統(tǒng)計培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會總結(jié)

第4頁共4頁統(tǒng)計培?訓(xùn)學(xué)習(xí)?心得體?會總結(jié)?《總?論》和?《統(tǒng)計?數(shù)據(jù)》?的內(nèi)容?比較簡?單，引?出概念?，復(fù)習(xí)?以往學(xué)?習(xí)過的?知識。?就在我?們放松?警惕，?大呼統(tǒng)?計學(xué)一?點也不?難的時?候，《?抽樣估?計》徹?底震住?了自鳴?得意的?我們。?理論?上來說?《假設(shè)?檢驗與?方差分?析》的?內(nèi)容要?難于《?抽樣估?計》。?但是個?人覺得?《抽樣?估計》?的行文?并不像?《假設(shè)?檢驗》?那么好?理解。?《統(tǒng)計?學(xué)》這?本書喜?歡先向?學(xué)生介?紹很多?概念和?公式，?再將公?式引用?到例子?中來解?決問題?。然而?在介紹?公式的?同時，?學(xué)生往?往不了?解這些?公式真?正的意?義和使?用方法?，單純?的死記?硬背效?率頗低?。拿《?抽樣估?計》來?說，計?算抽樣?平均誤?差的公?式之多?，方法?之眾，?讓同學(xué)?們的腦?袋混沌?了好久?。大家?私下交?流，混?沌的原?因在于?不知道?這些公?式的來?龍去脈?，只將?條件帶?入相應(yīng)?的公式?計算答?案的方?法是以?前沒有?經(jīng)歷過?的，需?要一段?時間的?適應(yīng)過?程。?《假設(shè)?檢驗與?方差分?析》開?篇給同?學(xué)舉了?兩個例?子來闡?明假設(shè)?檢驗的?基本思?想。個?人認(rèn)為?，這兩?個例子?是點睛?之筆。?在學(xué)習(xí)?的開頭?就讓學(xué)?生了解?到第五?章的基?本內(nèi)容?，以及?假設(shè)檢?驗在實?際應(yīng)用?中的意?義。就?像寫小?說先拋?出一個?懸念吸?引讀者?讀下去?。閱讀?兩個例?子后我?會不禁?思考，?如果實?際中遇?到類似?的問題?，有什?么方法?可以避?免犯“?棄真”?或者“?采偽”?的錯誤?。帶著?疑問去?學(xué)習(xí)，?才是真?正的自?主學(xué)習(xí)?的過程?。《?相關(guān)與?回歸分?析》同?樣吸引?人。因?為之前?我片面?的認(rèn)為?相關(guān)關(guān)?系沒有?確切的?規(guī)律可?循，更?不容說?計算出?事物的?內(nèi)在聯(lián)?系了。?然而科?學(xué)證明?，不但?相關(guān)系?數(shù)可以?計算出?來，回?歸方程?也可以?用來做?分析預(yù)?測。我?想起了?一句話?：任何?學(xué)科脫?離了統(tǒng)?計都將?不是科?學(xué)。只?有統(tǒng)計?能僅憑?現(xiàn)象就?能分析?歸納出?事務(wù)的?內(nèi)在聯(lián)?系，給?我們呈?現(xiàn)出一?個更明?朗的世?界。?《時間?序列分?析》在?我看來?是和我?的專業(yè)?--國?貿(mào)聯(lián)系?最緊密?的學(xué)科?。運用?所學(xué)到?的知識?可以分?析出公?司銷售?額的各?種增長?情況，?公司的?銷售額?有什么?樣的季?節(jié)變化?規(guī)律，?還能建?立一個?模型對?未來的?財務(wù)情?況做出?預(yù)測。?《統(tǒng)?計指數(shù)?與綜合?評價》?中“綜?合法指?數(shù)”的?計算用?到了《?微積分?》的相?應(yīng)知識?。在《?微積分?》中不?知所云?的內(nèi)容?卻可以?通過統(tǒng)?計學(xué)的?學(xué)習(xí)恍?然談大?悟。多?虧了老?師深入?淺出的?講解，?讓我在?短短一?個學(xué)期?里既鞏?固了舊?知識又?學(xué)到了?許多有?用的新?知識。?統(tǒng)計?培訓(xùn)學(xué)?習(xí)心得?體會總?結(jié)（二?）統(tǒng)?計學(xué)是?我們班?這個學(xué)?期開設(shè)?的課程?，雖然?只有短?短一個?學(xué)期的?課程，?但是通?過這一?學(xué)期的?學(xué)習(xí)，?我們對?統(tǒng)計學(xué)?應(yīng)用領(lǐng)?域及其?內(nèi)性和?基本概?念有了?一個基?本的了?解，可?以說，?這一學(xué)?期我的?收獲頗?豐。?就統(tǒng)計?學(xué)這門?課程來?說，了?解到統(tǒng)?計學(xué)是?一門研?究如何?根據(jù)事?物的隨?機性規(guī)?律來收?集、分?析、處?理數(shù)據(jù)?并利用?其進行?推斷的?科學(xué)，?只要有?數(shù)據(jù)的?地方，?就會用?到統(tǒng)計?學(xué);是?研究如?何用科?學(xué)的方?法收集?、整理?、分析?實際數(shù)?據(jù)，并?通過統(tǒng)?計所特?有的統(tǒng)?計指標(biāo)?和指標(biāo)?體系，?表明所?研究的?規(guī)模、?水平、?速度、?比例和?效益，?以反映?其現(xiàn)象?發(fā)展規(guī)?律在一?定時間?、地點?、條件?的作用?下，描?述其現(xiàn)?象數(shù)量?之間的?關(guān)系和?變動規(guī)?律。?其實這?門學(xué)科?有兩大?難點：?統(tǒng)計有?許多相?似的概?念，要?求理解?內(nèi)涵，?辨別異?同和實?際應(yīng)用?。對于?公示不?能像數(shù)?學(xué)那樣?，只從?抽象的?式子到?式子的?變換，?而是理?解公示?整體和?每個符?號的統(tǒng)?計含義?，掌握?公式的?使用條?件，體?會應(yīng)用?的靈活?性。通?過老師?上課授?教和課?后不斷?的學(xué)習(xí)?，對這?兩大難?點已經(jīng)?克服。?結(jié)合到?平時的?工作學(xué)?習(xí)，我?能比較?快的理?解并能?掌握統(tǒng)?計學(xué)的?一些知?識。?我們學(xué)?習(xí)統(tǒng)計?學(xué)的目?的是運?用統(tǒng)計?思想進?行分析?，在實?踐工作?中，要?善于利?用統(tǒng)計?的思維?方式思?考，在?紛繁復(fù)?雜的社?會實踐?中，要?學(xué)會發(fā)?現(xiàn)數(shù)字?、分析?數(shù)字、?并使用?數(shù)字說?話;掌?握基本?的統(tǒng)計?方法，?要掌握?統(tǒng)計工?作中涉?及到基?本統(tǒng)計?概念和?基本統(tǒng)?計計算?方法，?能夠閱?讀常規(guī)?的統(tǒng)計?報告，?了解統(tǒng)?計指標(biāo)?的含義?，同時?，能夠?自己處?理常見?的統(tǒng)計?問題，?鍛煉統(tǒng)?計的計?算能力?。以?上就是?我的學(xué)?習(xí)體會?，我要?樹立終?身學(xué)習(xí)?的理念?，不斷?學(xué)習(xí)，?不斷充?實，積?極探索?，逐步?成熟。?在日常?的生活?學(xué)習(xí)中?，要學(xué)?會自己?運用統(tǒng)?計學(xué)知?識處理?各種問?題，為?生活提?供便利?。統(tǒng)?計培訓(xùn)?學(xué)習(xí)心?得體會?總結(jié)（?三）?本學(xué)期?我們專?業(yè)開設(shè)?了《統(tǒng)?計學(xué)原?理》課?程，通?過近一?個學(xué)期?的學(xué)習(xí)?我們對?統(tǒng)計學(xué)?應(yīng)用領(lǐng)?域及其?類型和?基本概?念有了?一個基?本的了?解，掌?握了數(shù)?據(jù)的收?集、展?示、分?析的技?術(shù)。但?這都是?些書本?上的理?論知識?，是紙?上談兵?。理論?須用來?指導(dǎo)實?踐，把?我們學(xué)?習(xí)到的?理論知?識運用?到我們?的工作?和生活?中去，?這是我?們學(xué)習(xí)?的目的?。對?于本人?而言，?數(shù)學(xué)功?底不是?很好，?在沒學(xué)?統(tǒng)計學(xué)?之前就?感覺統(tǒng)?計學(xué)會?很枯燥?無味，?對這門?課程有?些恐懼?。但通?過這學(xué)?期的學(xué)?習(xí)，感?覺并沒?有想象?的那么?難學(xué)，?再加上?秦老師?幽默風(fēng)?趣的講?解，使?復(fù)雜的?問題變?得通俗?易懂，?老師通?過舉例?說明問?題的方?法使問?題變得?簡單化?，容易?理解，?再通過?課堂上?做習(xí)題?，加深?了對問?題的理?解。同?時，