小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)說(shuō)課稿

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)說(shuō)課稿

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一、關(guān)于教材本次說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)英語(yǔ)教材四年級(jí)下冊(cè)第四單元

do

部分。本課的主要內(nèi)容是能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)本課表示天氣情況的五個(gè)單詞：

，，

，

，

，以舊授新、反復(fù)循環(huán)、情境應(yīng)用、適當(dāng)拓展的教學(xué)計(jì)劃。本課的教學(xué)目標(biāo)為：、知識(shí)目標(biāo)

，，，

，

②能夠看懂、聽(tīng)懂天氣預(yù)報(bào)并用簡(jiǎn)單的句子來(lái)表達(dá)天氣情況③能根據(jù)指令做動(dòng)作、技能目標(biāo)能力。②拓展思維，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力。③能將所學(xué)語(yǔ)匯和句子運(yùn)用到實(shí)際生活中。3、情感、策略、文化目標(biāo)注重傾聽(tīng)、觀察、想象、討論，能積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。4、教具與學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件，表示五個(gè)城市的標(biāo)志，太陽(yáng)鏡、靴子、雨衣、雨傘、遮陽(yáng)帽等實(shí)物。進(jìn)行交際的能力，讓學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)話(huà)，這也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、關(guān)于教法性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與。因此，在教學(xué)中，我積極創(chuàng)設(shè)情境，大膽放手，讓學(xué)生自己在情境中反復(fù)操練；采用多種教學(xué)方法和手段，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引每個(gè)學(xué)生參與其中，積極主動(dòng)地完成教學(xué)目標(biāo)。具體的教法有：1、直觀法。采用美麗逼真的圖片來(lái)學(xué)習(xí)表示天氣情況的單詞，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)其積極性。2、遷移法。即以舊帶新，以舊單詞引出新單詞，以一個(gè)句型引出若干句子，舉一反三，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力。3、創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)造性地利用課堂空間，設(shè)置不同場(chǎng)景，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行練習(xí)，不自覺(jué)地掌握本課要點(diǎn)。4、主題式教學(xué)。通過(guò)“周游世界”這一主線(xiàn)，讓學(xué)生在一個(gè)完整的故事情境中，完成語(yǔ)言點(diǎn)的學(xué)習(xí)和操練。三、關(guān)于學(xué)法而是培養(yǎng)興趣，發(fā)展思維。在本課教學(xué)中所設(shè)計(jì)的教學(xué)方法和手段，讀、想、說(shuō)的方法來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生手腦并用，口耳齊動(dòng)，在多種感官合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、模仿、表演、競(jìng)賽、游戲等活動(dòng)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)?；顒?dòng)的觀點(diǎn)不僅指向掌握知識(shí)，而且指向?qū)W習(xí)興趣、交際實(shí)踐能力、合作精神等多方面的培養(yǎng)。另外，遷移法促使學(xué)生自己總結(jié)提煉語(yǔ)言規(guī)律，讓學(xué)生不自覺(jué)地掌握學(xué)習(xí)方法。四、教學(xué)流程第一步，復(fù)習(xí)談話(huà)，引入新知。開(kāi)始上課，先說(shuō)一首

，通過(guò)

TPR

活動(dòng)，營(yíng)造一種輕松的學(xué)生

說(shuō)

go

go

some

do

根據(jù)學(xué)生的選擇，把學(xué)生分成五大組，分別代表北京、新加坡、悉尼、莫斯科和倫敦五個(gè)城市。第二步，創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)新知。

go

多媒體出示美麗的城市圖

并學(xué)說(shuō)

讓學(xué)生邊說(shuō)邊做動(dòng)作來(lái)操練新詞，使學(xué)生充分感知單詞的含義。在教學(xué)中，詞句結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言

do

通過(guò)

I

I

等

TPR

手讓學(xué)生自主選擇，

and

根據(jù)學(xué)生的選擇確定教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的積極參與者。

，

/

，

/

，采用

T— —T — —

等多種形式的

展開(kāi)多維、多層的互動(dòng)，達(dá)到詞句的有機(jī)融合，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力。最后教師總結(jié)

,

學(xué)說(shuō)

境中，不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了新的語(yǔ)言點(diǎn)。第三步，游戲激趣，拓展新知并感興趣的電視節(jié)目“幸運(yùn)

”作為游戲題目，通過(guò)多媒體轉(zhuǎn)動(dòng)幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤(pán)，讓學(xué)生猜測(cè)

…？從而鞏固詞匯，根據(jù)所體驗(yàn)感知的來(lái)評(píng)選最喜歡的城市，運(yùn)用句子：

…

…I

…，

I

…

此活動(dòng)為學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用設(shè)置了一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生們突破心理障礙，踴躍上臺(tái)表現(xiàn)自我，展示自我。最后通過(guò)現(xiàn)教材來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活中的理念。第四步，布置作業(yè)，深化新知。要求學(xué)生在課后收看

CCTV

的天氣預(yù)報(bào)，記錄其中五個(gè)城市的天氣情況并用英語(yǔ)向同桌同學(xué)匯報(bào)。以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，從復(fù)習(xí)舊知，