《森林中的紳士》教案教學設計4

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?森林中的紳士?教案

高二語文組何旭紅

【教學目的】

知識與才能：

1.通過品味語言來賞析作者對豪豬的挖苦意味。

2.理解作者的寫作意圖，領悟關(guān)于人類生存的啟示。

3.簡單分析散文的虛與實。

過程與方法：品味語言，合作探究。

情感態(tài)度與價值觀：通過文章的學習讓學生更深地體會“生于憂患，死于安樂〞的現(xiàn)實意義

【教學重、難點】

正確理解作者寫作意圖以及散文蘊含的對人類生存的啟示。

【教學過程】

一．導入新課

動物是我們?nèi)祟惖呐笥?，因為有了它們，我們的世界才變得豐富多彩，生意盎然。相信大家都有自己喜歡和不喜歡的動物。

引出課題。

茅盾，原名沈德鴻，字雁冰，1896年生于浙江桐鄉(xiāng)。1920年開始文學活動，曾與葉圣陶等一起組織文學研討會。著有?幻滅?、?蝕?三部曲、?子夜?等。

三．課文分析

1.教師讀第一段，提問：紳士是什么意思？

明確：多指男性彬彬有禮的樣子；穿著得體；舉止文雅，尊重女性，待人謙和，寬宏大量；很有修養(yǎng)。

2.速讀課文，考慮：作者為什么稱豪豬為森林中的紳士？概括豪豬的紳士風度表如今那些方面？

明確：

形態(tài)上：身體矮小肥胖,面孔方正持重

待人接物：保持間隔，有分寸

遇敵反響：守勢防御，全身而退，鎮(zhèn)靜

娛樂方式：無病呻吟

3.再次讀課文，分組合作，看一看文中哪些地方對豪豬的描寫很精彩，很傳神?說說理由

過程:通過品味精彩語段的語言，理解作者的挖苦意味。

找出表達作者情感的語句。

進而重新品味精彩段落，并帶有感情的誦讀。

4.通過第七、第八段的解讀，分析豪豬在面對敵人時沒有利用它的優(yōu)勢去攻擊敵人只能被動挨打，說明豪豬的什么缺點？

明確：得天獨厚，卻不思運籌，過于懶散。

追問：這也是作者向我們提出的問題，為什么這樣“得天獨厚〞，具有這樣巧妙自衛(wèi)武器的豪豬會漸漸有絕種之憂呢？

明確：懶散的生活方式，不思進取。

5.作者向我們介紹豪豬這種懶散的所謂紳士風度的生活方式，想要表達什么？

明確：1、向人們揭露紳士的虛偽→就是我們生活中也有這樣一類人像豪豬那樣生活。

2、還告訴我們一個集體，一個民族，一個國家不管它條件多有優(yōu)越，假設它不思進取，貪圖安逸的話，它最終還是要走向滅亡。

3、反映當時社會的黑暗，挖苦那些貪圖享樂，不思進取的人。

總結(jié)：一個國家，一個民族，乃至全人類假設像豪豬那樣貪圖享樂，不思進取的話，最終會是什么命運？

四．拓展探究：

通過這節(jié)課的學習，同學們應該怎么做呢？

五．總結(jié)全文：

這篇文章外表上描寫豪豬的“紳士〞和“生活方式〞，但作者的用意絕非僅僅如此，大家仔細琢磨，他并未言明的真正用意，在于提醒的人們不要向豪豬那樣生活。

豪豬的生活方式，其實暗含是他所擔憂的人類的生活狀態(tài)。板書。