《菜園里》說課稿

《菜園里》講課稿文章綱要:本文章的主要內(nèi)容是對于《菜園里》講課稿，歡迎您來閱讀并提出可貴建議!敬愛的各位專家、各位老師：大家夜晚好!很快樂今夜我們又相聚在小教天空這片成長的樂園、育人的沃壤里。特別感謝州教科所、縣教研室為我們建始實驗小學(xué)供給了這樣一個溝通、學(xué)習(xí)的平臺。同時也感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的厚愛和同事們的鼓舞與支持，你們把這個溝通、學(xué)習(xí)的時機(jī)恩賜了我?，F(xiàn)就我們選定的研究主題：讓識字走進(jìn)學(xué)生的生活實質(zhì)。針對我所執(zhí)教的《菜園里》一課向各位講課。懇請獲得各位專家、老師的責(zé)備指正。我想從以下幾方面來講課：(一)讓生活性與實踐性走進(jìn)識字教課生活是教課的源泉，也是學(xué)生認(rèn)識世界的重要門路。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重申語文學(xué)習(xí)要把生活性與實踐性有機(jī)聯(lián)合起來。針對本課內(nèi)容的選入切近學(xué)生生活實質(zhì)，因此在本課教課方案時，我從生活實質(zhì)出發(fā)，著重學(xué)生的親自實踐體驗，把教材與生活有機(jī)交融，讓學(xué)生有活動的時空，走出講堂，在風(fēng)趣的實踐中學(xué)習(xí)。比方：課前利用雙休時間我率領(lǐng)班級學(xué)生去城郊觀光了農(nóng)民伯伯的菜園，他們親自走進(jìn)蔬菜地里感覺蔬菜的全部，一邊摸摸、聞聞、拍拍蔬菜，一邊和同學(xué)溝通自己的收獲。知道了不一樣蔬菜的顏色、樣子以及生長特色，認(rèn)識并采集了有關(guān)蔬菜的知識;這就讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)走進(jìn)了廣闊的生活中，不再限制于書籍。特別是學(xué)生在菜地里，看見蘿卜時，老師拔起一個大蘿卜問學(xué)生：蘿卜的根很大一部分在哪兒?學(xué)生回答：它根的很大一部分長在地里，我們看不見。老師趁勢指引說出蘿卜地下捉迷藏，讓比較抽象的詞語理解融進(jìn)了實質(zhì)察看所得中，學(xué)生很直觀形象地感覺到蘿卜地下捉迷藏。這就為其在講堂實質(zhì)中理解詞語作好了鋪墊。經(jīng)過這樣一次實踐活動，不單讓學(xué)生走近了蔬菜，認(rèn)識了蔬菜名，認(rèn)識了蔬菜的特色。而更多的是激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛和對蔬菜的喜歡之情，為講堂學(xué)習(xí)儲藏了一份難得的激情與興趣。(二)創(chuàng)建情形激情入課《課標(biāo)》指出：低年級孩子的識字教課貴在激發(fā)其識字興趣。我在努力做到這點。上課伊始，我設(shè)計了一個卡通人物農(nóng)民張大爺，他帶著各樣蔬菜，為了來看望孩子們而走進(jìn)了講堂。這一設(shè)計起到了一石激起千層浪的作用。由于張大爺?shù)某霈F(xiàn)，喚醒了孩子們的記憶，讓他們的記憶閘門漸漸開啟，好象又回到了幾個禮拜從前快樂而風(fēng)趣的參觀菜園活動之中，喚起了他們的愉悅點;其次是張大爺這一平和可親的人物由生活走進(jìn)了課堂，并且還給孩子們帶來豐富的蔬菜，激發(fā)其激烈的求知欲、表現(xiàn)欲;再次是以課件形式出現(xiàn)老師要說的內(nèi)容，顯得更為生動風(fēng)趣，讓孩子們樂于接受，切合其年紀(jì)特色。總之，開課時的激情入課，喚醒了學(xué)生的記憶，重拾其識字的興趣，為課中學(xué)習(xí)確立了基礎(chǔ)。(三)實物指引學(xué)詞識字(1)看實物說蔬菜名在這一教課環(huán)節(jié)中，我第一把各樣蔬菜安置在同學(xué)們的座位里，并且讓其不簡單發(fā)現(xiàn)(還說是張大爺送來的)。在學(xué)習(xí)詞語時，我請同學(xué)們自由找找張大爺送來的蔬菜在哪兒?不說則矣，一說則激倡始了孩子們激烈的發(fā)現(xiàn)欲、研究欲，他們都你追我趕地找到了各樣蔬菜，面帶驕傲與淺笑地高舉在手中，這樣就讓孩子門提早感遇到成功的愉悅;接著我讓孩子們把找到的蔬菜看一看、摸一摸、聞一聞;最后我請孩子們把自己找到的蔬菜展現(xiàn)給大家看，并且要響亮地叫出他們的名字來，讓實物與抽象的名字聯(lián)合起來。讓學(xué)生在實物中學(xué)詞，在溝通中合作，在合作中找到成功的愉悅。(2)由實物指引學(xué)詞識字當(dāng)學(xué)生興致勃勃地展現(xiàn)完手中的蔬菜后，我便出示有關(guān)課件：帶拼音的蔬菜名。告訴孩子們，這就是他們方才說的蔬菜的名字。并運用激將的語氣問：你們想記著這些名字嗎?讓學(xué)生很自然地由認(rèn)識蔬菜實物過分到學(xué)習(xí)詞語之中去。在學(xué)詞學(xué)字的這一環(huán)節(jié)中，我又采納了由淺入深、順序漸進(jìn)的教課方法。如：先讓學(xué)生比較拼音自學(xué)詞語，接著檢查自學(xué)狀況，檢查時又先讓學(xué)生齊讀帶拼音的詞語，再去掉拼音讀詞語。當(dāng)認(rèn)讀完9個蔬菜詞語時，最后只出示在這些蔬菜里面藏著的7個去拼音的生字。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，就讓學(xué)生在實物中學(xué)詞，在學(xué)詞中識字，把實物和學(xué)詞、學(xué)字聯(lián)合起來，和生活聯(lián)合起來，讓識字教課瓜熟蒂落地走進(jìn)了學(xué)生的生活實質(zhì)。我想這樣就按照了低年級學(xué)生的認(rèn)知水平，讓其順序漸進(jìn)的識字。(四)自讀課文自主識字當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完蔬菜名及其此中的7個生字后，剩下的一部分生字還在課文之中。我打破慣例，把該認(rèn)識的生字從課文里先提出來，擱置于屏幕上，而后給孩子們明確交代，這些生字就是藏在我們兒歌里面的另一部分生字，請同學(xué)們想方法認(rèn)識他們。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過自己的重修，自我想方法去認(rèn)識生字后。老師再進(jìn)行檢查。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計我以為充分調(diào)換了學(xué)生自主認(rèn)記生字的踴躍性。(五)形式多樣穩(wěn)固生字當(dāng)學(xué)完14個會認(rèn)字時。我第一按照了從整體到部分的原則來復(fù)習(xí)鞏固生字，讓學(xué)生齊讀所有生字兩遍;接著我做到各得其所，把蔬菜名中的生字和兒歌里面的生字分別采納不一樣形式的穩(wěn)固方法，這樣就防止了穩(wěn)固識字的無聊無聊。如我采納了開火車復(fù)習(xí)法，激發(fā)興趣;采納了圖詞比較法，讓學(xué)生再一次把識字和看圖聯(lián)合起來，形象直觀的記憶;我還采納孩子們喜聞樂道的你問我答的方法，讓一個學(xué)生到前臺當(dāng)老師，這一游戲活動，再次喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情;同時也檢查了孩子們的注意力，考驗了孩子們的應(yīng)變能力?？傊乙詾榉€(wěn)固生字這一環(huán)節(jié)的設(shè)計老師抓住孩子們的心理、年紀(jì)特色，運用了多種方法。我想這無一給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了新的營養(yǎng)。(六)緊扣寫字要點分層指導(dǎo)化難為易本課要求會寫的字有四個。此中心微風(fēng)是比較難寫的兩個字。并且在他們中間分別表現(xiàn)了一個新筆劃和一個新偏旁。為了減小在寫字時這兩個字的學(xué)習(xí)難度，我在識字教課中就相機(jī)出示這兩個字進(jìn)行合理的指導(dǎo)，把寫字融入到識字中去，而不是簡單機(jī)械的識字，讓識字、寫字有機(jī)聯(lián)合。在學(xué)習(xí)這兩個字的寫法時，學(xué)生就已經(jīng)很清楚的認(rèn)識了哪個筆劃難寫，這樣就做到了化難為易。(七)興趣盎然學(xué)兒歌穩(wěn)固認(rèn)識生字兒歌固然不是本堂課的要點。但其在協(xié)助學(xué)生識字的過程中起到了很重要的作用。為了充散發(fā)揮其作用。我用興趣盎然、由淺入深學(xué)習(xí)兒歌的方法來把識字教課融入此間。如，當(dāng)我要修業(yè)生自讀兒歌時，便要求其一邊讀兒歌一邊看生字能否定識，還有不認(rèn)識的要比較音節(jié)拼讀;為了檢查其能否定識所有生字，我要修業(yè)生齊讀課文;為了讓學(xué)生自我反思能否都讀對生字時，我點名讀文，師生評論;最后為了讓學(xué)生感覺會讀兒歌、會認(rèn)生字的快樂，老師和他們一同自由表演朗誦課文。這樣由淺入深、順序漸進(jìn)的把穩(wěn)固生字的認(rèn)識寓于朗誦課文之中?？傊?，我在此次教課活動中，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依照，以本次研究主題為準(zhǔn)繩，努力做到在每一個教課環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)中按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，全力以赴讓識字教課走進(jìn)學(xué)生的生活實質(zhì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從生活中來再到生活中去。我以為此節(jié)課最大的亮點是實，真實表現(xiàn)了踏扎實實教語文這一理念。但我深知，教課的確是一門遺憾的藝術(shù)，我的教課中存在諸多不足。如老師的一般話不太標(biāo)準(zhǔn);評論學(xué)生的語言不夠精華豐富;老師的親和力不夠等。在此懇請獲得各位老師的幫助。感謝大家。內(nèi)容歸納：這篇介紹了對于《菜園里》講課稿，希望對你有幫助!（《我愛這土地》《鄉(xiāng)愁》）教案自主預(yù)習(xí)(1)詩人為什么不用“肌理豐盈”之類的詞而用“沙啞”形容鳥兒唱的歌喉?從中你可領(lǐng)會到什么?(2)鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”“拂曉”有哪些深刻的含義.聯(lián)合時代特色，談?wù)勊鼈冇心男┫笳饕馓N?(3)詩句“而后我死了，連羽毛也腐化在土地里面.有”何深意?(4)詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著如何的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達(dá)將會遇到如何的影響?（5）歸納本詩的要旨.鄉(xiāng)愁自主預(yù)習(xí)2詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是如何跟著時間的推移而加深、升華的這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)目詞有什么特色么特色?在詩中有什么表達(dá)成效?

??它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什③詩歌的第四節(jié)對詩意的拓展有如何的重要作用拓展延長

?1、臺灣今世女詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》(詳見課本P5)也是抒寫鄉(xiāng)愁的，談?wù)勊c課文在表達(dá)上各有什么特色？2．語言運用.余光中說鄉(xiāng)愁是“淺淺的海峽”，席慕蓉說是“沒有年輪的樹”，那么，假如有一天走出家門，你心中最惦念的是什么?請發(fā)揮想象，模仿課