淺論小學(xué)低年級如何進(jìn)行識字寫字教學(xué)教育文檔資料

淺論小學(xué)低年級怎樣進(jìn)行識字寫字教課低年級是小學(xué)生識字最好的時期，因為在這個時候?qū)W生的思想主要以詳細(xì)的形象思想為主，識字能力、寫字習(xí)慣都能夠塑造。盡人皆知，識字寫字教課是低年級語文教課的重難點。但漢字是擁有必定的認(rèn)知規(guī)律的，教師假如想要把識字寫字教課落到實處，一定要學(xué)習(xí)這些認(rèn)知規(guī)律，再創(chuàng)新自己識字寫字的教課策略。在語文教課里面識字能力關(guān)系著學(xué)生此后的閱讀與寫作能力的提升，對學(xué)生未來語文能力的發(fā)展特別重要。作為一名語文教師該怎樣抓住低年級學(xué)生特色，抓住漢字規(guī)律，創(chuàng)建性地理解教材來提升學(xué)生的識字寫字興趣？第一，語文教師就要先弄理解過去在傳統(tǒng)識字寫字教課時是什么原由致使學(xué)生的踴躍性不高，只有找到病癥，才能因材施教。創(chuàng)新識字寫字教課策略，努力為低年級學(xué)生建立有效的識字寫字教課講堂，為學(xué)生打好語言基礎(chǔ)。一、識字寫字教課的目的小學(xué)低年段學(xué)生識字寫字教課的目的之一是有助于培育學(xué)生的溝通能力，這要討教師聯(lián)合學(xué)生所學(xué)的生字，依據(jù)語文課標(biāo)對學(xué)生識字寫字教課的要求，有目的地培育學(xué)生的識字寫字能力，并且教師需要把識字寫字教課和培育學(xué)生的識字寫字能力有機地聯(lián)合起來，鼓舞學(xué)生在講堂上踴躍踴躍地講話，不論回答的對錯，讓學(xué)生英勇地表達(dá)自己的看法和見解。小學(xué)低年段學(xué)生識字寫字教課的另一目的是培育學(xué)生的閱讀能力，現(xiàn)行的識字效率極大地阻擋了學(xué)生閱讀能力的提升，阻擋了低年段學(xué)生的智力開發(fā)與自主性學(xué)習(xí)。此刻的小學(xué)生課外閱讀量幾乎是少之又少，主要的原由就是學(xué)生的識字量太少，以致于他們沒有能力去閱讀。在語文教課的過程中要討教師重視對學(xué)生閱讀能力的培育，培育學(xué)生自主閱讀的興趣和喜好，興趣是前提，而培育學(xué)生優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣是重點所在。因此要培育學(xué)生的閱讀能力，打好識字寫字教課的基礎(chǔ)是重中之重。二、識字寫字教課的現(xiàn)狀1、教師的教課方法單調(diào)1/3低年級語文識字寫字教課方法有好多，如：看拼音識字、看圖識字、歸類識字、字理識字等形式多樣?？墒牵械慕處熢谠O(shè)計教課環(huán)節(jié)時，仍許多地采用“集中識字”的形式，較少讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字。有句老話叫“字不離詞，詞不離句，句不離篇”，教師仍是不夠重視在語境中識字。離開了課文的識字寫字教課，顯得無聊、無聊，進(jìn)而降低了學(xué)生識字的成效。2、教師講堂設(shè)計不奇妙漢字是有必定的認(rèn)知規(guī)律的，都是由“音、形、義”組成的，如象形字、形聲字等，都是講堂教課問字上的亮點。在檢查中發(fā)現(xiàn)，有的教師在教課“音、形、義”時八面玲瓏。對每一個生字的音、形、義都要自己進(jìn)行剖析講解，不可以避易就難進(jìn)行重難點打破。學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，教課成效自然是不夠理想。3、不擅于運用媒體設(shè)施跟著鄉(xiāng)村小學(xué)教課設(shè)施資源的調(diào)整，現(xiàn)代教課媒體已經(jīng)普及到每一所小學(xué)教室。一些年邁有經(jīng)驗的老教師經(jīng)常被?W校安排去教低年級，因為自己的條件的缺點，不易學(xué)會電腦技術(shù)。在教課中不可以充分利用先進(jìn)教課設(shè)施進(jìn)行識字寫字教課，依舊用從前老舊的教課手段。這樣致使費時費勁成效低，自然就沒方法激發(fā)學(xué)生的識字興趣。三、識字寫字教課的建議培育學(xué)生在生活中識字。在生活中識字不只能夠提升學(xué)生的識字量，并且能夠讓學(xué)生所學(xué)的生字獲得更好地應(yīng)用。漢字各處可見，學(xué)生每日上學(xué)、放學(xué)會看到一些事物，這些都為學(xué)生的識字寫字教課創(chuàng)建了一個優(yōu)秀的氣氛，但是這些接觸到的事物中經(jīng)常包括大批的文字信息，教師和家長要指引學(xué)生在平常生活識字，認(rèn)真察看四周的事物，有的知識不必定要在講堂上學(xué)到，生活中到處都有新的發(fā)現(xiàn)，讓生活成為識字寫字教課的講堂，讓學(xué)生在生活中享受識字的無窮樂趣。創(chuàng)建優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氣氛。關(guān)于剛才入學(xué)的學(xué)生而言，他們關(guān)于全部事物和環(huán)境都是那么的陌生和氣奇，無形之中就產(chǎn)生了想認(rèn)識、想認(rèn)識的欲念，教師能夠把學(xué)生關(guān)于學(xué)校的新鮮感和寫字聯(lián)系起來。教師還能夠運用讀兒歌和講故事的方法來激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，低年段的學(xué)生特別喜愛聽故事和讀兒歌，經(jīng)過2/3風(fēng)趣的故事情節(jié)，瑯瑯上口的兒歌來幫助學(xué)生理解此中深刻的道理，學(xué)習(xí)到更多實用的知識，進(jìn)而激發(fā)他們的寫字興趣。小學(xué)低年段的學(xué)生比較聽老師的話，對老師有很激烈的相信感，教師經(jīng)過講故事、編兒歌的方法把教材中的執(zhí)筆方法、書寫規(guī)律編成兒歌的形式，讓學(xué)生去背誦記憶，提升學(xué)生的寫字效率。在現(xiàn)階段的識字寫字教課中，教師忽略學(xué)生的主體性地位，學(xué)生沒有養(yǎng)成優(yōu)秀的識字寫字習(xí)慣，缺少識字寫字的興趣，家長對孩子的學(xué)習(xí)沒有足夠的重視等。針對這些問題提出合理的建議，比如，教師要培育學(xué)生在生活中識字的習(xí)慣，生活是最生動的講堂。教師要讓學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中累積一些優(yōu)美的句子和華美的辭藻，為作文教課確立優(yōu)秀的基礎(chǔ)，培育學(xué)生的寫