物理電功率教學反思

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《電功率》是人教版八年級下冊第八章其次節(jié)。是繼電流、電阻、電壓、電能之后學生學習的又一個電學根本概念，也是生活中用電器銘牌上一個重要的指標。下面是我為大家收集的物理電功率教學反思，望大家熱愛。物理電功率教學反思范文一本節(jié)課的教學過程中我認為還需要提升：1.信息技術與課堂教學有機整合過程中，板書內容和媒體內容的交互上還需要進一步做取舍，制止因展現(xiàn)了對比多的重復而花費過多的時間，致使課堂容量無形之中受壓縮。2.教師作為教學實施過程中的主導者，主要是"引導'，而不是"代替'，讓學生"想到的說出來，說出的寫下來，寫出的做出來'將更好地培養(yǎng)學生自主學習的意識和才能。3.物理學科的特色測驗，可以穿插于課程之中，用于檢驗理論學識的正確性;也可以作為整堂課的開頭，作為學生探究新學識的線索貫穿始終，各有優(yōu)勢，教學中可以大膽重組，嘗試變換，探索最適合學生的教學方式，真正表達"因材施教'和"以人為本'。和正處于求學階段的學生一樣，在教學技藝方面我也是學無止境的，用那句實在話來說就是"沒有最好，只有更好'。學生群體是不斷變化進展的，教學手段也要因人而異，以后在教學設計和實施的過程中，我將不斷摸索更為合理的教學方法，爭取使自己的教學水平有更大的進步，令自己的學生在學習中有更大的收獲!物理電功率教學反思范文二《電功率》是人教版八年級下冊第八章其次節(jié)。是繼電流、電阻、電壓、電能之后學生學習的又一個電學根本概念，也是生活中用電器銘牌上一個重要的指標。本節(jié)內容，既是對電能學識的深化、概括化，讓學生了解用電器工作時消耗電能快慢與功率的關系。又為本章第三節(jié)"測量小燈泡的功率'的學習，第五節(jié)"電功率和安好用電'的學習作理論上的打定。本節(jié)教材內容較多，涉及四個學識點：電功率的概念、千瓦時的來歷、額定功率、生活中電功率的測量原理等等，包含概念、原理多方面內容。演示測驗兩個，小資料一份，銘牌表示二例，實物表示二例，警示小貼士二塊。教材中豐富的內容既為教學供給了充沛的資源，同時頭緒多而雜又為學生學習帶來一定的難度。但它是以后學習的關鍵章節(jié),起著分外重要的作用,所以對這節(jié)課的教學我相當重視。上課時我留神做到三點，效果不錯。1.上課的節(jié)奏盡量加快。與速度的類比不能耽延太長時間,讓學生提及速度的概念、公式即可類比引出電功率的概念及公式。2.對公式、原理的理解多通過訓練解決。設置課堂的習題不要太難,重在對公式的應用,并讓學生熟諳公式的單位換算即可,更多的習題可以放在后面舉行,對數(shù)值的設計也應以巧數(shù)為主,不涉及過難、過深的純數(shù)學式的計算,以儉約課堂時間。3.留神讓學生多動手,讓學生動手計算時察覺一些共性的問題,統(tǒng)一解決,以提高課堂效率。本節(jié)課我體會到在授人學識的時候，要留神進展了他們的才能，培養(yǎng)了正確的情感價值取向，我體會到作為師者的喜悅，學生在課堂上表現(xiàn)出猛烈的求知欲，猛烈的表達欲，說錯了也不怕，感受到物理學識來源于生活，服務于社會的特點，我學了物理真的有用，只要我留心生活、與人交往，我也能學好物理，學生的動手探究測驗的才能也提高了，通過分組探究活動，提高了學生的交流、合作的才能，每一個學生都參與了學習過程，鞏固了自信仰。俗話說："要給學生一杯水，教師得有一桶水'。隨著開放的、民主的、科學的課程走進物理課堂，使得教學過程中展現(xiàn)的"變數(shù)'好多，教師務必對本節(jié)學識及相關內容有較全面、詳盡的了解，僅靠教參是不夠的，在上課時還要有較強的應變才能。在教學過程中遇到課外活動中要解決的一個問題，關于節(jié)能燈的優(yōu)點，為了讓學生能更多了解相關學識，在課前，我通過到圖書館查資料，上網(wǎng)收集信息，閱讀報刊雜志等途徑，已較全面的了解了節(jié)能燈的相關學識，對節(jié)能燈的各項性能指標、普及處境，它在全市乃至全省為何難以推廣等學識都做了相關了解，因此在學生提到這個問題時我也能應對自如。物理電功率教學反思范文三本節(jié)課是初中物理電學片面中的重點也是難點，由于這片面公式多，物理學識抽象，學生不易理解，記憶不住易混淆，尤其是計算多，數(shù)又不好計算，把學生弄得是云里霧里，對于片面學生甚至是感到無從下手。教學中如何對比消耗電能的快慢，我采用直觀的方法利用電能表直接演示不同用電器接入電能表上，學生查看其鋁盤轉動的快慢，使學生更直觀熟悉電能表的鋁盤轉動的快慢跟用電器的關系。并引導學生類比小學中對比運動快慢的方法去對比消耗電能的快慢，從而抑制了學生只能從書上找到的兩種方法，更易于學生理解電功率的意義。由于新版教材中對電功沒有很好地舉行處理，根據(jù)以前的教學閱歷學生對電功和電功率常會混淆，因此在教學中對這兩個概念舉行了很的對比，并讓學生分辯。葉恒同學表現(xiàn)很好把這兩個概念舉行了剖析，學生結果都聽懂了。對于中下等學生對計算感到有些困難，主要理由是學生的各量找不準，公式記不住，不會用還亂用。在教學預習時強調學生重視書中的例題，通過例題加深對各量的理解，按循例題的做法寫出物理量用什么字母表示，單位是什么。這樣做的目的是讓