《我與地壇》表格式教案11（蘇教版必修二教學(xué)設(shè)計(jì)）

?我與地壇?表格式教案11〔蘇教版必修二教學(xué)設(shè)計(jì)〕

?我與地壇?表格式教案11,

課題

我與地壇

主備人

仲麗

上課時(shí)間

編號(hào)

教學(xué)重點(diǎn)

1.品味文章深沉綿密的語言特色。

2.領(lǐng)會(huì)作家對(duì)“生命〞的感悟

教學(xué)難點(diǎn)

1.理解、體味史鐵生對(duì)“生命〞的感悟

2.體悟作者對(duì)母親深摯的感情并感受到偉大而深切的母愛

教學(xué)目的

知識(shí)和才能

1.欣賞作者筆下地壇寧靜莊嚴(yán)、活力盎然的美，體味史鐵生對(duì)“生命〞的感悟。

2.體味母愛的深沉偉大，理解命運(yùn)的造就也就決定了角色的分配和承當(dāng)?shù)姆绞健?/p>

過程和方法

1.理清文章思路和構(gòu)造。

2.反復(fù)誦讀文章、討論與指導(dǎo)相結(jié)合

情感態(tài)度和價(jià)值觀

1.理解、體味史鐵生對(duì)生命以及其苦難的感悟。

2、學(xué)會(huì)感受母愛、理解母愛

教學(xué)過程

備注

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入:有這樣一個(gè)人，從小生長(zhǎng)在北京城，16歲時(shí)從清華大學(xué)附中初中畢業(yè)，18歲時(shí)響應(yīng)“上山下鄉(xiāng)〞的號(hào)召，主動(dòng)去陜北農(nóng)村插隊(duì)落戶，21歲時(shí)因積勞成疾回北京住進(jìn)醫(yī)院，那一天正是他的生日，他從此以后再也沒能站立起來。曾有的年少輕狂，所有的豪情壯志一下子都成了海市蜃樓，他一度痛不欲生。后來，在母親的奔波下進(jìn)了街道的一家小廠，每天在那里畫彩蛋。再后來，他成了一名作家，當(dāng)他第一次獲獎(jiǎng)，他的安康的朋友們把他從輪椅上抬為他歡呼時(shí)，他一直倔強(qiáng)的昂著頭，但委屈的淚水卻忍不住流淌下來。這個(gè)人就是史鐵生，今天讓我們看看他是如何走出當(dāng)時(shí)那痛不欲生的困境的

史鐵生，1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附中初中。1969年去陜西延安插隊(duì)。21歲時(shí)，因腿疾回北京住進(jìn)醫(yī)院，那一天是他的生日，從此他再?zèng)]站起來。他在做了7年臨時(shí)工之后，轉(zhuǎn)向?qū)懽鳌?983年他發(fā)表?我的遙遠(yuǎn)的清平灣?，一舉成名。參加中國作協(xié)。代表作有小說?我的遙遠(yuǎn)的清平灣?、?插隊(duì)的故事?、?務(wù)虛筆記?、散文?合歡樹?、?我與地壇?等。其中?務(wù)虛筆記?、?我與地壇?曾入選“九十年代十大經(jīng)典作品〞。他的作品一類是對(duì)知青生活的回憶和反思，另一類是對(duì)殘疾人命運(yùn)的描摹。?我的遙遠(yuǎn)的清平灣?和?奶奶的星星?曾獲全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。

三、檢查預(yù)習(xí)：

給加點(diǎn)字注音：

剝蝕柏樹恍惚雋永

猝然坍圮遵守雋秀

給加點(diǎn)字注音，并釋詞：

熨帖：意蘊(yùn)：宿命：遵守：

亙古不變：窸窸窣窣：

四、聽課文錄音

五、速讀課文初步感知文章內(nèi)容，體悟作者感情，概括前后兩局部要點(diǎn)。

明確：第一局部，寫古園風(fēng)景、我的思緒。第二局部，寫對(duì)母親的追思，對(duì)母親生命的理解。

六、作業(yè)

1、熟記生字詞

2、熟讀課文

第二課時(shí)

一、整體感悟

考慮：

1、課文的題目是“我與地壇〞，可課文除了寫自己，寫地壇之外，還寫到了什么？

2、課文中第一處同時(shí)出現(xiàn)這三個(gè)要素的句子是……？

第二局部第一段：“如今我才想到，當(dāng)年我總是單獨(dú)跑到地壇去，曾經(jīng)給母親出了一個(gè)怎樣的難題。〞

3、抽象概括貫穿全文的思路是什么？

明確：全文的總體思路是：追尋，解答。前半局部是追尋，后半局部是解答。

二、學(xué)習(xí)課文第一局部

閱讀第一局部答復(fù)

1、作者來到古園，說：這古園仿佛就是為了等我，而歷盡滄桑在那兒等待了四百多年。

為什么這么說？

2、“這時(shí)候想必我是該來了〞――“這時(shí)候〞指什么時(shí)候？為什么此時(shí)才是我該來的時(shí)候？

3、“我一下子理解了它的意圖〞，這“意圖〞指什么？

明確：生命的暗示

4、“理解了地壇的意圖〞的作者眼中的地壇有什么樣的特點(diǎn)？

明確：荒蕪并不衰敗。“蜂兒、蟬蛻、螞蟻、瓢蟲、露水〞全都是弱小的意象，課都在按照自己的方式和自然的法那么生存著，這顯然也給了作者以啟示，為了逃避來到這園子的作者是真真實(shí)實(shí)感受到了生命的涌動(dòng)的。

5、課文中象這樣蘊(yùn)涵著對(duì)生命理解的景物描寫還有什么地方？如何理解？

明確：六個(gè)譬如。

肆意雕琢不能改變

身體殘疾精神不變

6、在園子中有了這么多深化感受的作者最終理解了生命也就是順理成章的了，作者在園中考慮了哪些問題，得出了什么結(jié)論？

明確：1、為什么生；2、怎樣活。地壇幫他解決了第一個(gè)問題，第二個(gè)問題那么不是由他一個(gè)人完成得，他精神跋涉得每一步，都有人伴他而行，文章第二局部寫的就是其中最重要的一個(gè)——他的母親。在品析第二局部之前請(qǐng)同學(xué)概括

7、為什么要“單獨(dú)〞去？地壇可以給予作者一個(gè)什么樣的環(huán)境使作者要單獨(dú)