小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版五年級上冊 一 小數(shù)除法《打掃衛(wèi)生》

小數(shù)北大五級冊

一小除《掃生優(yōu)課開教教資證試講案1

1、在具體的情境中體會小數(shù)除與日常生活的緊密聯(lián),理解小數(shù)除法的意義。2助于已有的知識基礎(chǔ)和生活,經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法的過,進(jìn)一步發(fā)展觀察、比較等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究的能,發(fā)現(xiàn)理解并正確掌握計算的方法。3、能利用小數(shù)除以整數(shù)的算法決與之相關(guān)的生活問,感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。2

理解并正確掌握除數(shù)是整,商小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。除得的結(jié)果有余,添“0”繼續(xù)。3

3.1.1

第一學(xué)時㈠課前談話師同們購可是一門大學(xué)問上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)會了貨比三家細(xì),這節(jié)課我們將繼續(xù)探索購物中的數(shù)學(xué)秘,出吧[設(shè)計意圖從物這個話題引入喚醒學(xué)生的生活經(jīng),并復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,同時在課始形成寬松融洽的氣,激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力]㈡創(chuàng)設(shè)情境1、情境激趣課件出示情境主題圖:師開了咱購置了一些打掃生用,請看大屏,從中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信?生1:買6把帚共花了18.9元生2:買4個箕共花了26元2、引出問題。師根這這些數(shù)學(xué)信息你提哪些數(shù)學(xué)問題生1:每把笤帚花了多少?生2:每個簸箕花了多少?生3:一共花了多少錢生4:哪種衛(wèi)生用具便?便宜幾?。。。。。。

師同們的提一問題可真多!果老師想知道每把笤帚大約花了多少?怎辦3、引導(dǎo)估算。師每笤帚大約花了多少元?說你的想法。生把18.9元成18元18÷6=3()每把笤帚大約花3元。[設(shè)計意圖估的內(nèi)在價值是要估算作為一種計算策,抓住可能的教學(xué)契,讓學(xué)生體驗(yàn)到估算的應(yīng)用價值借培養(yǎng)學(xué)生估算的意識和能力。更重要的是在此處估算的結(jié)果又為學(xué)生確定商的小數(shù)點(diǎn)的位置奠定了基礎(chǔ)]㈢探索算法1、列出算式師究每把笤帚花了多少?我們剛才估得準(zhǔn)不準(zhǔn)又該怎么辦生可計算出每把笤帚的價格。引導(dǎo)學(xué)生列出算式并獨(dú)立計算:18.9÷2、初探算法①獨(dú)立思考。學(xué)生嘗試計算÷6,教師巡視了解解答情況。②匯報算法。小組展示學(xué)習(xí)成,小組4人一上臺板:方法一把數(shù)化成整數(shù)18.9元1890分1890÷分315=元方法二拆整數(shù)與小數(shù)元18元元÷6=3(元0.9=90分90÷6=15(分)15分=0.15元元方法三直用豎式計算÷師豎計算這題,你發(fā)現(xiàn)了什么?生有數(shù)。師有數(shù)還能不能繼續(xù)除下?怎么繼續(xù)?生1:余數(shù)3表示3角把3角成30分就可以再繼續(xù)除了。生2:按的組成把余下的3表3個0.1,以化成30個0.01,除6得5個應(yīng)在百分位上。生3:根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)小的末尾添0去掉0,小數(shù)的大小不,因此可以添“0”繼續(xù)除。師這是個了不起的發(fā),為喝!③理解算理。師對這幾種方法有么相同地方你更喜歡哪一?小組內(nèi)討論交流,異中求,再組派代表發(fā)言。組1:我們小組發(fā)現(xiàn):無論是轉(zhuǎn)化整數(shù)拆分整數(shù)與小數(shù)分別,還是用豎式計算的方,都有一個共同的地,就是小數(shù)的末尾可以添”繼續(xù)除。組2:用豎式計算更簡潔快速。師觀得真仔細(xì)!發(fā)現(xiàn)這么多的秘的確用豎式計算過程比較簡便!

[設(shè)計意圖18.9÷的算法本身簡,探究生成卻不簡這是整堂課的難點(diǎn)給學(xué)生自主探究的空間給學(xué)生充分交流的時,借助于教師的引領(lǐng)讓學(xué)生主動去表達(dá)、比較、發(fā),實(shí)現(xiàn)知識的遷移和對算法的逐步感悟]3、應(yīng)用算法學(xué)生獨(dú)立解:每個簸箕花了多少豎式計算26÷師本你在計算的時候碰到什么困?生1:整數(shù)除以整數(shù)有余數(shù)。師怎解?生2:可以把被除數(shù)轉(zhuǎn)化成小,被除數(shù)個位后點(diǎn)小數(shù)再添“0”繼續(xù),商的小數(shù)點(diǎn)也要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。師多創(chuàng)意的點(diǎn)子你也想到吧[設(shè)計意圖延情,讓新一的探究熱情得以升溫。此例是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法豎式算法的一類特殊情況在例建構(gòu)之,專攻一,把除數(shù)是整數(shù)先轉(zhuǎn)化成小數(shù),小數(shù)末尾還不能除盡要0再,目標(biāo)得分突破并非難,實(shí)是類比一個支點(diǎn)。]4、建構(gòu)算法師剛簸箕的問題現(xiàn)在已經(jīng)得到了解在這個過程中我們又學(xué)到了新的數(shù)學(xué)知,這也是我們今天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,板書(小數(shù)除以整數(shù)的除)觀察回顧18.9÷和26÷的豎計算過程你有什么發(fā)現(xiàn),將你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)進(jìn)行交流。學(xué)生嘗試總結(jié)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。(a與數(shù)的計算方法相;商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊;c除的結(jié)果有余數(shù)時可0繼除。[設(shè)計意圖:以此兩例同時呈現(xiàn)的數(shù)除法豎,清晰的表象對比的察交流時間通類,初步完成從整數(shù)除向小數(shù)除法的豎式算法的遷移](四鞏固練習(xí)。1、買16個玩具恐龍花了12元平每個玩具恐龍多少?2、錯題診所。209÷5=41810÷25=4÷18=0.73、先估算