教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告

第頁教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告教化實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告1

幼兒園建筑不同于一般的公共建筑，它服務(wù)的對(duì)象是幼兒。幼兒園建筑設(shè)計(jì)受到幼兒教化方式、內(nèi)容以及幼兒身心特征等多方面因素的影響，這就要求建筑師到處以“童心”來思索，才能為孩子們創(chuàng)建一個(gè)平安、舒適、美麗的環(huán)境。我們8人為小組，利用工作日及休息日時(shí)間分別對(duì)廣和幼兒園、湖光山色幼兒園、青島試驗(yàn)幼兒園曙光園和文蒸嘉爾幼兒園進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研。對(duì)幼兒園建筑有了一個(gè)比較感性的相識(shí)。現(xiàn)將體會(huì)簡述如下：

廣和幼兒園

簡介青島廣和幼兒園始建于20xx年3月，隸屬青島廣和物業(yè)公司和市北區(qū)托幼辦雙重領(lǐng)導(dǎo)，地處風(fēng)景秀麗的浮山腳下，環(huán)境美麗，氣候宜人分南北兩園，南園稱六小區(qū)園，北園稱二小區(qū)園?？傉嫉孛娣e7500平方米，總建筑面積5800平方米，總戶外活動(dòng)區(qū)3800平方米。設(shè)22個(gè)教學(xué)班，在托幼兒約800余名，是青島市辦園規(guī)模較大的幼兒園之一。我們?nèi)サ氖悄蠄@。

調(diào)研心得

該園位于開放式居住小區(qū)內(nèi)，兩條小區(qū)干道的交角處，主次入口分別向兩道路開放。便于家長接送。幼兒園主體建筑位于用地北部，南部是室外活動(dòng)場地，既保證了兩者兼具良好的通風(fēng)和采光，又避開了道路交角帶來的干擾，營造一個(gè)良好的聲環(huán)境。整棟建筑建于坡地之上，但并未完全依就地勢，而是部分添平，借高差抬高一平臺(tái)作為附屬活動(dòng)場地，安置部分活動(dòng)器械。踏步的設(shè)置豐富了院落的空間層次，加強(qiáng)了趣味性。平臺(tái)沿園周繞至北面場地，這一抬高橋廊不僅將兩邊有機(jī)聯(lián)系，還拓展了孩子們的嬉戲方式，是一個(gè)值得借鑒的手法。園周用通透鐵柵欄與四周相隔，并在內(nèi)周植以綠化，既美化了環(huán)境，又于外界保持適當(dāng)距離。但不足是綠化與鋪地沒有很好的結(jié)合，院子滿面鋪砌，使庭院顯得特別枯燥，同時(shí)幼兒活動(dòng)極擔(dān)心全。

建筑采納集中式布局，將幼兒生活用房、服務(wù)用房和供應(yīng)用房集中布置在主體建筑內(nèi)，其中生活用房位于南部，朝南偏東;供應(yīng)用房位于建筑后端，與幼兒園的次要出入口有便利的聯(lián)系;服務(wù)用房位于建筑東部，與幼兒園住入口接近。這種平面組合的方式節(jié)約用地，削減了交通面積，使各功能部分聯(lián)系便利。

建筑造型以六面的坡屋頂為母題，體現(xiàn)出一種小建筑的尺度感和幼兒建筑的獨(dú)特特性。坡屋頂?shù)倪\(yùn)用不是單純地抄襲沉悶的傳統(tǒng)方式，而是奇妙地采納了各種坡頂組合形式，統(tǒng)一中求改變，創(chuàng)建出一種豐富多變而又協(xié)調(diào)統(tǒng)一的屋頂形式，在體量連接上流暢自然，尖頂?shù)奈蓍苡只顫娏藲夥?，其線形的動(dòng)感與幼兒的性格相吻合。各單獨(dú)的體量粉飾成不同的淺色調(diào)，黃藍(lán)相間，活而不亂。

考察中曾留意有這樣一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)：廣合幼兒園北廣場有一戲水池，但由于管理方的種種緣由已廢棄不用，上面覆蓋了雜物。幼兒天性喜愛水，對(duì)水有很大的適應(yīng)實(shí)力。水不但使幼兒增加活力，而且可以使皮膚常常保持清潔。同時(shí)水的特性也富于嬉戲，活動(dòng)于較高價(jià)值。該園的行為既是對(duì)建筑用地的奢侈，也讓幼兒失去了與水親近的機(jī)會(huì)，最終違反了設(shè)計(jì)的初衷。與此類似的還有試驗(yàn)幼兒園曙光園里的小動(dòng)物飼養(yǎng)房。本以為里面會(huì)飼養(yǎng)一些小動(dòng)物，走進(jìn)發(fā)覺照舊是堆放的雜物。在考察中大多數(shù)幼兒園都有類似狀況，本設(shè)計(jì)好的小動(dòng)物房大都閑置。幼兒對(duì)和順的小動(dòng)物有天生的親切感，他們經(jīng)常以不同的方式接觸他們。通過與小動(dòng)物的溝通，可以激發(fā)他們對(duì)幼小生命體的愛好和愛撫，從而喚起對(duì)大自然的酷愛。但與此同時(shí)，因?yàn)樾?dòng)物房舍須要成人更多的料理，如喂食、打掃衛(wèi)生等，給管理者帶來諸多不便，從而將其視為可有可無的環(huán)節(jié)，任憑“空房子”擺在那里。當(dāng)然，這不能歸咎于建筑師，但作為設(shè)計(jì)者，也應(yīng)當(dāng)有責(zé)任在建筑交付運(yùn)用后多與運(yùn)用者進(jìn)行溝通，在獲得反饋信息的同時(shí)敦促他們按設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行維護(hù)和運(yùn)用，以使物盡其能。各方共同努力為幼兒創(chuàng)建一個(gè)有利于身心健康發(fā)展的良好環(huán)境。

教化實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告2

我被分到XX中學(xué)進(jìn)行教化實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面，一是專業(yè)課的教化實(shí)習(xí)，二是班主任的工作實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生教化調(diào)查報(bào)告。

在這期間我主動(dòng)地努力地工作，虛心向有閱歷的老師請(qǐng)教，取得了優(yōu)異的成果。

同時(shí)，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深化的調(diào)查工作，是針對(duì)語文這門課而言的。

調(diào)查的過程非常辛苦，為了得到老師和學(xué)生的真實(shí)想法，我頗費(fèi)了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果還是很讓我滿足的。

為了全面、具體地獲得材料，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶的兩個(gè)班的調(diào)查，而且還跨班級(jí)、年級(jí)調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。

重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。

同時(shí)，我也主動(dòng)地找學(xué)生談話，同老師溝通，以便更好地了解狀況。

在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬?duì)中學(xué)語文教與學(xué)的一些看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降?，但我想這對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來說，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受，而不僅僅是以前從理論上的相識(shí)。

希望我的相識(shí)能對(duì)自己以后的工作有些效果。

首先，從老師的角度來談一下語文教的狀況。

我調(diào)查發(fā)覺，現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所運(yùn)用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際狀況。

許多語文老師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了許多的問題，以便上課時(shí)提問學(xué)生，達(dá)到和學(xué)生溝通的目的。

調(diào)查中有的語文老師對(duì)我說現(xiàn)在的學(xué)生比較懶，對(duì)學(xué)習(xí)不是很重視，尤其是語文這門課，認(rèn)為努力與否考試時(shí)都不會(huì)得太高的分，也不會(huì)得分很低，和其他同學(xué)不會(huì)有太大的差距，況且努力了也不肯定能取得好成果。

因而，你讓他們回家預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生基本上是不看。

因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。

在語文教學(xué)的過程中肯定要多問個(gè)“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生溝通，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。

我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采納了此方法，成果果真不錯(cuò)。

一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)覺在現(xiàn)在的中學(xué)的教學(xué)中并不是很受歡迎，重要的緣由就是采納這種教學(xué)方法取得的效果不是很志向，而且削減了師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

以運(yùn)用多媒體教學(xué)為例，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書本了。

學(xué)生多愛看一些圖畫，對(duì)圖畫的記憶倒很清晰，但卻忽視了圖畫旁邊的文字。

這種教學(xué)方法還使得老師變得懶散起來，大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書，一些老師一節(jié)課下來，根本就沒在黑板上寫一個(gè)字，學(xué)生也就不作筆記了。

老師們認(rèn)為一個(gè)班里的學(xué)生語文成果有很大的差別，可以把學(xué)生分為幾等。

一個(gè)老師要想讓全部的學(xué)生都把語文學(xué)好，幾乎是不行能的事情，要看學(xué)生的詳細(xì)狀況，視個(gè)人的狀況不同而對(duì)學(xué)生有不同的要求。

對(duì)于成果特殊差的學(xué)生一些老師就實(shí)行了放棄的看法，他們認(rèn)為不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生成果差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。

老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒方法的事情，終歸有一個(gè)高考的指揮棒在無形中束縛著他們。

老師不能同等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講，的確是難能珍貴的。

在語文教學(xué)的過程中，老師們對(duì)文言文教學(xué)工作要仔細(xì)、細(xì)致的多，因?yàn)榭荚嚂r(shí)有一道大題是文言文，而且學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)也不是能夠很精確地把握。

調(diào)查中，大部分的老師采納的文言文教學(xué)方法是讓學(xué)生讀課本，反復(fù)地讀，以致于達(dá)到背誦，然后疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。

在文言文的授課中，很少有老師采納多媒體的教學(xué)手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學(xué)生很好地記憶。

而小說的講解卻與此相反，多利用多媒體播放一些電視、電影的片段，讓學(xué)生從中去領(lǐng)悟故事的情節(jié)，去感受其中的人物形象。

這也說明白老師們能因材施教。

在調(diào)查中我還發(fā)覺有閱歷的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂氣氛總是很活躍。

他們備課時(shí)不限于教參、優(yōu)秀教案等書，能夠依據(jù)自己所教的學(xué)生的實(shí)際狀況去發(fā)揮，這在我實(shí)習(xí)期間聽不同的老師講課時(shí)感受最深，調(diào)查報(bào)告《實(shí)習(xí)生教化調(diào)查報(bào)告》。

有一個(gè)老師講授一篇很枯燥的文言文時(shí)，給學(xué)生補(bǔ)充了一些甲骨文字，引起了學(xué)生的極大新奇，激發(fā)了他們對(duì)文言文的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生很好地記住了難懂的字詞。

他的語言也非常的幽默，還時(shí)常地做一些動(dòng)作，收到了很好的教學(xué)效果。

從中我們不難看出，了解及分析學(xué)生的實(shí)際狀況，實(shí)事求是，詳細(xì)問題詳細(xì)分析，做到因材施教，對(duì)授課狀況有干脆的影響，這就是教化學(xué)中提到的“備課的同時(shí)要備學(xué)生”，這一理論在我教化實(shí)習(xí)的調(diào)查中得到了驗(yàn)證。

其次，從學(xué)生的角度來談一下語文學(xué)的狀況。

在調(diào)查中，部分學(xué)生對(duì)我公開表示他們對(duì)語文學(xué)習(xí)不感愛好，不想學(xué)語文。

他們認(rèn)為語文從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在始終都在學(xué)，每天說的也都是母語。

特殊是理科生，他們的這種想法更為嚴(yán)峻，他們認(rèn)為自己又不想成為作家，語文學(xué)的再好也沒有多大用，況且自己考試時(shí)得分也不會(huì)太低。

現(xiàn)在的學(xué)生是多么有特性，我想學(xué)好語文還是有不少好處的。

終歸在高考時(shí)多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會(huì)后，要進(jìn)行人際交往，好的表達(dá)實(shí)力是很受人歡迎的，就是搞對(duì)象也要把話說的美麗些呀。

學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法一起先還是比較喜愛的，很感愛好，可是等時(shí)間一長也就無所謂了。

有的學(xué)生告知我，上課老師用多面體教學(xué)時(shí)間把握的不是很好，有時(shí)太快，記筆記記不下來，有時(shí)太慢，學(xué)生聽起來又感覺到無聊。

有的學(xué)生干脆告知我說，還不如在家里自己上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

二、語文類實(shí)習(xí)生教化調(diào)查報(bào)告

中學(xué)語文實(shí)習(xí)生教化調(diào)查報(bào)告

上周，學(xué)校組織我們進(jìn)行了為期一周的教化見習(xí)活動(dòng)，希望通過見習(xí)能讓我們深化中學(xué)教學(xué)第一線，了解中學(xué)教化現(xiàn)狀，并進(jìn)一步提高對(duì)老師職業(yè)的理解與相識(shí)，促進(jìn)個(gè)人教學(xué)技能的形成。

這次見習(xí)的內(nèi)容包括課堂教學(xué)見習(xí)，班主任工作見習(xí)和見習(xí)總結(jié)。

在這期間我主動(dòng)努力地工作，虛心向有閱歷的老師請(qǐng)教，個(gè)人有了許多收獲。

同時(shí)，我以我所見習(xí)的中學(xué)——海中為主要調(diào)查對(duì)象，做了一次深化的調(diào)查工作，是針對(duì)語文這門課而言的。

在此，我介紹一下自己的實(shí)習(xí)生教化調(diào)查報(bào)告的結(jié)果，談?wù)剬?duì)中學(xué)語文教與學(xué)的一些看法。

首先，在老師教授方法方面。

我所在的中學(xué)，雖然是海南最好的中學(xué)，語文的教學(xué)方法仍舊是一套公式化的教法，解題、介紹時(shí)代背景、泛讀課文、講解生字生詞、分段、分析課文、歸納中心思想和寫作方法。

這種一模一樣的教法，貫穿整個(gè)教學(xué)過程，使整個(gè)過程單一、枯燥，加上大多數(shù)老師并沒有很深厚的文學(xué)功底，語文課堂顯得更加沉悶、無趣。

老師在講臺(tái)上依據(jù)固有的模式大談特談，學(xué)生在講臺(tái)下作自己的事，少數(shù)仔細(xì)聽課的同學(xué)看起來也是抱著某種利益的心態(tài)——高分。

整個(gè)課堂完全以老師為主體，學(xué)生不再是教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)參加者,而是一個(gè)被動(dòng)的接受老師灌輸學(xué)問的客體。

這樣不僅束縛著青少年活躍的思想，使學(xué)生不動(dòng)腦筋想問題，同時(shí)也奢侈了他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了他們學(xué)習(xí)水平的提高。

我認(rèn)為，現(xiàn)代化的教化應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以老師為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，充分保證學(xué)生在課堂中的主體地位。

因?yàn)閷W(xué)生都是有主觀能動(dòng)性的，他們依據(jù)自己的須要和愛好可以很好地接受老師的教化，也有權(quán)利抵制這種教化。

老師的教化和教材對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來說,只是外固,真正獲得學(xué)問、得到發(fā)展還要靠學(xué)生的內(nèi)因起作用。

學(xué)生作為內(nèi)因主動(dòng)的學(xué)習(xí)不存在了,老師和教材再好的外因也將失去意義。

其次，老師在課堂提問方面。

我發(fā)覺一種很常見的現(xiàn)象：老師在課堂上會(huì)連續(xù)提問，但這些問題大多是很簡潔的是非問，或者選擇問、填空問、甚至是自問自答，雖然大部分學(xué)生都能踴躍回答，或者說都能回答得上，但學(xué)生的回答明顯都是很倉促，且習(xí)慣性地不加以深化思索而快速作答，而這些答案一般都在老師的掌控之中，這樣課堂牢牢地限制在以老師為主體的氛圍中，學(xué)生的思維創(chuàng)建性及問題的生成性都大大降低。表面上學(xué)生主動(dòng)參加了課堂，其實(shí)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量并不高。

第三，老師的課堂點(diǎn)評(píng)。

在教學(xué)進(jìn)行過程中，有時(shí)候有的同學(xué)會(huì)提出一些稀奇怪異的問題，老師往往實(shí)行回避的看法，而有的同學(xué)間或會(huì)有一些充溢靈氣的回答，袒露出他們不一般的思維痕跡，但通常狀況下，老師都不夠敏感，對(duì)學(xué)生的回答只作簡潔的確定、否定，或者不置可否……有的老師點(diǎn)評(píng)語言單一、蒼白，不能夠依據(jù)學(xué)生的回答賜予合適、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓人感到老師的語言空洞。

甚至有的老師在學(xué)生回答完問題后濫用表揚(yáng)，不管問題價(jià)值大小，學(xué)生回答的價(jià)值量有多大，老師都是一個(gè)口吻“對(duì)、不錯(cuò)、太棒了”等等。

這種脫口而出的隨意表揚(yáng)使許多學(xué)生在回答問題時(shí)隨意應(yīng)付。

看似課堂氣氛活躍，其實(shí)是對(duì)教學(xué)、也是對(duì)學(xué)生一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

第四，老師的講課內(nèi)容。

聽了一周的語文課，發(fā)覺老師講課期間常插入諸如此類的話：這個(gè)字、詞很重要，考試的時(shí)候常會(huì)考到;這個(gè)句子留意它的翻譯，考試會(huì)可能有所涉及;這種閱讀理解題須要同學(xué)們好好看看，高考常常會(huì)出現(xiàn)類似的題型……

整堂語文課都在語文老師的善意提示中有條不紊地進(jìn)行。學(xué)生們每次一聽到此類的話，都會(huì)條件反射地集中留意力。真的是因?yàn)檫@個(gè)學(xué)問點(diǎn)的重要性嗎?不是的，很明顯，是為了考試?？荚嚜?dú)立于教化、教學(xué)之外，考試內(nèi)容取代了教學(xué)目標(biāo)，分?jǐn)?shù)成為最終的教學(xué)目的。

記得課間，我試著跟語文老師溝通教學(xué)方法，我說：“老師，您看，我們這堂課可不行以再這樣拓展延長一下，或許課堂的趣味性會(huì)有所增加?！崩蠋熀芨纱嗟鼗卮穑骸皼]有必要，考試不考!”我愣了，考試不考，就不講嗎?語文教學(xué)莫非也純粹是為了考試嗎?

我好懷疑，中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)上說：中學(xué)語文教學(xué)設(shè)定的總目標(biāo)是“是學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”。由此派生的教學(xué)目標(biāo)從四個(gè)方面考慮：學(xué)問技能、應(yīng)用實(shí)力、人文素養(yǎng)、情感看法。這四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體，對(duì)人的發(fā)展具有非常重要的意義。然而，這些理論上的目標(biāo)在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐過程中卻存在著極大的反差。

教化實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告3

一、調(diào)查概況

20xx年8月28日至9月30日，我很榮幸的有機(jī)會(huì)在鎮(zhèn)江市南門小學(xué)（又名：江蘇科技高校附屬小學(xué)）度過了我一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生涯。我這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是作為一名語文老師的教化實(shí)習(xí)，二是作為一名班主任的工作實(shí)習(xí)。在這一個(gè)多月的時(shí)間里，我主動(dòng)仔細(xì)地工作，虛心向辦公室里有閱歷的老師請(qǐng)教，取得了不錯(cuò)的成果。同時(shí)，我還利用這一個(gè)多月的時(shí)間做了一番的調(diào)查，這個(gè)調(diào)查是針對(duì)語文這門課在當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)狀況的。通過調(diào)查探討，我對(duì)當(dāng)下語文教學(xué)的狀況有了初步的了解，為深化教學(xué)改革，探究實(shí)施素養(yǎng)教化的新路子，供應(yīng)了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的詳細(xì)目標(biāo)和方法

(一)詳細(xì)目標(biāo)

1、從語文老師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀。

2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語文的發(fā)呈現(xiàn)狀。

3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學(xué)該往何處去。

(二)調(diào)查方法抽樣調(diào)查：以我實(shí)習(xí)的三年級(jí)語文老師為主要調(diào)查對(duì)象，調(diào)查對(duì)象為我的指導(dǎo)老師王燕老師、年級(jí)主任張俊妹老師、三年級(jí)二班班主任黃麗萍老師以及兩位新老師：仲菲老師和孫琴老師。

三、調(diào)查結(jié)果

1、從語文老師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀。

首先，從小學(xué)語文老師的自身方面談一談?wù)Z文教學(xué)的狀況。經(jīng)過一個(gè)多月的相處，我發(fā)覺三年級(jí)的語文老師的文化水平都是大專。經(jīng)過從教育處了解的信息，在這所小學(xué)中擁有大專文憑的老師占多數(shù)，只有少數(shù)老師擁有本科文憑。這證明小學(xué)語文老師普遍文憑不高。另外，有些人的一般話不算很標(biāo)準(zhǔn)。這些狀況比較讓人憂心。其次，從現(xiàn)今小學(xué)語文老師的教學(xué)方面來看語文教學(xué)的狀況。在教學(xué)方法方面，三年級(jí)的語文老師基本都采納問答法、講授法，少數(shù)有閱歷的老老師會(huì)采納自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法以更好地達(dá)到效果。

在采納教學(xué)設(shè)備方面，經(jīng)調(diào)查發(fā)覺，現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所運(yùn)用的教學(xué)方法還是原始的：老師講學(xué)生聽，他們很少運(yùn)用多媒體、掃描儀等先進(jìn)的手段。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的一個(gè)很重要的緣由就是：采納這種教學(xué)方法取得的效果不是很志向，而且削減了師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。以運(yùn)用多媒體教學(xué)為例，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書本了。學(xué)生多愛看一些圖畫，對(duì)圖畫的記憶倒很清晰，但卻忽視了圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶散起來，大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書，一些老師一節(jié)課下來，根本就沒在黑板上寫一個(gè)字，學(xué)生也就不作筆記了。他們認(rèn)為小學(xué)的主要任務(wù)還是在認(rèn)字識(shí)字一塊，利用多媒體等先進(jìn)設(shè)備，無形之中就降低了寫字的重要性，而許多學(xué)生的自覺意識(shí)不高，基本是老師寫他們也寫，老師不動(dòng)他們也不會(huì)動(dòng)，為了提高學(xué)習(xí)效率只能舍棄先進(jìn)的設(shè)備，轉(zhuǎn)向老舊的方法了。事實(shí)也證明采納老舊的方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際狀況。另外老舊的方法具有其獨(dú)到的敏捷性，它可以依據(jù)課堂的實(shí)際可是隨時(shí)更改課堂內(nèi)容的設(shè)置，這是先進(jìn)設(shè)備所不具備的。從教學(xué)看法上來講，小學(xué)的孩子都還未定型，心性不穩(wěn)，不僅一個(gè)班里的學(xué)生語文成果有很大的差別，而且單個(gè)人的不同時(shí)段語文成果也有很大差別，小學(xué)語文老師們并不認(rèn)為可以把學(xué)生分為幾等，他們一視同仁，想讓全部的學(xué)生都把語文學(xué)好，他們對(duì)全部的孩子都有耐性，他們極力想讓孩子聽懂，所以變換著方式讓孩子感愛好，并且看這些孩子的詳細(xì)狀況，視個(gè)人的狀況不同而對(duì)他們有不同的要求。對(duì)于成果特殊差的學(xué)生老師也沒有實(shí)行放棄的看法，他們認(rèn)為不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。當(dāng)然，老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒方法的事情。對(duì)于老師不能同等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講，的確是難能珍貴的。

在語文教學(xué)的過程中，三年級(jí)的語文老師們對(duì)預(yù)習(xí)指導(dǎo)和字詞教學(xué)工作很重視，因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生剛從低年級(jí)轉(zhuǎn)上來，對(duì)沒有標(biāo)讀音的課本一時(shí)還不大能適應(yīng)，所以要確保他們相識(shí)字后才能起先課文教學(xué)。在作業(yè)要求方面，三年級(jí)的老師可以說是特別嚴(yán)苛的，這是為了讓學(xué)生早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后能更好的適應(yīng)更高年級(jí)的要求。

2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語文的發(fā)呈現(xiàn)狀。

我實(shí)習(xí)的年級(jí)是三年級(jí)，學(xué)生都在十歲左右，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生心智很不成熟。經(jīng)過一個(gè)多月的視察，我發(fā)覺不僅男生好動(dòng)，女生也不簡單寧靜下來，上課開小差、做小動(dòng)作的學(xué)生比比皆是，而三年級(jí)是個(gè)特別的時(shí)間段，語文這門學(xué)科從這個(gè)年級(jí)起先，才真正發(fā)揮它的作用，從這里他們上語文課的任務(wù)不僅僅是識(shí)字，更重要的是要起先學(xué)習(xí)如何運(yùn)用語言，假如上課留意力不集中，是根本駕馭不了語文的學(xué)問的，這特別讓三年級(jí)的語文老師頭痛。所以上課時(shí)，吸引學(xué)生留意、維護(hù)課堂秩序就成了每個(gè)三年級(jí)語文老師的重頭戲，他們努力以富于激情的聲音、凹凸起伏的腔調(diào)吸引著學(xué)生的留意力，以游走于課堂每個(gè)角落的眼神、恰如其分的懲處維持著課堂的秩序。我在實(shí)習(xí)期間上課時(shí)也曾經(jīng)有這樣的困擾，后來我也學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法，課堂收效還不錯(cuò)。據(jù)了解，在現(xiàn)今中學(xué)，有部分學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)不感愛好，不想學(xué)語文，他們認(rèn)為語文從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在始終都在學(xué)，每天說的也都是母語，特殊是理科生，他們的這種想法更為嚴(yán)峻，他們認(rèn)為自己又不想成為作家，語文學(xué)的再好也沒有多大用，況且自己考試時(shí)得分也不會(huì)太低。還好，這種現(xiàn)象在小學(xué)里是不常見的，我想從學(xué)生方面說，這可能是因?yàn)樾W(xué)生年齡還小，和語文的接觸還不深，語文這門課對(duì)他們來說還是一門很簇新的學(xué)科，對(duì)語文學(xué)問還有著深厚的愛好。當(dāng)然這種現(xiàn)象和小學(xué)語文老師的教學(xué)也是分不開的，每一位小學(xué)語文老師都努力讓每一個(gè)學(xué)生愛上語文，他們使盡手段、用完方法，就是要把學(xué)生的留意力引導(dǎo)到語文學(xué)習(xí)上來。

在實(shí)習(xí)期間，我曾帶領(lǐng)實(shí)習(xí)班級(jí)的學(xué)生去多媒體教室上過三次課。通過這幾次課，我發(fā)覺小學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法還是比較喜愛的，很感愛好，可是他們自律意識(shí)比較差，到了簇新的地方就東張西望、竊竊私語，導(dǎo)致課堂紀(jì)律難以維持，另外由于學(xué)校資源問題，多媒體教室又是科學(xué)試驗(yàn)室，試驗(yàn)器材設(shè)備比較多，學(xué)生新奇心太強(qiáng)，盡管老師千強(qiáng)調(diào)、萬強(qiáng)調(diào)，還是有個(gè)別學(xué)生會(huì)去拿、去碰。正因?yàn)檫@樣，這所小學(xué)的語文老師都不情愿帶著學(xué)生運(yùn)用先進(jìn)設(shè)備。

小學(xué)生是很單純的，正因?yàn)檫@樣，當(dāng)一個(gè)稱職的老師就必需學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)夸獎(jiǎng)他們，盡量用表揚(yáng)來鞭策他們進(jìn)步。當(dāng)然也不能全靠表揚(yáng)，在行為習(xí)慣的調(diào)整方面，指責(zé)和懲處也是很重要的，否則引不起他們的重視，甚至?xí)屗麄儺a(chǎn)生老師不足懼的想法。小學(xué)生也是很敏感的，不能因?yàn)樗麄兡挲g小，就認(rèn)為他們不懂，其實(shí)他們都擁有雪亮的眼睛。調(diào)查中，小學(xué)生最喜愛的是貼近他們思想的老師，他們會(huì)去找尋老師跟他們的共同喜好，假如共同喜好多，他們會(huì)比較親近這個(gè)老師，反之，則比較生疏。他們最不喜愛的老師就是那種對(duì)待學(xué)生不公允的，無論是有錢人家的孩子還是貧苦人家的孩子，無論是乖學(xué)生還是淘氣的學(xué)生，他們對(duì)這一問題的看法是不謀而合的。每個(gè)孩子都是想通過自己的途徑引起老師留意的，用的方法可能會(huì)讓老師喜愛，也有可能會(huì)讓老師產(chǎn)生厭煩的心情，后果是他們始料未及的，可以說每個(gè)孩子的行動(dòng)動(dòng)身點(diǎn)都是好的，端看老師是如何看待它。實(shí)習(xí)中，我就見到這樣的事情。我實(shí)習(xí)的班級(jí)有一個(gè)小男生叫李嘉龍，很是淘氣，老師不看到他還算比較收斂，老師的目光一轉(zhuǎn)到他身上，他便更淘氣了，老師對(duì)他就比較頭疼，因?yàn)樗险n老是插嘴。綜合我的所見所聞，我認(rèn)為李嘉龍只是為了引起老師的留意，所以我比較留意他的一言一行，在每次跟他的談話中爭取引導(dǎo)他到正確的道路上來。我認(rèn)為，當(dāng)一個(gè)稱職的好老師，要從學(xué)生的心理動(dòng)身，找尋適合他們的引導(dǎo)之道。這樣才不會(huì)讓學(xué)生抵觸老師，甚至抵觸這位老師所教的科目。

小學(xué)生年紀(jì)比較小，所以學(xué)問面比較狹窄，上他們的課就不能海闊天空地、一股腦兒地將語文老師全部知道的、關(guān)于課文的東西都灌輸給他們，要考慮到他們的接受實(shí)力。假如語文老師不管不顧這些，那就有可能使學(xué)生失去上語文課的愛好，甚至厭煩起語文課來。實(shí)習(xí)期間，我教的第一篇課文就是《做一片美的葉子》，這篇課文中有這樣一句話:“每一片葉子都做著相同的工作——把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹?！边@里須要給他們拓展一下關(guān)于光合作用的含義，但是又不能講的太過深化，不然的話不僅語文課不像語文課了，而且學(xué)生也理解不了。于是，我用我自己的語言比較淺層次的講解并描述了一下基本過程，只要求他們明白葉子做的工作是光合作用便成。

在學(xué)習(xí)壓力方面，我是在小學(xué)實(shí)習(xí)的，調(diào)查的對(duì)象都是小學(xué)生，教化局明文規(guī)定他們的在校學(xué)習(xí)時(shí)間不能超過六個(gè)小時(shí)，回家作業(yè)不能超過一個(gè)小時(shí)。因?yàn)榛丶易鳂I(yè)的總時(shí)間不能超過一個(gè)小時(shí)，所以劃給語文的時(shí)間就更少了，所以我認(rèn)為他們的負(fù)擔(dān)還是很輕的。不過我不是他們，不能為他們立言，為此我特地進(jìn)行了了解。據(jù)我深化學(xué)生之中了解到的，大多數(shù)學(xué)生對(duì)回家作業(yè)的量還是很滿足的，也能夠剛好完成，只有少部分學(xué)生因?yàn)榉N種緣由，遲交或不寫作業(yè)?？墒撬麄兤毡槎颊J(rèn)為在校的課堂作業(yè)太多了，導(dǎo)致他們沒時(shí)間玩耍。我了解到硬筆習(xí)字冊(cè)是他們課后必需要完成的，大多數(shù)時(shí)候還要完成大練習(xí)冊(cè)和補(bǔ)充習(xí)題的訂正，有時(shí)候還須要在校完成作文的底稿或謄寫。針對(duì)這種狀況，我特地去問了幾位老師，老師們告知我其實(shí)他們并不想這樣，但是這也是沒方法的事情，一是由于教化局給的回家作業(yè)時(shí)間太少，導(dǎo)致許多既定任務(wù)無法完成；二是學(xué)生本身回家作業(yè)存在許多這樣那樣的問題，只能利用課后時(shí)間讓他們訂正返工；三是學(xué)生的升學(xué)還是要靠他們自己的成果，放松作業(yè)這塊，有可能導(dǎo)致很嚴(yán)峻的后果，學(xué)生家長也不能理解，這在前幾屆有過這樣的前車可鑒。

3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學(xué)該往何處去。

小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn)：小學(xué)生的感知覺已經(jīng)漸漸完善，他們的方位知覺、空間知覺和時(shí)間知覺在教化的影響下不斷發(fā)展，視察事物更加細(xì)致有序。小學(xué)生的記憶實(shí)力也快速發(fā)展，從以機(jī)械識(shí)記為主漸漸發(fā)展到以意義識(shí)記為主，從以詳細(xì)形象識(shí)記為主到詞的抽象記憶實(shí)力漸漸增長，從不會(huì)運(yùn)用記憶策略到主動(dòng)運(yùn)用策略幫助自己識(shí)記。小學(xué)生的言語也有很大發(fā)展，能夠比較嫻熟地駕馭和運(yùn)用口頭言語，在教化的影響下，漸漸駕馭了書面言語，學(xué)會(huì)了寫字、閱讀和寫作。小學(xué)生思維的基本特征是以詳細(xì)形象思維為主要形式過渡為以抽象邏輯思維為主要形式。小學(xué)低年級(jí)兒童形象思維所占的成分較多，而高年級(jí)兒童抽象思維的成分較多。

小學(xué)語文教學(xué)要把握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，找出適合本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。注意學(xué)生在思維方面的發(fā)展，引導(dǎo)他們從以詳細(xì)形象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。重視學(xué)生在言語上的發(fā)展，適時(shí)給與引導(dǎo)，讓他們獲得更好的發(fā)展。適時(shí)把握學(xué)生在識(shí)記實(shí)力上的發(fā)展，讓他們多記多背，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展的一般特點(diǎn)：入學(xué)以后，他們的社會(huì)關(guān)系發(fā)生了重要改變，與老師和同學(xué)在一起的時(shí)間越來越長，在與老師和同學(xué)的相處中，他們漸漸學(xué)會(huì)與人相處、與人合作及競爭的一些基本技能技巧。師生關(guān)系及同伴關(guān)系對(duì)他們的學(xué)校適應(yīng)有重要影響。這種關(guān)系的質(zhì)量既影響到他們對(duì)學(xué)習(xí)的愛好，對(duì)班級(jí)、學(xué)校的歸屬感，也影響到學(xué)生心情、情感的發(fā)展。小學(xué)階段也是個(gè)體自我概念漸漸形成的一個(gè)重要時(shí)期，他們的學(xué)業(yè)成敗、社會(huì)技能的駕馭程度，來自老師及同伴的社會(huì)支持，對(duì)其形成自信或自卑的特性品質(zhì)有很大的影響。

小學(xué)語文教學(xué)要注意學(xué)生在特性品質(zhì)上的塑造，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的思想相識(shí)。注意學(xué)生在人際交往方面的表現(xiàn)，適時(shí)賜予他們指導(dǎo)，激勵(lì)他們?nèi)谌爰w，關(guān)切他人。

小學(xué)生的道德相識(shí)實(shí)力也漸漸發(fā)展起來，從只留意行為的后果，逐步過渡到比較全面地考慮動(dòng)機(jī)和結(jié)果。由于認(rèn)知實(shí)力的發(fā)展特殊是觀點(diǎn)采擇實(shí)力的發(fā)展，他們?cè)絹碓侥軓乃私嵌瓤磫栴}，道德情感體驗(yàn)日益深刻。

所以，小學(xué)語文教學(xué)也要注意學(xué)生在道德方面的表現(xiàn)，并加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的道德觀。

語文教學(xué)的終極目標(biāo)是：培育學(xué)生的閱讀和表達(dá)兩個(gè)實(shí)力。當(dāng)然，要完成這個(gè)目標(biāo)，須具備肯定基礎(chǔ)：即字、詞、句學(xué)問基礎(chǔ)學(xué)問；表達(dá)技巧；文學(xué)常識(shí)等。這就構(gòu)成了語文教學(xué)的三大現(xiàn)實(shí)目標(biāo)：基礎(chǔ)學(xué)問、閱讀、表達(dá)。小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)就是培育學(xué)生閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)實(shí)力。依據(jù)以上了解到的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，我認(rèn)為，在現(xiàn)今條件下改善語文教學(xué)現(xiàn)狀必需先從制度改革抓起，小學(xué)生減負(fù)不能光看回家作業(yè)量，最重要的是要關(guān)注教化局的既定作業(yè)量。其次要提升老師團(tuán)隊(duì)的學(xué)歷水平和專業(yè)素養(yǎng)，要培育一批關(guān)愛學(xué)生的老師。最終就是，要從學(xué)生的心理動(dòng)身，制定適合他們的課程，讓他們?cè)谏硇挠鋹傊性鲩L學(xué)問、獲得做人的學(xué)問。

教化實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告4

一、調(diào)查概況

20xx年8月28日至9月30日，我很榮幸的有機(jī)會(huì)在鎮(zhèn)江市南門(又名：科技附屬小學(xué))度過了我一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生涯，我這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是作為一名的教化實(shí)習(xí)，二是作為一名的實(shí)習(xí)。在這一個(gè)多月的里，我主動(dòng)仔細(xì)地工作，虛心向里有的請(qǐng)教，取得了不錯(cuò)的成果。同時(shí)，我還利用這一個(gè)多月的時(shí)間做了一番的調(diào)查，這個(gè)調(diào)查是針對(duì)語文這門課在當(dāng)今時(shí)代的的。通過調(diào)查探討，我對(duì)當(dāng)下語文教學(xué)的狀況有了初步的了解，為深化教學(xué)改革，探究素養(yǎng)教化的新子，供應(yīng)了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的詳細(xì)目標(biāo)

(一)詳細(xì)目標(biāo)

1、從語文老師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀。

2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語文的發(fā)呈現(xiàn)狀。

3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學(xué)該往何處去。

(二)調(diào)查方法抽樣調(diào)查：以我實(shí)習(xí)的語文老師為主要調(diào)查對(duì)象，調(diào)查對(duì)象為我的指導(dǎo)老師王燕老師、年級(jí)主任張俊妹老師、三年級(jí)二班班主任黃麗萍老師以及兩位新老師：仲菲老師和孫琴老師。

三、調(diào)查結(jié)果

1、從語文老師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀。首先，從小學(xué)語文老師的自身方面談一談?wù)Z文教學(xué)的狀況。經(jīng)過一個(gè)多月的相處，我發(fā)覺三年級(jí)的語文老師的文化平都是大專。經(jīng)過從教育處了解的信息，在這所小學(xué)中擁有大專文憑的老師占多數(shù)，只有少數(shù)老師擁有本科文憑。這小學(xué)語文老師普遍文憑不高。另外，有些人的一般話不算很標(biāo)準(zhǔn)。這些狀況比較讓人憂心。

其次，從現(xiàn)今小學(xué)語文老師的教學(xué)方面來看語文教學(xué)的狀況。在教學(xué)方法方面，三年級(jí)的語文老師基本都采納問答法、講授法，少數(shù)有閱歷的老老師會(huì)采納輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法以更好地達(dá)到效果。在采納教學(xué)設(shè)備方面，經(jīng)調(diào)查發(fā)覺，現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所運(yùn)用的教學(xué)方法還是原始的：老師講學(xué)生聽，他們很少運(yùn)用多媒體、掃描儀等的手段。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的一個(gè)很重要的緣由就是：采納這種教學(xué)方法取得的效果不是很，而且削減了互動(dòng)的機(jī)會(huì)。以運(yùn)用多媒體教學(xué)為例，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書本了。學(xué)生多看一些圖畫，對(duì)圖畫的倒很清晰，但卻忽視了圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶散起來，大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書，一些老師一節(jié)課下來，根本就沒在黑板上寫一個(gè)字，學(xué)生也就不作了。他們認(rèn)為小學(xué)的主要任務(wù)還是在認(rèn)字識(shí)字一塊，利用多媒體等先進(jìn)設(shè)備，無形之中就降低了寫字的重要性，而許多學(xué)生的自覺意識(shí)不高，基本是老師寫他們也寫，老師不動(dòng)他們也不會(huì)動(dòng)，為了提高效率只能舍棄先進(jìn)的設(shè)備，轉(zhuǎn)向老舊的方法了。事實(shí)也證明采納老舊的方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際狀況。

另外老舊的方法具有其獨(dú)到的敏捷性，它可以依據(jù)課堂的實(shí)際可是隨時(shí)更改課堂內(nèi)容的設(shè)置，這是先進(jìn)設(shè)備所不具備的。從教學(xué)看法上來講，小學(xué)的孩子都還未定型，心性不穩(wěn)，不僅一個(gè)班里的學(xué)生語文成果有很大的差別，而且單的不同時(shí)段語文成果也有很大差別，小學(xué)語文老師們并不認(rèn)為可以把學(xué)生分為幾等，他們一視同仁，想讓全部的學(xué)生都把語文學(xué)好，他們對(duì)全部的孩子都有耐性，他們極力想讓孩子聽懂，所以變換著方式讓孩子感愛好，并且看這些孩子的詳細(xì)狀況，視個(gè)人的狀況不同而對(duì)他們有不同的要求。對(duì)于成果特殊差的學(xué)生老師也沒有實(shí)行的看法，他們認(rèn)為不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。當(dāng)然，老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒方法的事情。對(duì)于老師不能同等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講，的確是難能珍貴的。在語文教學(xué)的過程中，三年級(jí)的語文老師們對(duì)預(yù)習(xí)指導(dǎo)和字詞教學(xué)工作很重視，因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生剛從低年級(jí)轉(zhuǎn)上來，對(duì)沒有標(biāo)讀音的課本一時(shí)還不大能適應(yīng)，所以要確保他們字后才能起先課文教學(xué)。在作業(yè)要求方面，三年級(jí)的老師可以說是特別嚴(yán)苛的，這是為了讓學(xué)生早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)，以后能更好的適應(yīng)更高年級(jí)的要求。

2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語文的發(fā)呈現(xiàn)狀我實(shí)習(xí)的年級(jí)是三年級(jí)，學(xué)生都在十歲左右，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生心智很不成熟。經(jīng)過一個(gè)多月的，我發(fā)覺不僅男生好動(dòng)，女生也不簡單寧靜下來，上課開小差、做小動(dòng)作的學(xué)生比比皆是，而三年級(jí)是個(gè)特別的時(shí)間段，語文這門學(xué)科從這個(gè)年級(jí)起先，才真正發(fā)揮它的作用，從這里他們上語文課的任務(wù)不僅僅是識(shí)字，更重要的是要起先學(xué)習(xí)如何運(yùn)用語言，假如上課留意力不集中，是根本駕馭不了語文的學(xué)問的，這特別讓三年級(jí)的語文老師頭痛。所以上課時(shí)，吸引學(xué)生留意、維護(hù)課堂秩序就成了每個(gè)三年級(jí)語文老師的重頭戲，他們努力以富于激情的聲音、凹凸起伏的腔調(diào)吸引著學(xué)生的留意力，以游走于課堂每個(gè)角落的眼神、恰如其分的懲處維持著課堂的秩序。

我在實(shí)習(xí)期間上課時(shí)也曾經(jīng)有這樣的困擾，后來我也學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法，課堂收效還不錯(cuò)。據(jù)了解，在現(xiàn)今中學(xué)，有部分學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)不感愛好，不想學(xué)語文，他們認(rèn)為語文從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在始終都在學(xué)，每天說的也都是母語，特殊是理科生，他們的這種想法更為嚴(yán)峻，他們認(rèn)為自己又不想成為作家，語文學(xué)的再好也沒有多大用，況且自己時(shí)得分也不會(huì)太低。還好，這種現(xiàn)象在小學(xué)里是不常見的，我想從學(xué)生方面說，這可能是因?yàn)樾W(xué)生年齡還小，和語文的接觸還不深，語文這門課對(duì)他們來說還是一門很簇新的學(xué)科，對(duì)語文學(xué)問還有著深厚的愛好。當(dāng)然這種現(xiàn)象和小學(xué)語文老師的教學(xué)也是分不開的，每一位小學(xué)語文老師都努力讓每一個(gè)學(xué)生愛上語文，他們使盡手段、用完方法，就是要把學(xué)生的留意力引導(dǎo)到語文學(xué)習(xí)上來。在實(shí)習(xí)期間，我曾帶領(lǐng)實(shí)習(xí)班級(jí)的學(xué)生去多媒體教室上過三次課。

通過這幾次課，我發(fā)覺小學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法還是比較喜愛的，很感愛好，可是他們意識(shí)比較差，到了簇新的地方就東張西望、竊竊私語，導(dǎo)致課堂難以維持，另外由于資源問題，多媒體教室又是科學(xué)室，試驗(yàn)器材設(shè)備比較多，學(xué)生新奇心太強(qiáng)，盡管老師千強(qiáng)調(diào)、萬強(qiáng)調(diào)，還是有個(gè)別去拿、去碰。正因?yàn)檫@樣，這所小學(xué)的語文老師都不情愿帶著學(xué)生運(yùn)用先進(jìn)設(shè)備。小學(xué)生是很單純的，正因?yàn)檫@樣，當(dāng)一個(gè)稱職的老師就必需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)夸獎(jiǎng)他們，盡量用表揚(yáng)來鞭策他們進(jìn)步。當(dāng)然也不能全靠表揚(yáng)，在行為習(xí)慣的調(diào)整方面，和懲處也是很重要的，否則引不起他們的重視，甚至?xí)屗麄儺a(chǎn)生老師不足懼的想法。小學(xué)生也是很敏感的，不能因?yàn)樗麄兡挲g小，就認(rèn)為他們不懂，其實(shí)他們都擁有亮的眼睛。

調(diào)查中，小學(xué)生最喜愛的是貼近他們的老師，他們會(huì)去老師跟他們的共同喜好，假如共同喜好多，他們會(huì)比較親近這個(gè)老師，反之，則比較生疏。他們最不喜愛的老師就是那種對(duì)待學(xué)生不公允的，無論是有錢人家的孩子還是貧苦人家的孩子，無論是乖學(xué)生還是淘氣的學(xué)生，他們對(duì)這一問題的看法是不謀而合的。每個(gè)孩子都是想通過自己的途徑引起老師留意的，用的方法可能會(huì)讓老師喜愛，也有可能會(huì)讓老師產(chǎn)生厭煩的心情，后果是他們始料未及的，可以說每個(gè)孩子的行動(dòng)動(dòng)身點(diǎn)都是好的，端看老師是如何看待它。實(shí)習(xí)中，我就見到這樣的事情。我實(shí)習(xí)的班級(jí)有一個(gè)小男生叫李嘉龍，很是淘氣，老師不看到他還算比較收斂，老師的目光一轉(zhuǎn)到他身上，他便更淘氣了，老師對(duì)他就比較頭疼，因?yàn)樗险n老是插嘴。綜合我的所見所聞，我認(rèn)為李嘉龍只是為了引起老師的留意，所以我比較留意他的一言一行，在每次跟他的談話中爭取引導(dǎo)他到正確的道路上來。

我認(rèn)為，當(dāng)一個(gè)稱職的好老師，要從學(xué)生的心理動(dòng)身，找尋適合他們的引導(dǎo)之道。這樣才不會(huì)讓學(xué)生抵觸老師，甚至抵觸這位老師所教的科目。小學(xué)生年紀(jì)比較小，所以學(xué)問面比較狹窄，上他們的課就不能海闊天空地、一股腦兒地將語文老師全部知道的、關(guān)于課文的東西都灌輸給他們，要考慮到他們的接受實(shí)力。假如語文老師不管不顧這些，那就有可能使學(xué)生失去上語文課的愛好，甚至厭煩起語文課來。實(shí)習(xí)期間，我教的第一篇課文就是《做一片美的葉子》，這篇課文中有這樣一句話："每一片葉子都做著相同的工作--把變成的乳汁奉獻(xiàn)給大樹。"這里須要給他們一下關(guān)于光用的含義，但是又不能講的太過深化，不然的話不僅語文課不像語文課了，而且學(xué)生也理解不了。于是，我用我自己的語言比較淺層次的講解并描述了一下基本過程，只要求他們明白葉子做的工作是光合作用便成。在學(xué)習(xí)壓力方面，我是在小學(xué)實(shí)習(xí)的，調(diào)查的對(duì)象都是小學(xué)生，教化局明文規(guī)定他們的在校學(xué)習(xí)時(shí)間不能超過六個(gè)小時(shí)，作業(yè)不能超過一個(gè)小時(shí)。因?yàn)榛丶易鳂I(yè)的總時(shí)間不能超過一個(gè)小時(shí)，所以劃給語文的時(shí)間就更少了，所以我認(rèn)為他們的負(fù)擔(dān)還是很輕的。不過我不是他們，不能為他們立言，為此我特地進(jìn)行了了解。

據(jù)我深化學(xué)生之中了解到的，大多生對(duì)回家作業(yè)的量還是很滿足的，也能夠剛好完成，只有少部分學(xué)生因?yàn)榉N種緣由，遲交或不業(yè)。可是他們普遍都認(rèn)為在校的課堂作業(yè)太多了，導(dǎo)致他們沒時(shí)間玩耍。我了解到硬筆習(xí)字冊(cè)是他們課后必需要完成的，大多數(shù)時(shí)候還要完成大練習(xí)冊(cè)和補(bǔ)充習(xí)題的訂正，有時(shí)候還須要在校完成的底稿或謄寫。針對(duì)這種狀況，我特地去問了幾位老師，老師們告知我其實(shí)他們并不想這樣，但是這也是沒方法的事情，一是由于教化局給的回家作業(yè)時(shí)間太少，導(dǎo)致許多既定任務(wù)無法完成;二是學(xué)生本身回家作業(yè)存在許多這樣那樣的問題，只能利用課后時(shí)間讓他們訂正返工;三是學(xué)生的升學(xué)還是要靠他們自己的成果，放松作業(yè)這塊，有可能導(dǎo)致很嚴(yán)峻的后果，學(xué)生也不能理解，這在前幾屆有過這樣的前車可鑒。

3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學(xué)該往何處去。小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn)：小學(xué)生的感知覺已經(jīng)漸漸完善，他們的方位知覺、空間知覺和時(shí)間知覺在教化的影響下不斷發(fā)展，視察事物更加細(xì)致有序。小學(xué)生的記憶實(shí)力也快速發(fā)展，從以機(jī)械識(shí)記為主漸漸發(fā)展到以意義識(shí)記為主，從以詳細(xì)形象識(shí)記為主到詞的抽象記憶實(shí)力漸漸增長，從不會(huì)運(yùn)用記憶策略到主動(dòng)運(yùn)用策略自己識(shí)記。小學(xué)生的言語也有很大發(fā)展，能夠比較嫻熟地駕馭和運(yùn)用口頭言語，在教化的影響下，漸漸駕馭了書面言語，學(xué)會(huì)了寫字、閱讀和寫作。小學(xué)生思維的基本特征是以詳細(xì)形象思維為主要形式過渡為以抽象邏輯思維為主要形式。小學(xué)低年級(jí)形象思維所占的成分較多，而高年級(jí)兒童抽象思維的成分較多。小學(xué)語文教學(xué)要把握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，找出適合本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。注意學(xué)生在思維方面的發(fā)展，引導(dǎo)他們從以詳細(xì)形象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。重視學(xué)生在言語上的發(fā)展，適時(shí)給與引導(dǎo)，讓他們獲得更好的發(fā)展。適時(shí)把握學(xué)生在識(shí)記實(shí)力上的發(fā)展，讓他們多記多背，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生的性發(fā)展的一般特點(diǎn)：入學(xué)以后，他們的社會(huì)關(guān)系發(fā)生了重要，與老師和在一起的時(shí)間越來越長，在與老師和同學(xué)的相處中，他們漸漸學(xué)會(huì)與人相處、與人合作及的一些基本技能技巧。

師生關(guān)系及同伴關(guān)系對(duì)他們的學(xué)校適應(yīng)有重要影響。這種關(guān)系的質(zhì)量既影響到他們對(duì)學(xué)習(xí)的愛好，對(duì)班級(jí)、學(xué)校的歸屬感，也影響到學(xué)生心情、情感的發(fā)展。小學(xué)階段也是個(gè)體漸漸形成的一個(gè)重要時(shí)期，他們的學(xué)業(yè)成敗、社會(huì)技能的駕馭程度，來自老師及同伴的社會(huì)支持，對(duì)其形成或自卑的品質(zhì)有很大的影響。小學(xué)語文教學(xué)要注意學(xué)生在特性品質(zhì)上的塑造，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的思想相識(shí)。注意學(xué)生在人際交往方面的，適時(shí)他們指導(dǎo)，激勵(lì)他們?nèi)谌爰w，關(guān)切他人。小學(xué)生的相識(shí)實(shí)力也漸漸發(fā)展起來，從只留意行為的后果，逐步過渡到比較全面地考慮動(dòng)機(jī)和結(jié)果。由于認(rèn)知實(shí)力的發(fā)展特殊是觀點(diǎn)采擇實(shí)力的發(fā)展，他們?cè)絹碓侥軓乃私嵌瓤磫栴}，道德情感體驗(yàn)日益深刻。所以，小學(xué)語文教學(xué)也要注意學(xué)生在道德方面的表現(xiàn)，并加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的道德觀。語文教學(xué)的終極目標(biāo)是：培育學(xué)生的閱讀和表達(dá)兩個(gè)實(shí)力。當(dāng)然，要完成這個(gè)目標(biāo)，須具備肯定基礎(chǔ)：即字、詞、句學(xué)問基礎(chǔ)學(xué)問;表達(dá)技巧;文學(xué)常識(shí)等。這就構(gòu)成了語文教學(xué)的三大現(xiàn)實(shí)目標(biāo)：基礎(chǔ)學(xué)問、閱讀、表達(dá)。

小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)就是培育學(xué)生閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)實(shí)力。依據(jù)以上了解到的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，我認(rèn)為，在現(xiàn)今條件下改善語文教學(xué)現(xiàn)狀必需先從制度改革抓起，小學(xué)生減負(fù)不能光看回家作業(yè)量，最重要的是要關(guān)注教化局的既定作業(yè)量。其次要提升老師團(tuán)隊(duì)的學(xué)歷水平和素養(yǎng)，要培育一批學(xué)生的老師。最終就是，要從學(xué)生的心理動(dòng)身，制定適合他們的課程，讓他們?cè)谏硇挠鋹傊性鲩L學(xué)問、獲得做人的學(xué)問。

教化實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告5

“教化是植根于愛的?！睈凼墙袒脑慈?，老師有了愛，才會(huì)用伯樂的眼光去發(fā)覺學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)自己的教化對(duì)象充溢信念和愛心，才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。

一、樹立正確的優(yōu)秀班主任工作理念。

一個(gè)集體的輿論特別的重要，它會(huì)影響一集體的發(fā)展方向，所以必需要建立良好的輿論體系，而在這個(gè)點(diǎn)上優(yōu)秀的班主任必需讓每一位同學(xué)清晰本班的集體精神是：敬重每一個(gè)人，互愛、團(tuán)結(jié)、求知好學(xué)。對(duì)我而言，我的工作理念是：關(guān)注每一位學(xué)生！

要關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展。教化學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)看法，駕馭正確學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)實(shí)力。了解和熟識(shí)每一位學(xué)生的特點(diǎn)和潛能，擅長分析和把握每一位學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、身體、心理的發(fā)展?fàn)顩r，科學(xué)、綜合地看待學(xué)生的全面發(fā)展，剛好發(fā)覺并妥當(dāng)處理可能出現(xiàn)不良后果的問題。留意傾聽學(xué)生的聲音，關(guān)注他們的苦惱，滿意他們的合理需求，有針對(duì)性地進(jìn)行教化和引導(dǎo)，為每一位學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)建公允的發(fā)展機(jī)會(huì)。

二、優(yōu)秀班主任的自身素養(yǎng)教化方面。

素養(yǎng)教化呼喊高素養(yǎng)的老師，呼喊真正的教化主體，一個(gè)有學(xué)問、有人格魅力、擅長組織教學(xué)、懂得學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和接受特點(diǎn)的老師對(duì)于學(xué)生成長成才所起的作用是怎樣評(píng)價(jià)都不為過的，反之，一個(gè)不稱職的老師對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響卻是不行低估的。素養(yǎng)教化涉及學(xué)校的各個(gè)部門、各個(gè)學(xué)科，全校老師要不失時(shí)機(jī)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)教化，“不僅要教好書，更要育好人”，各方面都要為人師表，不僅會(huì)教，還要樂教、善教、教好、教活。做學(xué)生成長的引路人，不能僅滿意于做技術(shù)嫻熟的教書匠，要爭做教化家，要樹立正確的教學(xué)觀、課程觀，仔細(xì)探討教學(xué)內(nèi)容，處理好學(xué)問傳授與實(shí)力提高的關(guān)系，以及科學(xué)文化素養(yǎng)與思想道德素養(yǎng)的關(guān)系，做人與成人的關(guān)系等，努力提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、身心素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)等綜合素養(yǎng)。

三、優(yōu)秀班主任教學(xué)質(zhì)量方面。

樹立劇烈的教化質(zhì)量意識(shí)，樹立健康的教化質(zhì)量觀。以文化素養(yǎng)為核心的全面、和諧發(fā)展的質(zhì)量觀，并力爭學(xué)校教化有特色學(xué)生發(fā)展有特長。樹立以人為本的思想，為培育適應(yīng)社會(huì)、時(shí)代發(fā)展需求的健康的華蜜的新人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)集中力氣抓‘六仔細(xì)’教學(xué)工作。以教學(xué)六仔細(xì)工作為中心，明確任務(wù)，加強(qiáng)管理，務(wù)求高效。主動(dòng)宣揚(yáng)并促進(jìn)每一個(gè)老師把好教學(xué)六仔細(xì)關(guān)，堅(jiān)持每天清，周周清，段段清，月月清。組織教學(xué)六仔細(xì)工作自查、互查、抽查，嘗試平常查與突擊查，不遺余力地將六仔細(xì)工作抓得實(shí)在有效。在全體老師心中堅(jiān)固樹立新形勢下教學(xué)六仔細(xì)工作的重要地位，相識(shí)基礎(chǔ)是備課，重點(diǎn)是上課，落實(shí)是輔導(dǎo)，將六仔細(xì)工作和諧統(tǒng)一于平常的日常教學(xué)工作去。明確六仔細(xì)工作各項(xiàng)工作的要求與目標(biāo)，并能堅(jiān)決、堅(jiān)持、深化貫徹執(zhí)行。

四、通過調(diào)查總結(jié)優(yōu)秀班主任日常工作十二條要求。

班主任老師是本班學(xué)生主要管理者，在班級(jí)管理中擔(dān)當(dāng)著多方面的角色，擔(dān)當(dāng)著監(jiān)督檢查教化學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)和學(xué)生養(yǎng)成教化的重要使命。班主任管理水平的提高必將推動(dòng)學(xué)校整體管理的優(yōu)化和向前發(fā)展，為此，總結(jié)出優(yōu)秀班主任日常工作特有如下十二條要求：

1、學(xué)校放假，班主任老師要仔細(xì)講清晰學(xué)生離校的時(shí)間和開學(xué)返校日期，叮囑學(xué)生路上留意平安，嚴(yán)格按學(xué)校規(guī)定去做去辦，平安到家，準(zhǔn)時(shí)返校。

2、開學(xué)日班主任要提前到崗，一面支配學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、住宿環(huán)境的衛(wèi)生清掃，一面督促學(xué)生按時(shí)交費(fèi)注冊(cè)，防止丟失和被盜，駕馭假期中學(xué)生家庭出現(xiàn)的特別狀況，及早將特困生向?qū)W校匯報(bào)。

3、學(xué)生在校期間，無論是走讀生還是住校生，要嚴(yán)格請(qǐng)銷假制度，并仔細(xì)做好登記，對(duì)假滿未歸的學(xué)生肯定要和家長聯(lián)系，弄清緣由，發(fā)覺有特別狀況剛好向政教處或有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。

4、對(duì)學(xué)生敏感的問題或有可能傷及學(xué)生人格、名譽(yù)、自尊等問題，要虛心向有閱歷的班主任老師請(qǐng)教，并剛好報(bào)告給政教處或有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，必要時(shí)實(shí)行減壓、緩沖、迂回等方法處置，嚴(yán)防學(xué)生出走或發(fā)生其他處我損害事故。

5、學(xué)生違犯校規(guī)校紀(jì)，班主任要敢于肅穆仔細(xì)的指責(zé)教化，須要家長協(xié)作的，不要讓學(xué)生本人回家去叫，最好用通訊設(shè)備聯(lián)系或派班干部去請(qǐng)，對(duì)嚴(yán)峻違紀(jì)學(xué)生，要向家長當(dāng)面講清晰學(xué)校的有關(guān)規(guī)定和看法，必要時(shí)親自交于家長監(jiān)護(hù)。

6、學(xué)生會(huì)、團(tuán)委會(huì)以及其它處室組織的學(xué)生活動(dòng)，明確要求班主任參與的肯定要主動(dòng)參加，沒有明確要求的，要仔細(xì)關(guān)注或指定專人負(fù)責(zé)，出現(xiàn)問題能剛好駕馭，妥當(dāng)處理。

7、教化學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，刻苦努力，樹立正確的交友觀、友情觀；敢于肅穆指責(zé)那些不務(wù)正業(yè)，常常出入“三室一廳一吧”的學(xué)生；對(duì)那些不接受勸告教化，非要談情說愛，影響極壞的學(xué)生，可以報(bào)學(xué)校同意除名，讓其家長領(lǐng)回。

8、常常組織學(xué)生開展有益的豐富多彩的活動(dòng)，增加學(xué)生集體榮譽(yù)感，形成團(tuán)結(jié)好學(xué)、奮勉向上的良好班風(fēng)；在與學(xué)生的交往接觸中，要做好學(xué)生的知心摯友，真誠、同等、熱忱；不諷刺、挖苦、辱罵、體罰學(xué)生；不護(hù)短、不偏袒學(xué)生；為師要正、誠、公、明。

9、班主任在日常班級(jí)管理中，除了學(xué)校的要求和規(guī)定外，要多到教室聽聽、多到宿舍轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、多到操場看看，和學(xué)生談?wù)劻牧?，發(fā)覺問題及早腰實(shí)行措施，維護(hù)良好的教學(xué)秩序，從而激發(fā)達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高他們的學(xué)習(xí)成果。

10、按時(shí)參與各類班主任會(huì)議，樂于接受任務(wù)，工作主動(dòng)主動(dòng)，并結(jié)合本班全體詳細(xì)狀況布置、檢查、落實(shí)學(xué)校的各項(xiàng)工作，以求達(dá)到學(xué)生、家長、學(xué)校三滿足。

11、要有良好的心態(tài)，飽滿的工作熱忱，在學(xué)生面前，班主任老師是“集體的領(lǐng)導(dǎo)者”、“學(xué)問的傳授者”、“長者”、是“家長的代言人”，不行隨意亂說、隨意指責(zé)、隨意發(fā)脾氣，要言傳身教、以身作則，要上進(jìn)務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新。

12、在班主任工作中提倡多講奉獻(xiàn)、少談索??；提倡實(shí)干、真干，反對(duì)虛假、空踐喊；提倡面對(duì)全體學(xué)生、反對(duì)極端片面，人人講大局，相互比貢獻(xiàn)。

五、優(yōu)秀班主任注意對(duì)中下生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，消退心理障礙。

對(duì)學(xué)生多一分關(guān)懷，少一分責(zé)怪是打開學(xué)生心門的一把鑰匙。特殊是對(duì)待后進(jìn)生更應(yīng)實(shí)行安撫、激勵(lì)等方法教化他們。我一般是先對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，然后才是學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。首先，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況提出要求，只要他們達(dá)到了要求就適當(dāng)削減他們的作業(yè)量，他們嘗到了“甜頭”就會(huì)很專心去復(fù)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問以求達(dá)到我的要求，周而復(fù)始，他們的學(xué)問漏洞就會(huì)漸漸縮小，自信念也會(huì)隨著成果的提高而漸漸復(fù)原。其次，頒布各項(xiàng)激勵(lì)措施，用激勵(lì)的方法代替強(qiáng)迫性的要求，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。并適時(shí)地找學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)談心，用關(guān)懷的話語取代責(zé)怪，了解他們的實(shí)際困難，引導(dǎo)他們找尋學(xué)習(xí)英語的最佳方法。然后，在中下生中找準(zhǔn)突破點(diǎn)，即找一些原來天資聰穎，但由于好玩懶散而造成成果低下的同學(xué)做個(gè)別輔導(dǎo)，了解他們的喜好，做他們的知心摯友，在得到他們的信任后再剛好幫他們補(bǔ)學(xué)習(xí)上的缺漏，并針對(duì)他們愛表現(xiàn)的特點(diǎn)多表揚(yáng)他們的進(jìn)步，幫助他們?cè)诎嗬飿淞⑿蜗?。這些同學(xué)在后進(jìn)生的群體里起了很好的表率作用，其他中下生也向他們靠攏，這樣就能起到輻射的作用，班上良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣漸漸形成，缺交作業(yè)的狀況大大削減，班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣也大幅度提高。

總的來說，對(duì)中下生的輔導(dǎo)要保證輔導(dǎo)的時(shí)間、保證輔導(dǎo)的內(nèi)容支配

保證學(xué)生的心情，你肯學(xué)了，我才教你。在輔導(dǎo)中不能操之過及，得一對(duì)一輔導(dǎo)，能提高一點(diǎn)是一點(diǎn)，在課堂上多表揚(yáng)他們。老師心中關(guān)愛中下生，這樣才會(huì)自覺的培育他們的學(xué)習(xí)愛好，才有可能是中下生向好的方面轉(zhuǎn)變。

六、優(yōu)秀班主任關(guān)注評(píng)價(jià)形式。

在班主任實(shí)踐的過程中我還發(fā)覺有必要變更以往的評(píng)價(jià)形式，這樣對(duì)學(xué)生更有利。起先我比較重視學(xué)生的成果，而往往忽視了學(xué)生的努力，如表揚(yáng)和嘉獎(jiǎng)測驗(yàn)成果92分以上的同學(xué)而忽視了取得了10分進(jìn)步的同學(xué)，結(jié)果讓中下生失去了努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，認(rèn)為無論怎樣做都無法達(dá)到92分以上。后來反思了自己的做法后，特意表揚(yáng)進(jìn)步大的同學(xué)，使他們明白到老師和同學(xué)都為他們的進(jìn)步感到驕傲和興奮，并激勵(lì)他們朝著更高的目標(biāo)努力學(xué)習(xí)。同時(shí)，我也變更了評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)和形式，讓學(xué)生意識(shí)到平常成果與考試成果同樣重要，并且讓他們知道考試成果的凹凸并不是評(píng)價(jià)他們學(xué)業(yè)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，老師更在乎的是平常他們的表現(xiàn)，這些包括了上課的發(fā)言狀況和紀(jì)律狀況，還有就是交作業(yè)的狀況和背書的狀況，最終是綜合各方面的狀況來評(píng)定他們的平常成果。只要學(xué)生牢記這點(diǎn)就會(huì)在平常仔細(xì)學(xué)習(xí)。

七、優(yōu)秀班主任與家長聯(lián)系，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

各方面教化要求和影響協(xié)調(diào)統(tǒng)一，并連續(xù)持之以恒的施加影響，才能形成一股強(qiáng)大的教化力氣，才能促使他們改過自新。因此，轉(zhuǎn)差工作的開展必需得到家長的信任和協(xié)作。我很珍惜每一次家長會(huì)，把孩子們?cè)趯W(xué)校的狀況和我的一些設(shè)想照實(shí)地告知家長，并共同探討對(duì)策；向家長說出新的教學(xué)目標(biāo)和要求，懇切地向家長們提出了一些建議，并盡可能地給各位家長派“帽子”，讓他們覺得孩子的成果和他們的付出是成正比的。家長也很樂意帶這頂“帽子”，并在以后的日子里更情愿協(xié)作我的工作。另外，通過“給家長的一封信”在最短的時(shí)間內(nèi)得到家長的反饋看法，剛好調(diào)整教學(xué)策略。

同時(shí)，本次教化實(shí)習(xí)階段開展了許多班主任工作，通過調(diào)研發(fā)覺要成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任還應(yīng)具備以下素養(yǎng)：

1、要有愛心

有愛心是轉(zhuǎn)化教學(xué)工作優(yōu)質(zhì)核心和基礎(chǔ)的前提條件，對(duì)待學(xué)生要滿懷熱忱地去關(guān)切他們，愛惜他們。要做好學(xué)生內(nèi)心的轉(zhuǎn)化工作，首先應(yīng)多關(guān)切他們、理解他們、敬重他們，多從他們的角度去體驗(yàn)他們的心理。本著這個(gè)突破口，我首先做到了充分敬重、信任他。有時(shí)候會(huì)讓他們?yōu)槲易鲆恍┦拢热缡站碜?，整理同學(xué)們的考試成果，提示我不要忘了找同學(xué)訂正作業(yè)。這些看似很平常的工作讓他們興奮不已，他們感覺到自己受到重視了，從而總是特別仔細(xì)的完成每一項(xiàng)任務(wù)！于是他們起先喜愛專業(yè)課了，不再對(duì)課程的學(xué)習(xí)厭煩了。正所謂“親其師，信其道”，師生之間互尊互敬，關(guān)系融洽，心理相融，情感相通，樂于溝通，易于溝通，各種教化如涓涓細(xì)流流進(jìn)學(xué)生心田。學(xué)生對(duì)老師敬重、愛戴、感謝、信任，會(huì)傾心于老師，樂于接近老師，向老師打快樂靈的窗戶，開心地接受老師的教化，作為班主任，讓學(xué)生樂于接近才是關(guān)鍵，只有這樣才能成為學(xué)生信任的班主任。

2、要有信念。

信念是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，只有讓學(xué)生看到了自己身上的力氣，自身的價(jià)值，對(duì)將來懷有信念、懷有希望，才有利于他們的成長。而學(xué)生普遍缺乏自信念，他們往往以為老師和同學(xué)、家長看不起他們，即使做了好事，別人也不會(huì)說好，因而缺乏動(dòng)力，自暴自棄。如何給學(xué)生以自信念呢？經(jīng)過一段時(shí)間的了解，我發(fā)覺同學(xué)有這樣一些特點(diǎn)：（1）頭腦較敏捷，記憶比較快。（2）有些虛榮心，好表現(xiàn)，喜愛讓學(xué)生表揚(yáng)。（3）有肯定的毅力等。發(fā)覺這些特點(diǎn)后，我就有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行幫助，從而總結(jié)閱歷，取得了很好的成效。

3、要有細(xì)心。

搞好學(xué)生工作是一項(xiàng)困難的、艱難的、細(xì)致的工作，須要我們老師細(xì)心地去視察，持之以恒，對(duì)癥下藥。

總之，只要我們共同努力，堅(jiān)決信念，科學(xué)教化，把轉(zhuǎn)化學(xué)生作為素養(yǎng)教化的一個(gè)重要方面和老師義不容辭的責(zé)任，這些花朵將開得更加絢麗，更加絢麗。學(xué)生的素養(yǎng)和品德的優(yōu)良呈現(xiàn)就體現(xiàn)了一個(gè)優(yōu)秀班主任的風(fēng)采。

綜上所述，通過不斷總結(jié)探討得出：一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)當(dāng)具備這些優(yōu)良素養(yǎng)。

教化實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告6

一、調(diào)查概況

XX年2月28日至6月29日，我很榮幸的有機(jī)會(huì)在饒陽五公鎮(zhèn)中學(xué)度過了我四個(gè)月的實(shí)習(xí)生涯。我的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是作為一名英語老師的教化實(shí)習(xí)，二是作為一名班主任的工作實(shí)習(xí)。在這四個(gè)月的時(shí)間里，我主動(dòng)仔細(xì)地工作，虛心向辦公室里有閱歷的老師請(qǐng)教，接受老師們的看法和建議，在各方面都有了很大提高。同時(shí)，我還利用這四個(gè)月的時(shí)間做了一項(xiàng)調(diào)查，這個(gè)調(diào)查是針對(duì)英語這門課的教學(xué)現(xiàn)狀的。通過調(diào)查探討，我對(duì)當(dāng)下英語教學(xué)的狀況有了初步的了解，為深化教學(xué)改革，探究實(shí)施素養(yǎng)教化的新路子，供應(yīng)了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的詳細(xì)目標(biāo)和方法

(一)詳細(xì)目標(biāo)

1、從英語老師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀。

2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今初中英語的發(fā)呈現(xiàn)狀。

3、探究改進(jìn)的方法，提出建議

(二)調(diào)查方法抽樣調(diào)查：

以我實(shí)習(xí)的七年級(jí)英語老師為主要調(diào)查對(duì)象

三、調(diào)查結(jié)果

1、從英語老師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀。

①經(jīng)過四個(gè)多月的相處，我發(fā)覺老師的文化水平大多是大專也有一部分是本科。文憑不算很高，但有的老師閱歷許多，所以也不錯(cuò)

②在教學(xué)方法方面，七年級(jí)的英語老師基本都采納問答法、講授法，少數(shù)有閱歷的老老師會(huì)采納自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法以更好地達(dá)到效果。在采納教學(xué)設(shè)備方面，經(jīng)調(diào)查發(fā)覺，現(xiàn)在的課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所運(yùn)用的教學(xué)方法還是原始的：老師講學(xué)生聽，他們很少運(yùn)用多媒體、掃描儀等先進(jìn)的手段?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備利用率不高，雖然現(xiàn)在許多學(xué)校都配備了一些多媒體電教設(shè)備，但這也僅限于老師上觀摩課，大部分老師基本上只運(yùn)用錄音機(jī)、磁帶和卡片開展課堂教學(xué)，沒有給學(xué)生干脆的體驗(yàn)。導(dǎo)致教學(xué)效果不是特殊志向。

③從教學(xué)看法上來講，有些老師對(duì)學(xué)生難以做到一視同仁，對(duì)學(xué)生缺乏耐性，

2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今中學(xué)英語的現(xiàn)狀

①我實(shí)習(xí)的年級(jí)是七年級(jí)，學(xué)生都在十四歲左右，正處于青春期的孩子在思想以及心理上有許多特殊的地方。我發(fā)覺不僅男生好動(dòng)，女生也不簡單寧靜下來，上課開小差、做小動(dòng)作的學(xué)生比比皆是，假如上課留意力不集中，是根本駕馭不了學(xué)問的，這特別讓老師頭痛。所以上課時(shí)，吸引學(xué)生留意、維護(hù)課堂秩序也就成為初一老師上課的一個(gè)關(guān)鍵。

②英語書寫凌亂、字跡無法分辨。在檢測中，字母、單詞、句子都會(huì)寫，而且學(xué)生考試分?jǐn)?shù)也不低，但只要你多翻看一些學(xué)生的卷子和作業(yè)等，你就會(huì)發(fā)覺學(xué)生的英語書寫存在著極其嚴(yán)峻的不規(guī)范現(xiàn)象。字母書寫不到位，比如有的學(xué)生書寫字母a、d、g、o、p時(shí)，上端開口不完全封閉，有的學(xué)生在書寫r時(shí)多加一個(gè)彎，單詞與單詞之間不留距離，一句話開頭字母不大寫，一句話寫完不加標(biāo)點(diǎn)，一看起來模糊一片，給讀者閱讀帶來很大的困難。

③考試高分低能、滿口“啞巴”英語?，F(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)英語主動(dòng)性都很高，而且也很用功，都知道英語對(duì)將來的重要性，可是學(xué)生學(xué)習(xí)了幾年英語后，發(fā)覺除了能答一張卷子外，不能做別的，大家都不敢張口講英語。

四、建議、改進(jìn)方法

①合理利用媒體，營造英語氛圍。外語始終是最困難的教學(xué)學(xué)科，緣由就在于缺乏語言環(huán)境。學(xué)校應(yīng)盡量改善辦學(xué)條件，合理利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)愛好。

②加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高老師素養(yǎng)。學(xué)?？上葘Ｂ毢蠹媛毞诸惻嘤?xùn)。培訓(xùn)時(shí)注意聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。可以依據(jù)老師們的實(shí)際狀況訓(xùn)練口頭表達(dá)實(shí)力，讓他們了解中小學(xué)英語教材及其內(nèi)在聯(lián)系，駕馭必要的英語方面的常識(shí)，學(xué)習(xí)制作簡潔的課件等等，這些做法能提高老師的主動(dòng)性，使他們更自信地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

③搞好家校聯(lián)合、促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。學(xué)校教化當(dāng)然重要，但家庭教化也不容忽視。學(xué)校應(yīng)當(dāng)相識(shí)并且重視家庭教化，通過聯(lián)系電話、家長會(huì)等形式多與家長溝通，使他們明白英語學(xué)習(xí)的重要性，并進(jìn)行監(jiān)督。

④加強(qiáng)英語書寫，提高學(xué)生相識(shí)。這就要求我們老師在教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生按規(guī)定的筆畫和筆順在四線格上書寫字母，老師也要做好示范，做到字形規(guī)范、斜度一樣、間隔適當(dāng)、行距勻稱。讓學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣后就好了。

⑤促進(jìn)全面發(fā)展，培育聽說實(shí)力。英語不同于其它學(xué)科，它是一門語言，在平日教學(xué)中，不僅是讓學(xué)生能背幾個(gè)單詞、句子，知道些語法，考試能取得高分就完事了?，F(xiàn)在的英語教材內(nèi)容都是和我們生活緊密相關(guān)的，假如能夠讓學(xué)生把這些所學(xué)嫻熟地說出來，而且能夠敏捷地運(yùn)用，這就好了，這很重要。

教化實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告7

一個(gè)月的實(shí)習(xí)，讓我受益匪淺。英語教學(xué)、班主任老師工作、其次課堂頗有成就也頗多感慨。其中付出的努力、其中的感慨、其中的得與失，唯恐是這個(gè)鍵盤無法承載的。這次總結(jié)，我就英語教學(xué)這個(gè)方面談?wù)勎易钌畹捏w會(huì)。這些體會(huì)或許不如那些閱歷豐富的老師們的真知灼見，卻也是一筆難得的財(cái)寶。

我教的是初一〈1〉班，這個(gè)班是全校的示范班，他們的英語老師同時(shí)又是學(xué)校教務(wù)處的主任，因此頗受關(guān)注。加上初一全用新教材，這些都使得我頗感壓力。究竟該如何教好這個(gè)班呢，我一臉的茫然。

思索之后，我確定先從指導(dǎo)老師的上課風(fēng)格、學(xué)生的英語水平、新教材的改革這些基本狀況入手。我總共聽了指導(dǎo)老師三堂課，其中兩堂利用多媒體技術(shù)在電教室上的。他的課堂大半交給學(xué)生，課堂氣氛活躍。因?yàn)楣ぷ鞣泵Γ苌俳涛以敿?xì)該怎么分析課文、怎么調(diào)整氣氛、怎么設(shè)計(jì)教案。他只給我一個(gè)總的教學(xué)思路：把課堂話語權(quán)交給學(xué)生。用他的話說，一節(jié)課能讓全部的學(xué)生都在聽都能聽明白都能學(xué)到東西，這堂課就算勝利了。這句話可以說是他對(duì)我指導(dǎo)的全部，但在后來的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)覺這句話也是使我受益最多的。雖是簡簡潔單一句話卻賽過千言萬語。其次是對(duì)班上學(xué)生英語水平的調(diào)查。在見習(xí)的三、四天時(shí)間里，作文的批改再加上自習(xí)時(shí)間和課下時(shí)間的了解，我對(duì)班上的英語水平和每個(gè)學(xué)生的水平有了基本了解。得知這個(gè)班的英語水平還可以，且全班的學(xué)習(xí)氛圍很好，課堂紀(jì)律和作文上交狀況都很好，學(xué)生課前預(yù)習(xí)也很自覺，更重要的是他們厭煩傳統(tǒng)的英語教學(xué)，他們不喜愛老師壟斷課堂。了解了這些狀況，我再細(xì)致的探討了一下新教材。新教材分必修1、必修2兩本書，總體上要求教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)建性，它從從前的應(yīng)試教化轉(zhuǎn)為對(duì)學(xué)生英語水平和文化修養(yǎng)的提高上。全部的這些給我的只有一個(gè)訊息——我不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)。

見習(xí)結(jié)束，我們進(jìn)入國慶假期。利用假期，我翻閱了大量的資料，再結(jié)合本班實(shí)際，完成了下一周的備課。設(shè)計(jì)教案是一件很辛苦的事，耗體力也耗腦力，同時(shí)也是一件頗藝術(shù)的工作。經(jīng)過良久的冥思苦想，突然頭腦開竅，一個(gè)思路出來了，一個(gè)問題解決了，那種成就感、興奮感是不言而喻的。到了后來的教學(xué)實(shí)踐，我才更深刻的切身的體會(huì)到一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)上好一堂課的重要性。教案和講課是相輔相成的，又是必需敏捷變通的。我的教案、我的課堂，學(xué)生的參加是一個(gè)不行忽視的極其重要的組成部分。下面，我詳細(xì)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业囊环N教學(xué)模式。某種程度講，它已經(jīng)成為我在這一個(gè)月里的教學(xué)風(fēng)格。它取得了良好的效果，頗受指導(dǎo)老師的贊許和學(xué)生的喜愛與接受。

我的課堂大都采納一種老師點(diǎn)撥法即設(shè)問析疑。所謂設(shè)問析疑，是老師首先由一篇課文的切入口入手提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生回答、分析疑問并由此轉(zhuǎn)入另一問題，最終把學(xué)生引導(dǎo)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)中。通過這種設(shè)問析疑，在加上適當(dāng)?shù)奶接?，某些課文再結(jié)合文體特點(diǎn)，采納品嘗法、朗讀法進(jìn)行教學(xué)。這里，我只抓住設(shè)問析疑這個(gè)點(diǎn)談?wù)勎业囊娊夂透惺堋?/p>

法國教化學(xué)家第惠多斯說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本事，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。那么，怎么去激勵(lì)、喚醒、鼓舞聽課者呢？讓他們參加課堂，賜予他們更多的機(jī)會(huì)，惟有這樣，學(xué)生才會(huì)更加的融入課堂，惟有這樣，學(xué)生的英語水平才會(huì)有所提高。設(shè)問析疑無疑是一個(gè)較好保證學(xué)生參加課堂的一種的教學(xué)模式。經(jīng)過多次實(shí)踐，我發(fā)覺這種教學(xué)模式有頗多好處，詳細(xì)的說有助于學(xué)生思索多方面的看法，增加學(xué)生思維的敏捷性，發(fā)展了學(xué)生清楚明白地溝通思想和看法的實(shí)力，有助于發(fā)展學(xué)生分析和綜合的實(shí)力，激勵(lì)學(xué)生用心地有禮貌地傾聽，使學(xué)生的想法和體驗(yàn)得到了敬重，使學(xué)生成為學(xué)問的共同創(chuàng)建者?？偟恼f來設(shè)問析疑可充分增加學(xué)生的創(chuàng)建性、口頭表達(dá)實(shí)力、應(yīng)變實(shí)力以及學(xué)生的主動(dòng)性。

可以說，詳細(xì)如何設(shè)問、如何析疑是設(shè)問析疑的關(guān)鍵。我常常把一堂精彩的英語課看作是一曲動(dòng)人的交響曲，提問則是這樂曲中的旋律。如何提問，首先須要老師吃透教材、明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，精確落實(shí)設(shè)問點(diǎn)。如教《項(xiàng)脊軒志》一文，我抓住文章最富有特色的特征即文章擅長選取生活細(xì)微環(huán)節(jié)、場面描寫的手法以及記物、敘事和抒情融為一體的寫法，把它作為本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。把文章“然余居于此，多可喜，亦多可悲”作為切入口。先叫學(xué)生找出過渡句，然后依據(jù)過渡句先分析“喜”的部分。提問學(xué)生，作者如何通過寫景抒發(fā)自己“喜”的心情。接著設(shè)問“文章是不是以‘喜’貫穿全文”，轉(zhuǎn)而分析“悲”的部分。首先叫學(xué)生看課文是通過大事表現(xiàn)自己的‘悲’的還是通過小事、生活細(xì)微環(huán)節(jié)表現(xiàn)自己對(duì)親人的懷念的。學(xué)生輕而易舉的可以得出是后者。由此，很自然的叫他們找出文中的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，看看哪處細(xì)微環(huán)節(jié)寫得最好，最感動(dòng)人，為什么感動(dòng)你，這就轉(zhuǎn)到了敘事與抒情融合的寫法了。整堂課問題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，學(xué)生自己從問題中找到答案。最終，我問他們“你們從這節(jié)課學(xué)到了什么？”，他們異口同聲的說，學(xué)會(huì)了捕獲生活中的小事進(jìn)行描寫，學(xué)會(huì)了記物敘事抒情融合的寫法。這就完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。由此，可以看出，找切入口，確定目標(biāo)，設(shè)置問題內(nèi)容，設(shè)置問題依次至關(guān)重要。

教化實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告8

1.中等教化由應(yīng)試教化向素養(yǎng)教化轉(zhuǎn)軌的調(diào)查探討

2.中學(xué)教學(xué)改革現(xiàn)狀及特點(diǎn)的調(diào)查探討

3.市場經(jīng)濟(jì)條件下中學(xué)生思想動(dòng)態(tài)及特點(diǎn)的調(diào)查探討

4.中學(xué)生職業(yè)志向的調(diào)查探討

5.中學(xué)開展其次課堂活動(dòng)狀況的調(diào)查探討

6.中學(xué)推動(dòng)教學(xué)手段現(xiàn)代化的調(diào)查探討

7.中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生心目中志向的老師形象的調(diào)查探討

8.中學(xué)優(yōu)秀老師成長規(guī)律的探討

9.現(xiàn)行中學(xué)教材與高校所用教材在內(nèi)容上連接程度的比較與探討

10.結(jié)合教學(xué)工作實(shí)習(xí)進(jìn)行中學(xué)教材教法的探討

11.結(jié)合班主任實(shí)習(xí)開展班主任工作專題探討

12.中學(xué)實(shí)施素養(yǎng)教化對(duì)將來老師的素養(yǎng)期望

13.近年來高考科目的變更對(duì)中學(xué)教學(xué)影響的調(diào)查探討

14.我校近幾屆畢業(yè)生安排、運(yùn)用狀況及實(shí)際表現(xiàn)的調(diào)查探討

15.基礎(chǔ)教化新課改的實(shí)施與執(zhí)行狀況

教化實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告9

市人大教科文衛(wèi)委員會(huì)的報(bào)告中提出，學(xué)前教化的公益性質(zhì)確定了政府要擔(dān)當(dāng)主要責(zé)任，但目前青島市各級(jí)財(cái)政對(duì)學(xué)前教化的投入，據(jù)統(tǒng)計(jì)只占總投入的四分之一左右，其中包含70%的自收自支的公辦性質(zhì)幼兒園的自收部分，財(cái)政投入數(shù)字"摻水"，部分市(區(qū))投入明顯不足。

此外，有限的財(cái)政資金投向單

一、安排不合理，影響了學(xué)前教化的普惠性。原來就不多的學(xué)前教化財(cái)政資金通常只分給占1.2%的公辦園，主要用于在編老師的人頭費(fèi)和公辦幼兒園的基建項(xiàng)目，70%屬于公辦性質(zhì)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)辦幼兒園大部分屬于自收自支，對(duì)于具有普惠性質(zhì)的民辦幼兒園財(cái)政補(bǔ)貼僅占0.04%，其房租、老師工資主要由自己負(fù)擔(dān)，高成本必定帶來高收費(fèi)。

幼兒老師缺口6000人

在市人大的調(diào)查報(bào)告中，青島幼兒老師數(shù)量不足，待遇偏低，整體素養(yǎng)有待提高的現(xiàn)狀也很突出。一是從老師數(shù)量看，青島市現(xiàn)有園長及幼兒老師13800余人，按3歲至6歲在園幼兒約20萬人測算，20xx年前配齊幼兒老師約需新增6000人，這其中還未包括正常的老師流淌及退休等狀況。

二是從學(xué)歷狀況看，現(xiàn)有學(xué)前教化老師中本科及以上學(xué)歷者占9%，大專學(xué)歷者占37.5%，中專及以下學(xué)歷者占53.5%，其中約有一半的老師未接受過幼師院校的特地培育，五市幼兒老師中僅有35.1%接受過幼兒師范及以上院校特地培育，老師素養(yǎng)亟待提高。

三是青島市85%的幼兒老師由于自收自支或民辦性質(zhì)而享受不到公辦幼兒老師的工資待遇，目前平均工資僅為公辦老師的一半左右，農(nóng)村幼兒老師月平均工資不足1010元。

35所配套園沒交付

市人大對(duì)于小區(qū)配套園的建設(shè)進(jìn)行了權(quán)威調(diào)查，調(diào)查報(bào)告中指出，當(dāng)前在舊城改造和新建住宅小區(qū)中存在規(guī)劃與建設(shè)配套幼兒園不同步現(xiàn)象。

《青島市托幼管理?xiàng)l例》的規(guī)定沒有得到很好的落實(shí)。一些開發(fā)商或推遲建園，或者雖已建設(shè)幼兒園但將其出售或出租給私人辦幼兒園，有的甚至被改為物業(yè)用房等。目前，全市已建成未交付的小區(qū)配套幼兒園共有35所，市內(nèi)四區(qū)總計(jì)23所，其中出讓地12所、劃撥地11所;五市三區(qū)總計(jì)12所，其中出讓地11所、劃撥地1所。

三類公辦園需分清

"市人大的報(bào)告對(duì)青島學(xué)前教化的問題分析比較透徹，許多問題須要進(jìn)一步突破。"在4月29日的分組審議中，劉麗萍委員認(rèn)為，依據(jù)政府的報(bào)告，在20xx年前，青島要有八成公辦和公辦性質(zhì)的幼兒園，從目前狀況來看，公辦園有財(cái)政全額撥款和差額撥款;公辦性質(zhì)幼兒園，基本指由政府供應(yīng)場所，但運(yùn)營要靠自收自支的幼兒園，在八成幼兒園中，這三種各占多少比例，應(yīng)當(dāng)詳細(xì)一些。

此外，劉麗萍認(rèn)為，20xx年前建設(shè)1010所農(nóng)村獨(dú)立幼兒園的數(shù)量有點(diǎn)兒少，目前青島農(nóng)村有6000多個(gè)村居，這些幼兒園還不太夠，達(dá)不到讓全部孩子就近入園的要求。

教化實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告10

為了了解我省中學(xué)物理教學(xué)在新課改環(huán)境下存在的問題和取得的進(jìn)展，以便于對(duì)存在的問題提出可操作性的解決方法和對(duì)即將到來的中學(xué)物理新課改供應(yīng)閱歷，我們選取“教學(xué)環(huán)境、老師素養(yǎng)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)”作為調(diào)查的核心內(nèi)容，采納問卷調(diào)查、集中座談等方式，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行了廣泛的抽樣調(diào)查。

一、調(diào)查對(duì)象與調(diào)查方法

我們?cè)O(shè)計(jì)的調(diào)查問卷分為老師問卷和學(xué)生問卷，內(nèi)容包括“教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)”四個(gè)板塊，采納開放性的選擇題和問答題的形式呈現(xiàn)。為了消退參加調(diào)查的老師與學(xué)生的顧慮，本次的問卷調(diào)查采納匿名的方式進(jìn)行。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）關(guān)于中學(xué)物理教學(xué)環(huán)境

中學(xué)物理教學(xué)環(huán)境包括學(xué)校與老師對(duì)新課改的重視程度以及課程資源的擁有與利用狀況。調(diào)查表明，79%的老師認(rèn)為學(xué)校對(duì)中學(xué)物理新課改持支持的看法，有81%的老師認(rèn)為可以實(shí)現(xiàn)或基本實(shí)現(xiàn)課程理念和目標(biāo)，而19%老師則認(rèn)為實(shí)現(xiàn)課程理念和目標(biāo)的難度很大。這表明，大多數(shù)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)中學(xué)物理新課改的緊迫性與必要性有了較為深刻的相識(shí)，對(duì)實(shí)現(xiàn)新的課程理念和目標(biāo)抱有信念。

有34%的老師認(rèn)為新教材很好的體現(xiàn)了新的課程理念，是一套好教材，而66