八年級上教案(第6課)

第頁共頁八年級上教案(第6課)八年級上教案(第6課)六最后一課教學(xué)目的：1．學(xué)習(xí)文章通過人物的語言、神態(tài)、動作和心理活動的描寫方法塑造人物形象的寫法。2．感悟小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國精神，觸發(fā)愛國情感。說明：《最后一課》這篇小說一直被人們譽(yù)為世界文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠。作者利用短篇小說的特點(diǎn)，以小中見大的藝術(shù)方法，在盡可能精練的藝術(shù)形式里包容了具有重大歷史意義的社會題材。他選擇了在普魯士人規(guī)定阿爾薩斯省學(xué)校里不許再教法文的命令下，一個小學(xué)校里學(xué)生們上最后一堂法文課的場景，把這一堂課提升到向祖國辭別的儀式的高度，使普法戰(zhàn)爭悲劇性的結(jié)果通過一堂課表現(xiàn)得非常鮮明突出。作者還廣泛應(yīng)用了白描手法，在小說中穿插了一些簡潔而別有特色的細(xì)節(jié)描寫，如文中對韓麥爾先生在講授“最后一課”時穿著的描寫，對刻畫課堂不平常的、莊嚴(yán)的氣氛及韓麥爾的內(nèi)心活動起了重要的作用。此外，教室內(nèi)外的桌椅樹木，金甲蟲的飛，鴿子的鳴，這此細(xì)節(jié)，都嚴(yán)密地與描寫孩子們熱愛祖國語言，熱愛自己的祖國的感情巧妙地結(jié)合在一起，顯得既自然又沉著，成為小說的有機(jī)組成局部。因此，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生借助圈畫、品讀等方法，感受人物形象，體會小說表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國精神。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：在理清文章內(nèi)容的根底上，運(yùn)用圈畫、品讀等方法，把握重點(diǎn)語句，感受作者筆下飽滿、生動的人物形象。2.難點(diǎn)：作者如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物對祖國的深沉情感。說明：本文人物形象生動，它主要通過作者運(yùn)用語言、神態(tài)、動作和心理描寫，同時借助細(xì)節(jié)描寫使人物形象飽滿詳細(xì)，所以這既是本文的寫作特色也是理解分析的重點(diǎn)，成為教學(xué)的重難點(diǎn)。圈畫、品讀是把握文本內(nèi)容、體會情感的有效方法。因此，在學(xué)習(xí)過程中，指導(dǎo)學(xué)生借助圈畫，抓住關(guān)鍵句子來感受文章流露的感情。教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖詩歌導(dǎo)入，渲染氣氛1、出示、朗讀小詩，請學(xué)生為詩歌配上題目，并談?wù)剰脑娋渲凶x出了怎樣的感情——怎忍看最后一眼/那一眼里全是眷戀/靜靜的是課堂/不平靜的是心中的波瀾/戰(zhàn)爭的消息令人厭倦/多少雙眼睛把和平企盼/永遠(yuǎn)不會忘記這一天/童年在瞬間長成成年/最后一課/是一生難忘的經(jīng)歷2、今天，我們就要學(xué)習(xí)19世紀(jì)法國著名小說家都德的優(yōu)秀短篇小說——《最后一課》〔板書題目〕這篇小說一直被人們譽(yù)為世界文學(xué)寶庫里的一顆璀璨的明珠。為什么一篇缺乏三千字的小說，會產(chǎn)生如此的藝術(shù)魅力呢？1、學(xué)生可以暢所欲言，互相交流自己擬題的理由以及自己的閱讀感受。2、學(xué)生互相交流、補(bǔ)充自己所理解的小說創(chuàng)作背景。〔在學(xué)生交流的根底上，老師整理、小結(jié)〕從詩歌導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，渲染莊嚴(yán)的氣氛，為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。理解創(chuàng)作背景，有助于全面深化地把握文本；學(xué)生之間的交流發(fā)言能促進(jìn)他們課外閱讀的熱情。初讀課文初步感知1、小說題目為什么叫“最后一課”呢？請同學(xué)們用課文原句答復(fù)。2、本文主要寫了哪幾個人物？請用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。1、找到第11節(jié)“……今天是你們最后一堂法語課……”2、小弗郎士、韓麥爾先生是本文的兩個主要人物，課文正是通過小弗郎士在最后一課中的見聞與感受以及韓麥爾先生的高度民族責(zé)任感來表現(xiàn)法國人民深沉愛國熱情的。這是訓(xùn)練學(xué)生概括才能的環(huán)節(jié)，課文篇幅較長，有詳細(xì)的情節(jié)，老師要指導(dǎo)學(xué)生梳理內(nèi)容并用簡潔的語言加以概括。為進(jìn)一步的深化學(xué)習(xí)打下根底。再讀課文圈畫品讀1、引導(dǎo)學(xué)生感受小弗郎士這個人物形象。⑴你認(rèn)為小弗郎士是一個什么樣的人呢？〔指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈畫品讀的方法〕⑵老師進(jìn)展調(diào)控，組織學(xué)生討論，明確：小弗郎士是由一個貪玩、不愛學(xué)習(xí)、怕老師、幼稚不懂事的孩子變成一個愛學(xué)習(xí)、同情理解老師，懂事成熟、熱愛祖國的孩子?！?〕、終究是什么使這樣一個活潑、淘氣的孩子發(fā)生了這樣大的變化？2、引導(dǎo)學(xué)生感受韓麥爾先生這個人物形象。⑴、你認(rèn)為韓麥爾先生又是一個什么樣的人呢？〔指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈畫品讀的方法〕〔2〕、老師進(jìn)展調(diào)控，組織討論。在討論中重點(diǎn)放在第③種“見解”。結(jié)合討論，指導(dǎo)學(xué)生誦讀韓麥爾先生的大段獨(dú)白，誦讀課文最后一局部，想象、描繪這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感。明確：韓麥爾先生是一位有40年教學(xué)經(jīng)歷的循循善誘的、受人尊敬的老師。他是一位把自己的職業(yè)和祖國命運(yùn)緊緊聯(lián)絡(luò)在一起的愛國者。他懷著宏大悲哀，穿戴那套只在督學(xué)視察或發(fā)獎日子才穿戴的綠色禮服和繡邊絲帽，表達(dá)了崇高的'愛國感情。在對自己工作的深深自責(zé)和對阿爾薩斯人的弱點(diǎn)的直率批評中，他高度的民族責(zé)任感得到細(xì)膩的表現(xiàn)。他的關(guān)于牢記祖國語言的精辟見解，表現(xiàn)出他對戰(zhàn)勝侵略者的執(zhí)著信念?！胺ㄌm西萬歲”這兩個飽含激憤的大字，表現(xiàn)了他對祖國必勝、法國人民必勝的堅(jiān)強(qiáng)信心。學(xué)生自由發(fā)言可能認(rèn)為：小弗郎士是一個貪玩、淘氣、搗蛋、不遵守紀(jì)律、馬虎、不認(rèn)真學(xué)習(xí)、不愛學(xué)習(xí)、怕老師、幼稚不懂事、由于這是最后一課而變成一個愛學(xué)習(xí)、同情理解老師，懂事成熟、熱愛祖國的孩子。學(xué)生合作討論，誦讀小弗郎士的大段心理描寫，想象、描繪這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂學(xué)習(xí)的高潮。是樸素的愛國情感在“最后一課”這個特定場景下被進(jìn)一步激發(fā)，使一個活潑、淘氣的孩子發(fā)生了這樣大的變化。學(xué)生自由發(fā)言可能認(rèn)為韓麥爾先生：①是一個可憐的人②是一個原先不大負(fù)責(zé)的人③是一個嚴(yán)厲的人④是一個普通的人⑤是個溫和而嚴(yán)肅的人⑥是一個有勇氣的人⑦是一個忠心耿耿的人⑧是一個愛國的人⑨是一個留下了高大形象的人……①韓麥爾是一個普通的人〔鎮(zhèn)上的一位老師。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)的管理程度不大高。有時還“玩忽職守”……〕②韓麥爾是一個“可憐”的人〔最后一次上課。明天就要永遠(yuǎn)分開這個地方。一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話說不下去。教了一節(jié)課又一節(jié)課……〕③韓麥爾是一個愛國者〔換上禮服，紀(jì)念這最后一課。自責(zé)及對阿爾薩斯人直率的批評。贊美法語。說明語言好比翻開監(jiān)獄大門的鑰匙，恨不得把全部知識都教給我們。內(nèi)心的極大悲哀。使出全身的力量寫“法蘭西萬歲！”。課文多處點(diǎn)到韓麥爾先生的愛國?！吃诶斫庹n文內(nèi)容的根底上，如何感知小說塑造的人物形象？學(xué)生的閱讀感受必須依托于文本，而通過圈畫品讀的方法能讓學(xué)生的閱讀感受找到根據(jù)，同時，也能讓學(xué)生感知到文章運(yùn)用了語言、動作、神態(tài)、心理等描寫方法并借助細(xì)節(jié)描寫，塑造出詳細(xì)生動的人物形象，從而懂得在習(xí)作中要借鑒這些方法。以學(xué)生活動為主，老師適時調(diào)控，確保學(xué)生討論的有效性，而不是一味的“放羊”。課文研討歸納主題作者為什么不把小弗郎士寫成一個“少年英雄”，把韓麥爾寫成一個“高大”的“戰(zhàn)斗英雄”，而讓他們都以一個普通人的身份出現(xiàn)？〔組織學(xué)生討論，老師適時點(diǎn)撥?！趁鞔_：正因?yàn)槠胀ǎn麥爾先生和小弗郎士才可以成為千千萬萬法國人的代表，他們那樸素、熱烈、深沉的愛國情感，才能被理解成是所有法國群眾所具有的，才能使這篇小說所表現(xiàn)的成為整個法蘭西民族的共同心聲！交流、討論主題：小說以普魯士戰(zhàn)勝法國后強(qiáng)行兼并阿爾薩斯和洛林兩省的事件為背景，通過一個小學(xué)生在上最后一堂法文課時的所見所聞與內(nèi)心感受，深化地表現(xiàn)了法國人民的愛國感情。對文章主題的提醒可以采取各種形式，這個問題的設(shè)計緊承以上討論人物的環(huán)節(jié)，可以比擬自然地從“感受人物形象”過渡到“把握文章主題”。布置作業(yè)借鑒感悟2選11下課以后，小弗郎士在回家的路上又看到了什么？聽到了什么？又有什么感受？請用第一人稱進(jìn)展續(xù)寫。〔300字左右〕2、以韓麥爾先生為第一人稱，改寫課文中從上課到下