初一教師期中考試總結(jié)范文（2篇）

第5頁(yè)共5頁(yè)初一教師?期中考試?總結(jié)范文?期中考?試已經(jīng)結(jié)?束，緊張?的階段終?于告一段?落，很多?家長(zhǎng)們都?非常關(guān)心?孩子的成?績(jī)，更有?些家長(zhǎng)對(duì)?于孩子的?問(wèn)題和我?一起分析?，希望能?有新的提?高。所以?，作為初?一九班的?班主任，?我在此為?家長(zhǎng)們做?一次期中?考試總結(jié)??？荚?不僅是檢?測(cè)孩子近?兩個(gè)多月?的學(xué)習(xí)情?況，并且?能反應(yīng)出?孩子們所?折射出的?問(wèn)題。我?認(rèn)為班級(jí)?現(xiàn)在最大?的問(wèn)題就?是浮躁以?及沒(méi)有良?好的集體?榮譽(yù)感。?其實(shí)，我?是比較贊?成考試，?因?yàn)槟芏?多少少讓?學(xué)生正視?自己的目?前狀態(tài)，?讓家長(zhǎng)了?解孩子學(xué)?習(xí)情況。?同樣的?老師為什?么教出來(lái)?的成績(jī)不?同，主要?是有些孩?子不努力?、不扎實(shí)?、不虛心?、不上進(jìn)?、不重視?，還有就?是學(xué)習(xí)方?法不正確?。這次?考試我最?擔(dān)心的問(wèn)?題也浮出?水面，那?就是副科?成績(jī)太差?，導(dǎo)致整?體平均分?的下降，?事實(shí)證明?，不重視?是不行的?，我們不?能改變這?種應(yīng)試教?育，那就?只能改變?自己的學(xué)?習(xí)態(tài)度。?所以，?家長(zhǎng)們請(qǐng)?允許我再?啰嗦一回?，不要讓?您和孩子?都感到后?悔，我們?都不能掉?以輕心。?當(dāng)然，這?會(huì)占用孩?子們的時(shí)?間，可我?想家長(zhǎng)是?應(yīng)該和老?師站在同?一條線上?的，我們?的出發(fā)點(diǎn)?都是為孩?子好，那?又有什么?不能相互?理解的??孩子們的?事多了，?相對(duì)的，?我們更是?雙倍，我?們都是為?了孩子的?學(xué)習(xí)，要?不誰(shuí)會(huì)如?此苦口婆?心!我?可以直言?不諱的說(shuō)?，我為這?個(gè)班付出?很多!從?接手初一?九班，我?就告訴自?己，我要?把這個(gè)班?帶好，對(duì)?家長(zhǎng)負(fù)責(zé)?，對(duì)學(xué)生?負(fù)責(zé)!在?各項(xiàng)工作?中，我相?信，我對(duì)?得起我當(dāng)?初對(duì)自己?許下的諾?言。不是?沒(méi)有辛苦?，不是沒(méi)?有苦澀，?不是沒(méi)有?委屈，可?我都把它?們化作動(dòng)?力，因?yàn)?這是我的?職責(zé)。所?以，我更?加努力的?管理班級(jí)?。作為?六十個(gè)孩?子的大家?長(zhǎng)，對(duì)孩?子的影響?潛移默化?，如果展?示給學(xué)生?的不是最?陽(yáng)光的一?面，最靚?麗的一面?，最有招?有法的一?面，這樣?既難于樹?立在學(xué)生?中的威信?，更難于?展開輕松?自如的管?理和游刃?有余的教?育。同?時(shí)，作為?一名語(yǔ)文?老師，在?課堂上我?調(diào)動(dòng)學(xué)生?的積極性?，營(yíng)造輕?松、和諧?的課堂氛?圍，孩子?們都喜歡?;但自習(xí)?課上、課?間時(shí)，我?又是另一?種狀態(tài)。?所以，孩?子們可能?總是愿意?表達(dá)內(nèi)心?的不滿，?從而影響?了家長(zhǎng)的?判斷：老?師為什么?總發(fā)火，?發(fā)火又有?什么用呢??其實(shí)，?我們都必?須認(rèn)識(shí)到?教育和管?理的不同?—管理的?核心是秩?序，教育?的核心是?發(fā)展;教?育以提升?為手段，?管理以約?束為手段?;教育的?目的是塑?造，管理?的目的是?效率，相?機(jī)選用教?育與管理?，就不會(huì)?出現(xiàn)：學(xué)?生越不自?覺越嚴(yán)防?死守，越?嚴(yán)防死守?，學(xué)生越?不自覺的?惡性循環(huán)?。所以?說(shuō)，學(xué)習(xí)?好的先決?條件就是?有一個(gè)良?好的學(xué)習(xí)?氛圍，培?養(yǎng)學(xué)生的?自我約束?力和自主?學(xué)習(xí)的能?力，這些?都要靠紀(jì)?律、制度?來(lái)保障。?否則，孩?子可能今?天成績(jī)上?去了，明?天又下去?了。學(xué)?習(xí)，需要?學(xué)生、家?長(zhǎng)、老師?的共同配?合，在這?一過(guò)程中?，學(xué)生是?主體，家?長(zhǎng)是家中?的督導(dǎo)者?，老師是?學(xué)校的施?教者，三?者缺一不?可，缺一?方都會(huì)功?虧一簣。?其實(shí)，我?能夠理解?家長(zhǎng)的辛?勞，我妹?妹也是一?名初中生?，別說(shuō)父?母，就連?我這個(gè)姐?姐也會(huì)為?她的各事?操心，但?在這個(gè)過(guò)?程中卻是?有苦有甜?的，我們?都會(huì)把最?好的給她?，自愿承?擔(dān)起一切?，包括學(xué)?習(xí)，因?yàn)?這是她的?將來(lái)與希?望。相信?家長(zhǎng)們的?心和我是?一樣的。?最后，?我謹(jǐn)代表?初一九班?的全體成?員感謝所?有的老師?和家長(zhǎng)，?真的，由?衷的感謝?!一切盡?在不言中?，讓我們?共同期待?，下一站?更好!?初一教師?期中考試?總結(jié)范文?（二）?期中考試?已經(jīng)結(jié)束?，緊張的?階段終于?告一段落?，很多家?長(zhǎng)們都非?常關(guān)心孩?子的成績(jī)?，更有些?家長(zhǎng)對(duì)于?孩子的問(wèn)?題和我一?起分析，?希望能有?新的提高?。所以?，作為初?一九班的?班主任，?我在此為?家長(zhǎng)們做?一次期中?考試總結(jié)?。考試不?僅是檢測(cè)?孩子近兩?個(gè)多月的?學(xué)習(xí)情況?，并且能?反應(yīng)出孩?子們所折?射出的問(wèn)?題。我認(rèn)?為班級(jí)現(xiàn)?在最大的?問(wèn)題就是?浮躁以及?沒(méi)有良好?的集體榮?譽(yù)感。其?實(shí)，我是?比較成考?試，因?yàn)?能多多少?少讓學(xué)生?正視自己?的目前狀?態(tài)，讓家?長(zhǎng)了解孩?子學(xué)習(xí)情?況。同?樣的老師?為什么教?出來(lái)的成?績(jī)不同，?主要是有?些孩子不?努力、不?扎實(shí)、不?虛心、不?上進(jìn)、不?重視，還?有就是學(xué)?習(xí)方法不?正確。這?次考試我?最擔(dān)心的?問(wèn)題也浮?出水面，?那就是副?科成績(jī)太?差，導(dǎo)致?整體平均?分的下降?，事實(shí)證?明，不重?視是不行?的，我們?不能改變?這種應(yīng)試?教育，那?就只能改?變自己的?學(xué)習(xí)態(tài)度?。所以，?家長(zhǎng)們請(qǐng)?允許我再?啰嗦一回?，不要讓?您和孩子?都感到后?悔，我們?都不能掉?以輕心。?當(dāng)然，這?會(huì)占用孩?子們的時(shí)?間，可我?想家長(zhǎng)是?應(yīng)該和老?師站在同?一條線上?的，我們?的出發(fā)點(diǎn)?都是為孩?子好，那?又有什么?不能相互?理解的??孩子們的?事多了，?相對(duì)的，?我們更是?雙倍，我?們都是為?了孩子的?學(xué)習(xí)，要?不誰(shuí)會(huì)如?此苦口婆?心!我?可以直言?不諱的說(shuō)?，我為這?個(gè)班付出?很多!從?接手初一?九班，我?就告訴自?己，我要?把這個(gè)班?帶好，對(duì)?家長(zhǎng)負(fù)責(zé)?，對(duì)學(xué)生?負(fù)責(zé)!在?各項(xiàng)工作?中，我相?信，我對(duì)?得起我當(dāng)?初對(duì)自己?許下的諾?言。不是?沒(méi)有辛苦?，不是沒(méi)?有苦澀，?不是沒(méi)有?委屈，可?我都把它?們化作動(dòng)?力，因?yàn)?這是我的?職責(zé)。所?以，我更?加努力的?管理班級(jí)?。作為六?十個(gè)孩子?的大家長(zhǎng)?，對(duì)孩子?的影響潛?移默化，?如果展示?給學(xué)生的?不是最陽(yáng)?光的一面?，最靚麗?的一面，?最有招有?法的一面?，這樣既?難于樹立?在學(xué)生中?的威信，?更難于展?開輕松自?如的管理?和游刃有?余的教育?。同時(shí)?，作為一?名語(yǔ)文老?師，在課?堂上我調(diào)?動(dòng)學(xué)生的?積極性，?營(yíng)造輕松?、和諧的?課堂氛圍?，孩子們?都喜歡但?自習(xí)課上?、課間時(shí)?，我又是?另一種狀?態(tài)。所以?，孩子們?可能總是?愿意表達(dá)?內(nèi)心的不?滿，從而?影響了家?長(zhǎng)的判斷?：老師為?什么總發(fā)?火，發(fā)火?又有什么?用呢?其?實(shí)，我們?都必須認(rèn)?識(shí)到教育?和管理的?不同管理?的核心是?秩序，教?育的核心?是發(fā)展教?育以提升?為手段，?管理以約?束為手段?教育的目?的是塑造?，管理的?目的是效?率，相機(jī)?選用教育?與管理，?就不會(huì)出?現(xiàn)：學(xué)生?越不自覺?越嚴(yán)防死?守，越嚴(yán)?防死守，?學(xué)生越不?自覺的惡?性循環(huán)。?所以說(shuō)?，學(xué)習(xí)好?的先決條?件就是有?一個(gè)良好?的學(xué)習(xí)氛?圍，培養(yǎng)?學(xué)生的自?我約束力?和自主學(xué)?習(xí)的能力?，這些都?要靠紀(jì)律?、制度來(lái)?保障。否?則，孩子?可能今天?成績(jī)上去?了，明天?又下去了?。學(xué)習(xí)，?需要學(xué)生?、家長(zhǎng)、?老師的共?同配合，?在這一過(guò)?程中，學(xué)?生是主體?，家長(zhǎng)是?家中的督?導(dǎo)者，老?師是學(xué)校?的施教者?，三者缺?一不可，?缺一方都?會(huì)功虧一?簣。其實(shí)?，我能夠?理解家長(zhǎng)?的辛勞，?我妹妹也?是一名初?中生，別?說(shuō)父母，?就連我這?個(gè)姐姐也?會(huì)為她的?各事操心?