小學數學學習方式的轉變心得體會

小學數學方式的變得體會昔子小

王清隨著數學課程改革的深入開展學的學習方式的改革提出了明確的要求習式是指學生在完成學習任務過程中基本的行為和認知取向習方式具有鮮明的時代性期以來，由于應試教育的困擾，學生形成了被動、單一、機械式的接受學習方式。科學技術的發(fā)展將人類帶入知識經濟時代專估計今時代人類知識總量正在以每五年翻一番的速度增長以知識占有為目的的習已不能適應時代發(fā)展的需要取知識途徑逐步從單一書本知識向多元化方向發(fā)展實能力收集與處理信息能力合作交流能力將越來越廣泛受到關注和重視新課程標準倡的動手實踐主探索與合作交流的學習方式是應時代和社會發(fā)展的要求變學生已有的數學學習方式成為當今教學改革的熱點小數學教學實踐中對變學生現有學習方式從以下四個方面進行了嘗試取得一定收獲，現談一談自己的一點體會。一、由書本數學向生活數學轉變長期以來我數學課總是由復舊知到引入新知些知識往往都是書本上數學概念運算法則、計算公式師為教數學知識而設計教學，學生為學數學知識而進行學習，使學生感到數學枯燥、抽象及難學。其實，數學離不開生活，小學數學在生活都能找到原型。面向二十一世紀的數學教學，應該人人學習有價值的數”、學的數學學習內容該是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性”。數學學習學生自己的生活實踐活動，教師應從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)他們提供充分從事數學活動和交流的機會學在自己的生活中去尋找數學、發(fā)現數學、探究數學、掌握數學。為此，我們的數學教學必須由書本數學走向生活數學內應取材于學生的生活實際生身現實的問題情境之中。如我在教第十一利這一內容時由于行銀行利率與教材中的利率有很大差別前我就讓學生到學校附近的信用社、郵政儲蓄所調查一年、二年、三年、五年期銀行年利率。當學生在課堂上學習利息計算方法后，我創(chuàng)設情境：小紅家本月結余1000元，小紅的媽媽決定將這筆錢存入銀行兩年在兩種理財方案種是存一年后將本息再存入銀行一年，另一種是直接存入銀行兩年。如果你是小紅媽媽算算哪種理財方案比較好？學生先前調查了一年期的年利率為，二年期的年利率為2.25%學生通過計算得到直接存兩年期的利息比較多在此基礎上介利息稅的知識讓學生算算兩年后小紅媽媽得到本息多少元？通過創(chuàng)設這樣的情境生感受到生活中處處有數學就我們身邊。

要實現由書本數學向生活數學轉變師還應敏銳地觀察生活活提煉數學材料，更好地體現數學時代性。讓知識源于書本，又不拘泥于書本，教學內容體現了“與俱進的思想。讓學生感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。字串1二、由獲得知識結論向親歷探究過程轉變傳統數學教學比較重視獲取知識結論，過于強調接受學習，教學方式方單一化，嚴重阻礙了學生創(chuàng)造性的發(fā)展直導致學生實踐能力匱乏改變這種現狀就須讓學生親歷探究與發(fā)現過程不是了讓學生通過多種活動去探究和獲取數學知識達到對知識的深層理解，更主要的是使學生掌握、發(fā)現并理解數學的一般方法，學會在生活中發(fā)現并創(chuàng)造數學培勇于探勇于創(chuàng)新的精神。親歷探究過程不再是一種獲取知識的教學手段本身也成為了教學的重要目的學教學應該從重視獲得知識結論向親歷探究過程轉變如教圓的周長時教材編排上采用先驗證圓周長與直徑的關系，后介紹圓周率及研究史實著息術的發(fā)展生獲取知識的能力和途徑也在不斷地加強和拓展對沖之這個數學家及圓率早就有所了解使沒聽說過的學生也會在課前預習中了解這些內容。因此就對教材進行了重新整合。先介紹圓周率及研究史實讓生親歷探究圓周率是怎么得到的長是不是剛好是直徑的三倍多一點？我首先為學生提供探究機會，讓學生比較幾個圓形物體的周長。在我引導下，學生會用“繞法和滾法得出厚紙板做的圓的周長會用折疊法測量出用布做的圓的周長對求畫在紙上的圓的周長覺得有困難這，我再引導學生做實驗，探究用一種間接方法計算圓周長得出圓的周長公式在個過程學既體驗到數學知識來源于實踐的真理感受到獨立獲取知識的樂趣從中學到了不少解決問題的策略效地培養(yǎng)了學生實踐意識和探究能力。三、由問答式學習向小組合作學習轉變字當今社會正處于知識經濟時代業(yè)的競爭日趨激烈工作需要團隊合作才能完成。合作在今天具有越來越重要的作用育培養(yǎng)社會所需要的人和促進個人的全面發(fā)展的角度來說，培養(yǎng)學生的合作意識和能力是非常重要的。長期以來，在我們的課堂教學中,學生總是正襟危坐，教師在上面“滔不絕”采的是一種問答式學習。在課堂上教師喜歡采用打乒乓球”式的提問，如果生的回答沒有符合教師備課中的要求,立即要其他學生回答直至學生的回答落入教師設計好乒球桌為如教師問得淺顯直露看上去是啟發(fā)教學實是灌輸的另一種表現不利于學生主體作用的發(fā)揮更不利于培養(yǎng)學生的合作

意識和能力。到了知識經濟時代的今天，它不適應社會對人才需求（合作精神、創(chuàng)新精神、實踐能力等）的矛盾已經越來越突出學程標準》中也提到：教師應激發(fā)學生的學習積極性學提供充分從事數活動的機會助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能學思想和方法獲廣泛的數學活動經驗于與其相適應的教學組織形式小合作學習引入課堂作交流成了學生學習數學的重要方式。比如，新教材第三冊“派車問題，即“人去機場，面包車坐人小轎車坐3人，你怎么派車”這道題要求小組合作完成，設計出本組的派車方案。思維活躍的學生設計出好幾種方案1、可以派4輛面包車2可以派10輛轎車3、可以派2輛包車和小轎車等。最后經過小組成員的積極與，推出本組成員認為最佳方案參加全班交流。在這樣的合作中，學生的學習體驗是快樂的幸福的而在小組這種寬松氛圍下大的參與是積極的思維是活躍的問答式教學來揭示規(guī)律更能收到意想不到的效果串四、由關注解題技巧向關注思維轉變現在有些教師上課還是以講授為中心過大量練習來訓練學生解題技巧數肯定要做練習,不做練習肯定不對?？墒?，過度習是當前數學教學存在的通病。我們要認真研究有效的練習策略習可以叫人熟能生巧也可以叫人熟能生笨經很熟悉的內容反反復復練習學就會形成思維定勢當到新問題新情境時只會生搬硬套,不思考和探索解決問題的新方法練習使學生很少有機通過自己的活動與實踐獲得知識與發(fā)展少機會表達自己的見解，學生追求唯一正確答案，最終形成思維僵化學課程標準》明確指出：通過義務教育階段的數學學習學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必須的重要數學知識以及基本的數學思考方法和必要的應用技能。數學知識和技能我們教師十分關注，但這里所講的數學思考方法，即數學思維，又有多少人關注過呢？數學思維是人腦和數學對象（空間形式量系結構關系交作用并按照一般思維規(guī)律認識數學內容的內在理性活動。數學思維具有多樣性擇性和靈活性關思維首在課堂上要注重習題開放性在決問題策略上應呈現思維多樣性擇的趨向如學生在學了百分數認識后我創(chuàng)設了這樣的情境六”夕，兒童公園為吸引游客特推出如下優(yōu)惠政策：團體購票滿50或50張上一律打八折；購票滿的一律打八五折；滿張的打九折張下一律按原價每張現在有47個朋友到兒童公園去玩請你幫他們設計幾種購票方案挑出你認為最佳的購票方案這過程中生而迷茫、困惑時輕松、快樂。這是過關注解題技巧的練習中所難以看到的既合教材又

聯系生活實際的開放性問題，既能鞏固所學知識，又是學生喜歡的，何樂而不為呢？其次，我們教師應關注學生思維的靈活性在教學中遇到過這樣一種情況應用題教學中出示了一道題目某廠加工一批服裝，原來每天加工45件需要天成現在要想提前天完成，平均每天要比原來多加工多少件？多學生的解法是：（－45件，但是有兩位學生的解法與眾不同，他們的解法是45÷3=件并說出如下理由：原來需要完成的服裝現在需要3天成么前1天任務平均分到天當中是天要比原來多加工的服裝件數。多么巧妙的思路，多么簡潔的解法。我們教師不得不發(fā)現，學生的思維是靈活的，潛能是巨大的。字串以上四方面的教學嘗試我深深感到要轉變學生數學學習方式就必須深入學生的生活學生的現實生活中去發(fā)現提煉數學材料為學生提供現實生活中鮮活的問題情境要讓學生有充分從事數學探究活動的機會，以發(fā)揮他們學習