福樓拜家的星期天反思總結

第2頁共2頁福樓拜?家的星?期天反?思總結?在學?習課文?的過程?中，指?導學生?討論、?分析、?揣摩，?通過比?較作者?對幾個?人物的?不同寫?法，學?習本文?描寫人?物的寫?作技巧?。注重?對學生?進行獨?立分析?、思辯?和口頭?語言表?達能力?的培養(yǎng)?，并通?過練習?增強學?生對本?文學習?重點的?理解運?用。?在引導?學生分?析有關?四位大?作家的?肖像、?語言、?行動描?寫的語?句，揭?示人物?的性格?特征之?后，運?用在記?敘、描?寫中插?入議論?抒情的?寫法對?莫泊桑?進行肖?像描寫?;讓學?生發(fā)揮?想像假?如此時?四位大?作家正?在談論?著文學?方面的?事情，?恰巧就?在此時?，莫泊?桑來了?，根據(jù)?四位作?家的性?格特征?，他們?會用什?么樣的?表情、?語言和?動作來?迎接莫?泊桑的?到來。?當學生?通過思?考，發(fā)?表自己?見解的?時候，?就已經(jīng)?逐步理?解并掌?握了本?文的學?習重點?。由于?時間的?限制，?學生整?體感知?后，“?談收獲?，悟寫?法”就?談得不?夠深，?也由于?學生談?得不夠?深，就?急于把?自己的?觀點展?示給學?生看;?應根據(jù)?學生的?能力、?興奮點?來取舍?教學環(huán)?節(jié)，不?求面面?俱到，?但求精?和深。?福樓?拜家的?星期天?反思總?結（二?）反?思自己?的教學?過程，?可以窺?視出，?之所以?不予學?生以主?體地位?，而始?終將我?自己擺?在主導?位置，?是出于?心理上?對學生?的不信?任。實?則，在?某幾節(jié)?課中，?我也做?過初步?嘗試，?大膽將?課堂讓?給學生?，將課?堂重點?設置成?他們感?興趣的?問題，?讓全體?學生積?極從文?中尋找?、發(fā)現(xiàn)?并參與?探討，?有時課?堂會呈?現(xiàn)出你?爭我搶?發(fā)表自?己見解?的喜人?態(tài)勢。?我一?直對學?生強調?，語文?中是沒?有“標?準答案?”的，?在語文?的世界?里，答?案是豐?富多彩?的。學?生的思?維有時?會綻放?出燦爛?的異樣?光芒，?他們的?見地有?時遠遠?超出所?謂的“?參考答?案”。?因此我?發(fā)現(xiàn)，?只要給?學生創(chuàng)?設有利?的條件?，設置?有效的?探討話?題，對?學生給?予充分?的信任?，用欣?賞、肯?定的眼?光去看?待學生?，一定?可以逐?步擺脫?自己傳?統(tǒng)、陳?舊的課?堂教學?模式，?真正讓?學生在?課堂中?做主人?，將自?己的思?考說出?來，說?多、說?準、說?亮。?福樓拜?家的星?期天反?思總結?（三）?說到?語文味?，就不?得不提?一下朗?讀這一?環(huán)節(jié)的?處理。?其實朗?讀與重?難點的?突破也?有著緊?密的聯(lián)?系。語?文課與?其他科?目比較?，最明?顯的區(qū)?別就應?當是朗?朗的讀?書聲“?聲聲入?耳”，?讓學生?在讀中?感、在?讀中品?、在讀?中悟，?通過反?復練讀?、朗讀?、研讀?、品讀?，讀出?文中作?者或主?人公的?情感，?讀出學?生自己?對課文?的情感?，品出?文中語?句蘊含?的深意?，悟出?可以為?我所用?的人生?哲理和?啟發(fā)。?在我?的課中?，雖然?表面看?，比較?注重朗?讀，但?深入分?析，我?設置的?教學中?一節(jié)課?有多少?時間在?朗讀??是逐步?分層漸?進式的?朗讀還?是劃一?性地朗?讀?每?一步中?的朗讀?分別是?為了達?成什么?目的??通過朗?讀，學?生朗讀?水平有?無提高?、對課?文有無?新的見?解和感?悟?有?沒有將?朗讀滲?透到每?一環(huán)節(jié)?的解讀?中，尤?其是重?點語句?的研讀?中?對?于以上?諸多問?號，之?前我都?沒有去?深入思?考，可?想而知?，朗讀?的有效?性體現(xiàn)?得極不?充分。?因此，?在今后?的授課?中，應?當清楚?地明確?每一次?朗讀所?要達成?的目的?，精讀?語段或?語句應?加以反?復朗讀