2019年小學三年級數(shù)學上冊全冊易錯題大全

#2019年小學三年級數(shù)學上冊易錯題大全目錄1．測量TOC\o"1-5"\h\z1.1認識厘米、毫米 （）5千米的認識 （）7千米的認識 （）82．萬以內(nèi)的加法和減法萬以內(nèi)加減法的驗算（問題解決）………（）9加減法的驗算（比多比少問題） （）113．四邊形長方形和正方形周長的計算 （）12長方形和正方形周長的計算 （）14周長的含義及長方形、正方形的周長計算 （）16周長的含義及長方形、正方形的周長計算 （）183.3長方形和正方形的特征、周長 （）20長方形與正方形的周長計算 （）21長方形和正方形周長的計算 （）224．有余數(shù)的除法4.1有余數(shù)的除法解決問題 （）235．時分秒5.1.時間單位之間的簡單換算 （）256．多位數(shù)乘一位數(shù)多位數(shù)乘一位數(shù) （）26位數(shù)乘一位數(shù)估算 （）28一個因數(shù)末尾有0的乘法 （）297．分數(shù)的初步認識比較幾分之一的大小 （）31分數(shù)的簡單計算 （）32分數(shù)的初步認識 （）338．數(shù)學廣角簡單排列與搭配（有序思考，數(shù)小于3的搭配） ……（ ） 349．總復習三位數(shù)加一位數(shù)的口算和多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法的計算方法 （）35多位數(shù)乘一位數(shù)解決問題 （）36長方形正方形周長的綜合應用 （）37浙教版乘法交換律和結(jié)合律TOC\o"1-5"\h\z乘法交換律和結(jié)合律 （）38多位數(shù)除以一位數(shù)商中間有零的除法 （）39先乘除后加減的運算法則 （）40運算法則 （）42求圖形表示的數(shù) （）43應用問題（二）——和倍問題 （）45認識長度單位長度單位換算 （）48二、原始錯例三年級上冊典型錯例采集樣本54錯誤率33.2%采集者采集學校***錯題來源第一單元題型基本V時機課時V課型新授課題目出處《每課一練》綜合單元練習課V相關(guān)知識認識厘米、毫米拓展總復習復習課教學簡述學生在二年級時已經(jīng)學習了長度單位米和厘米，這單兀的第一課時學生又認識了長度單位毫米和分米。這是在學生已初步建立起了分米、毫米及米和厘米的長度概念后，在《每課一練》中學生出現(xiàn)錯誤較集中的題。?典型錯題:題目：填上合適的長度單位汽水瓶高約2（）火車一節(jié)車廂長12（）學生錯解：汽水瓶高約2（厘米）火車一節(jié)車廂長12（分米）?原因分析：1．孩子心中對于“生活原型”的表象不是很清晰。在訪談中發(fā)現(xiàn)有學生說沒看見過火車，有的對火車車廂不是很清楚，可見我們有部分學生的實際生活經(jīng)驗較少，從而導致錯誤。2．長度單位表象的建立不能很好與生活中的物體緊密聯(lián)系起來。雖然在學生頭腦中對長度單位已有所感知，也建立起了分米、毫米及米和厘米的長度表象，但多數(shù)學生僅僅停留在1米、1分米、1厘米、1毫米的長度表象，遇到將這些知識運用到實際物體的長度中就缺乏了解決的策略，不能很好地與實際生活緊密結(jié)合起來。3．對于物體長度估測的方法與能力不強。?教學建議：1．在課堂教學中除了幫助學生建立起分米、毫米及米和厘米的長度表象外，我們還要多些時間讓學生充分地動起來，量身邊的物體，可以測量自己的數(shù)學書，桌子、椅子，教室的黑板等等，感知的越多越好，讓學生多建立一些基本物品的長度概念，如：文具盒長約2分米，光碟厚約1毫米以教室長約8米，樓房一層高約3米等。2．多引導學生利用心目中已建立的一些熟悉的生活原型的長度作為參照的對象，通過比劃、對比、反思，學會準確運用長度單位。如對于學生填汽水瓶高約2（厘米），可引導學生比劃一下，2厘米大約只有2個手指甲蓋那么寬，汽水瓶高約2厘米很明顯錯了，汽水瓶高大約與文具盒長差不多。對于火車一節(jié)車廂長12（分米），引導學生想像一下，才1米多的火車廂怎么可以坐很多人呢？相信這樣引導學生比較、反思后肯定能正確地選擇單位了。3．注重對孩子估測方法、估測能力的培養(yǎng)。（1）給學生多提供先估測再實測的練習，讓學生比較估測與實測所得結(jié)果的差別，從而逐步修正自己的估測策略。（2）要發(fā)揮學生的空間觀念，多引導學生想象物體的長度，如房子的高度，大樹的高度等，設置一些現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的現(xiàn)實估測內(nèi)容。?資源鏈接：《分米和毫米》教學探究與反思人教版三年級上冊《分米和毫米的認識》是學生在學習了米和厘米這一內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開學習的。重點是讓學生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的表象，并能選擇合適的長度單位來估計生活中一些常見的物品的長度。難點是正確使用各種已知的長度單位。通過這一課的學習，學生基本都能比劃出1分米、1毫米大約有多長，并能很快地說出1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米。學生在頭腦中對四個長度單位都有所感知，也建立起了分米、毫米及米和厘米的長度表象，但多數(shù)學生僅僅停留在表面，遇到將這些知識運用到實際物體的長度中就缺乏了解決的策略。在練習中，由于學生的空間想象能力各有不同，所以練習中問題就比較多了，發(fā)現(xiàn)有一小部分學生在填寫單位名稱時錯誤百出。例如：鐵釘長2毫米，課桌高65分米，文具盒長23毫米等。在此基礎(chǔ)上，我總結(jié)我們已學的四種長度單位。提出了用身體來表達長度的教學新思路。1毫米，真正短，好似指甲一般??；1厘米，我記得，指甲寬度差不多；1分米，會比劃，手掌長度就是它；1米究竟有多長，小朋友們伸展手臂就可量。引導孩子們在選擇合適的單位時，想一想是幾個這樣長，如課桌高65（），如果填分米，就比6米還要多，也就是比6個小朋友連起來還要長，很快得出與事實的矛盾。再如，鐵釘長2（），如果填毫米，就只有兩個自己的指甲那么厚，這與我們的生活經(jīng)驗矛盾，如果填分米，卻有兩個手掌那么長，顯然不存在這樣長的鐵釘，也矛盾，填厘米