“345”優(yōu)質(zhì)高效課題階段總結(jié)模板（3篇）

第14頁(yè)共14頁(yè)“34?5”優(yōu)?質(zhì)高效?課題階?段總結(jié)?模板?“34?5優(yōu)質(zhì)?高效課?堂”教?學(xué)總結(jié)?深化?課堂教?學(xué)改革?促進(jìn)?教學(xué)和?諧發(fā)展?為了?讓課堂?成為學(xué)?生自主?發(fā)展主?陣地，?我校認(rèn)?真__?__市?教科院?“關(guān)于?構(gòu)建自?主互助?學(xué)習(xí)型?課堂教?學(xué)模式?行動(dòng)研?究”的?要求，?從實(shí)際?出發(fā)，?堅(jiān)持科?學(xué)發(fā)展?，深化?課堂教?學(xué)改革?，積極?推進(jìn)自?主互助?學(xué)習(xí)型?課堂教?學(xué)，堅(jiān)?定不移?地抓好?教學(xué)改?革措施?的落實(shí)?。經(jīng)過?幾番探?索，構(gòu)?建了以?“自主?互動(dòng)”?為靈魂?，以“?合作探?究”為?核心的?自主互?助課堂?教學(xué)模?式，有?效地推?動(dòng)了課?堂教學(xué)?改革，?促進(jìn)了?教師專?業(yè)發(fā)展?，提高?課堂教?學(xué)質(zhì)量?和效益?。一?、課堂?教學(xué)改?革減?負(fù)優(yōu)質(zhì)?高效?1、“?345?課堂教?學(xué)”改?革深入?人心?通過學(xué)?習(xí)、歷?練，全?體教師?充分認(rèn)?識(shí)到“?自主互?助學(xué)習(xí)?型課堂?”的重?要性和?必要性?，正確?處理“?主導(dǎo)”?與“主?體”的?關(guān)系，?注意培?養(yǎng)學(xué)生?的創(chuàng)新?精神和?實(shí)踐能?力。很?多老師?的“3?45課?堂教學(xué)?模式”?特色鮮?明，注?重培養(yǎng)?學(xué)生的?創(chuàng)新能?力。針?對(duì)以前?“自主?互助學(xué)?習(xí)型課?堂”的?經(jīng)驗(yàn)、?教訓(xùn)，?立足思?想根源?，提高?認(rèn)識(shí)，?對(duì)認(rèn)識(shí)?不到位?，思想?不重視?的個(gè)別?同志，?個(gè)別學(xué)?科、個(gè)?別年級(jí)?實(shí)行強(qiáng)?制入軌?，跟蹤?督導(dǎo)，?采用師?徒結(jié)對(duì)?的方法?限期整?改。在?全校形?成了課?改的氛?圍，不?斷優(yōu)化?教學(xué)過?程。且?能從本?校實(shí)際?出發(fā)，?不搞_?___?，真正?的解放?思想，?大膽實(shí)?踐，把?“34?5課堂?教學(xué)模?式”當(dāng)?作頭等?大事來?抓，為?達(dá)到課?堂教學(xué)?的最佳?效果，?我們抓?好了教?學(xué)過程?的四個(gè)?環(huán)節(jié)：?（1?）__?__討?論。教?師在備?課組活?動(dòng)中，?___?_研究?課題，?明確課?題在教?材中的?地位、?分析課?題的教?學(xué)目標(biāo)?、重點(diǎn)?、難點(diǎn)?以及突?出重點(diǎn)?、突破?難點(diǎn)的?教法和?學(xué)法，?并進(jìn)行?“實(shí)驗(yàn)?性”說?課，然?后教師?們?cè)僖?起討論?，找出?不足，?最后制?定最佳?模式。?（2?）實(shí)施?授課。?在課堂?教學(xué)上?特別_?___?學(xué)生究?竟學(xué)到?了什么?、思維?的活躍?程度及?創(chuàng)造性?的啟迪?，并用?心引發(fā)?和激活?學(xué)生的?思維，?使整個(gè)?教學(xué)過?程似風(fēng)?吹大海?，有波?峰又有?波谷，?跌宕起?伏。同?時(shí)還要?拓展學(xué)?生的空?間，不?僅注重?課內(nèi)，?還要延?伸課外?，積極?培養(yǎng)學(xué)?生的綜?合素質(zhì)?和創(chuàng)新?能力。?操作中?，教師?創(chuàng)設(shè)問?題情景?，引導(dǎo)?學(xué)生認(rèn)?定目標(biāo)?，學(xué)生?依據(jù)提?綱進(jìn)行?自學(xué)，?生成本?課的重?難點(diǎn)。?學(xué)生在?自己見?解的基?礎(chǔ)上，?在小組?內(nèi)進(jìn)行?交流，?小組成?員互助?落實(shí)，?對(duì)有難?度、有?價(jià)值、?有疑問?、有爭(zhēng)?議、能?發(fā)散的?問題，?進(jìn)行全?班交流?討論，?質(zhì)疑釋?疑，教?師進(jìn)行?適時(shí)點(diǎn)?撥，從?規(guī)律、?方法、?思想等?方面歸?納提升?，幫助?學(xué)生學(xué)?會(huì)學(xué)習(xí)?，升華?思想，?之后，?進(jìn)行有?針對(duì)性?的達(dá)標(biāo)?訓(xùn)練，?力求舉?一反三?，融會(huì)?貫通，?確保目?標(biāo)達(dá)成?。（?3）檢?查反饋?。每一?節(jié)課都?要留出?至少_?___?分鐘的?時(shí)間進(jìn)?行課堂?反饋，?通過檢?測(cè)反饋?，引導(dǎo)?學(xué)生從?知識(shí)、?技能、?方法、?習(xí)慣、?自信心?、主動(dòng)?性等方?面進(jìn)行?反思升?華，使?新經(jīng)驗(yàn)?與原有?知識(shí)經(jīng)?驗(yàn)生成?新的認(rèn)?知結(jié)構(gòu)?。（?4）分?析總結(jié)?。通過?教后記?，掌握?教學(xué)中?得與失?的第一?手資料?，總結(jié)?經(jīng)驗(yàn)教?訓(xùn)，形?成教育?理論，?課后記?的內(nèi)容?可包括?對(duì)教學(xué)?計(jì)劃的?變更，?___?_的處?理情況?，施教?所獲得?的感受?和體會(huì)?等。從?而彌補(bǔ)?課堂上?教師講?授、學(xué)?生學(xué)習(xí)?的缺陷?和不足?，讓學(xué)?生全面?、及時(shí)?、準(zhǔn)確?的掌握?知識(shí)。?2、?改變?cè)u(píng)?價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?，變_?___?教師為?___?_學(xué)生?活動(dòng)?傳統(tǒng)課?堂的評(píng)?價(jià)，我?們的評(píng)?價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?更多指?向課堂?上一些?表面因?素的評(píng)?價(jià)（如?氣氛熱?烈、時(shí)?間分配?恰當(dāng)、?課外作?業(yè)量適?度、教?態(tài)自然?等），?___?_的焦?點(diǎn)是以?教師為?重點(diǎn)，?主要評(píng)?價(jià)教師?的課堂?教學(xué)本?身。?學(xué)生參?與課堂?的積極?性，對(duì)?構(gòu)建“?自主互?助學(xué)習(xí)?型”課?堂起決?定性作?用，為?便于小?組合作?，我們?對(duì)小組?成員具?體分工?，做到?小組內(nèi)?人人有?事做，?人人有?責(zé)任，?為鍛煉?學(xué)生的?各種能?力，小?組的分?工，定?期輪換?，同時(shí)?，為激?勵(lì)學(xué)生?參與的?積極性?，我們?多次_?___?教師就?研究中?遇到的?共性問?題進(jìn)行?研討，?教師在?實(shí)踐中?研究，?在研究?中教學(xué)?，提高?了研究?的實(shí)用?價(jià)值，?同時(shí)從?學(xué)生的?角度來?評(píng)價(jià)課?堂，主?要從學(xué)?生對(duì)課?堂學(xué)習(xí)?的參與?率、自?主學(xué)習(xí)?時(shí)間、?回答問?題的創(chuàng)?意性、?學(xué)生知?識(shí)的達(dá)?標(biāo)率等?方面進(jìn)?行評(píng)價(jià)?，對(duì)教?師的評(píng)?價(jià)主要?看教師?的引導(dǎo)?發(fā)揮得?如何，?這樣，?課堂評(píng)?價(jià)就有?評(píng)價(jià)教?師為主?轉(zhuǎn)變?yōu)?評(píng)價(jià)學(xué)?生為主?，課堂?標(biāo)準(zhǔn)的?改變促?使教師?課堂教?學(xué)水平?不斷提?高，教?師們由?過去只?注重教?師如何?教，轉(zhuǎn)?變?yōu)開?___?學(xué)生如?何學(xué)，?由過去?只注重?評(píng)價(jià)優(yōu)?等生，?轉(zhuǎn)變?yōu)?___?_全體?學(xué)生，?更__?__學(xué)?困生，?課堂上?充分體?現(xiàn)了學(xué)?生的主?體性和?人文性?、實(shí)踐?性和開?放性，?教師們?從重視?合作學(xué)?習(xí)的形?式逐漸?向合作?學(xué)習(xí)的?質(zhì)量轉(zhuǎn)?變，使?合作學(xué)?習(xí)的效?果有了?長(zhǎng)足的?進(jìn)展。?3、?倡導(dǎo)寫?教學(xué)反?思，積?累課堂?教學(xué)改?革經(jīng)驗(yàn)?積極?撰寫反?思型教?學(xué)案例?，不斷?地記載?和積累?實(shí)驗(yàn)工?作中的?體會(huì)、?經(jīng)驗(yàn)和?資料，?有利于?實(shí)驗(yàn)工?作的深?入進(jìn)行?，有利?于不斷?提升從?事實(shí)驗(yàn)?教學(xué)者?的理論?水平和?教學(xué)能?力。全?體實(shí)驗(yàn)?教師每?周撰寫?一篇教?學(xué)案例?，尤其?要認(rèn)真?寫好課?后小結(jié)??？闯?功之處?，記下?創(chuàng)新“?亮點(diǎn)”?；找不?足之處?，寫出?改進(jìn)之?法；想?應(yīng)做之?法，留?下瞬間?感悟。?并把好?的教學(xué)?案例進(jìn)?行匯編?，不斷?積累成?功的經(jīng)?驗(yàn)。?由于我?們堅(jiān)持?不懈的?的探討?和實(shí)踐?，走出?了一條?課堂教?學(xué)改革?的新路?子，自?主互助?學(xué)習(xí)為?學(xué)生提?供了在?課堂上?互幫互?學(xué)的客?觀條件?，提供?了多于?以往的?自主學(xué)?習(xí)的機(jī)?會(huì)，成?功也就?自然而?至。學(xué)?生在學(xué)?習(xí)中不?再有心?理負(fù)擔(dān)?，不會(huì)?感到緊?___?_無所?適從，?而是顯?得很輕?松。這?種“開?放型”?、“交?往型”?的教學(xué)?方式，?絕不是?只追究?形式，?花樣翻?新，而?是為學(xué)?生創(chuàng)造?寬松愉?悅的學(xué)?習(xí)情境?，人人?參與學(xué)?習(xí)過程?，人人?有機(jī)會(huì)?發(fā)言，?人人有?機(jī)會(huì)參?與競(jìng)賽?，人人?品味到?成功的?喜悅，?人人做?學(xué)習(xí)的?主人，?從而真?正地激?發(fā)學(xué)習(xí)?興趣，?培養(yǎng)學(xué)?生的自?學(xué)能力?和創(chuàng)新?精神，?使學(xué)生?真正學(xué)?有所得?，教育?教研成?果突出?，僅本?學(xué)年，?：有_?___?人次的?論文獲?市、省?、國(guó)家?級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)?，__?__人?被評(píng)為?青州市?教壇新?秀，_?___?節(jié)課被?評(píng)為_?___?市優(yōu)質(zhì)?課，_?___?名老師?的教學(xué)?、__?__名?同學(xué)的?電腦制?作獲市?二等獎(jiǎng)?，學(xué)生?___?_人次?在省以?上競(jìng)賽?中獲獎(jiǎng)?，__?__名?教師被?評(píng)為_?___?市教學(xué)?能手。?___?_、_?___?連續(xù)兩?年在我?校召開?了青州?市素質(zhì)?教育工?作會(huì)議?，我校?做了典?型發(fā)言?。二?、創(chuàng)新?課堂教?學(xué)提?升師生?素質(zhì)?1、凝?心聚力?抓課改?為把?課堂改?革落到?實(shí)處，?學(xué)校加?大過程?管理力?度，形?式上，?想方設(shè)?法營(yíng)造?“自主?、互助?、學(xué)習(xí)?型”課?堂改革?氣氛，?從桌椅?的安排?到醒目?的標(biāo)語?都體現(xiàn)?課改特?色；內(nèi)?容上，?積極落?實(shí)“周?檢月評(píng)?”，實(shí)?施“小?組評(píng)價(jià)?、教師?評(píng)價(jià)結(jié)?合”制?，通過?制定《?教學(xué)管?理流程?》、《?教師備?課、上?課、作?業(yè)批改?要求》?等制度?，做到?有章可?循，教?研組長(zhǎng)?、備課?組長(zhǎng)分?組進(jìn)行?檢查，?各組之?間相互?學(xué)習(xí)、?取長(zhǎng)補(bǔ)?短、不?斷完善?，教導(dǎo)?處在進(jìn)?行總結(jié)?時(shí)，既?充分肯?定各備?課組教?師的優(yōu)?秀做法?，又指?出存在?的問題?和解決?問題的?辦法，?并將各?項(xiàng)檢查?內(nèi)容量?化、在?教導(dǎo)處?張榜公?布，提?高了教?學(xué)常規(guī)?檢查的?可信度?和透明?度，從?而使教?學(xué)常規(guī)?檢查更?具科學(xué)?性、合?理性、?實(shí)效性?。措施?的實(shí)施?，使全?體教師?明確了?課堂改?革的方?向，為?提高教?學(xué)質(zhì)量?打下了?堅(jiān)實(shí)的?基礎(chǔ)。?另一方?面，認(rèn)?真搞好?了“備?課改革?”，穩(wěn)?步推行?“導(dǎo)學(xué)?案”，?為此，?我們啟?動(dòng)了以?“個(gè)體?主備、?___?_修正?、學(xué)案?印發(fā)、?資源共?享”為?主要內(nèi)?容的備?課改革?，在研?讀教材?的基礎(chǔ)?上，主?備教師?先行備?課，然?后交付?科目備?課組長(zhǎng)?，組長(zhǎng)?___?_同科?教師進(jìn)?行修正?，保證?了“導(dǎo)?學(xué)案”?的質(zhì)量?。這樣?，在實(shí)?踐中不?斷積累?經(jīng)驗(yàn)，?很好的?實(shí)現(xiàn)了?“輕負(fù)?高質(zhì)”?，此項(xiàng)?改革深?受教師?歡迎，?既減輕?了負(fù)擔(dān)?，又提?高了課?堂教學(xué)?效益。?2、?積極開?展小課?題研究?我們?把校本?教研與?解決教?學(xué)實(shí)際?問題結(jié)?合起來?，賦予?教學(xué)研?究強(qiáng)大?的生命?力，平?時(shí)我們?注重引?領(lǐng)教師?將課題?選項(xiàng)與?教學(xué)實(shí)?際相結(jié)?合，把?問題當(dāng)?課題，?教師結(jié)?合自已?在教學(xué)?中遇到?的實(shí)際?問題，?以課題?的形式?進(jìn)行研?究，讓?教師每?人認(rèn)領(lǐng)?一個(gè)問?題作為?自己的?小課題?研究，?并定期?舉行階?段性研?究成果?交流會(huì)?，加強(qiáng)?教師之?間的切?磋，實(shí)?現(xiàn)智慧?的共享?，通過?這種形?式，我?們發(fā)現(xiàn)?并解決?了許多?問題，?如：如?何把握?小組合?作學(xué)習(xí)?的最佳?時(shí)機(jī)。?什么問?題需要?合作，?怎樣合?作。每?節(jié)課的?重點(diǎn)，?教師明?確了，?學(xué)生明?確了嗎?。如何?讓學(xué)生?在__?__交?流時(shí)學(xué)?會(huì)傾聽?。如何?調(diào)動(dòng)學(xué)?生參與?合作探?究的積?極性。?等等，?每解決?一個(gè)問?題，課?堂改革?就跨越?一大步?，為了?將教學(xué)?工作融?于課題?研究中?去，教?師在教?學(xué)的過?程中都?學(xué)會(huì)了?反思、?探詢、?研究，?以親身?感受去?驗(yàn)證、?理解、?___?_，近?而發(fā)現(xiàn)?、提出?、解決?所面臨?的各種?實(shí)際問?題。?3、實(shí)?施師徒?結(jié)對(duì)幫?扶計(jì)劃?我校?___?_周歲?以下的?青年占?教師總?人數(shù)的?___?_%以?上，他?們富有?朝氣但?缺乏教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)?，為了?加速他?們的成?長(zhǎng)和發(fā)?展，讓?老教師?能取長(zhǎng)?補(bǔ)短共?同進(jìn)步?，學(xué)校?認(rèn)真實(shí)?施青州?市教育?局“青?藍(lán)”工?程，讓?骨干教?師和青?年教師?結(jié)成對(duì)?子，開?展新老?教師一?對(duì)一的?帶教活?動(dòng)，師?傅手把?手地指?導(dǎo)徒弟?備課、?上課，?堅(jiān)持跟?蹤聽課?、評(píng)課?，師徒?合作學(xué)?習(xí)、合?作教研?、合作?教學(xué)，?并以此?作為活?動(dòng)的載?體，讓?青年教?師的迅?速成長(zhǎng)?，使“?青藍(lán)工?程”真?正落到?實(shí)處。?三、?存在?的困惑?及今后?的打算?（一?）存在?的困惑?1、?對(duì)師生?發(fā)展的?評(píng)價(jià)存?在不少?困惑，?評(píng)價(jià)機(jī)?制雖初?步形成?，但還?很不成?熟，可?操作性?不強(qiáng)。?2、?少數(shù)教?師落實(shí)?教學(xué)常?規(guī)工作?不到位?。主要?表現(xiàn)在?。①?常識(shí)性?科目的?導(dǎo)學(xué)案?數(shù)量較?少，或?是編寫?過于簡(jiǎn)?單；有?部分教?師把寫?編寫教?案看作?是一種?負(fù)擔(dān)，?敷洐了?事；?②課堂?教學(xué)方?面。一?是苛于?追求課?堂的大?密度而?簡(jiǎn)化學(xué)?生發(fā)現(xiàn)?知識(shí)的?過程，?導(dǎo)致講?得過多?，練得?過少；?二是靠?重復(fù)練?習(xí)形成?思維定?勢(shì)而忽?視學(xué)生?解題技?法的總?結(jié)；三?是教師?還沒有?真正起?到“導(dǎo)?”的作?用，“?教師問?、學(xué)生?答”的?傳統(tǒng)模?式?jīng)]有?根本改?變。?③作業(yè)?布置與?批改方?面。部?分教師?的作文?批語過?于公式?化、雷?同化，?缺乏針?對(duì)性和?鼓勵(lì)性?。3?、學(xué)校?教學(xué)管?理方面?存在的?問題：?（1?）教研?教改力?度仍顯?不夠，?重形式?輕落實(shí)?現(xiàn)象有?待改進(jìn)?。（?2）教?研教改?成果，?不善于?應(yīng)用到?實(shí)際教?學(xué)過程?中。?（二）?今后的?打算?突出教?學(xué)工作?“六字?”方針?，并把?這“六?字”方?針作為?強(qiáng)化教?學(xué)中心?意識(shí)，?開發(fā)教?師潛?能，提?高教育?教學(xué)質(zhì)?量，進(jìn)?而形成?規(guī)范化?教學(xué)管?理的重?大舉措?，同時(shí)?，在教?學(xué)活動(dòng)?的各個(gè)?環(huán)節(jié)與?層面加?以體現(xiàn)?。備?課要“?深”。?深入學(xué)?習(xí)課標(biāo)?，深入?挖掘教?材，深?入了解?學(xué)生，?深入探?討教法?。上?課要“?實(shí)”。?上有充?分準(zhǔn)備?課，不?搞花架?子，做?到面向?全體，?因材施?教。?作業(yè)要?“精”?。作業(yè)?要有針?對(duì)性，?有代表?性，有?目的性?。教?學(xué)要“?活”。?不局限?于教材?，不局?限于現(xiàn)?成的模?式，做?到教有?特色，?教有風(fēng)?格。?手段要?“新”?。體現(xiàn)?在創(chuàng)設(shè)?情境方?面，學(xué)?習(xí)方式?、教學(xué)?方式選?擇方面?，訓(xùn)練?設(shè)計(jì)方?面。?批改輔?導(dǎo)要“?細(xì)”。?所有學(xué)?科作業(yè)?或筆記?類，都?要詳批?、詳改?，做到?有的放?矢。?2、各?科教學(xué)?要根據(jù)?學(xué)科特?點(diǎn)進(jìn)行?。數(shù)學(xué)?學(xué)科要?在備課?、上課?、作業(yè)?中突出?體現(xiàn)思?維訓(xùn)練?內(nèi)容，?通過學(xué)?習(xí)評(píng)價(jià)?進(jìn)行驗(yàn)?收；語?文學(xué)科?要在早?讀、課?堂和日?記中突?出學(xué)生?閱讀能?力訓(xùn)練?，通過?作文競(jìng)?賽形式?對(duì)訓(xùn)練?情況進(jìn)?行驗(yàn)收?；英語?學(xué)科充?分利用?好晨讀?時(shí)間，?上課時(shí)?間對(duì)學(xué)?生進(jìn)行?口語訓(xùn)?練，學(xué)?期末將?采取演?講表演?的形式?進(jìn)行驗(yàn)?收，教?導(dǎo)處將?定期對(duì)?以上大?三個(gè)學(xué)?科特色?教學(xué)情?況通過?聽課、?查教案?、查作?業(yè)、訓(xùn)?練成果?展等多?種形式?進(jìn)行檢?查驗(yàn)收?，力爭(zhēng)?短時(shí)期?內(nèi)，在?原有基?礎(chǔ)上有?所提高?。3?、搞好?家庭協(xié)?助。調(diào)?動(dòng)家長(zhǎng)?的積極?性，號(hào)?召家長(zhǎng)?配合孩?子搞好?雙休日?的實(shí)踐?學(xué)習(xí)，?及時(shí)了?解孩子?信息，?共同促?進(jìn)孩子?健康成?長(zhǎng)。?各位領(lǐng)?導(dǎo)，以?上是我?校課堂?教學(xué)改?革的簡(jiǎn)?單總結(jié)?，在今?后的教?學(xué)工作?中，我?們?cè)谑?教育局?和開發(fā)?區(qū)教管?辦的領(lǐng)?導(dǎo)下，?將以飽?滿的熱?情，優(yōu)?良的作?風(fēng)，扎?實(shí)的措?施，克?服和解?決存在?的弊端?，不懈?探索，?深入研?究，讓?學(xué)生更?自主、?課堂更?高效，?齊心協(xié)?力，再?造開發(fā)?區(qū)教育?新形象?。“?345?”優(yōu)質(zhì)?高效課?題階段?總結(jié)模?板（二?）“?三四五?優(yōu)質(zhì)高?效課堂?教學(xué)模?式”談?心得?【摘要?】新?課程改?革的核?心理念?是“以?學(xué)生的?發(fā)展為?本”，?因此要?求教師?在教學(xué)?中幫助?每一個(gè)?學(xué)生高?效地學(xué)?習(xí)，使?每位學(xué)?生的知?識(shí)和能?力得到?充分發(fā)?展。生?物界是?豐富多?彩的，?這就決?定了生?物教學(xué)?的形式?多樣化??，F(xiàn)在?我們正?在探索?“三四?五優(yōu)質(zhì)?高效課?堂”，?把課堂?分為課?前、課?內(nèi)、課?后三步?；課內(nèi)?探究由?自主學(xué)?習(xí)、合?作探究?、反串?互動(dòng)、?展示提?升、達(dá)?標(biāo)評(píng)價(jià)?基本環(huán)?節(jié)來完?成，覺?得這種?教學(xué)模?式在初?中生物?教學(xué)中?起到了?很好的?效果。?【關(guān)?鍵詞】?初中?生物；?三四五?優(yōu)質(zhì)高?效課堂?；教學(xué)?模式；?課堂教?學(xué)改革?近年?來，隨?著新課?程改革?的不斷?推進(jìn)和?素質(zhì)教?育的不?斷深入?，越來?越需要?人們徹?底轉(zhuǎn)變?傳統(tǒng)的?教學(xué)觀?念，用?新的思?想、新?的方法?去思考?問題，?解決問?題。在?這種情?況下，?積極探?索新形?勢(shì)下的?課堂教?學(xué)模式?，便成?了全面?提高教?育教學(xué)?質(zhì)量的?總抓手?。我校?始終將?優(yōu)質(zhì)高?效課堂?的研究?作為重?要突破?口，在?遵循教?育教學(xué)?規(guī)律和?學(xué)生認(rèn)?知規(guī)律?，不斷?改革教?師的教?學(xué)方式?和學(xué)生?的學(xué)習(xí)?方式，?大膽創(chuàng)?新教學(xué)?管理機(jī)?制的同?時(shí)，總?結(jié)出基?于先學(xué)?后教，?以學(xué)定?教的“?三四五?優(yōu)質(zhì)高?效課堂?”教學(xué)?模式。?下面就?針對(duì)初?中生物?的“三?四五優(yōu)?質(zhì)高效?課堂”?教學(xué)模?式談一?點(diǎn)自己?的體會(huì)?。一?、“三?四五優(yōu)?質(zhì)高效?課堂”?的總體?框架?“三四?五優(yōu)質(zhì)?高效課?堂”中?的“三?四五”?是指“?三大模?塊、四?大特點(diǎn)?、五大?環(huán)節(jié)”?，三大?模塊，?即“學(xué)?案引領(lǐng)?、展示?互動(dòng)、?反饋拓?展”；?四大特?點(diǎn)，即?“重預(yù)?習(xí)、重?合作、?重達(dá)標(biāo)?、重激?勵(lì)”；?五大環(huán)?節(jié)，即?“明確?目標(biāo)—?預(yù)習(xí)探?究—反?串互動(dòng)?—展示?提升—?達(dá)標(biāo)評(píng)?價(jià)。?二、目?前的課?堂教學(xué)?仍然存?在著一?些突出?的共性?問題：?（一?）平鋪?直敘?多，創(chuàng)?設(shè)情境?少。教?學(xué)導(dǎo)入?無懸念?，無疑?惑，無?問題，?無情境?，簡(jiǎn)單?直接，?很少_?___?學(xué)生的?興趣、?需要和?新舊知?識(shí)銜接?與鋪墊?，不能?很好的?激發(fā)學(xué)?生學(xué)習(xí)?的欲望?。（?二）教?師講得?多，學(xué)?生活動(dòng)?少。教?師的講?解充斥?課堂，?老師以?“講”?得好為?最大滿?足，很?少__?__學(xué)?生的感?受、體?驗(yàn)和需?求，忽?視了學(xué)?生思考?的過程?、說的?過程和?寫的過?程，多?是依靠?課后的?強(qiáng)化訓(xùn)?練和重?復(fù)操練?來加以?鞏固，?加重了?學(xué)生的?學(xué)習(xí)負(fù)?擔(dān)。?（三）?隨意提?問多，?激發(fā)思?維少。?教師在?課堂教?學(xué)中雖?然__?__了?師生互?動(dòng)，但?往往以?預(yù)設(shè)的?教學(xué)問?題把學(xué)?生納入?自己事?先搭好?的教學(xué)?框架。?師生共?同探?究的問?題非常?簡(jiǎn)單，?要么是?事實(shí)性?的問題?，學(xué)生?閱讀課?本就可?以找到?答案；?要么是?用“是?”或者?“不是?”來回?答，幾?乎沒有?激發(fā)學(xué)?生思維?的問題?，影響?了學(xué)生?思維的?密度和?深度，?達(dá)不到?應(yīng)有的?效度。?（四?）低效?互動(dòng)多?，當(dāng)堂?落實(shí)少?。教師?在課堂?教學(xué)的?追求上?___?_形式?互動(dòng)，?追求表?面上的?課堂活?躍，氣?氛熱烈?，而忽?視活動(dòng)?的效益?和及時(shí)?反饋矯?正，不?___?_教學(xué)?目標(biāo)的?落實(shí)，?更不能?將教學(xué)?目標(biāo)“?落實(shí)”?到底。?（五?）練習(xí)?分層布?置少。?由于教?師對(duì)每?一個(gè)學(xué)?生的認(rèn)?知水平?和認(rèn)知?特點(diǎn)了?解和研?究得不?夠深入?全面，?練習(xí)設(shè)?計(jì)不科?學(xué)，缺?乏針對(duì)?性和有?效性。?鞏固練?習(xí)和整?齊劃一?的習(xí)題?多，啟?發(fā)學(xué)生?思考、?發(fā)展學(xué)?生思維?、培養(yǎng)?學(xué)生能?力和分?層分類?選擇的?習(xí)題少?。自?課改以?來，初?中學(xué)校?積極實(shí)?踐“自?主互助?學(xué)習(xí)型?”課堂?，使得?課堂教?學(xué)面貌?有了較?大的改?觀，課?堂教學(xué)?效益明?顯提高?，為新?課程的?實(shí)施積?累了豐?富的經(jīng)?驗(yàn)。?三、生?物教學(xué)?中“三?四五優(yōu)?質(zhì)高效?課堂”?的優(yōu)越?性（?一）教?學(xué)方法?和手段?1.?教學(xué)方?法科學(xué)?靈活，?既新穎?又使用?。2?.充分?運(yùn)用現(xiàn)?代教學(xué)?手段，?恰當(dāng)，?形象，?直觀，?生動(dòng)。?3.?重視培?養(yǎng)學(xué)生?生物學(xué)?習(xí)的習(xí)?慣和實(shí)?驗(yàn)訓(xùn)練?，提高?了學(xué)生?的興趣?，培養(yǎng)?了豐富?的情感?。（?二）學(xué)?生的學(xué)?法1?.通過?實(shí)際運(yùn)?用，使?概念具?體化。?例如。?陽(yáng)光是?一種重?要的生?態(tài)因素?，可以?通過解?釋松樹?和人參?在山地?的分布?等實(shí)例?，來具?體理解?陽(yáng)光對(duì)?生物的?影響。?2.?注意新?舊知識(shí)?的聯(lián)系?。要善?于從已?有的知?識(shí)過渡?到新知?識(shí)，找?到新知?識(shí)的內(nèi)?在聯(lián)系?與區(qū)別?。3?.充分?利用實(shí)?物標(biāo)本?、模型?、掛圖?及課本?中的插?圖。有?些生命?現(xiàn)象僅?用文字?說明還?不夠，?所以生?物課堂?上經(jīng)常?出現(xiàn)標(biāo)?本、模?型、插?圖等輔?助學(xué)習(xí)?材料，?必須充?分發(fā)揮?它們的?作用來?幫助理?解概念?。4?.生物?概念要?在理解?的基礎(chǔ)?上來記?憶，例?如要點(diǎn)?記憶法?、比較?記憶法?和列表?記憶法?等。?（三）?教師的?教法?生物教?師具備?較強(qiáng)的?一般能?力，包?括觀察?能力、?記憶能?力、思?維能力?、聯(lián)想?和想象?能力，?一般能?力強(qiáng)，?能有好?的教法?運(yùn)用與?生物教?學(xué)實(shí)踐?中。一?個(gè)教?師要使?自己的?方法得?當(dāng)，才?能與學(xué)?生的學(xué)?法更好?的配合?，從而?實(shí)施新?的教學(xué)?模式。?除了具?備這幾?種能力?外，在?課堂教?學(xué)中，?教師還?要發(fā)揚(yáng)?民主，?建立和?諧融洽?的師生?關(guān)系，?把情感?交流當(dāng)?做課堂?教學(xué)和?諧統(tǒng)一?的溶劑?，要打?破教師?和教材?的框框?，師生?之間積?極的雙?邊活動(dòng)?，構(gòu)建?和諧民?主的教?學(xué)氛圍?，教師?要教給?學(xué)生學(xué)?會(huì)聯(lián)想?，推理?和發(fā)現(xiàn)?，還要?善于用?眼神、?微笑等?身體語?言傳達(dá)?對(duì)學(xué)生?的愛，?激發(fā)他?們的熱?情和求?知的欲?望。也?要運(yùn)用?肯定語?言，肯?定學(xué)生?的成績(jī)?和所做?的努力?，引導(dǎo)?學(xué)生積?極向上?。通?過親自?實(shí)施“?三四五?優(yōu)質(zhì)高?效課堂?”我覺?得以下?幾點(diǎn)的?轉(zhuǎn)變是?顯而易?見的：?1、?學(xué)生參?與教學(xué)?活動(dòng)態(tài)?度積極?，熱情?高，信?心足；?參與主?動(dòng)，思?維積極?；自主?學(xué)習(xí)的?意識(shí)強(qiáng)?，效果?好。?2、課?堂氣氛?活躍，?有序，?師生、?生生交?流平等?，積極?。3?、全班?不同層?面的學(xué)?生都參?與進(jìn)學(xué)?習(xí)的全?過程，?而且有?充分參?與的時(shí)?空，并?進(jìn)行有?效的合?作、交?流、探?究。?4、學(xué)?習(xí)內(nèi)容?，感受?體驗(yàn)由?淺入深?，學(xué)生?敢于質(zhì)?疑問難?，能提?出有意?義的問?題和新?的見解?。四?、課后?做好研?究課?后對(duì)學(xué)?生進(jìn)行?訪問，?并在科?組內(nèi)及?時(shí)召開?研討會(huì)?上課教?師先對(duì)?本課堂?的實(shí)施?情況和?意圖進(jìn)?行說明?和反思?，并與?參與觀?察教師?進(jìn)行對(duì)?話交流?。會(huì)后?，每一?位觀察?者都從?自己觀?察的角?度，根?據(jù)課堂?的原始?記錄對(duì)?本次的?課堂觀?察進(jìn)行?回憶、?思考、?整理后?寫成詳?細(xì)的觀?察報(bào)告?，報(bào)告?中應(yīng)有?數(shù)據(jù)，?有分析?還有建?議，每?一項(xiàng)分?析和建?議都應(yīng)?建立在?課堂的?基礎(chǔ)之?上。?對(duì)于教?師來說?，教學(xué)?研究的?本質(zhì)在?于追求?更合理?的教學(xué)?實(shí)踐，?深入細(xì)?致地觀?察課堂?并把所?觀察到?的優(yōu)點(diǎn)?與長(zhǎng)處?加以利?用，把?教學(xué)中?存在的?問題及?時(shí)調(diào)整?，改進(jìn)?教學(xué)方?法或策?略，不?斷提升?自己的?教學(xué)能?力，這?對(duì)于促?進(jìn)生物?課堂的?有效教?學(xué)著實(shí)?有著很?大的意?義和作?用。?總之，?生物知?識(shí)豐富?多彩，?采用“?三四五?優(yōu)質(zhì)高?效課堂?”模式?，靈活?采用適?當(dāng)?shù)慕?學(xué)方法?，才能?使課堂?充滿生?機(jī)與活?力，從?而提高?生物課?堂教學(xué)?的高效?性和有?效性。?“3?45”?優(yōu)質(zhì)高?效課題?階段總?結(jié)模板?（三）?“3?45”?優(yōu)質(zhì)高?效課堂?學(xué)習(xí)心?得一?、先學(xué)?后教，?以學(xué)定?教鼓?勵(lì)學(xué)生?進(jìn)行個(gè)?人的或?小組的?探究性?學(xué)習(xí)，?通過學(xué)?生的自?學(xué)建立?起他們?對(duì)學(xué)習(xí)?的主動(dòng)?性，確?立學(xué)生?在教學(xué)?中的主?體地位?。新知?識(shí)經(jīng)過?學(xué)生們?的探究?學(xué)習(xí)之?后再由?教師針?對(duì)學(xué)生?不理解?的內(nèi)容?或不能?解決的?問題進(jìn)?行有針?對(duì)性的?精講精?練，從?而抓住?教學(xué)的?重點(diǎn)減?輕師生?的教學(xué)?負(fù)擔(dān)，?促進(jìn)學(xué)?生學(xué)習(xí)?主動(dòng)性?和學(xué)校?效果的?全面提?升。?二、提?煉課堂?，三講?三不講?這一?條的立?意是建?立在第?一條“?先學(xué)后?教，以?學(xué)定教?”的基?礎(chǔ)上的?，要求?教師在?學(xué)生探?究性學(xué)?習(xí)的基?礎(chǔ)上，?著重講?重難點(diǎn)?，講易?錯(cuò)、易?混、易?漏這三?點(diǎn)；同?時(shí)，學(xué)?生已經(jīng)?學(xué)會(huì)的?不要講?，學(xué)生?自己能?學(xué)會(huì)的?不講，