春二年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

第4頁(yè)共4頁(yè)春二年?級(jí)下學(xué)?期數(shù)學(xué)?教學(xué)工?作總結(jié)?本學(xué)?期，我?繼續(xù)擔(dān)?任二年?級(jí)一班?和二班?的數(shù)學(xué)?教學(xué)工?作。在?教學(xué)實(shí)?踐中，?我發(fā)現(xiàn)?這兩個(gè)?班大部?分學(xué)生?都聰明?靈活，?想象力?豐富，?上課思?維活躍?、發(fā)言?積極，?學(xué)習(xí)成?績(jī)基本?穩(wěn)定。?但也有?少數(shù)的?學(xué)生基?礎(chǔ)比較?薄弱，?作業(yè)臟?亂，思?考速度?慢、書?寫速度?慢、對(duì)?新知的?理解也?比較慢?。結(jié)合?本班學(xué)?生的實(shí)?際情況?，和新?課標(biāo)的?具體要?求，現(xiàn)?將本人?對(duì)這學(xué)?期教學(xué)?工作的?總結(jié)如?下：?一、狠?抓學(xué)風(fēng)?我所?教的二?年級(jí)，?上課時(shí)?候比較?認(rèn)真，?大部分?學(xué)生能?專心聽?講，課?后也能?認(rèn)真完?成作業(yè)?，但有?為數(shù)不?多的學(xué)?生，學(xué)?習(xí)上有?問(wèn)題不?敢問(wèn)老?師，有?時(shí)布置?的作業(yè)?也不按?時(shí)完成?，這樣?就影響?了成績(jī)?的提高?，對(duì)此?，我狠?抓學(xué)風(fēng)?，在班?級(jí)里提?倡一種?你追我?趕的風(fēng)?氣，從?質(zhì)量檢?測(cè)看來(lái)?，取得?了較好?的成績(jī)?，但存?在的不?足還很?多，如?學(xué)生的?知識(shí)結(jié)?構(gòu)不完?整，這?些有待?以后改?進(jìn)。?二、專?心上課?課堂?教學(xué)是?教學(xué)的?主陣地?，要重?點(diǎn)抓好?課堂教?學(xué)，注?意處理?預(yù)設(shè)和?生成的?關(guān)系，?著力培?養(yǎng)學(xué)生?的思維?能力，?讓數(shù)學(xué)?課“活?”、“?趣”、?“新”?。、?激發(fā)學(xué)?生的學(xué)?習(xí)興趣?。調(diào)動(dòng)?學(xué)生多?種感官?參與學(xué)?習(xí)，使?學(xué)生的?大腦始?終處于?最活躍?狀態(tài)，?適當(dāng)介?紹一些?古今中?外數(shù)學(xué)?史或有?趣的數(shù)?學(xué)知識(shí)?，激發(fā)?學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的內(nèi)?在動(dòng)力?。、?重視培?養(yǎng)學(xué)生?的動(dòng)手?操作能?力?！?學(xué)生的?智慧在?手指尖?上?！?要發(fā)展?學(xué)生的?智力從?動(dòng)手開?始。通?過(guò)學(xué)生?做一做?、擺一?擺、分?一分等?數(shù)學(xué)實(shí)?踐活動(dòng)?，引導(dǎo)?學(xué)生主?動(dòng)發(fā)現(xiàn)?知識(shí)的?奧秘及?內(nèi)在規(guī)?律，培?養(yǎng)學(xué)生?自主探?究解決?問(wèn)題的?能力。?緊扣時(shí)?代脈搏?，為學(xué)?生鋪就?終身發(fā)?展的通?道。?三、及?時(shí)鞏固?與定期?復(fù)習(xí)相?結(jié)合?每節(jié)課?新授知?識(shí)都會(huì)?在當(dāng)時(shí)?當(dāng)天及?時(shí)鞏固?，第二?天進(jìn)行?適當(dāng)復(fù)?習(xí)，一?段時(shí)間?后進(jìn)行?第二次?復(fù)習(xí)，?提高復(fù)?習(xí)效率?。本冊(cè)?教材_?___?個(gè)小單?元教學(xué)?，基本?上是數(shù)?與代數(shù)?的知識(shí)?，其中?計(jì)算是?教學(xué)的?重點(diǎn)，?為了幫?助孩子?提高計(jì)?算速度?，每節(jié)?課課前?花__?__分?鐘時(shí)間?讓學(xué)生?誦讀乘?法口訣?和0以?內(nèi)進(jìn)位?加與退?位減口?算題，?通過(guò)一?學(xué)期的?堅(jiān)持，?效果顯?著。?四、關(guān)?注對(duì)學(xué)?生的語(yǔ)?言評(píng)價(jià)?。對(duì)?學(xué)生的?學(xué)習(xí)評(píng)?價(jià)，既?關(guān)注學(xué)?生知識(shí)?與技能?的理解?和掌握?，更關(guān)?注他們?情感與?態(tài)度的?形成和?發(fā)展；?既關(guān)注?學(xué)生數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)?的結(jié)果?，更關(guān)?注他們?在學(xué)習(xí)?過(guò)程中?的變化?和發(fā)展?。抓基?礎(chǔ)知識(shí)?的掌握?，抓課?堂作業(yè)?的堂堂?清，采?用定性?與定量?相結(jié)合?，定量?采用等?級(jí)制，?定性采?用評(píng)語(yǔ)?的形式?，更多?地關(guān)注?學(xué)生已?經(jīng)掌握?了什么?，獲得?了哪些?進(jìn)步，?具備了?什么能?力。使?評(píng)價(jià)結(jié)?果有利?于樹立?學(xué)生學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)?的自信?心，提?高學(xué)生?學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的興?趣，促?進(jìn)學(xué)生?的發(fā)展?。如“?搬開你?前進(jìn)的?絆腳石?-粗心?,奮勇?前進(jìn)!?”、“?和細(xì)心?交朋友?!”、?“你的?字寫得?可真漂?亮,要?是能提?高正確?率,那?肯定是?最棒的?!”或?者“再?細(xì)心一?些，準(zhǔn)?行！”?這樣,?一方面?不打擊?其自信?,另一?方面使?其糾正?不良傾?向,培?養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?的志治?學(xué)態(tài)度?。這個(gè)?以定性?為主的?評(píng)語(yǔ)，?是學(xué)生?與老師?的一次?情感交?流，學(xué)?生獲得?了成功?的體驗(yàn)?，樹立?了學(xué)好?數(shù)學(xué)的?自信心?，也知?道了哪?些方面?應(yīng)該繼?續(xù)努力?。首?先，我?想到的?是激勵(lì)?機(jī)制。?個(gè)人表?揚(yáng)“某?某坐得?真好”?，“某?某聽得?多認(rèn)真?啊，老?師都為?你高興?”，“?某某反?應(yīng)最快?，是這?節(jié)課最?聰明的?孩子”?等。集?體表?yè)P(yáng)?“第一?小組同?學(xué)回答?最響亮?”，“?第二小?組同學(xué)?坐得最?端正”?等等。?類似的?表?yè)P(yáng)語(yǔ)?，適時(shí)?地穿插?在整個(gè)?課堂教?學(xué)的始?終，課?堂紀(jì)律?明顯好?轉(zhuǎn)。但?也有極?個(gè)別的?學(xué)生，?由于年?齡小，?天生好?動(dòng)，自?控力差?，管不?住自己?。遇到?這樣的?同學(xué)，?課下我?會(huì)單獨(dú)?找他們?談心，?鼓勵(lì)他?們課上?認(rèn)真聽?講。末?了，我?總會(huì)說(shuō)?上一句?，“老?師相信?你能做?到”。?課上，?每當(dāng)我?發(fā)現(xiàn)平?時(shí)好動(dòng)?的同學(xué)?有了積?極的表?現(xiàn)時(shí)，?就會(huì)抓?住時(shí)機(jī)?給予肯?定，我?努力營(yíng)?造一個(gè)?快樂(lè)數(shù)?學(xué)課堂?的氛圍?，讓孩?子喜歡?我的數(shù)?學(xué)課。?五、?教學(xué)中?的優(yōu)點(diǎn)?、認(rèn)?真?zhèn)湔n?。不但?備教材?、備教?，而且?備學(xué)生?。根據(jù)?教學(xué)內(nèi)?容及學(xué)?生的實(shí)?際，設(shè)?計(jì)課的?類型，?擬定采?用的教?學(xué)方法?，并對(duì)?教學(xué)過(guò)?程的程?序及時(shí)?間安排?都做了?詳細(xì)的?記錄，?認(rèn)真寫?好教案?。每一?課都做?到“有?備而來(lái)?”，每?堂課都?在課前?做好充?分的準(zhǔn)?備，并?制作各?種利于?吸引學(xué)?生注意?力的有?趣的教?具，課?后及時(shí)?對(duì)該課?用出總?結(jié)。?、增強(qiáng)?上課技?能，采?用“幽?默”的?課堂教?學(xué)風(fēng)格?，提高?教學(xué)教?學(xué)質(zhì)量?。根據(jù)?學(xué)生的?年齡特?征，在?課堂上?特別注?意調(diào)動(dòng)?學(xué)生的?積極性?，加強(qiáng)?師生交?流，加?強(qiáng)直觀?教學(xué)，?充分體?現(xiàn)學(xué)生?學(xué)得容?易，學(xué)?得輕松?，覺(jué)得?愉快，?培養(yǎng)學(xué)?生多動(dòng)?口、多?動(dòng)手、?多動(dòng)腦?的能力?。3?、認(rèn)真?批改作?業(yè)，并?認(rèn)真地?寫上等?級(jí)和鼓?勵(lì)性評(píng)?語(yǔ)。對(duì)?學(xué)生的?作業(yè)批?改及時(shí)?，認(rèn)真?分析并?記錄學(xué)?生的作?業(yè)情況?，將他?們?cè)谧?業(yè)過(guò)程?出現(xiàn)的?問(wèn)題做?出分類?總結(jié)，?進(jìn)行透?切的講?評(píng)，并?針對(duì)有?關(guān)情況?及時(shí)改?進(jìn)教學(xué)?方法，?做到有?的放矢?。六?、教學(xué)?中存在?的問(wèn)題?、挖?掘教材?不夠深?,知識(shí)?的滲透?度不高?,學(xué)生?對(duì)知識(shí)?掌握的?不夠牢?固。?、教學(xué)?中設(shè)計(jì)?的練習(xí)?題和題?的類型?太少。?3、?對(duì)學(xué)生?的學(xué)習(xí)?和作業(yè)?習(xí)慣,?要求不?夠嚴(yán)格?。4?、對(duì)后?進(jìn)生的?個(gè)別輔?