《-永遠(yuǎn)的蝴蝶》教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGE蝶之殤情難逝——《永遠(yuǎn)的蝴蝶》教學(xué)設(shè)計(jì)PAGEPAGE1教學(xué)設(shè)計(jì)虞則宴課題名稱蝶之殤情難逝——《永遠(yuǎn)的蝴蝶》教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)一課時(shí)參考教材高等教育出版社《語(yǔ)文（基礎(chǔ)模塊）上冊(cè)》第五單元其他資源軟件資源：QT平臺(tái)硬件資源：微格教室、40個(gè)ipad多媒體資源：PPT視頻資源：微課視頻《蝶之夢(mèng)——文學(xué)中的蝴蝶意象》教材分析《永遠(yuǎn)的蝴蝶》是高教社出版的中職《語(yǔ)文》基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第五單元“愛情”主題的一篇課文。本單元的重點(diǎn)是把握不同的文體特點(diǎn)。本文是一篇自讀課文，它以微型小說體裁構(gòu)筑了一個(gè)凄美的愛情故事，將主人公失去戀人之后的悲痛、悔恨、自責(zé)、眷戀之情表達(dá)得纏綿緋惻。由于文章篇幅短小，內(nèi)容貼近學(xué)生，教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生自悟自得，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，感受微型小說的思想情感和藝術(shù)魅力。學(xué)情分析我的授課對(duì)象是高一學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，女生居多。情竇初開的他們，對(duì)這篇纏綿悱惻的愛情悲劇特別有共鳴，樂于分享自己的情感體驗(yàn)，卻對(duì)自己的言語(yǔ)表達(dá)缺乏自信。他們喜歡閱讀小說，然而對(duì)小說的閱讀大多都停留在人物、故事情節(jié)等淺層次閱讀層面上，對(duì)于小說的細(xì)節(jié)描寫、意境卻把握不好。教學(xué)理念語(yǔ)文課應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生主體多元互動(dòng)的課堂，特別是在學(xué)生耳濡目染微信、QQ等新型社交媒體的信息化時(shí)代，語(yǔ)文教學(xué)需要從這些新媒體中獲取推力。因此，我本著以學(xué)定教的原則，懷著讓不同層次學(xué)生均能提高語(yǔ)文能力的愿望，課堂外，通過學(xué)生分層選擇，協(xié)作探究，學(xué)習(xí)知識(shí)；課堂內(nèi)，通過展示交流，評(píng)價(jià)答疑，內(nèi)化知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：把握微型小說精巧的構(gòu)思和雨、蝴蝶在小說中的象征意義。2.能力目標(biāo)：通過分組學(xué)習(xí)探究小說悲劇美，鍛煉學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力。3.情感目標(biāo)：通過對(duì)主人公失去戀人后的悲痛、悔恨、自責(zé)心情的挖掘，觸發(fā)學(xué)生對(duì)親情、友情的珍惜。教學(xué)重點(diǎn)從構(gòu)思、人物、意象、語(yǔ)言等方面探究小說悲劇美。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、故事導(dǎo)入課堂造勢(shì)1.講述世界上最短的懸疑小說：一個(gè)女人坐在她古老的窗戶緊閉的房子里。她知道她在整個(gè)世界孤身一人，所有別的事物都已經(jīng)死去。門鈴響起來了……2.明確微型小說的特點(diǎn)：一粒沙中見世界，半瓣花上說人情。1.閱讀微型小說2.初步領(lǐng)略微型小說一粒沙中見世界的藝術(shù)魅力初步領(lǐng)略微型小說藝術(shù)魅力，迅速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。二、誦讀欣賞感受悲劇1.播放配樂，深情朗讀。2.點(diǎn)出小說基調(diào)——愛情悲劇1.學(xué)生靜靜聽范讀，感知小說的悲劇氛圍2.閱讀課文，在充分預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上感受小說悲劇美動(dòng)情的配樂朗誦帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入小說的悲劇氛圍，有利于對(duì)整堂課的宏觀把握。三、成果展示品評(píng)鑒賞1.概述課前自主學(xué)習(xí)與小組合作探究成果2.簡(jiǎn)述成果展示流程：A.探究悲劇故事B.尋找悲劇人物C.分析悲劇意象D.領(lǐng)悟文字之悲3.對(duì)學(xué)生展示過程中未盡事宜加以解說并點(diǎn)評(píng)4.請(qǐng)同學(xué)們登陸QT平臺(tái)，進(jìn)入“虞老師的房間”談?wù)剬?duì)課文內(nèi)容還有哪些困惑？5.從學(xué)生的提問中提煉出兩個(gè)較有價(jià)值的提問，組織全班進(jìn)行答疑。（1）為什么事故發(fā)生后“我”不是發(fā)瘋似得跑去抱住櫻子痛哭流涕，而只是茫然地站在那里？（2）為什么之后“我”又看到永遠(yuǎn)的櫻子穿著白色風(fēng)衣，走到街心？5.提問：對(duì)悲劇有何新的認(rèn)識(shí)？6.小結(jié)，提出“悲劇美”概念1.A組學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：探究悲劇故事，圍繞結(jié)尾交待“信”的內(nèi)容，從小說的情節(jié)構(gòu)思角度品味悲劇美。2.B組學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：尋找悲劇人物，從小說的人物形象角度品味悲劇美。3.C組學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：分析悲劇意象，從小說意象的運(yùn)用角度品味悲劇（重點(diǎn)選取雨和蝴蝶意象進(jìn)行解讀）。4.D組學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：品讀文字之悲，從小說的言語(yǔ)表達(dá)角度探究悲劇美5.借助ipad登陸QT平臺(tái)，即時(shí)提出自己自己的困惑。6.討論交流后談?wù)勛约旱目捶ā?.談?wù)剬?duì)悲劇的認(rèn)識(shí)1.使學(xué)生既能緊扣文本進(jìn)行解讀，又能充分利用信息化手段來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.全面、深入解讀課文，強(qiáng)化情感體驗(yàn)。3.宏觀把握，深化主旨四、悲情分享領(lǐng)悟人生1.向?qū)W生分享幾年前寫給已故親人的一篇文章。其中結(jié)尾如下：那方寸之間，就是外婆的歸宿了，這里如此寂靜和安寧，可是，是否過于寂寥和孤絕？人人都不免已化而生，已化而死，身邊的人有一天會(huì)突然不見，等到駭然驚覺，卻已無法挽回。我不知道彼岸世界是否有傳說中的曼珠沙華在月下紛紛揚(yáng)揚(yáng)，只想輕問：親愛的老外婆，你幸福么？2.走出愛情悲劇的傷感，聯(lián)系課文內(nèi)容和自身實(shí)際感悟生死、感悟人生1.推進(jìn)情感體驗(yàn)，觸發(fā)對(duì)親情、友情的珍惜五、作業(yè)布置書寫真情1.布置作業(yè)：借鑒微型小說的筆法，發(fā)揮奇思妙想試著寫一個(gè)50字以內(nèi)的微小說。1.學(xué)生完成微寫作，發(fā)布到個(gè)人微博，實(shí)現(xiàn)交流共享，并@老師。1.鞏固學(xué)習(xí)效果，訓(xùn)練寫作技能與思維能力。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思其一，結(jié)合專業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力。我的教學(xué)對(duì)象是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，他們中的大多數(shù)人以后需要走向講臺(tái)，從學(xué)生的職業(yè)需求出發(fā)，結(jié)合他們不同的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，本節(jié)課我通過選擇性分組，學(xué)習(xí)任務(wù)單等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，充分走進(jìn)文本，通過課內(nèi)與課外的言語(yǔ)實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力。其二，充分借助QT語(yǔ)音平臺(tái)、微課等信息化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生課前自主選擇本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行合作探究，課中進(jìn)行即時(shí)提問和答疑，課后根據(jù)廣播欄的要求完成微小說創(chuàng)作，極大激發(fā)了不同層次學(xué)生的自主性，生成了多元互動(dòng)的課堂。課后，有文學(xué)愛好者開始有意識(shí)地借鑒相關(guān)藝術(shù)手法償試創(chuàng)作小說，并寫到了周記本中。每當(dāng)我把其中的佳作分享到微信中，總會(huì)受到學(xué)生和老師的紛紛點(diǎn)贊。另有一名學(xué)生甚至在起點(diǎn)小說網(wǎng)和小說閱讀網(wǎng)連載，并成為網(wǎng)站的簽約作家。附錄：課前“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”一、學(xué)習(xí)指南1.課題名稱：語(yǔ)文（基礎(chǔ)模塊）上冊(cè)第五單元第三課《永遠(yuǎn)的蝴蝶》2.達(dá)成目標(biāo)：（1）通過誦讀了解故事梗概，并尋找小說悲劇人物（2）通過觀看微視頻了解蝴蝶意象，并尋找小說其他意象（3）通過小組合作探究小說內(nèi)蘊(yùn)的悲劇美3.學(xué)習(xí)方法建議：自主探究與小