小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)策略研究

小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)策略研究摘要：計(jì)算機(jī)普及熱潮席卷整個(gè)華夏大地，在這樣的背景下，寫(xiě)字教育教學(xué)受到了很大的沖擊，孩子們書(shū)寫(xiě)的興趣低下。近年來(lái)，我們對(duì)高年級(jí)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)進(jìn)行了實(shí)踐探索，并總結(jié)了指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的教學(xué)策略：一是設(shè)置高起點(diǎn)，恰當(dāng)選擇模仿對(duì)象；二是建立起規(guī)矩，堅(jiān)持“小步走”；三是循序漸進(jìn)，堅(jiān)持激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。對(duì)此本文結(jié)合具體的書(shū)寫(xiě)教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)探討，以期為小學(xué)高年級(jí)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)提供新的思路。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；書(shū)寫(xiě)習(xí)慣；策略在小學(xué)生的日常生活中充斥著各種電子產(chǎn)品，特別是隨著計(jì)算機(jī)的普及，很多教師都忽視了學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。人們常說(shuō)“字如其人”，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣及書(shū)寫(xiě)能力會(huì)對(duì)他們今后的生活和社會(huì)交往產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，也會(huì)影響教師對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。同時(shí)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正常的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高對(duì)漢字的認(rèn)知能力都具有重要意義。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。本文針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)發(fā)展特點(diǎn)及心理特征，進(jìn)行了大量的實(shí)踐探索，現(xiàn)在提出一些自己的看法。一、設(shè)置高起點(diǎn)，恰當(dāng)選擇模仿對(duì)象在培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣方面，很多教師在進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)時(shí)都使用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如師范寫(xiě)生模仿，或者讓學(xué)生觀察教材中的例字，然后鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。這種方法適合于寫(xiě)字水平較高的教師，有的教師書(shū)寫(xiě)并不出色，如果再“仿師”練寫(xiě)，肯定無(wú)法取得我們想要的良好效果。為此我們嘗試進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)的創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)格式化的寫(xiě)字教學(xué)指導(dǎo)。如可以設(shè)置高一點(diǎn)的起點(diǎn)，選擇名家名帖進(jìn)行書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，正所謂“取法乎上”，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了一些鑒賞名家硬筆書(shū)寫(xiě)的經(jīng)驗(yàn)，我們可以根據(jù)學(xué)生的喜好，讓他們?cè)谟^察名家字帖的過(guò)程中，直接感受漢字的間架結(jié)構(gòu)，感受名家運(yùn)筆等方面的特點(diǎn)與魅力，從而通過(guò)仿名家字帖的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提升他們的鑒賞能力。如此以來(lái)，我們也有效解決了一些教師因?yàn)樽陨砑疾蝗缛硕鴰?lái)的苦惱，也避免因?yàn)樽陨頃?shū)寫(xiě)水平不高而導(dǎo)致放棄寫(xiě)字教學(xué)情況的出現(xiàn)。二、建立起規(guī)矩，堅(jiān)持“小步走”學(xué)生們對(duì)電子產(chǎn)品非常感興趣，在家校聯(lián)系中，我們也可以充分利用現(xiàn)代化的電子媒介與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，加強(qiáng)家校之間的聯(lián)系。如我們可以成立微信群，讓班級(jí)里喜歡練字的學(xué)生都加入進(jìn)來(lái)，每個(gè)人還能得到教師發(fā)放的名家字帖，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成練字任務(wù)，并拍照上傳，教師在微信群里進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生在不請(qǐng)假的情況下累計(jì)三次不上傳練字作業(yè)就視為退出興趣小組，通過(guò)這種方式規(guī)范學(xué)生的行為。在成立了微信群，建立了興趣小組后，我們發(fā)現(xiàn)把書(shū)寫(xiě)任務(wù)化整為零，堅(jiān)持“小步走”，這樣的訓(xùn)練有效降低了難度，也化解了學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間書(shū)寫(xiě)的畏難情緒，對(duì)于培養(yǎng)孩子們書(shū)寫(xiě)興趣具有積極意義。如我們可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的古詩(shī)作為書(shū)寫(xiě)內(nèi)容，每日?qǐng)?jiān)持練習(xí)，字?jǐn)?shù)不多，時(shí)間不長(zhǎng)，有效避免了學(xué)生產(chǎn)生煩、難的心理，沒(méi)有給他們帶來(lái)負(fù)擔(dān)。教師也可反復(fù)強(qiáng)調(diào)，每天不可寫(xiě)得太多，也不能時(shí)間太長(zhǎng)，不然學(xué)生很容易頭三天勁頭兒很足，后面就不寫(xiě)了，而在教師的督促下學(xué)生玩著就完成了練字任務(wù)。由此看來(lái)，建立起規(guī)矩，堅(jiān)持“小步走”是化解學(xué)生不良書(shū)寫(xiě)情緒，培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的重要策略。三、循序漸進(jìn)，堅(jiān)持激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主在書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)中，我采取循序漸進(jìn)的策略，并堅(jiān)持使用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。如在初始階段，我們讓學(xué)生自己選擇喜歡的書(shū)寫(xiě)內(nèi)容，每次教師要找出其中的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的自信心，激發(fā)他們書(shū)寫(xiě)的興趣，促使他們形成書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生形成習(xí)慣后，教師就要確定每日的書(shū)寫(xiě)內(nèi)容，并根據(jù)每個(gè)人書(shū)寫(xiě)的情況，在微信群或個(gè)體互動(dòng)的方式做針對(duì)性指導(dǎo)，然后在次日的練字教學(xué)中進(jìn)行二次指導(dǎo)，在這個(gè)階段的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練中以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，并結(jié)合適宜的批評(píng)。為了提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)積極性，我們還要通過(guò)實(shí)施“不斷升級(jí)”的策略，充分利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，調(diào)動(dòng)他們參與書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練的積極性，消除厭倦情緒。當(dāng)然，我們還可以結(jié)合學(xué)生作品展示活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，提高他們參與書(shū)寫(xiě)活動(dòng)的動(dòng)力。有周報(bào)的學(xué)?；虬嗉?jí)，可在上面專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟書(shū)寫(xiě)專(zhuān)刊，展示書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀生的作品，或者進(jìn)步比較大的學(xué)生的作品，通過(guò)稿費(fèi)的形式給予學(xué)生物質(zhì)激勵(lì)，同時(shí)在全班進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并將每周或每月的書(shū)寫(xiě)標(biāo)兵在班級(jí)墻面上進(jìn)行展示，從而讓學(xué)生真正嘗到書(shū)寫(xiě)成功的喜悅，增強(qiáng)他們的書(shū)寫(xiě)信心，激發(fā)他們書(shū)寫(xiě)的熱情。“學(xué)貴有恒”，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)貴在“堅(jiān)持”，不能曝十日寒。在高年級(jí)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐探索中，我們發(fā)現(xiàn)選擇名家字帖、堅(jiān)持“小步走”、采用激勵(lì)手段，都是有效的策略，不但可以解決教師書(shū)寫(xiě)水平不高所產(chǎn)生的問(wèn)題，還能激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣，消除因?yàn)閱握{(diào)書(shū)寫(xiě)所帶來(lái)的消極情緒，增強(qiáng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)自信。本文是對(duì)近年來(lái)在高年級(jí)開(kāi)展書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)所得，希望為相關(guān)教育實(shí)踐帶