青島版小學六年級科學上冊全套教案

第一單元：微小的生物第一課病毒2、會查閱與病毒相關的書刊和其信息源3、能制作有關病毒的剪貼報.達、交流研究的方法和結果。1、知道一些由病毒感染的病的種類\主要傳播途徑和預防措施.2、了解病毒是一類什么樣的生物.有關知識。教學過程(一)、引入1、教師提問：關于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如何預防呢?(二)、新授2.學生討論,指名回答.3.教師講解.4.狂犬病的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防?5.脊髓灰質(zhì)炎的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防?6.麻疹的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防?7.病毒是一類什么樣的生物?8.學生討論后,教師講解.(三)、拓展延伸(網(wǎng)上學習)1、教師講述：關于病毒，你還知道些什么？請回去以后在網(wǎng)上自主學習。(1)回去查資料,了解人類與病毒的抗爭史.(2)利用作文、圖畫或小報的形式，說一說自己的學習體會和收獲。第二課細菌細菌與人類的生產(chǎn)生活關系十分密切，在教學中用學生熟悉的現(xiàn)實生活來激發(fā)學生主動探究2。教學難點：細菌在促進自然界物質(zhì)循環(huán)中的作用。教具準備：顯微鏡，三種類型的細菌的永久涂片，多媒體課件。教學方法：觀察、講述與談話相結合。課時安排：一課時。(出示醋和小孩得痢疾的圖片)師：哪位同學聞一聞這是什么調(diào)味料？再看看圖片上的小孩怎么會得痢疾？生：是醋；小孩的痢疾是由細菌引起的。師：一提起細菌，許多同學會立刻想到細菌可使人患病，使食物腐敗變質(zhì)。想到這些，許多人都會皺起眉頭，心里感到害怕甚至于很討厭細菌。事實果真全都如此嗎？請同學們用顯微鏡觀察細菌玻片標本。同桌之間可以互相交流各自的觀察結果。生：細菌的形態(tài)有圓球狀的、桿(棒)狀的、螺旋(彎曲)狀的。師：從形態(tài)上看，細菌可以分為三種：球菌、桿菌、螺旋菌。師：請同學們回憶一下以前我們學過的植物細胞在結構是什么樣的？生：細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核。生：有細胞核但不完整。(使用多媒體展示植物細胞和細菌細胞的結構圖，觀察比較得出細菌的結構，細菌有細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、有一個不成形的細胞核。有些有鞭毛、有的有莢膜，有些細菌在一定的條胞里面形成一個橢圓形的休眠體，叫芽孢，芽孢有保護作用。)(拿出一小碗餿米飯讓前排的學生聞)師：誰知道米飯為什么會變味？估計夏季在室溫下米飯多長時間會變味？生：因為米飯中有細菌，細菌繁殖速度快。一天的時間米飯會變味。，細菌為何會生活在米飯中？生：因為米飯有營養(yǎng)。生：因為米飯里有糖。生：因為細菌也是生物，也要吃食物，也要消化。師：米飯變餿是細菌作用繁殖的結果。大家想想，植物細胞的數(shù)目是怎樣增多的？3師：細菌的細胞也可以進行細胞分裂，也就是一個細菌分裂成兩個細菌。 (通過多媒體展示細菌的橫向分裂過程，如果環(huán)境條件適宜，細菌20多分鐘就可以分裂一師：不可能。細菌的生殖對環(huán)境條件的依賴性很強。溫度、濕度、營養(yǎng)物質(zhì)等條件時刻都在發(fā)生變化，外界條件不可能持續(xù)地滿足細菌生殖對環(huán)境的要求。生：流行性感冒傳播速度快是不是因為細菌大量繁殖的結果？師：真是“一石激起千層浪”，你問得真好，說明你的思路很開闊，能把我們所學的知識與生識要與實際生活相結合。但我要說流行性感冒有的是由細菌引起的，有的是由病毒引起的。生：因為，細菌的繁殖需要一定的溫度。生：腌肉中鹽分比較多，不利于細菌的生長和繁殖，所以腌肉可長時間的保存。罐頭經(jīng)過高溫消毒滅菌的，而且是密封的，沒有氧氣細菌無法繁殖。師：我們家庭中使用的冰箱就是通過降低溫度抑制細菌的繁殖，從而延長食物的保存時間。師：(展示水綿圖)大家想想細菌和水綿的營養(yǎng)方式是否一樣？師：同樣是攝取營養(yǎng)，痢疾桿菌生活在人體腸道引起痢疾，枯草桿菌卻使枯草腐爛，如果將？生：能，因為細菌無處不在，無處不有。生：能，因為細菌適應環(huán)境能力強。師：不能，因為痢疾桿菌只能寄生在生物體內(nèi)，而枯草桿菌只能寄生在死了的生物體內(nèi)。師：枯草桿菌生活在動植物遺體中并獲得營養(yǎng)，我們稱之為腐生?，F(xiàn)在，同學們總結一下細，但是同學們真圾?？墒堑厍虿]有像我們想像那樣“垃圾”堆積如山，想一想，這些東西最終都到哪里去了生：地球上一些細菌和真菌都能分解動植物的遺體、遺物。點全面嗎？生：細菌對我們是有好處的，比如，有些細菌能幫我們清垃圾，乳酸菌能制酸牛奶，醋酸桿生：枯草桿菌能分解枯草。4生：我認為細菌多數(shù)還是有害的，如，大腸桿菌能使人得腸道病，痢疾桿菌使人得痢疾，肺炎菌使人得肺炎，結核菌使人得結核病。菌的功與過”、“小議細菌”等為題寫一篇小文章，第三課饅頭發(fā)霉了1、用顯微鏡觀察物體上的霉，用對比實驗的方法，探究物體發(fā)霉的基本條件。*2、了解霉菌有正、反兩方面的作用。了解防止食物和物品的方法。教學重、難點：了解霉菌有正、反兩方面的作用。發(fā)霉的饅頭、顯微鏡。一、認識和觀察饅頭或其他物體上的霉及其形態(tài)。學生用眼去觀察饅頭上的霉，觀察沒是什么樣子。引導學生回憶以前見過的霉。知道學生用顯微鏡觀察霉的形態(tài)。讓學生在觀察的基礎上話好圖，并對顏色進行描述。二、了解霉的功與過讓學生了解人類對霉的利用，然后指出沒給人類和動物帶來的危害。描述抗生素的誕生情況。三、探究合適霉生長的環(huán)境條件。根據(jù)生活中物體發(fā)霉的事例，推測物體在什么條件下會發(fā)霉。交代實驗的方法，每個小組選擇不同的的條件進行對比實驗。四、了解防止事物發(fā)霉和物體發(fā)霉的辦法幾依據(jù)。夏天食物最容易發(fā)霉，大人們一般怎么做防止事物的發(fā)霉。指導學生認識真空包裝防止事物發(fā)霉。指導學生認識太陽曬防止物品發(fā)霉。指導學生認識利用干燥劑方式食品的發(fā)霉。物體在什么環(huán)境下容易發(fā)霉。第四課食用菌一、教學目標單細胞真菌的結構。3.認識日常生活中常見的真菌。54.了解識別有毒蘑菇的有關知識.5.了解蘑菇生長需要的條件.二、教學策略真菌一節(jié)的教學內(nèi)容與學生日常生活密切相關，教師要注意引導學生不僅了解真菌的結構，更重要的是要認識日常生活中常見的真菌以及它們生命活動的特點，同時了解一些食用菌殖的過程和方法。是動，引導學生按照從宏觀到微觀的順序觀察這些真菌，說出單細胞真菌的結構。三.教學重點:知道真菌的結構,認識日常生活中常見的真菌。四.教學準備:日常生活中常見的真菌五.教學過程一.讓學生思考:蘑菇是在什么樣的環(huán)境里生活?(真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機物豐富觀察蘑菇.?(地下菌絲,菌絲,柄,菌褶,菌蓋.)是怎樣吸收營養(yǎng)的?三.日常生活中常見的真菌有哪些?四.如何識別有毒蘑菇?(毒蘑菇與食用蘑菇，在形態(tài)特征上往往只有很微小的差異，不少種對，才能確定是否有毒。食用菌，有些毒蘑菇吃起來味道也是很鮮美的。有人說毒蘑菇能使銀器變黑，毒蘑菇不容易生蛆長蟲，這些說法都是不確切的。事實上，很多種毒蘑菇遇到銀器并不變黑，有毒的豹斑毒傘往往會生蛆長蟲。時，一定要細心辨別。對于不能識別的蘑菇，應該向當?shù)赜薪?jīng)驗的群眾請教。)五.了解蘑菇生長需要的條件.觀察與思考1.腐爛柑橘皮上的青霉呈青綠色，長有孢子的菌絲看上去呈掃帚狀；面包片上的曲霉呈黃、真菌，菌體是由菌絲構成的，它們都能產(chǎn)生孢子。2.在夏季或秋季的清晨或雨后，在潮濕的樹干或草地上容易采到蘑菇。這說明真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機物豐富的環(huán)境中。3.霉菌和蘑菇都是真菌，在營養(yǎng)方式上的共同特點是利用現(xiàn)成的有機物，從中獲得生命活動所需要的物質(zhì)和能量。1.霉菌是靠孢子進行繁殖的，孢子很輕，可以在空氣中飄蕩。夏天，受潮的糧食、衣物或皮鞋給孢子的萌發(fā)提供了必要的環(huán)境條件和營養(yǎng)物質(zhì)，所以容易生長霉菌。2.檢查家里儲存糧食的地方是否通風，環(huán)境是否干燥，存放衣物的衣柜是否受潮。在晴好的天氣里，晾曬糧食和衣物，防止霉菌的生長。3.蘑菇生長需要一定的溫度、潮濕的環(huán)境和豐富的有機物。所以在養(yǎng)殖食用蘑菇時，一方面要保持養(yǎng)殖場所的清潔、溫度和潮濕；另一方面要提供蘑菇生長所需要的有機物。6六年級科學上教案：第二單元《物質(zhì)的變化》第五課蠟燭的變化教學目標●能從蠟燭熔化和燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的主要特征?！癯醪綄W會用實驗的方法收集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當?shù)恼Z言表達?！裰牢镔|(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有生成新的物質(zhì)；另一類會生成新的●意識到物質(zhì)是在不斷變化的?！耋w驗實驗獲得證據(jù)、交流獲得結論的重要。教學重難點1、重點：通過蠟燭熔化和燃燒的實驗，認識物質(zhì)的兩類變化。各色蠟燭、酒精燈、燒杯、抹布、蒸發(fā)皿、火柴、生雞蛋、白醋、可樂罐、錘子、澄清石灰水、吸管、堿快、白糖。課時安排教學過程一、導入1、談話：大自然中物質(zhì)千變?nèi)f化，像小苗出土了，葉子變色了，小狗長大了，這些變化，3、同學們講了許多有生命的物質(zhì)變化，沒有生命的物質(zhì)會不會變化呢？如果有，又會發(fā)生(出示蠟燭)看！這是什么？今天我們就來研究蠟燭的變化。二、研究蠟燭的變化第一個實驗點燃前后的蠟燭，盡可能多地說出蠟燭的特點。第二個實驗學生討論交流并匯報。2、給學生提供實驗材料：各色蠟燭、酒精燈、燒杯、抹布、蒸發(fā)皿、火柴。3、用這些材料設計實驗，給蠟燭加熱和冷卻，并仔細觀察現(xiàn)象記錄下來？7教師帶領學生實驗驗證。第一個實驗：把蠟塊放在鐵片上加熱，觀察變化；離開火焰冷卻，觀察又有什么變化。用自己的話描述觀察到的現(xiàn)象。蠟燭加熱時，由固體(蠟塊)變成能流動的液體(蠟油)，停止加熱，冷卻后，流動的液體又慢慢地變成了有一定形狀的固體。第三個實驗(1)指導學生觀察30頁燃燒蠟燭的三幅圖的實驗方法。(2)師操作示范，提出實驗注意事項及要求。4．討論：加熱蠟燭和燃燒蠟燭都讓蠟燭發(fā)生了變化，這兩種變化相同嗎？你有什么證據(jù)可發(fā)生了變化，而且變成了一些新的物質(zhì)。5．小結：在自然界中物質(zhì)的變化有兩大類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，如氣泡、發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象表現(xiàn)出來，如蠟燭燃燒。三、通過尋找證據(jù)，分析生活中的一些現(xiàn)象屬于哪一類變化于哪一類變化？你的證據(jù)是什么？4、小結：在觀察一種物質(zhì)的變化是屬于哪類變化時，最主要的是觀察它有沒有生成新的物質(zhì)，可以從變化中產(chǎn)生發(fā)光發(fā)熱、沉淀、變色等現(xiàn)象中證明。鞏固練習1、看書上圖，每組任選兩個實驗做做，仔細觀察現(xiàn)象并記錄下來。3、討論判斷圖上這些物質(zhì)的變化是哪類變化，說出理由。5.蠟燭的變化形態(tài)、狀態(tài)變化產(chǎn)生新物質(zhì)的變化[蠟燭燃燒的原理]常見的蠟燭是用石蠟制成的，石蠟是從石油中提煉出來的，其化學成分是各種高級烷烴的混合物(烴是由碳、氫兩種元素組成的化合物)，石蠟受熱熔化成液態(tài)，繼續(xù)受熱變成氣態(tài)，遇冷又凝結成液態(tài)、固態(tài)。[生雞蛋浸在白醋中，蛋殼上為什么有許多小氣泡]蛋殼的主要成分是碳酸鈣，它遇到醋，發(fā)生了化學反應，產(chǎn)生了二氧化碳氣體。碳酸鈣＋醋酸→二氧化碳＋醋酸鈣＋水8食醋中含有3％~5％的醋酸。[堿塊中倒入白醋為什么翻騰著大量的泡沫]堿塊的主要成分是碳酸鈉，它遇到白醋，也會發(fā)生化學反應，產(chǎn)生二氧化碳氣體。碳酸鈉+醋酸→二氧化碳+醋酸鈉+水[往澄清的石灰水中吹氣，為什么產(chǎn)生白色渾濁]澄清石灰水的主要成分是氫氧化鈣，呼應，產(chǎn)生不溶于水的白色碳酸鈣固體，從而導致澄清液體變渾濁。氫氧化鈣＋二氧化碳→碳酸鈣+水[白糖燒焦了，為什么會變黑、變苦]在化學上，白糖屬于“碳水化合物”，由碳、氫、氧三種元素組成。白糖很甜，這與它的分子結構有關。白糖燒焦后變苦，是因為它在受熱時，白糖里的“羥基”(分子結構中的一部分)與氫原子結合變成了水分，水蒸發(fā)掉了，剩下黑乎乎。木頭、油脂、石蠟、煤油……一切有機物中都變黑，蠟燭、煤油一燒起來黑煙滾滾……都是這個緣故。并認識可逆變化與不可逆變化的利弊。1、能用簡單的器材做簡單的觀察實驗，探究物質(zhì)的變化，并作實驗記錄；能提出探究活動的大致思路；能應用已有知識和經(jīng)驗對所觀察到的現(xiàn)象做假設性解釋。也可能產(chǎn)生負面影響。三、教學準備學生依據(jù)活動準備中的要求，根據(jù)自己對教材的理解準備材料：杯子、筷子、食鹽、火柴、水泥、盤子、小勺、錘子等。為了課堂上探究活動的順利進行，激發(fā)學生的興趣，教師也要相應準備鐵架臺(帶鐵圈、石棉網(wǎng))、酒精燈、水泥塊等物品以及各種物質(zhì)變化的圖片或視包括兩個活動。活動一：我們來觀察食鹽和水泥的變化。分成三個環(huán)節(jié)。一是觀察食鹽和水泥的變化。的。食鹽在水中看不到了，說明它的顆粒大小發(fā)生了變化，也就是形態(tài)發(fā)生了變化。一位學生說：9探究方法，探究食鹽的變化，而不要受教科書的限制。其次教科書又通過一幅探究示意圖，提示探究水泥變化方法。一位學生說：“水泥會發(fā)生怎樣的變化？”目的是提示學生，在認識食鹽變化的基礎上提出新的探究問題，展開新的探究活動。一位學生在用杯子向盤子里倒水(盤子里有水泥)，說：“我們試一試?！被钪懈嗟念愃剖雏}和水泥這樣的變化。第一組圖片包括玻璃和水的變化。玻璃的變化由三副圖片：碎玻璃、玻璃熔化爐、玻璃制品組成。圖片與圖片之間分別用箭頭相連接，目的是提示學生認識到玻璃也可以像食鹽那樣，水蒸氣或冰又可以恢復到水的形態(tài)。探究生活中更多類似水泥變化的事例。入手，探究類似食鹽和水泥的變化特征。提示學生通過水泥、木頭、種子等物質(zhì)的變化認識不可逆變化?；顒佣嚎赡孀兓筒豢赡孀兓睦住ＵJ識到雖然是一種可逆的變化，但如果想使污染的水恢復到原狀卻需要大量的物力和財力；廢品收購站的圖片提示學生認識到很多物質(zhì)是可以發(fā)生可逆變化的，我們可以合理的使用它流，充分認識可逆變化和不可逆變化帶給人們的利弊。教科書以“自制膠水”為主題，分步展示了制作“膠水”的過程，提示學生可以利用脫脂牛奶、醋、小蘇打等自制膠水。通過制作，豐富學生對物質(zhì)變化的認識。步探究物質(zhì)的變化，激發(fā)學生繼續(xù)探究的興趣，把探究延伸到課外。第七課鐵生銹一、教學目標2、以鐵生銹為例，說出金屬生銹的原因；技能目標：培養(yǎng)用實驗方法研究金屬生銹的原因。情感目標：激發(fā)愛護金屬制品的思想情感。重點：防止金屬生銹的方法。難點：金屬生銹的原因。銹鐵塊、銅綠以及一些不銹鋼制品，課前一星期布置學生預做鐵釘生銹的實驗。教學過程(1)在我們身邊有哪些金屬生銹的現(xiàn)象？(2)會生銹的這些東西是什么材料做的？歸納：鐵生銹這銹叫做鐵銹。(3)還有什么金屬會生銹？通過觀察銅上面綠色的物質(zhì)，得出“銅綠”是銅生銹形成。(4)那么，鋁、鉛等金屬會不會生銹呢？歸納：許多金屬都會生銹。(1)出示生銹的鐵釘，問：鐵釘上出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？為什么會生銹？(學生討論)(2)教師歸納小結得出：銹是金屬在空氣中發(fā)生氧化作用的結果。(3)學生觀察自己面前的潮濕試管中的鐵釘和比較干燥試管中的鐵釘，兩個鐵釘有什么區(qū)(4)說明了什么呢？(5)日常生活中什么金屬最容易生銹？鐵銹有什么特點？(1)怎樣才能防止生銹呢？(2)學生討論后，教師小結。處一些金屬制成不易生銹的合金。(3)出示一些用合金作的制品讓學生觀察。4、布置作業(yè)變化式表述研究過程和結果。2.愿意合作與交流；樂于用學到得科學知識改善生活；關心日常生活中的與科學有關的社3.認識牛奶常見的變化及對人們生活的影響。搜集和整理一些典型的有關牛奶變化和引用牛奶方面需要注意問題方面的圖片和文字資(一)導入(學生回答)這節(jié)課我們就學習與牛奶有關的知識，看一看牛奶和一些物質(zhì)混合后會發(fā)生怎樣的變化。(二)過程 (1)提出問題：在牛奶中加入橘子汁、蘋果汁、砂糖、食鹽、咖啡、醋、醬油、味精、啤(2)小組制定實驗方案(可選擇2—4種物質(zhì)加入牛奶)(3)小組實施探究。將活動中觀察到的發(fā)現(xiàn)及時記錄在表格中(4)匯報交流2.牛奶的變化與生活關系(1)學生展示交流搜集到的資料(2)教師補充牛奶在生活中的作用(三)自由活動1.學生用脫脂牛奶制作膠水2.學生試驗自己制作的膠水的效果(四)拓展活動課后學生根據(jù)教材圖示做酸奶引用第三單元：物體的運動1．能提出探究活動的大致思路，能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議；能用簡單器材作簡單的模擬實驗；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。2．想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作與交流。3．學會描述物體的運動和靜止，知道運動和靜止的相對性。一．創(chuàng)設情境，提出問題1.請同學們仔細觀看錄像(播放一組錄像：校園內(nèi)學生活動錄像和人們乘坐公共汽車情景錄像)。生：同學們有的在跑步，有的在玩耍。生：公共汽車在奔跑。公路邊還有樹。生：汽車和人是動的，小樹沒有動……師：那這節(jié)課你最關注、最想探究的是哪個問題？(師引導生提出問題)課題師：今天，我們就來研究“靜止和運動”。板書課題。①教師談話，提出問題：剛才我們觀看的錄像中，誰在運動？誰是靜止的？想，可以發(fā)散學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。這時制定方案的必需。】介紹運動、參照物的(以人們乘坐公共汽車情景圖為例)師：說說你們的理由。生2：司機和乘客都坐在自己的座位上沒動，只有一個人正在向車門處走，所以我認為車內(nèi)生1：汽車在向前運動，人們都坐在汽車里，當然所有的人都在運動了！其他同學紛紛參與爭論，發(fā)表著自己的看法。最后師生達成共識：運動、靜止因所選的標準不同，物體的運動情況也有不同，這個被選定的。生2：坐在座位上的人，以座位為參照物，他就是靜止的。是運動的。設計模擬實驗，驗證猜想與認識。模擬“乘客與行人”的實驗，進一步體驗并描述運動與靜止。⑵描述運動和靜止。地球、月亮的運行軌道圖。是靜止的？③學生討論、交流。教師可鼓勵學生交流，組織學生在班內(nèi)發(fā)表自己的見解。(以游人做過山車為例)生：在游人坐過山車圖中，以路邊的樹為參照物，游人是運動的。生：過山車也是運動的。不同的參照物，物體的運動情況有什么不同？生：如果以車上人為參照物，那過山車就是靜止的。生：以車上人為參照物，路邊的樹和房子就變成運動的了。生：如果以過山車為參照物也是這樣，車上人是靜止的，路邊的樹和房子也都是運動的。師：同學們真善于動腦筋，說的可真棒！看來，選擇的參照物不同，物體的運動狀態(tài)就不同(學生彼此交流自己的看法。)師：我們來交流一下，看誰的發(fā)現(xiàn)最多。生：比如我課桌上的課本，以課桌為參照物，它是靜止的；以從桌邊走過的同學為參照物，生：老師，也可以這么說，以太陽為參照物，它也是運動的。師：對！地球以每秒30千米的速率繞著太陽運動，地球上的一切物體，都以這個速率在運行！在這里，地球和太陽是不同的參照物。生：我做過火車。坐在火車上，以自己為參照物，路邊的房子啊，樹啊，田地啊，全是運動生：如果以你自己為參照物，那你坐的座位就是靜止的，火車也是靜止的。師：是啊，描述物體運動或靜止時，首先要選擇好參照物，相對于不同的參照物，物體的運(學生紛紛談這節(jié)課自己的感受。)六．拓展創(chuàng)新談話：課下請同學們查閱資料，了解同步衛(wèi)星的運行情1、能提出探究活動的大致思路，并在制訂計劃的過程中傾聽和尊重其他同學的不同觀點和擅長的方式表述研究過程和結果；能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。2、想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作與交流；關心新科技等社會問題。3、能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離和時間的關系；知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢。能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離和時間的關系；知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢。小車、卷尺、測繩(一)導入(二)探究活動1.到室外測量并做好記錄：小組內(nèi)百米跑的成績或賽車測量記錄表2.分析：用簡單的圖表或圖形把時間和距離的關系表示出來。3.分析圖表并描述物體運動中的變化，小組間交流。4.根據(jù)測量圖表進行預測，然后再實際測量，體會理論對實踐的指導意義。(三)拓展活動根據(jù)自己5秒鐘走的距離和從家到學校用的時間，估計從家到學校的距離。教學目標1、能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象認識物體的慣性；能通過查閱書刊及其他信息源了解生活中更多的慣性現(xiàn)象；能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。2、積極主動地與同學進行合作；愿與他人交流；樂于用學到的慣性知識解釋生活中的慣性3、知道物體具有慣性，知道什么是慣性；會用慣性的知識解釋有關現(xiàn)象。4、能舉出三個以上的例子說明人們在生活生產(chǎn)中是如何增大或減小磨擦的。讓學生通過觀察到的現(xiàn)象認識物體的慣性。(一)創(chuàng)設情境，提出問題：談話：今天老師給大家?guī)砹艘粋€有趣的雜技“打雞蛋”，請同學們仔細欣賞。)在表演前，請大家猜測一下，如果我把紙板抽出，雞蛋會怎樣？，表演。生：快速抽硬紙板，雞蛋會落入杯中……(二)猜想假設，小組自行探究：學生先預測，再試做。交流：其它棋子保持靜止不動.談話：這一次，同學們都做得很成功，那你們知道為什么會出現(xiàn)上面這些情況嗎？學生小組討論，教師巡視。匯報交流：靜止的物體有保持原來靜止狀態(tài)的特性。2、運動物體的特性談話：那么運動著的物體有沒有保持原來運動狀態(tài)的特性呢？學生發(fā)表自己的想法，作出假設：運動的物體可能也有保持原來運動的特性。談話：你能不能利用桌上的材料把你的想法證明給我看呢？學生動手做，教師巡視。學生交流：運動著的物體有保持原來運動狀態(tài)的特性。談話：你們能不能用一句話概括一下前面活動中我們的所得？交流：物體有保持靜止或運動狀態(tài)的屬性，這就叫做慣性。所有的物體都有慣性。四、實施探究：體驗慣性的大小談話：你們了解這些知識以后，就可以正式學習“打雞蛋”的雜技了。但是初學乍練，我們不能用雞蛋，就用你們桌上材料試一下吧。(用較重的如鉤碼等，較輕的如雞毛、棉花等)學生試做，教師巡視。請學生談練習“打雞蛋”雜技時的體會。 (1、)物體具有保持他原來運動(或靜止)狀態(tài)的屬性，這種屬性稱為慣性。 (2、)所有物體都具有慣性，慣性是物體特有的性質(zhì)。 (3、)慣性的大小與物體的輕重有關系。物體重慣性大，物體輕慣性小。師：其實在我們的生活中有許多慣性的例子，你們能說一下嗎？教師播放一段有關汽車開車或剎車的視頻。二、教學過程(一)創(chuàng)設情境，提出問題：師在玻璃杯上放一隔板，板上放著一個正對著杯口的雞蛋，猛擊隔板，雞蛋落入杯中。(二)小組自行探究.交流，小結(三)組織集體研討教師演示小車遇障礙實驗。4.學生討論，交流，教師小結。(四)歸納總結物體都有慣性，慣性是物體特有的性質(zhì)。(五)鞏固拓展學生交流活動中的慣性-能用畫圖的方式表示物體的運動方式會分析描述物體運動時同時具備的幾種運動方式能夠知道運用觀察、比較的方法認識各種運動方式的特點知道物體運動的方式主要有四種類型：直線運動往復運動旋轉(zhuǎn)運動擺動知道同一個物體在運動時可能具備一種或一種以上的運動方式。3、情感價值態(tài)度觀意識到復雜的運動方式是由簡單的運動方式組成的。感受分析問題的樂趣能用畫圖的方式表示物體的運動方式會分析描述物體運動時同時具備的幾種運動方式能夠知道運用觀察、比較的方法認識各種運動方式的特點2、風車、擺的裝置、積木和帶斜坡的物體、皮球一、導課1、師：“同學們，你們好！戴老師很高興能給××班的同學上節(jié)課，課前我想給同學們看段(課件展示)2、師：“同學們知道這個欄目嗎？這是少兒頻道的智慧樹欄目，欄目中有一個‘科學泡泡’的”1、認識四種運動的方式注意玩的時候按照以下要求進行。(放課件)現(xiàn)在各小組組長上來抽取記錄單，并且看看自己抽到什么物品，再領取相應的物品。生：開始分組活動玩：拍皮球玩擺的裝置把木頭從斜坡上滑下來吹風車葉片生：學生操作是否一樣？生：不一樣師：來看看他們各組畫的圖，這4種物體分別呈現(xiàn)了不同的運動路線(軌跡)，其實它們的的4種類型，像拍皮球這樣物體是來回做直線運動的運動方式叫往復運叫旋轉(zhuǎn)運動；物體沿直線運動的運動方式叫直線運動。(逐一講述，逐一放課件并板書)。課件)生：匯報共同點：來回運動不同點：往復運動軌跡是直線擺動運動軌跡是弧線生：匯報生：匯報種運動方式呢？生：不是師：老師剛才玩的是滾球，你們玩的是拍球，拍球是往復動，滾球是旋轉(zhuǎn)運動和直線運動，的運動方式呢？生：因為使它運動的方法不同。師：是的，用不同的方法使它運動，那么表現(xiàn)出來的運動方式也不同。師：今天同學們學的很好，也很多，下面我們一起看一段錄像回顧以下本節(jié)課的內(nèi)容。生：看錄像師：今天很高興能給你們上課，最后布置一個課后練習，邊看邊思考，課后記錄下來，請看一段錄像(放錄像)師：下課，再見旋轉(zhuǎn)運動往復運動直線運動擺動通過本課的學習，學生知道了物體運動的方式，并且會繪制物體運動的軌跡。結果。通過觀察，了解貓、狗和蝸牛等動物的運動特點。認識動物運動方式的多樣性。能想辦法解決在觀察活動中遇到的問題。能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。第一課時一、引入教師：在前面的兩課的學習當中，我們學習了動物的生活環(huán)境、食物等，那么動物要生存，學生齊答：還要運動。教師：對，如果不運動的話，它們就沒有食物吃，就沒有水喝。所以要運動。今天我們就來學習研究動物是怎樣運動的？(板書課題：動物怎樣運動)二、深入探究(1)最好選用動態(tài)影像資料觀察。教師播放各種各樣的動物運動資料。(2)學生交流：從影片中你觀察到，各種動物是怎樣運動的？學生分組交流。集體匯報。(3)教師引導概括。教師：誰能向大家說一說，你所知道的一些動物，它們是怎樣運動的？教師：剛才大家說的很好，動物的運動方式有爬行、行走、奔跑、跳躍、飛行、和游泳等等2、探究為什么不同動物的運動方式各不相同教師：為什么不同動物的運動方式各不相同？請大家討論一下。學生：和它們的生活環(huán)境有關。教師：對，和他們的生活環(huán)境密不可分。教師帶領學生在室外準備的場地，觀察事先準備的小動物。(要注意安全，不要使被觀察動三、交流小結學生根據(jù)觀察事實進行交流討論，形成統(tǒng)一認識。鼓勵學生用自己擅長的方式表述過程。第二課時一、復習前節(jié)課的觀察成果二、探究活動1、觀察貓和狗的運動方式播放視頻資料：貓狗的運動三、拓展教師:動物還有那些運動方式呢？希望大家在課余時間能夠留心觀察。教師：在本節(jié)課中你有哪些收獲？和周圍的同學共同分享一下。物怎樣運動動物的運動方式有：爬行、行走、奔跑、跳躍、飛行、和游泳等。第四單元：太陽、地球和月亮1、指導學生通過研究晝夜的變化，認識晝夜的變化是由于地球的自轉(zhuǎn)形成的。2、培養(yǎng)學生的推理能力和空間想象能力，以及獨立思考、勇于探索的科學態(tài)度。二、教學重點難點重點：認識晝夜的變化是由于地球的自轉(zhuǎn)形成的。難點：培養(yǎng)學生的推理能力和空間想象能力2、注明地球、月球旋轉(zhuǎn)軌道和太陽、地球、月球相對位置的掛圖或反映地球、月球圍繞太1、談話：每天，太陽從東方升起的時候，白天就到來了，人們就開始了一天的工作、學習；(1)隨著太陽的東升西落，地球上出了什么現(xiàn)象？(2)地球上的晝夜現(xiàn)象有什么規(guī)律？3、談話：隨著太陽的東升西落，地球上的晝夜就交替著循環(huán)出現(xiàn)，那么是什么原因引導了 (1)談話：科學家們很早以前便對晝夜變化這一自然現(xiàn)象進行了研究，請同學們閱讀課本(2)提問：么？(3)談話：地球繞著太陽旋轉(zhuǎn)，月球繞著地球旋轉(zhuǎn)，它們在宇宙中的相對應位置及地球、月球的旋轉(zhuǎn)情況是怎樣的呢？請同學們看一段錄像。(地球、月球在宇宙中圍繞著太陽旋轉(zhuǎn)的有關錄像)閉著眼睛想一想茫茫的宇宙之中地球繞著太陽轉(zhuǎn)、月球繞著地球轉(zhuǎn)的情形。 (1)談話：我們已經(jīng)知道地球繞著太陽運動，月球繞著地球運動。那么地球上的晝夜現(xiàn)象教師演示三球儀，引導學生觀察地球、月球的運動情況。(3)討論：你認為地球上的晝夜現(xiàn)象是由于什么運動造成的？(4)談話：我們每天都看到太陽東升西落，為什么說是地球在運動？下面我們通過一些活。(5)分組活動，一個同學坐在轉(zhuǎn)椅上，另一個同學使轉(zhuǎn)椅轉(zhuǎn)動。？③坐在轉(zhuǎn)動的轉(zhuǎn)椅里，你看到的物體的運動方向和轉(zhuǎn)椅的轉(zhuǎn)動方向有什么關系？④坐在轉(zhuǎn)椅上，從左向右轉(zhuǎn)動，你周圍的物體是怎樣運動的？(6)分組討論：①我們知道，地球以外的月球、星星等天體，每天都有東升西落的現(xiàn)象，這說明什么？(地球自西向東運動)(7)小結：通過以上的分析，我們認為地球在不停地自西向東轉(zhuǎn)動，這個分析是正確的?，F(xiàn)在人們可以乘火箭、航天飛機離開地球，從宇宙空間觀察地球，看到地球確實在轉(zhuǎn)動。地地球每時每刻都在自西向東圍繞地軸轉(zhuǎn)動著。我們用下面的模擬實驗來說明這個問題。(9)分組實驗并思考：①“地球上”的哪個部分被“太陽”照亮？哪個部分未被“太陽光”照亮？？(10)小結：我們每天看到太陽自東向西運動，實際上是地球自西向東對著太陽自轉(zhuǎn)。地球是個球體，太陽只能照亮地球的一半，對著太陽的那面是白天，背著太陽的那面是黑夜。地球不停地轉(zhuǎn)動，晝夜現(xiàn)象就會交替出現(xiàn)。一次晝夜變化的時間也就是地球自轉(zhuǎn)一周的時間，1．能發(fā)現(xiàn)生物行為的變化是有規(guī)律的。2．有興趣研究生物晝夜行為變化規(guī)律。3．能自己制定研究計劃，探究一種動物或植物的晝夜變化情況。4．能夠用二維記錄表連續(xù)記錄較長時間的觀察結果。重點：發(fā)現(xiàn)生物行為的變化是有規(guī)律的難點：研究生物晝夜行為變化規(guī)律各種生物變化的圖片活動1完成沒有畫完的畫1．能通過查閱各類資料，舉例說明晝夜變化對動植物有什么影響。2．會用聯(lián)系的觀點看問題。3．能用繪畫的形式表示自己的分析結果。1．本活動建議用25~30分鐘的時間完成。物或植物的活動或休息狀態(tài)。此活動有利于培養(yǎng)學生的繪畫和想像能力。制，也可用示意圖的上面部分。4．鼓勵學生將自己的畫向同學展示，并用簡練的語言做必要的說明。活動2對晝夜行為變化的研究1．能選擇一種動植物，探究其行為變化與晝夜的關系。2．能嘗試用兩種方法對同一種動植物的行為進行研究。3．在研究時愿意與同學分工合作。4．意識到青少年要保證足夠睡眠時間的重要性。5．關注人類在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中是如何利用生物晝夜節(jié)律的。1．本活動可在課上布置，小組內(nèi)分工明確后在課下完成，完成后在課上交流總結。2．本活動重在調(diào)動學生的探究興趣，活動要求不宜過高，更不能求全，只要學生略有發(fā)現(xiàn)即可。如學生可以只研究貓眼的瞳孔在白天黑夜是怎樣不斷變化的。3．研究方法、成果形式一定要根據(jù)學生的具體情況而定，鼓勵學生嘗試查找資料、現(xiàn)場觀察或請教咨詢的方法，要求不可過高。發(fā)現(xiàn)等。5．“科學在線”相當于對學生探究活動成果的總結和提升。引導學生閱讀“科學在線”，幫助生物晝夜節(jié)律的，以及在利用過程中科學技術是如何發(fā)揮重要作用的。界將會是什么樣的呢？1．能從不同的角度分析問題。2．能作出有一定根據(jù)的想像，沒有晝夜變化會對世界產(chǎn)生什么影響·能運用已有的知識和經(jīng)驗對四季循環(huán)的變化現(xiàn)象作假設性解釋?！んw會到宇宙間的天體都是運動的，而且運動是有規(guī)律的，并以一定的方式贊美它，如科學光斑面積小，斜射時光斑面積大。直射意味著太陽高度大，斜射意味著太陽高度小。電筒發(fā)生明白：太陽高度大時，陽光直射地面，同樣大小的地面受到的光、熱量多，因此氣溫高；太陽高度小時，陽光斜射地面，同樣大小的地面受到的光、熱量少，因此氣溫低。如果教師畫一幅太陽直射、斜射活動圖，就能形象地說明陽光直射、斜射時，地面受到的熱量不同，同。絲制成的小地球儀 (在北半球處粘一個小紙人)。2.掛圖或投影片──地球的自轉(zhuǎn)(示地軸、自轉(zhuǎn)方向、陽光及晝夜)，地球的公轉(zhuǎn)。溫這一點上來研究四季成因。2．先啟發(fā)學生回憶太陽高度與氣溫的關系。太陽高度大時氣溫高，太陽高度小時氣溫低。積熱是相同的，直射時分布在較小的面積上，斜射時分布在較大的面積上。從而使學生明白：太陽高度大時，陽光直射地面，同樣大小的地面受到的光、熱量多，因此氣溫高；太陽高度小時，陽光斜射地面，同樣大小的地面受到的光、熱量少，因此氣溫低。如果教師畫一幅太陽直射、斜射活動圖，就能形象地說明陽光直射、斜射時，地面受到的熱量不同，氣溫也隨3．學生明白了氣溫高低的原因以后，教師可利用地球儀演示四季變化的成因。先請學生指一張畫有5對箭頭的卡紙，表示太陽射出的光線。五對箭頭的距離可根據(jù)地球儀上的赤道、里面。演示時，把地球儀繞太陽光支架轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)動時，要注意地軸始終指著一個方向不變。道，一個指向南半球，表明陽光直射北半球，北半球受到的光熱多，氣候炎熱，晝長夜短，這時北半球是夏至。地球儀轉(zhuǎn)到乙的位置時，太陽光直射赤道，南北半球的陽光箭頭相等，表明南北半球得到的光、熱量相同，這時氣候溫和，晝夜平分，北半球是秋分。地球儀轉(zhuǎn)到的光、熱量少，氣候寒冷，晝短夜長，這時是冬至。地球儀轉(zhuǎn)到丁的位置時，太陽光直射赤道，南北半球得到的熱量相等，氣候溫和．這時候北半球是春分，晝夜一樣長。4．關于地球公轉(zhuǎn)的周期，可以引導學生從“一年循環(huán)一次”的現(xiàn)象中受到啟發(fā)；關于地球的明，還可結合北極星在一年中總是固定的方向來說明。在研究太陽高度的周期變化與地軸傾斜方向不變的關系時，除引導學生進行想象還可以讓學生親自試一試，如果地軸是直立的(把小地球儀的軸改成與桌面垂直)，或傾斜方向是不斷變那樣的變化，以便從反面更深入地證明這個問題。5．想知道現(xiàn)在是什么季節(jié)，你可以做一個四季盒，用紙板和膠帶將塑料盒隔成四格，把每格分別標上春、夏、秋、冬。接下來到室外，看一看，你周圍的事物，看看有沒有什么東西秋天，而一片花瓣會讓你想到春天，如果那個東西太大了，不能放在格子里(如頭戴羊毛帽子的玩具使你想到冬天)，那么可以把它記在一張紙條上，再把紙條放入四季盒的一個小格里，結果哪一格子最先填滿，表示現(xiàn)在很可能就是那個季節(jié)。(1)什么是地球自轉(zhuǎn)？地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？(2)什么是地球公轉(zhuǎn)？地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？(3)一天24小時是根據(jù)什么定的？(4)在地球公轉(zhuǎn)一周的過程中，同時自轉(zhuǎn)多少周？(5)為什么一年有365天？觀察與思考：在不同日期的同一時刻，南天的星座(獵戶座或其他任意一個星座)在天空中的方位有什么變化？(隨著日期的推移，自東向西移動。)你怎樣解釋這種現(xiàn)象？(這是地四季循環(huán)是由于地球公轉(zhuǎn)形成的教學目標3、觀察一天中的月亮移動，并且給月亮的移動做記錄2、知道月球每天每月的運動模式以及月相形成的原因。情感、態(tài)度與價值觀1、能夠堅持做長期觀察詩歌、散文等形式，激發(fā)學生的探究興趣；推移，月亮是弧線自東向西移動，這是教學難點。教學準備教師準備：關于月亮的圖片和影片、模擬月相變化實驗。課時安排:1教學流程(1)組織學生畫出記憶中月亮的形狀。(2)展示畫像，指導學生認識月相的形成。(3)評議畫像:指出哪些畫像和生活中的月亮形狀的相近。(4)討論:得出“這些看見的月亮部分是太陽光照射到的部分”的結論。(5)欣賞關于月亮的影片和圖片并講解。(6)布置學生對月相進行觀察，分組連續(xù)觀察和記錄三、四和五月的月相；觀察一天中的月亮移動，并且給月亮的移動做記錄。2、探究月相的變化規(guī)律1)組織學生交流月相日記。(2)小組內(nèi)部交流，按照日期排6、對照圖片或畫像辨認上弦月、滿月、下弦月、新月等月相。月的月相卡，證明結論是否正確。是這樣產(chǎn)生的科學概念1、在月球運動過程中，如果太陽、月球、地球三者正好處在一條直線上時，月球(或地球)過程與方法1、知道日食和月食發(fā)生的過程及其特點，以及日食和月食發(fā)生的原因；能運用模擬實驗的發(fā)生時的一些其他特征。2、能運用已有知識對問題進行猜想；通過實驗獲得事實證據(jù)，反思自己的探究過程，將探究結果與假設相比較；用多種方式表達研究成果。情感態(tài)度與價值觀1、在模擬日食發(fā)生實驗的過程中體驗科學實驗的嚴謹、客觀的特點，意識到設計實驗方案的重要性；意識到模擬實驗與客觀真實是有一定差距的，天文現(xiàn)象是可以被人們認識的。成因要充分體現(xiàn)學生運用已有的知識和能力解決新問題。在探究日食的成因中根據(jù)事實材料推測分析是誰擋住了太陽光是難點。收集有關日食和月食的文字、圖片或聲像資料。①日食和月食發(fā)生時的情境動畫。②日食和月食發(fā)生時三球位置示意圖。(1)播放日食發(fā)生的過程錄像或課件或觀察圖片。(2)討論：日食發(fā)生過程有什么特點？(3)教師補充日食發(fā)生過程的一些其他事實性資料。(4)整理小結：日食發(fā)生過程中的一些特點。(1)提出問題：日食發(fā)生的原因是什么？(2)教師講述古代人們對日食發(fā)生的認識。(3)推測日食發(fā)生的原因。(4)如何用模擬實驗來證實我們的推測？實驗怎樣做？需要什么材料？(5)小組制定模擬實驗計劃。(6)預測：在實驗中，我們觀察到了什么現(xiàn)象，才能說明日食發(fā)生了？(7)小組實驗。(8)實驗后的交流：模擬實驗是如何做的？哪些現(xiàn)象可以說明發(fā)生了日食？這時地、月、(1)用自己的語言說說日食的形成原因。(2)出示日食成因示意圖，教師在黑板上畫出簡圖，讓學生講解日食的成因。(3)交流：你們從圖中還有什么發(fā)現(xiàn)？(4)根據(jù)自己對日食成因的分析，推斷日食發(fā)生的農(nóng)歷時間，并對照事實加以證實。(1)推測月食發(fā)生的原因。(2)用模擬實驗加以證實。(3)畫出月食成因示意圖。(4)根據(jù)示意圖說說月食的成因。(5)討論：為什么說月食發(fā)生的機會比日食要多一些？月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時候？③有時整個太陽被擋住→從地球上看，兩球大小差不多④發(fā)生在農(nóng)歷初一→三球在同一直線上索及月球的認識；激發(fā)網(wǎng)上閱讀、討論、想象等多種方法收集信息的態(tài)度與能力；3、激發(fā)學生的科學探究精神，培養(yǎng)學生勇于探索及空間想象能力。重點：指導學生學會利用網(wǎng)絡資源收集信息、整理信息，激發(fā)學生科學探究的精神。難點：增強對月球知識的了解，培養(yǎng)學生科學探究的精神及空間想象能力。多媒體課件、月球探秘網(wǎng)頁一、激趣導入，引發(fā)探究。1、談話：通過上一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了從古代神話故事嫦娥奔月人類幻想登月，球，并拍攝了許多照片(多媒體課件展示)。到1972年12月，人類先后6次登上月球進行了探索研究，月球是我們?nèi)祟惖泥従?，美麗而又神秘，你最想了解哪些有關月球的知識？(學生質(zhì)疑)，請你做一個月球探險家，去探索月球的無窮奧秘？二、網(wǎng)上閱讀，自主探究。下面請同學們自由選擇學法獲取有關月球的知識。網(wǎng)址：界牌中心校網(wǎng)站中的月球探秘學生打開相關網(wǎng)頁介紹有關月球的知識(自己知道的)，教師利用投影展示。(1)月球是個球體，是地球的衛(wèi)星，距離地球約千米。(2)月球比地球小得多，49個月球才有一個地球大。(3)月球不會發(fā)光，我們所看到的月光是月球反射太陽的光。(4)月面高低不平，表面像鋪上了一層細細的粉末。(5)月球上沒有大氣，沒有風、雨，是一個寂靜、干旱、黑暗的世界。(6)晝夜溫差大，白天最高120℃，晚上可降到零下180℃以下。(7)月球引力小，只相當于地球的六分之一，人在上面輕飄飄的。(8)沒有植物、動物，沒有生命。5、我們雖然已經(jīng)知道了月球的一些知識，但人類并沒有停止對月球的探測，隨著科學的發(fā)如果讓你設計，你看需要哪些設施(要適應月球上的自然環(huán)境)。6、如果那一天實現(xiàn)了，請你想一想，未來的月球?qū)鞘裁礃拥?？三、總結探究，延伸課外。1、同學們想的很好，我想不久的將來，我們的目標一定會實現(xiàn)。此時，你能用一兩句話來2、科學的探索是無窮無盡的，一個個未能解開的難解之謎等待著我們?nèi)ヌ剿鳎覀円煤脤W習，認真探索，一步一步開啟科學知識的大門。3、作業(yè)：課后上網(wǎng)進一步了解有關月球的知識，把所掌握的知識用網(wǎng)頁、幻燈片等形式反映出來，下節(jié)課舉行一個月球探秘展示評比活動第五單元：生物與環(huán)境1、通過教學使學生知道動物的生存和環(huán)境之間有著密切的關系。通過對三種鳥的身體形態(tài)、實驗能力，以及分析綜合能力。重點：認識動物身體的某些形態(tài)特征，總是與它們的生活環(huán)境相適應的。難點：知道動物的生存和環(huán)境之間有著密切的關系2、啄木鳥、丹頂鶴、鴕鳥及它們的喙、足、爪的特寫圖片和它們生活及環(huán)境的錄像帶。3、每組蚯蚓若干條，長方形的盒子(里面涂成黑色并把盒蓋的一側剪掉2厘米)，一張同盒底面積一樣大的薄膜或吹塑紙，一塊黑色濕布或一張吸水紙、干土、濕土。導入新課談話：動物的生存是否需要一些基本的條件呢？動物和環(huán)境的關系究竟是怎樣的呢？這節(jié)學習新課1、指導學生認識適于蚯蚓生活的環(huán)境(1)提問：你在什么地方容易捉到蚯蚓？這說明蚯蚓可能喜歡什么樣的環(huán)境？(2)討論：請你設計一個實驗來研究蚯蚓喜歡在什么樣的環(huán)境中生活。(3)匯報設計方案。(讓學生充分發(fā)言，相互啟發(fā)，相互補充，教師引導學生逐漸將方案完(4)談話：現(xiàn)在請同學們按剛才設計的方案來研究蚯蚓喜歡在什么環(huán)境中生活。(5)分組實驗1：蚯蚓對明暗環(huán)境的反應。蚯蚓放在盒底的中間處，扣上盒蓋，過一會，再觀察蚯蚓可能爬向哪邊。組實驗。驗結果。④提問：蚯蚓適宜在黑暗的環(huán)境還是在明亮的環(huán)境中生活？⑤小結：蚯蚓喜歡生活在黑暗的環(huán)境中。(6)分組實驗2：蚯蚓對干濕環(huán)境的反應。①談話：我們繼續(xù)用實驗的方法研究蚯蚓是喜歡潮濕的環(huán)境還是干燥的環(huán)境。②提問：怎樣創(chuàng)設一個其他條件基本相同只是干濕不同的環(huán)境呢？③學生分組討論、匯報。④談話：取實驗1用過的紙盒，將盒蓋和鋪在盒底的濕布拿掉，在盒的左邊放干土，右邊放濕土，干、濕土中間留下一段距離(約3厘米)，把蚯蚓放在干濕土之間，觀察蚯蚓往哪邊⑤學生分組實驗，并匯報實驗結果。⑦小結：蚯蚓喜歡生活在潮濕的泥土中。(7)談話：通過以上兩個實驗，你認為蚯蚓適宜生活在什么樣的環(huán)境中？(8)師生小結：蚯蚓適宜生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中。(1)學生看圖片：課本4頁插圖或復制的投影片。(2)提問：圖中有哪些動物？它們分別生活在什么環(huán)境里？(3)討論：以上事實說明了什么？(4)小結：各種動物都必須生活在一定的環(huán)境中，離開周圍的環(huán)境，動物將不能生存。3、認識三種鳥的形態(tài)結構與它的生活環(huán)境總是相適應的。(1)觀察啄木鳥適于捉食樹洞中蟲子的形態(tài)結構特點。①出示啄木鳥的標本或硬卡紙做的圖片。②引導學生觀察：啄木鳥的喙、足和爪各有什么特點？與它的生活環(huán)境有關系嗎？③討論后師生小結：啄木鳥的喙長而堅硬才能捉吃樹洞中的蟲子；腳兩趾向前，兩趾向后，是它與生活環(huán)境相適應的，這也是與其在樹上生活相適應的。(2)觀察丹頂鶴適于在水中捕食的形態(tài)結構特點。①出示鶴的投影片或卡片。②觀察：丹頂鶴的喙、足、爪各有什么特點？這些特點與它必須在水中捕食有什么關系？別長，適宜生活在沼澤地帶，能行走自如，不致陷于泥濘中。 (3)觀察鴕鳥適于沙漠奔跑等形態(tài)結構特點。①出示鴕鳥的投影片或卡片。②觀察：鴕鳥的喙、腿、腳趾各有什么特點？這些特點與它的生活環(huán)境有什么關系？趾間有蹼，腳下面長有肉墊，便于在沙漠中快速奔跑。 (4)談話：通過以上的觀察、討論和分析，你認為鳥的形態(tài)結構和生活環(huán)境之間有什么關 (5)學生討論，并匯報。 (6)小結：鳥的形態(tài)結構及其身體器官的特殊構造總是與它們的生活環(huán)境相適應的。4、指導學生用研究鳥的方法研究其他動物的生存與環(huán)境的關系。 (1)談話：通過學習，我們知道了鳥的形態(tài)結構和功能總是與它們的生活環(huán)境相適應的；其他動物的生存是否也和環(huán)境相適應呢？你能舉出幾個例子來說明嗎？ (2)小組討論、交流。 (3)匯報討論結果。 (4)小結：同學們的發(fā)言充分說明了動物的生存總是與它們的生活環(huán)境相適應的。譬如：中生活相適應的。再如：青蛙的頭呈三角形，趾間有蹼，腹部白色，皮膚有黏液，這都是與水中和陸地生活相適應的，而后肢長大，前肢短小又是與陸上跳躍相適應的；寬大的口腔，舌跟前位是和捕食活的昆蟲相適應。1.通過學習本課，使學生了解各種動物保護自己的方法。2.培養(yǎng)學生團結合作，自主探究的學習習慣。3.鍛煉學生運用計算機網(wǎng)絡學習的能力。二、重點難點重點：了解各種動物保護自己的方法。難點：動物的自我保護是根據(jù)環(huán)境的變化而變化的文字、圖片、錄像片段以及新鮮有趣的故事；還用數(shù)碼攝像機攝下了烏魚變色實驗的過程，然后用這些材料制作了一個《動物星球》的網(wǎng)站。生：把兩條大小顏色相近的烏魚分別放入兩個不同的環(huán)境中飼養(yǎng)，觀察它們有沒有變化。2．師：難道這些小動物心甘情愿作為別人的美餐嗎？它們會怎么做？這節(jié)課我們一起來研究動物是用什么方法來保護自己的，好嗎？(板書課題：動物的自我保護)1．(出示書上“閱讀”部分內(nèi)容)思考：為什么兩組蝗蟲的“命運”絕然不同。生：我發(fā)現(xiàn)五天后兩條烏魚的顏色深淺不同了。生：我沒有發(fā)現(xiàn)多大變化。師：(繼續(xù)放映完實驗錄像)那現(xiàn)在看看老師做的實驗結果如何？生：放在黑色水桶中的烏魚更黑了，放在白色臉盆中的烏魚顏色變淺了。師：有的同學實驗的結果與我的不同，那就請你課后再分析一下實驗的過程，找一找原因，好嗎？現(xiàn)在大家先討論一下，為什么烏魚會變色，這樣有什么作用呢？生：對，烏魚變化的顏色與生活的環(huán)境顏色相近，就不容易被別人發(fā)現(xiàn)，可以保護自己。物星球》上去探索一番，看誰能得到最新的發(fā)現(xiàn)。師：好，大家已經(jīng)對《動物星球》探索了二十分鐘，現(xiàn)在展示自己成果的時間到了，請你把師：那可以課后繼續(xù)在《動物星球》上研究，也可以進入《動物星球》上的“時空隧道”到其它動物網(wǎng)站去探索。1、請學生進入“考考你”的網(wǎng)頁，完成三個關于動物自我保護的選擇題。3、全班評選出一個“達爾文研究小組”，并發(fā)給他們課前準備好的證書。有保護自己的本領。請大家課后再深入地研究一兩種動物自我保護的特點。那里長1.使學生知道植物生活需要一定的環(huán)境條件。2.激發(fā)學生觀察植物的興趣，初步學會說明"植物生活需要一定條件"的對比實驗。3.發(fā)展學生質(zhì)疑和探究的精神，培養(yǎng)學生用差異法判明事物因果關系的能力。4.滲透科學自然觀--使學生體會到自然事物是相互聯(lián)系的。5.培養(yǎng)學生搜集資料的興趣和能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣重點：指導學生認識各種植物都必須生活在一定的環(huán)境條件里。難點：認識黃豆或其它植物的生存環(huán)境。黃豆、暗盒、小燒杯、餐巾紙等問：你都知道或種植過什么植物，能否向大家做一個介紹。學生介紹自己知道或種植過什么植物。二、學習新課活動(一)指導學生認識植物必須生活在一定的環(huán)境中出示一些植物掛圖或圖片(可把一些圖片存到軟盤中，投到屏幕上)。1.柑橘樹生長在什么地方？(我國南方)蘋果樹生長在什么地方？(我國北方)在北方有柑橘樹嗎？南方有蘋果樹嗎？我國南北自然條件有什么不同？2.仙人掌生長在什么地方？(沙漠)蓮(荷花)生長在什么地方？(河湖、池塘里)把仙人掌種在水里、把蓮種在沙漠中行嗎？沙漠與池塘、河湖的自然環(huán)境有什么不同？3.月季花種在什么地方生長得好？(向陽地方)玉簪種在什么地方生長得好？(背陰地方)這兩個地方自然環(huán)境有什么不同？t環(huán)境包括陽光、溫度、水等。陽光、溫度、水等是植物生長所需要的環(huán)境條件，但是各種植物對陽光、溫度、水的需要并不完全相同。例如有的植物喜光，有的植物喜陰；有的植物喜水，有的植物喜干；有的植物喜暖，有的植物喜寒。活動(二)指導學生認識綠豆或其它生長需要什么樣的環(huán)境條件實驗l--綠豆或其它生長是否需要陽光學生根據(jù)課前的實驗，進行匯報實驗報告實驗用具實驗過程師生小結綠豆或其它生長需要的環(huán)境條件。活動(三)指導學生認識不同的環(huán)境中生活著不同的植物出示掛圖或圖片熱帶森林、沙漠植物、沼澤植物。沙漠、池塘、熱帶森林、沼澤。2.沙漠、池塘、熱帶森林、沼澤的自然環(huán)境有什么特點？(干旱、少雨)干旱、少雨；水多；炎熱、多雨；泥濘、多水。、沼澤中有什么特有的植物？仙人掌、駱駝刺等耐旱植物；蓮、水草、浮萍等喜水植物；高大、茂密、長綠的植物；植物。講解：因為各種植物都需要一定的生活環(huán)境，所以在不同的環(huán)境中生長著不同植物。觀看植物的適應性的資料片，并由教師和學生介紹相關的資料。鞏固應用2.舉例說明，各種植物都必須生活在一定的環(huán)境里23、密切聯(lián)系的生物界1、指導學生通過觀察和討論了解自然界中生物都要從食物中獲得能量。植物可以通過光合系上是錯綜復雜的。認識什么叫做食物鏈和食物網(wǎng)。重點：了解自然界中生物都要從食物中獲得能量難點：認識什么叫做食物鏈和食物網(wǎng)。有關食物鏈中的植物、動物的投影片或掛圖。教學過程設計導入新課1、提問：動物和植物的生活環(huán)境包括哪些方面？植物的生活為什么離不開陽光？2、植物利用陽光進行光合作用來制造食物，動物又是怎樣來獲取食物的？4、講述：動植物從“食物”中獲得它們生存所需要的能量，今天我們就來研究、學習動植物學習新課(1)提問：要研究生物之間的食物關系，你認為應從哪幾方面來研究？(2)出示掛圖或投影片(也可用課文中的插圖)，引導學生觀察并討論：圖中的動植物誰吃(3)學生敘述后，你能按照誰被誰吃的關系順