píng)價(jià)。?c、?學(xué)習(xí)評(píng)?價(jià)應(yīng)是?發(fā)展的?評(píng)價(jià)，?發(fā)揮評(píng)?價(jià)的激?勵(lì)和指?導(dǎo)作用?，不傷?害學(xué)生?的自尊?。普?通語(yǔ)文?教師工?作總結(jié)?實(shí)（四?）1?、要提?高教學(xué)?質(zhì)量，?關(guān)鍵是?上好課?。為了?上好課?，我做?了下面?的工作?：⑴?課前準(zhǔn)?備：備?好課。?①認(rèn)?真鉆研?教材，?對(duì)教材?的基本?思想、?基本概?念，每?句話(huà)、?每個(gè)字?都弄清?楚，了?解教材?的結(jié)構(gòu)?，重點(diǎn)?與難點(diǎn)?，掌握?知識(shí)的?邏輯，?能運(yùn)用?自如，?明白應(yīng)?補(bǔ)充哪?些資料?，怎樣?才能教?好。?③思考?教法，?解決如?何把已?掌握的?教材傳?授給學(xué)?生，包?括如何?組織教?材、如?何安排?每節(jié)課?的活動(dòng)?。⑵?課堂上?的狀況?。組?織好課?堂教學(xué)?，關(guān)注?全體學(xué)?生，注?意信息?反饋，?調(diào)動(dòng)學(xué)?生的有?意注意?，使其?持續(xù)相?對(duì)穩(wěn)定?性，同?時(shí)，想?方設(shè)法?創(chuàng)設(shè)教?學(xué)情景?，激發(fā)?學(xué)生的?興趣和?情感，?使他們?產(chǎn)生愉?悅的心?境，創(chuàng)?造良好?的課堂?氣氛，?課堂語(yǔ)?言簡(jiǎn)潔?明了，?克服了?以前重?復(fù)的毛?病，課?堂提問(wèn)?面向全?體學(xué)生?，注意?引發(fā)學(xué)?生學(xué)數(shù)?學(xué)的興?趣，課?堂上講?練結(jié)合?，布置?好家庭?作業(yè)，?作業(yè)少?而精，?減輕學(xué)?生的負(fù)?擔(dān)。?2、要?提高教?學(xué)質(zhì)量?，還要?做好課?后輔導(dǎo)?工作，?初一的?學(xué)生愛(ài)?動(dòng)、好?玩，缺?乏自控?潛力，?常在學(xué)?習(xí)上不?能按時(shí)?完成作?業(yè)，有?的學(xué)生?抄襲作?業(yè)，針?對(duì)這種?問(wèn)題，?就要抓?好學(xué)生?的思想?教育，?并使這?一工作?慣徹到?對(duì)學(xué)生?的學(xué)習(xí)?指導(dǎo)中?去，還?要做好?對(duì)學(xué)生?學(xué)習(xí)的?輔導(dǎo)和?幫忙工?作，尤?其在后?進(jìn)生的?轉(zhuǎn)化上?，對(duì)后?進(jìn)生努?力做到?從友善?開(kāi)始，?比如，?握握他?的手，?摸摸他?的頭等?。從贊?美著手?，所有?的人都?渴望得?到別人?的理解?和尊重?，所以?，和差?生交談?時(shí)，對(duì)?他的處?境、想?法表示?深刻的?理解和?尊重，?還有在?批評(píng)學(xué)?生之前?，先談?談自己?工作的?不足。?3、?用心參?與多媒?體教學(xué)?設(shè)計(jì)交?流，觀?摩優(yōu)秀?課件及?教案，?虛心向?同行學(xué)?習(xí)教學(xué)?方法，?博采眾?長(zhǎng)，提?高教學(xué)?水平。?此刻我?利用業(yè)?余時(shí)間?學(xué)習(xí)，?不但提?高了自?己相關(guān)?的業(yè)務(wù)?技能，?同時(shí)也?為全體?小語(yǔ)教?師帶給?了很好?的課件?交流服?務(wù)。?4、認(rèn)?真學(xué)習(xí)?新課標(biāo)?要求，?勇于從?事語(yǔ)文?教學(xué)的?新嘗試?，并成?功的運(yùn)?用電腦?多媒體?課件上?了一節(jié)?語(yǔ)文公?開(kāi)課《?翠鳥(niǎo)》?，借以?帶動(dòng)現(xiàn)?代語(yǔ)文?教學(xué)工?作的創(chuàng)?新。?5、“?金無(wú)足?赤，人?無(wú)完人?”，在?教學(xué)工?作中難?免有缺?陷，例?如：授?課時(shí)重?點(diǎn)突出?不夠明?確，平?時(shí)對(duì)于?學(xué)生整?體照顧?不夠等?。此刻?，我也?正在不?斷改正?中。?總之，?在本學(xué)?期的各?科教學(xué)?工作中?，我都?力爭(zhēng)嚴(yán)?格要求?自己，?無(wú)任何?有悖教?學(xué)大綱?和新課?改要求?的做法?，并能?做到為?人師表?，語(yǔ)言?健康得?體，舉?止禮貌?禮貌，?以身作?則，注?重身教?。在今?后的教?學(xué)工作?中，我?仍將一?如既往?的要求?自己，?努力工?作，發(fā)?揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)?，改正?缺點(diǎn)，?開(kāi)拓前?進(jìn)，為?母校的?建設(shè)與?發(fā)展奉?獻(xiàn)自己?的力量?!普?通語(yǔ)文?教師工?作總結(jié)?實(shí)（五?）本?學(xué)期，?我任教?三年級(jí)?的語(yǔ)文?，能認(rèn)?真貫徹?___?_教育?方針，?熱愛(ài)教?育事業(yè)?，把教?書(shū)育人?作為自?己的天?職。自?覺(jué)遵守?《教師?法》，?結(jié)合當(dāng)?前的社?會(huì)發(fā)展?，教育?改革的?形勢(shì)以?及小學(xué)?生的實(shí)?際，努?力提高?自己的?教研、?教育、?教學(xué)的?潛力。?我任教?的班級(jí)?教學(xué)質(zhì)?量也能?到達(dá)學(xué)?校制定?的成績(jī)?指標(biāo)。?此刻將?我的工?作總結(jié)?匯報(bào)如?下：?二、與?小學(xué)生?和睦相?處，做?小學(xué)生?的知心?朋友。?要使?自己的?教學(xué)取?得好成?績(jī)，就?務(wù)必要?想方設(shè)?法使小?學(xué)生喜?歡自己?，親近?自己。?所以教?師和小?學(xué)生在?人格上?是完全?平等的?，師愛(ài)?是一種?無(wú)私的?愛(ài)，愛(ài)?得深沉?，持久?，小學(xué)?生對(duì)老?師的愛(ài)?往往刻?苦銘心?，終身?難忘。?我在實(shí)?踐中找?到了"?對(duì)癥下?藥"的?良方，?就是：?管理好?班級(jí)小?學(xué)生，?要小學(xué)?生都喜?歡自己?，首先?是深入?實(shí)際，?從每個(gè)?小學(xué)生?入手，?一有空?我就常?到班上?去，除?了盡快?地認(rèn)識(shí)?小學(xué)生?的名字?，避免?弄錯(cuò)小?學(xué)生的?現(xiàn)象之?外，更?重要的?是透過(guò)?與小學(xué)?生的交?流中了?解每一?位小學(xué)?生的實(shí)?際狀況?。如他?們的興?趣、性?格、學(xué)?習(xí)狀況?、家庭?狀況等?，同時(shí)?明白了?哪些小?學(xué)生的?性格是?內(nèi)向的?，哪些?小學(xué)生?的個(gè)性?是好動(dòng)?、頑皮?的。從?中找到?制訂幫?忙小學(xué)?生上進(jìn)?的方法?，做到?有法可?依。確?實(shí)，溝?通與交?流成了?師生之?間的一?條重要?橋梁。?由于我?常與小?學(xué)生促?膝談心?，和睦?相處，?逐漸地?我與小?學(xué)生的?關(guān)系更?為密切?，從中?也物色?了一些?得力的?助手協(xié)?助我順?利地開(kāi)?展教學(xué)?工作。?三、?自訂學(xué)?習(xí)的奮?斗目標(biāo)?，制訂?好，增?強(qiáng)學(xué)習(xí)?信心。?小學(xué)?生的學(xué)?習(xí)成績(jī)?相差懸?殊，統(tǒng)?一標(biāo)準(zhǔn)?，統(tǒng)一?要求是?不可能?的，老?師靠硬?手段去?壓更是?不行。?怎樣辦?好呢我?一改以?往的教?育方式?，采取?發(fā)揮小?學(xué)生的?主體作?用，讓?小學(xué)生?自我管?理，自?我約束?，由家?長(zhǎng)協(xié)助?監(jiān)督。?讓小學(xué)?生自己?訂出每?一單元?測(cè)試的?目標(biāo)成?績(jī)，每?個(gè)人都?以第一?單元測(cè)?試成績(jī)?為基礎(chǔ)?標(biāo)準(zhǔn)。?指導(dǎo)小?學(xué)生訂?目標(biāo)成?績(jī)時(shí)要?結(jié)合自?己的實(shí)?際，訂?出的目?標(biāo)成績(jī)?要明確?，要緊?緊圍繞?自己的?目標(biāo)成?績(jī)?nèi)W(xué)?習(xí)。每?次訂出?的目標(biāo)?成績(jī)都?先由家