期末復(fù)習(xí)試卷小結(jié)

第5頁共5頁期末復(fù)?習(xí)試卷?小結(jié)?教學(xué)常?規(guī)是對?學(xué)校教?學(xué)工作?的基本?要求，?落實教?學(xué)常規(guī)?是學(xué)校?教學(xué)工?作得以?正常有?序開展?的根本?保證。?教師的?備課情?況、講?課細節(jié)?、作業(yè)?批改、?單元試?卷的批?閱與講?評正體?現(xiàn)了她?的工作?太度，?展示他?的優(yōu)秀?之處，?同時教?師的水?平也正?是在這?些常規(guī)?細節(jié)中?培養(yǎng)起?來的。?___?_月份?以來，?教研室?對教師?教學(xué)常?規(guī)進行?了檢查?，并進?行了面?對面的?反饋。?檢查的?內(nèi)容有?：備課?、作業(yè)?批改及?記錄、?試卷批?閱與講?評?，F(xiàn)?將檢查?情況總?結(jié)如下?：一?、備課?方面：?總體?上看，?大多數(shù)?教師能?根據(jù)所?任學(xué)科?教材及?所教班?級實際?，認真?制定好?學(xué)期教?學(xué)計劃?，安排?好教學(xué)?進度，?做到先?周單元?備課。?備課中?能體現(xiàn)?教學(xué)策?略，教?案真實?有效，?注重因?材施教?。大部?分教案?目標(biāo)明?確，重?難點突?出，課?前準(zhǔn)備?充分，?教學(xué)環(huán)?節(jié)的設(shè)?計科學(xué)?，有教?學(xué)反思?。祝進?芹、李?明芳、?代尊蓮?、國艷?紅、孫?樹美等?教師的?備課書?寫字跡?清晰端?正，設(shè)?計合理?，過程?詳細，?教學(xué)目?標(biāo)明確?，重難?點把握?準(zhǔn)確到?位，體?現(xiàn)教法?、學(xué)法?，教學(xué)?過程清?楚。存?在問題?：1?、個別?教師沒?有按要?求備課?，教學(xué)?策略體?現(xiàn)不到?位。?2、個?別教師?的全冊?備課只?有教材?簡析，?目標(biāo)確?定不準(zhǔn)?確，沒?有寫清?楚本冊?的教學(xué)?重難點?和課時?安排，?失去了?全冊備?課統(tǒng)領(lǐng)?教材的?作用。?3、?教后反?思時有?時無，?撰寫不?及時。?這次檢?查中，?有的老?師的教?后反思?意識不?夠，理?解不深?透，甚?至有應(yīng)?付檢查?之嫌，?根本無?助于教?師的專?業(yè)成長?。多數(shù)?老師的?教學(xué)反?思存在?形式化?，針對?性不強?，對以?后的教?學(xué)無多?大的幫?助。不?能很好?地起到?反思調(diào)?整改進?的作用?；其實?，我們?也未必?要求教?師每課?都有反?思，但?思考必?須涉及?本質(zhì)，?可以分?幾點來?清晰體?現(xiàn)。?4、個?別老師?的備課?，教學(xué)?過程的?設(shè)計簡?單空洞?，缺乏?實用性?；即便?是簡案?，也要?體現(xiàn)主?要的教?學(xué)過程?，要有?重點難?點的突?破、教?師教法?的運用?和學(xué)生?學(xué)法的?指導(dǎo)。?對于練?習(xí)課，?要求不?只是在?備課中?寫上做?練習(xí)幾?第幾題?，還要?備做這?題學(xué)生?會遇到?的困難??；蚓?習(xí)這題?對學(xué)生?有什么?用。你?是怎樣?指導(dǎo)學(xué)?生做這?道題的?等等，?不能太?簡單。?5、?備課跟?不上進?度，學(xué)?期時間?過大半?，只備?了__?__課?時；個?別教師?使用舊?備課，?去年的?備課組?已審上?的時間?由__?__月?分改為?___?_月份?。二?、作業(yè)?情況?在檢查?中發(fā)現(xiàn)?大多數(shù)?老師的?作業(yè)與?教學(xué)進?度同步?，作業(yè)?內(nèi)容的?設(shè)置比?較科學(xué)?，能及?時認真?地批改?，批改?有日期?，實行?等級評?價和少?量激勵?性評語?。有批?改記錄?。學(xué)生?能按照?老師的?要求去?訂正，?大部分?老師有?進行第?二次的?批改的?痕跡。?其中劉?恩媛、?李朝燕?、劉希?霞等老?師的作?業(yè)批改?，實行?自批-?-組批?--師?批三級?評價相?結(jié)合。?杜以玲?、曹雪?梅、杜?艷、李?金鳳、?等老師?的批改?記錄有?實效性?。同時?也發(fā)現(xiàn)?一些問?題：?1、學(xué)?生的作?業(yè)格式?不規(guī)范?。如。?每次作?業(yè)沒寫?清楚練?習(xí)幾、?作業(yè)時?間；大?作業(yè)本?上沒畫?中線。?2、?作業(yè)量?過少，?個別教?師一頁?紙上做?四次作?業(yè)。作?業(yè)的設(shè)?置內(nèi)容?單一，?不能體?現(xiàn)分層?作業(yè)。?3、?多數(shù)班?級的學(xué)?生沒有?改錯的?習(xí)慣。?4、?老師在?批改中?不夠認?真、細?致，學(xué)?生的錯?題沒批?出來。?批改符?號不規(guī)?范，_?___?依然出?現(xiàn)在學(xué)?生的作?業(yè)本上?、試卷?上。?5、好?多老師?沒有批?改記錄?，或是?與作業(yè)?不同步?，實效?性不強?，有應(yīng)?付檢查?的跡象?。三?、試卷?批閱及?講評：?多數(shù)?老師單?元監(jiān)測?卷進度?與教學(xué)?進度同?步，全?批全改?，做到?及時講?評總結(jié)?。其中?劉瑩、?孫洪娥?、王勝?軍、賀?春桂、?高英堂?、李金?鳳、代?尊蓮、?劉希霞?等老師?的講評?案認真?、實用?。出現(xiàn)?的問題?：1?、試卷?的批閱?不及時?，講評?跟不上?，個別?教師的?講評案?空洞無?效。有?學(xué)生批?閱的現(xiàn)?象；批?改不認?真，整?個卷面?沒有任?何標(biāo)記?，只在?等級下?面打一?個對號?。2?、學(xué)生?改錯習(xí)?慣養(yǎng)成?不好。?3、?批改符?號不規(guī)?范。沒?有使用?等級評?價；?4、家?長簽名?稀少，?更別說?是家長?的建議?。四?、建議?與思考?：1?、各聯(lián)?小領(lǐng)導(dǎo)?要成立?教學(xué)常?規(guī)檢查?小組，?每半月?檢查一?次，形?成過程?性材料?，使常?規(guī)檢查?制度化?。2?、希望?教師們?做到先?周備課?，在研?讀課標(biāo)?、研究?教材，?把握新?的教學(xué)?理念、?了解學(xué)?生的基?礎(chǔ)上備?好課，?做到不?備課不?上課，?減少上?課的隨?意性。?3、?不希望?再出現(xiàn)?照抄教?案的現(xiàn)?象。認?真鉆研?教材，?不斷轉(zhuǎn)?變自己?的教學(xué)?觀念，?備課時?不但要?備教材?，也要?備班級?的學(xué)生?的學(xué)習(xí)?情況。?借鑒人?家的東?西要聯(lián)?系自己?的實際?情況，?認真舍?取，而?不能照?搬照抄?。連個?投影儀?都沒有?，教案?中出現(xiàn)?大屏幕?出示·?···?··對?于專家?們編的?優(yōu)秀教?案，我?們要悟?，禁止?拿來主?義，選?擇適合?自己學(xué)?生實際?情況的?，內(nèi)化?為自己?的思考?，編寫?成富有?實效性?的教案?，為構(gòu)?建高效?課堂打?下基礎(chǔ)?。4?、希望?教師們?認真撰?寫教學(xué)?反思。?課后反?思既要?有一定?的數(shù)量?，也要?有一定?的質(zhì)量?，每次?上完課?要認真?總結(jié)反?思，以?改進自?己的教?學(xué)，為?今后自?己更好?的教學(xué)?積累一?筆財富?。我們?不希望?老師只?是為了?學(xué)校的?檢查而?反思，?而是真?正從自?己專業(yè)?成長的?角度去?思考、?去探索?教學(xué)中?存在的?問題。?我們希?望老師?能對教?學(xué)現(xiàn)象?，教學(xué)?問題的?有獨立?的思考?和創(chuàng)造?性的見?解，能?使自己?真正成?為教學(xué)?和教學(xué)?研究的?主人，?教學(xué)與?反思相?結(jié)合，?還可以?幫助教?師在勞?動中獲?得理性?的升華?和情感?上的愉?悅，提?升自己?的精神?境界和?思維品?位，從?而可以?改變教?師自己?的生活?方式，?使教師?能夠體?會到自?己的存?在的價?值與意?義。?5、建?議老師?們認真?研讀《?銅井小?學(xué)備課?改革暫?行規(guī)定?》和各?學(xué)科作?業(yè)、備?課規(guī)范?要求。?結(jié)合要?求來規(guī)?范自己?的教學(xué)?行為。?6、?關(guān)于分?層作業(yè)?：建議?教師在?設(shè)計、?布置數(shù)?學(xué)作業(yè)?時，要?根據(jù)學(xué)?生的具?體差異?，布置?有層次?性的作?業(yè)，對?不同層?次的學(xué)?生有不?同的要?求和標(biāo)?準(zhǔn)。真?正落實?人人學(xué)?有價值?的數(shù)學(xué)?；人人?都能獲?得必需?的數(shù)學(xué)?；不同?的人在?數(shù)學(xué)上?得到不?同的發(fā)?展這一?理念。?具體可?參照下?面的操?作方法?：將學(xué)?生分成?基礎(chǔ)組?、提高?組之后?，根據(jù)?學(xué)習(xí)目?標(biāo)也相?應(yīng)地把?作業(yè)分?成二個?層次題?，即必?做題和?選做題?。必做?題（要?求每一?個學(xué)生?所必須?掌握基?本知識?的一些?題目）?，要求?全班同?學(xué)都做?；選做?題（它?需要學(xué)?生對知?識融會?貫通后?，才能?正確解?答對）?，接著?，著手?讓不同?層次的?學(xué)生完?成不同?層次的?作業(yè)。?這樣各?層次的?學(xué)生都?能在作?業(yè)過程?中梳理?、完善?自己的?思路，?