淺析初中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)南城縣萬(wàn)坊中學(xué)

淺析初中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)南城縣萬(wàn)坊中學(xué)第一頁(yè)，共31頁(yè)。

淺析初中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)南城縣萬(wàn)坊中學(xué)魏結(jié)庚第二頁(yè)，共31頁(yè)。習(xí)題的功能：☆復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí),加深對(duì)知識(shí)的理解☆培養(yǎng)能力,訓(xùn)練技能☆增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣☆幫助教師得到反饋信息、檢查教學(xué)效果第三頁(yè)，共31頁(yè)。一、什么樣的題算好題？

一道好題應(yīng)該不是所有學(xué)生都難以“下咽”的苦果，恰好相反，應(yīng)該是所有學(xué)生“品嘗”時(shí)感覺(jué)有話可說(shuō)、有話要說(shuō)的一道菜肴。

第四頁(yè)，共31頁(yè)。1、注重三維目標(biāo)的落實(shí)。

課程標(biāo)準(zhǔn)的理念是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，而科學(xué)素養(yǎng)的提高需要從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)。

第五頁(yè)，共31頁(yè)。朝核問(wèn)題引發(fā)了國(guó)際關(guān)注，核問(wèn)題的關(guān)鍵是核能的如何利用。已知某種核原料的原子核中含有1個(gè)質(zhì)子和2個(gè)中子，那么A．該原子是一種氫原子 B．該元素是金屬元素C．該原子核外有3個(gè)電子 D．該原子核帶2個(gè)單位的正電荷題目以社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題切入,考查了原子結(jié)構(gòu)的知識(shí),試題難度雖小,但是試題在考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),關(guān)注了學(xué)生情感的培養(yǎng),使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要意義.這類試題的特點(diǎn)是是“事件大問(wèn)題小，起點(diǎn)高落點(diǎn)低”.第六頁(yè)，共31頁(yè)。宋代初期，人們發(fā)現(xiàn)江西上饒有一苦泉，熬苦泉水的鐵鍋用久了會(huì)變成“銅鍋”，這也是濕法冶銅的起源。請(qǐng)寫出上述過(guò)程中涉及到的化學(xué)反應(yīng)方程式，并指出其反應(yīng)類型。題目從歷史的角度切入，將濕法冶銅的起源與與化學(xué)“雙基”的考查相結(jié)合，而且自然貼切，選材獨(dú)特，這比只要求默寫化學(xué)方程式，然后指出反應(yīng)類型，學(xué)生會(huì)更有興趣。有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、喜歡化學(xué)、學(xué)以致用等正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

第七頁(yè)，共31頁(yè)。學(xué)習(xí)化學(xué)可以幫助你變得聰明，防止你走入生活和學(xué)習(xí)的許多誤區(qū)。如：（1）水銀不是銀，是金屬汞，有劇毒。（2）鉛筆芯中不含鉛，主要是石墨和粘土。這樣的知識(shí)你還知道哪些？試舉出一例：

。

題目以基礎(chǔ)知識(shí)的考查作為載體，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了情感與態(tài)度培養(yǎng)的目的。該題充分體現(xiàn)了化學(xué)與生活的關(guān)系，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生糾正生活形成的錯(cuò)誤觀念和學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，幫助學(xué)生形成正確的科學(xué)觀。第八頁(yè)，共31頁(yè)。2、注重對(duì)思維過(guò)程的考查。

這類習(xí)題的特點(diǎn)是，通過(guò)分析、比較、歸納、層遞式的設(shè)問(wèn)等方式，考查了學(xué)生思維的開(kāi)放性、靈活性和創(chuàng)新性。學(xué)生答題的過(guò)程就好象是其思維軌跡進(jìn)行探究的過(guò)程。第九頁(yè)，共31頁(yè)。同學(xué)們從課本和資料中發(fā)現(xiàn)，許多元素有多種單質(zhì)，如H2、H3；C60、C90、C240；N5、N60。根據(jù)這種現(xiàn)象他們做出了推測(cè)：①同種元素可以形成多種單質(zhì)②單質(zhì)可能存在著復(fù)雜的分子結(jié)構(gòu)③單質(zhì)的研究前景廣闊④同種元素的單質(zhì)之間可能會(huì)相互轉(zhuǎn)化。你認(rèn)為以上推測(cè)正確的是A．只有①②B．只有②③C．只有③④D．①②③④該題注重對(duì)學(xué)生思維的拓展，以全新的背景展現(xiàn)，通過(guò)對(duì)給出的信息進(jìn)行分析、比較，歸納得出一些規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，然后再經(jīng)過(guò)思維的辨析進(jìn)行推測(cè)，學(xué)生的解答過(guò)程其思維品質(zhì)也得到了鍛煉。第十頁(yè)，共31頁(yè)。多數(shù)食品容易吸收空氣中的水分變潮濕，并吸收空氣中的氧氣而腐敗。生產(chǎn)上多在食品中放入一小包CaO粉末，可使食品保持干燥；現(xiàn)已研究成功在食品中放入一小包鐵粉（包裹在多孔泡沫塑料中），鐵粉吸收水分和氧氣，變?yōu)殍F銹。用鐵粉代替氧化鈣粉末的優(yōu)點(diǎn)是

。本題與社會(huì)生活緊密聯(lián)系。題目的設(shè)問(wèn)較好，沒(méi)有問(wèn)鐵粉保干的原理，卻問(wèn)這種新辦法與舊的用氧化鈣做干燥劑相比的優(yōu)點(diǎn)，這是對(duì)同學(xué)綜合分析問(wèn)題能力的考查，是較高層次的設(shè)問(wèn)。既使某些同學(xué)已經(jīng)通過(guò)某種渠道了解了鐵粉保干劑的原理，也能考查其對(duì)比、分析、歸納的基本能力。

第十一頁(yè)，共31頁(yè)。3、具有教育功能。

一道好題往往還具有良好的導(dǎo)向和教育功能，學(xué)生答題的過(guò)程也是一次再學(xué)習(xí)的過(guò)程，從中可以學(xué)到知識(shí)和方法，引領(lǐng)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀。第十二頁(yè)，共31頁(yè)。新研制的以農(nóng)作物秸稈為原料的一次性餐盒，廢棄后在自然條件下兩個(gè)月就可以分解。下列關(guān)于此餐盒的說(shuō)法不正確的是A.替代塑料餐盒可減少“白色污染”B.這種餐盒是環(huán)保產(chǎn)品C.可有效利用秸稈，減少燃燒秸稈而引發(fā)的空氣污染D.其原料秸稈屬于合成材料題目以新研制的環(huán)保型一次性餐盒為背景,將環(huán)境的污染問(wèn)題引入。在解答問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到環(huán)境保護(hù)的重要性,對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活

有積極的導(dǎo)向功能.第十三頁(yè)，共31頁(yè)。4、表述科學(xué)、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。

一道好題愿意讓人讀下去，題文敘述清晰、無(wú)歧義，問(wèn)題的指向明確，沒(méi)有大篇幅的文字?jǐn)⑹?，?jiǎn)潔生動(dòng)。

第十四頁(yè)，共31頁(yè)。一道習(xí)題是由立意、素材、內(nèi)容、陳述、設(shè)問(wèn)、答案等幾個(gè)要素組合而成，習(xí)題質(zhì)量的高低就是由這幾個(gè)要素的水平及是否有效的組合決定的。

第十五頁(yè)，共31頁(yè)。二、對(duì)習(xí)題課教學(xué)的體會(huì)研究課標(biāo)、考試說(shuō)明和教材，確定目標(biāo)。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。

第十六頁(yè)，共31頁(yè)?！钤瓌?chuàng)習(xí)題時(shí)要使《課程標(biāo)準(zhǔn)》中知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維課程目標(biāo)得到落實(shí)。通過(guò)研究獲得的結(jié)論是：☆考試說(shuō)明是對(duì)考試內(nèi)容具體化要求，應(yīng)明確命制習(xí)題的原則?！羁疾閮?nèi)容以《課標(biāo)》中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，《課標(biāo)》中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包含了5個(gè)一級(jí)主題，18個(gè)二級(jí)主題，每個(gè)二級(jí)主題下面有具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而且對(duì)于這些具體內(nèi)容的要求也要準(zhǔn)確的把握。第十七頁(yè)，共31頁(yè)。只要我們?cè)谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)中注意原始材料的收集和整理，做一個(gè)有心人，都能命制出好的習(xí)題來(lái)。第十八頁(yè)，共31頁(yè)。為什么要上好習(xí)題課？當(dāng)前習(xí)題課教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題有哪些?

習(xí)題課教學(xué)的主要模式有哪些?

除了正確答案，習(xí)題課上教師還應(yīng)該給學(xué)生講什么？

習(xí)題課上教師如何幫學(xué)生“究錯(cuò)”？

和大家探討的有關(guān)習(xí)題課的幾個(gè)問(wèn)題！第十九頁(yè)，共31頁(yè)。問(wèn)題1為什么要上好習(xí)題課？第二十頁(yè)，共31頁(yè)。習(xí)題課的意義強(qiáng)化、校正、補(bǔ)救習(xí)題是實(shí)際問(wèn)題抽象、簡(jiǎn)化、理想化得來(lái)的,與題海戰(zhàn)術(shù)不能劃等號(hào)。第二十一頁(yè)，共31頁(yè)。習(xí)題就是試題，上好習(xí)題課是指導(dǎo)應(yīng)試、避免無(wú)謂失分的必需手段。第二十二頁(yè)，共31頁(yè)。當(dāng)前習(xí)題課教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題有哪些?問(wèn)題2第二十三頁(yè)，共31頁(yè)。1.“一言堂”“填鴨式”——學(xué)生也是習(xí)題課的主體2.就題論題,無(wú)拓展、歸納、延伸

3.只說(shuō)錯(cuò)誤，不挖掘產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，即只“糾錯(cuò)”而不“究錯(cuò)”。4.只講正確答案,或只分析答案的正確性，不講獲得答案的思維過(guò)程。5.對(duì)學(xué)生群體的錯(cuò)誤公開(kāi)指責(zé)甚至大發(fā)“雷霆之怒”，教師進(jìn)行反思不夠。習(xí)題課教學(xué)中存在的問(wèn)題第二十四頁(yè)，共31頁(yè)。習(xí)題課教學(xué)的主要模式有哪些?問(wèn)題3第二十五頁(yè)，共31頁(yè)。習(xí)題課的常見(jiàn)模式（１）“做—講—練”模式——適用于能體現(xiàn)一類方法或技巧的題。（２）“分析-討論”模式——適用于有一定難度的問(wèn)題（３）“討論-交流”模式——適用于解法不唯一的典型問(wèn)題（４）“展示-評(píng)議”模式——適用于學(xué)生容易多處出錯(cuò)的典型問(wèn)題第二十六頁(yè)，共31頁(yè)。除了正確答案，習(xí)題課上教師還應(yīng)該給學(xué)生講什么？問(wèn)題4第二十七頁(yè)，共31頁(yè)。除了答案，習(xí)題課中還要講什么命題意圖知識(shí)的再現(xiàn)知識(shí)的縱橫聯(lián)系錯(cuò)誤率較高題的錯(cuò)因分析和應(yīng)對(duì)策略此類習(xí)題的解題方法和規(guī)律提示強(qiáng)調(diào)常見(jiàn)“陷阱如何挖掘隱含條件；題中滲透的學(xué)科思想和方法；規(guī)范的解答步驟和書寫格式應(yīng)有所側(cè)重第二十八頁(yè)，共31頁(yè)。習(xí)題課上教師如何幫助