教育社會(huì)學(xué)熱點(diǎn)問題

第教育社會(huì)學(xué)熱點(diǎn)問題

教育社會(huì)學(xué)熱點(diǎn)問題

[摘要]當(dāng)今頻發(fā)的社會(huì)熱點(diǎn)問題激烈地沖擊著高校的安全與穩(wěn)定，高校管理層和教育主管部門應(yīng)當(dāng)采取各種有效措施緩解其對(duì)校園穩(wěn)定的消極影響。在分析國(guó)內(nèi)外有關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)問題對(duì)高校穩(wěn)定影響的基礎(chǔ)上，提出構(gòu)建信息協(xié)同、輿論協(xié)同、指揮決策協(xié)同和制度協(xié)同的管理體系，以此提高校園的穩(wěn)定系數(shù)。

[關(guān)鍵詞]社會(huì)熱點(diǎn);高校穩(wěn)定;高校管

高校作為國(guó)家知識(shí)創(chuàng)新和高層次人才培養(yǎng)的重要基地，它的穩(wěn)定和發(fā)展具有很強(qiáng)的帶動(dòng)性、輻射性和示范性，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)家安全和社會(huì)穩(wěn)定具有戰(zhàn)略性的影響。近幾年來(lái)，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展，文化事業(yè)繁榮，人民生活水平不斷提高的大背景下，全國(guó)高校穩(wěn)定工作總體上呈現(xiàn)穩(wěn)定、健康、積極向上的良好態(tài)勢(shì)。但我們也不能忽視在新的歷史時(shí)期高校的穩(wěn)定工作面臨的一些新的挑戰(zhàn)，如境內(nèi)外敵對(duì)勢(shì)力對(duì)高校的滲透加劇，經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)的多元政治對(duì)大學(xué)生思想產(chǎn)生沖擊，改革發(fā)展中出現(xiàn)的一些社會(huì)熱點(diǎn)問題波及校園，其中如釣魚島問題腐敗問題物價(jià)上漲和就業(yè)難等社會(huì)熱點(diǎn)問題在沖擊社會(huì)的安全與穩(wěn)定的同時(shí)，也激烈地沖擊著高校的安全與穩(wěn)定。所以，探尋有效的對(duì)策與措施緩解社會(huì)熱點(diǎn)問題對(duì)高校穩(wěn)定的負(fù)面影響，維護(hù)高校的安全與穩(wěn)定就顯得非常有必要了，前輩們已從不同的切入點(diǎn)對(duì)這一問題進(jìn)行了研究，主要有以下幾個(gè)方面：

一、關(guān)于社會(huì)熱點(diǎn)問題的研究

關(guān)于社會(huì)熱點(diǎn)問題的研究比較多，代表性的研究成果有：姚休《社會(huì)熱點(diǎn)問題初探》、周振林和劉書利《社會(huì)熱點(diǎn)問題研究與宣傳芻議》、宮惠斌《論社會(huì)熱點(diǎn)宣傳工作的要求》、任理軒《科學(xué)對(duì)待當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)問題》、丁啟濤《針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題開展教育》等，研究?jī)?nèi)容涉及社會(huì)熱點(diǎn)問題的定義、特點(diǎn)、分類、成因和發(fā)展趨勢(shì)以及如何正確宣傳社會(huì)熱點(diǎn)問題等。大多數(shù)專家認(rèn)為：社會(huì)熱點(diǎn)問題通常具有大眾性、綜合性、復(fù)雜性、對(duì)人們思想觸動(dòng)的深刻性等特征。社會(huì)熱點(diǎn)問題既是社會(huì)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也是社會(huì)的疑點(diǎn)與焦點(diǎn)。社會(huì)熱點(diǎn)問題，相對(duì)于社會(huì)一般問題來(lái)說具有特殊性，是特殊的社會(huì)問題;相對(duì)于社會(huì)矛盾運(yùn)動(dòng)的邏輯結(jié)果來(lái)說，它又具有普遍性，是必然產(chǎn)生和存在的一種社會(huì)矛盾。

[1]關(guān)于社會(huì)熱點(diǎn)的研究較為系統(tǒng)和深入，具有較高的水平，對(duì)于本課題的研究有重要的借鑒意義。

二、關(guān)于高校穩(wěn)定問題的研究

關(guān)于高校穩(wěn)定的研究也不少。如劉遠(yuǎn)在《淺談新形勢(shì)下如何做好維護(hù)高校穩(wěn)定工作》一文中指出：高校穩(wěn)定包括思想穩(wěn)定、政治穩(wěn)定和秩序穩(wěn)定。思想穩(wěn)定是基礎(chǔ)，政治穩(wěn)定是關(guān)鍵，秩序穩(wěn)定是最終體現(xiàn)和綜合反映。宋友好的《影響高校安全穩(wěn)定的因素分析》認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)將社會(huì)熱點(diǎn)問題和社會(huì)重大事件不加區(qū)分地傳遞給學(xué)生，一定程度上給大學(xué)生的思想政治工作及學(xué)校安全穩(wěn)定帶來(lái)了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。北京大學(xué)張彥校長(zhǎng)撰寫的《構(gòu)建高校穩(wěn)定工作的協(xié)同機(jī)制》提出高校穩(wěn)定工作應(yīng)當(dāng)做到信息協(xié)同、輿論協(xié)同、指揮決策協(xié)同和制度協(xié)同，創(chuàng)建協(xié)同機(jī)制。專家們圍繞高校穩(wěn)定工作開展的一系列研究對(duì)本課題具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性和引領(lǐng)性。

三、關(guān)于社會(huì)熱點(diǎn)問題對(duì)高校學(xué)生的影響及對(duì)策研究

學(xué)者們既研究了社會(huì)熱點(diǎn)問題影響大學(xué)生的方式和途徑、也研究了社會(huì)熱點(diǎn)問題影響大學(xué)生的深度、廣度以及表現(xiàn)形式等內(nèi)容。如復(fù)旦大學(xué)邱柏生在《論社會(huì)熱點(diǎn)問題對(duì)大學(xué)生思想傾向的影響》中指出：社會(huì)熱點(diǎn)問題通過直接與間接兩種方式影響著大學(xué)生的思想狀況，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生無(wú)望感，對(duì)政治缺乏現(xiàn)實(shí)感、不安感、無(wú)奈感等。馬國(guó)富、王云震認(rèn)為社會(huì)熱點(diǎn)問題沖擊著大學(xué)生傳統(tǒng)倫理道德，影響大學(xué)生的三觀，降低大學(xué)生心理素質(zhì)。王繼新在《如何對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)問題引導(dǎo)》一文中提出：對(duì)大學(xué)生普遍關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行深刻剖析及有效引導(dǎo)，不僅是提升大學(xué)生群體思想政治素養(yǎng)的需要，更是做好高校穩(wěn)定工作的需要。徐軼博在《新形勢(shì)下社會(huì)熱點(diǎn)問題對(duì)大學(xué)生的影響及應(yīng)對(duì)研究》中提出成立專門機(jī)構(gòu)，系統(tǒng)收集、梳理社會(huì)熱點(diǎn)問題，構(gòu)建基于社會(huì)熱點(diǎn)問題的新媒體思想政治教育平臺(tái)等四條路徑應(yīng)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題對(duì)大學(xué)生的消極影響。[2]這一部分內(nèi)容為本課題的研究提供了理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。

在西方國(guó)家及韓國(guó)等國(guó)的高校特別重視社會(huì)問題對(duì)高校學(xué)生思想的影響和社會(huì)問題實(shí)踐機(jī)制建設(shè)。在美國(guó)，大學(xué)生參與各種社會(huì)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)較為普遍，學(xué)校重視讓學(xué)生在各種各樣的社會(huì)實(shí)踐中提高對(duì)社會(huì)價(jià)值觀的認(rèn)同感，從而提高學(xué)生的公民意識(shí)。在韓國(guó)，有科研單位專門負(fù)責(zé)對(duì)大學(xué)生的社會(huì)一般思想動(dòng)向進(jìn)行監(jiān)測(cè)，對(duì)高校穩(wěn)定中的重要問題進(jìn)行研究。日本通過圖書館、俱樂部、社區(qū)、公共場(chǎng)所等開展實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)和方便學(xué)生自愿參加社會(huì)公益活動(dòng)，在活動(dòng)中了解社會(huì)大事要事。發(fā)達(dá)國(guó)家高校在應(yīng)對(duì)社會(huì)問題對(duì)大學(xué)生的影響時(shí)，其社會(huì)教育實(shí)踐機(jī)制具有深厚的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的可操作性，對(duì)于我國(guó)應(yīng)對(duì)熱點(diǎn)問題對(duì)大學(xué)生的影響、加強(qiáng)校園穩(wěn)定工作具有深刻的實(shí)踐啟示。

綜上所述，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題、高校穩(wěn)定問題以及社會(huì)熱點(diǎn)問題對(duì)學(xué)生的影響及其應(yīng)對(duì)措施有了一定的研究，提出了一些建設(shè)性的意見和建議，為本課題的研究奠定了理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)，提供了研究的視角，發(fā)達(dá)國(guó)家在社會(huì)熱點(diǎn)面前的應(yīng)對(duì)方法也拓展了我們的研究思路。但我國(guó)目前的研究仍舊存在一些不足：相關(guān)概念的研究還不夠準(zhǔn)確;研究不夠深入和全面;理論研究較多，實(shí)證研究很少，未能針對(duì)大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題對(duì)高校穩(wěn)定所產(chǎn)生的影響進(jìn)行深入而廣泛的調(diào)查研究，因此研究所得的相關(guān)對(duì)策和措施實(shí)效性和針對(duì)性較差。在以后的研究中，應(yīng)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題給高校穩(wěn)定帶來(lái)的一系列負(fù)面影響進(jìn)行深入廣泛地調(diào)查與研究，力爭(zhēng)發(fā)掘出更具實(shí)效性和針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施，構(gòu)建基于社會(huì)熱點(diǎn)問題視域下黨辦、宣傳部、學(xué)生處、保衛(wèi)處和教務(wù)處等多部門聯(lián)動(dòng)的信息協(xié)同、輿論協(xié)同、指揮決策協(xié)同和制度協(xié)同的高校穩(wěn)定機(jī)制，化解因社會(huì)熱點(diǎn)問題在高校引起的各種矛盾和沖突，為高校的穩(wěn)定工作提供指導(dǎo)和借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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[3]黃沛祥談?wù)劸S護(hù)高校校園穩(wěn)定要抓的三項(xiàng)工作[J]廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，1995(S1)

[4]周振林，劉書利社會(huì)熱點(diǎn)問題研究與宣傳芻議[J]學(xué)術(shù)交流，1996(6)

教育社會(huì)學(xué)熱點(diǎn)問題

摘要：目前，中國(guó)農(nóng)村留守兒童的數(shù)量約5800萬(wàn)，由于父母長(zhǎng)期不在身邊，導(dǎo)致留守兒童面臨著學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)等等各方面問題，因此解決留守兒童問題刻不容緩。本文將從留守兒童的簡(jiǎn)介、留守兒童所出現(xiàn)的問題、留守兒童的現(xiàn)狀、以及留守兒童問題的解決等方面進(jìn)行進(jìn)一步的探討。

關(guān)鍵詞：留守兒童的簡(jiǎn)介現(xiàn)狀問題解決方案

目前，中國(guó)留守兒童的數(shù)量每年都在不斷地增加，其中農(nóng)村留守兒童占了很大的比例。他們的父母為了生計(jì)外出打工，用勤勞獲取家庭收入，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)，但他們卻留在了農(nóng)村家里，與父母相伴的時(shí)間微乎其微。由于長(zhǎng)期受不到父母的關(guān)心與愛護(hù)，因此留守兒童的各方面出現(xiàn)了很多問題，本文將對(duì)留守兒童的相關(guān)問題進(jìn)行探討。

一、留守兒童的簡(jiǎn)介

由于生活在農(nóng)村，為了擺脫貧困、維持生計(jì)，留守兒童的父母紛紛外出到城市打工。雖然這樣做推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但是他們卻只能將孩子留在農(nóng)村，使這些原本幸福的孩子變成了社會(huì)中的弱勢(shì)群體。根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國(guó)農(nóng)村目前留守兒童數(shù)量超過了5800萬(wàn)人。57.2%的留守兒童是父母一方外出，42.8%的留守兒童是父母同時(shí)外出。留守兒童中的79.7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7.3%為不確定或無(wú)人監(jiān)護(hù)。

父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童親情饑渴，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。留守兒童問題是近年來(lái)社會(huì)中的突出問題，隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，留守兒童的數(shù)量將會(huì)逐年增加。

二、留守兒童的現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查顯示，目前中國(guó)農(nóng)村留守兒童約5800萬(wàn)人，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000多萬(wàn)人。和2000年相比，2005年的農(nóng)村留守兒童規(guī)模增長(zhǎng)十分迅速。在全部農(nóng)村兒童中，留守兒童的比例達(dá)28.29%，平均每四個(gè)農(nóng)村兒童中就有一個(gè)多留守兒童。這么多的留守兒童，那他們的現(xiàn)狀如何呢?可以將其概括為以下幾個(gè)方面：

1.留守現(xiàn)象在全國(guó)都是普遍存在的，農(nóng)村留守兒童問題嚴(yán)重，但是城鎮(zhèn)留守兒童問題同樣存在，約占十分之一左右。

2.留守兒童與父母的關(guān)心疏遠(yuǎn)。他們多數(shù)是和自己的祖輩長(zhǎng)大的，與父母在一起的時(shí)間很少，以至于孩子和父母的感情很淡，從而導(dǎo)致與父母之間存在著較為嚴(yán)重的代溝。

3.由于戶籍的限制，農(nóng)民工的子女在城市的學(xué)校上學(xué)基本上是不可能的，即使有學(xué)校接收，其父母也很難承受高額的費(fèi)用。而城市中那些面向農(nóng)民工子女的學(xué)?；旧隙际敲耖g興辦的，其教學(xué)質(zhì)量不僅無(wú)法和城市學(xué)校相比，也無(wú)法和農(nóng)村學(xué)校相比。

4.城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村的孩子隨時(shí)間的推移差距明顯增大，不管是學(xué)習(xí)還是生活方面都是如此。

5.在經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的留守兒童現(xiàn)在正面臨著沒有學(xué)上的危險(xiǎn)：教室數(shù)量的缺乏，師資力量的有限，教學(xué)課本、教育設(shè)備的落后。

三、留守兒童所存在的問題

1.心理問題

留守兒童由于缺乏完整的家庭教育，從而導(dǎo)致了他們出現(xiàn)了性格孤僻、寡言少語(yǔ)等一系列心里問題。長(zhǎng)期的隔代教育，由于祖輩的文化程度比較低、思想觀念差別大，因此溝通十分困難，加上農(nóng)村的農(nóng)活比較多以及祖輩們的身體原因，使得對(duì)留守兒童的看管較少，從而導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)了種種心理問題。而在許多問題中，最為突出是留守兒童覺得自己很孤獨(dú)，其中女孩比例更高。

2.生活問題

由于外出打工人員多為經(jīng)濟(jì)件困難的家庭，父母在孩子幼年的時(shí)候就拋下孩子外出打工養(yǎng)家，讓留守兒童從小就缺少親情與關(guān)愛。法國(guó)的著名學(xué)者克里斯琴.施皮茨博士曾經(jīng)這樣告誡做父母的人：要想把自己的孩子培養(yǎng)成才，就要都和孩子在一起，因?yàn)橛H情的撫慰與關(guān)懷是非常有助于孩子的成長(zhǎng)，而留守兒童缺少的恰恰就是如此。留守兒童存在吃飯、無(wú)人照顧及承擔(dān)過重的家務(wù)勞動(dòng)等生活問題。

3.道德行為問題。

由于缺乏有效監(jiān)管和教育，留守兒童往往對(duì)事物分不清好壞和是非，不能正確地看待問題，容易受社會(huì)上反面現(xiàn)象的影響，容易養(yǎng)成一些不良行為。例如：經(jīng)常說謊，愛說臟話，不服管教，悄悄拿同學(xué)的東西。

4.學(xué)習(xí)問題

由于留守兒童基本以農(nóng)村為主，因此他們受到的教育水平與質(zhì)量都很差，一方面表現(xiàn)在教師的教學(xué)水平有限，由于留守兒童基本來(lái)自偏遠(yuǎn)的山區(qū)和不發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，因此那里的教師的教學(xué)水平很有限，導(dǎo)致留守兒童從起跑線上就輸給了別的孩子。另一方面由于監(jiān)護(hù)人素質(zhì)普遍偏低，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)介入過少導(dǎo)致學(xué)習(xí)問題。根據(jù)四川省婦聯(lián)2005年的調(diào)研結(jié)果，農(nóng)村中14周歲的留守兒童在校率僅88%，在初中輟學(xué)學(xué)生中，留守學(xué)生所占的比例較高。成績(jī)?cè)谠谥械群洼^差的占60%、91%，成績(jī)優(yōu)良的只有6%。尤其值得重視的是，一些留守學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成為流失學(xué)生中的新群體。據(jù)對(duì)多所農(nóng)村初中的抽樣調(diào)查，初三年級(jí)16個(gè)班2008-2009學(xué)年第一學(xué)期期末考試成績(jī)測(cè)算顯示：留守兒童在學(xué)習(xí)成績(jī)方面與非留守兒童存在很大差異，留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)秀率僅為4.8%，而非留守兒童則高達(dá)16.7%。

四、解決措施

1.生活方面，加強(qiáng)留守兒童與父母的聯(lián)系與溝通，增加他們的感情。

2.學(xué)習(xí)方面，父母加強(qiáng)督促意識(shí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)希望有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)留守兒童地區(qū)的教育建設(shè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

3.學(xué)校方面，多增加孩子們的課外活動(dòng)，豐富孩子們的課外知識(shí)，讓他們?nèi)姘l(fā)展，為他們提供可以充分展示自己的舞臺(tái)。

4.社會(huì)方面，提倡大學(xué)生增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。提倡高校畢業(yè)或者臨近畢業(yè)的學(xué)生到農(nóng)村進(jìn)行義務(wù)支教，為學(xué)生補(bǔ)充新鮮的血液。

5.法律方面，在中國(guó)重慶、河南、安徽、浙江等地區(qū)紛紛出臺(tái)了相關(guān)的法律法規(guī)。從法律上保障留守兒童的權(quán)益，各級(jí)政府加大教育投資，在勞動(dòng)力人口輸出集中的地區(qū)推進(jìn)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，讓留守兒童在集體關(guān)愛的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，是對(duì)家庭教育缺失的有效補(bǔ)。

解決留守兒童問題刻不容緩，它不僅需要國(guó)家和社會(huì)的支持，同時(shí)也需要我們每一位當(dāng)代大學(xué)生為此奉獻(xiàn)自己的力量。希望大家都能關(guān)注留守兒童，讓留守兒童擁有屬于自己的一片藍(lán)天，相信他們的明天會(huì)更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐群.關(guān)注留守兒童教育與創(chuàng)建和諧新農(nóng)村[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2007(11)：156-157

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教育社會(huì)學(xué)熱點(diǎn)問題

大學(xué)生，作為社會(huì)中一個(gè)具備特別力量的群體，是知識(shí)和科技的載體，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的后備軍和接班人。為了調(diào)查大學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的關(guān)注情況，以及其精神文明狀況，本小組開展一次以關(guān)于大學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的認(rèn)知為主題的調(diào)查問卷活動(dòng)，面向本校學(xué)生發(fā)放50張問卷，在收回的有效問卷中進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，分析大學(xué)生這個(gè)社會(huì)重要群體在精神文明建設(shè)方面的表現(xiàn)。

我們想通過人們對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的認(rèn)識(shí)，以及從他們自己的價(jià)值觀出發(fā)，審視被公開的事物的態(tài)度，來(lái)推測(cè)一個(gè)時(shí)期某個(gè)區(qū)域人群在精神文明方面所達(dá)到的高度。了解并發(fā)現(xiàn)部分人對(duì)待不同事件的某些不妥當(dāng)?shù)娜∠?，引?dǎo)人們修正世界觀，積極客觀全面地分析事物的實(shí)質(zhì)，從而在一定程度上宣傳和發(fā)揚(yáng)中國(guó)特色社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要思想。

社會(huì)熱點(diǎn)問題，是指社會(huì)關(guān)注度高，影響社會(huì)關(guān)系、社會(huì)大部分成員的共同生活，破壞社會(huì)正?；顒?dòng)，妨礙社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)象。

目前我們關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題有哪些呢?近幾年的社會(huì)熱點(diǎn)問題有很多，比如拆遷問題、通貨膨脹、反腐敗等政治性問題，還有金正恩的姑父張成澤被解除職務(wù)、新加坡印度族群發(fā)生騷亂等國(guó)際問題問題，還有中國(guó)承諾在烏

克蘭受到核威脅時(shí)提供相應(yīng)安全保障等軍事問題我們從最近發(fā)生的國(guó)際性事件中，選取了幾件有代表性的事件進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下：

1.部分大學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和政治時(shí)事較為關(guān)注，但數(shù)量不很樂觀。

2.大學(xué)生對(duì)與自身關(guān)系密切的問題較為關(guān)注，對(duì)于一些與自身關(guān)系不密切的社會(huì)熱點(diǎn)較為冷漠。

3.大學(xué)生獲取社會(huì)熱點(diǎn)的途徑比較單一，關(guān)注程度也比較低。

調(diào)查分析：經(jīng)濟(jì)問題是當(dāng)代大學(xué)生最為關(guān)注的社會(huì)問題，任何一個(gè)社會(huì)形態(tài)都存在許許多多經(jīng)濟(jì)制度，每一種經(jīng)濟(jì)制度都不是抽象的，而是具體存在和運(yùn)作的。它們之間互相關(guān)聯(lián)，互相制約，又互相作用，統(tǒng)一構(gòu)成社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度體系。所有制關(guān)系是社會(huì)最基本的生產(chǎn)關(guān)系，而生產(chǎn)關(guān)系的總和又構(gòu)成經(jīng)濟(jì)制度。而大學(xué)生之所以會(huì)關(guān)注經(jīng)濟(jì)問題，是因?yàn)榇髮W(xué)生們即將面臨就業(yè)問題。在美國(guó)金融危機(jī)的影響下給本來(lái)就就業(yè)困難的我們更添了一層霜。如今就業(yè)問題特別是大學(xué)生就業(yè)受到我國(guó)各界的關(guān)注。同時(shí)也給我們待就業(yè)的高校畢業(yè)生一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)。面對(duì)這種就業(yè)壓力極大的現(xiàn)狀，作為大學(xué)生更要努力學(xué)習(xí)，提高各方面的素質(zhì)和能力，來(lái)適應(yīng)社會(huì)的需要。我們不能抱怨，應(yīng)在提高自己適應(yīng)社會(huì)能力的同時(shí)，更應(yīng)該思考為什么還是有找到工作的人，當(dāng)然，政府也應(yīng)在此方面給予更多的關(guān)注和支持，使人才得到合理利用，緩解就業(yè)壓力，我們要對(duì)國(guó)家持有希望。另外大學(xué)生對(duì)于自己不太熟悉的社會(huì)焦點(diǎn)問題應(yīng)多加了解，對(duì)于密切關(guān)注的熱點(diǎn)問題應(yīng)有所思有所想，樹立正確的就業(yè)觀、人生觀、價(jià)值觀，以提高自身能力為重點(diǎn)，利用在校時(shí)間汲取知識(shí)，成為對(duì)社會(huì)有用之人。大學(xué)生在國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步中充當(dāng)重要角色，此次調(diào)查，目的是給大學(xué)生一個(gè)良好的思維導(dǎo)向，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面發(fā)展。同時(shí)，通過這次調(diào)查，我們受到了深刻的教育，見識(shí)也廣了許多。進(jìn)一步激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)激情。相信自己能把今后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)