新課程的教育理念黃恕伯

新課程的教育理念

——義務教育物理課程標準解讀黃恕伯2005.7.10重慶

當前1頁，總共50頁。前言●制定《課程標準》——第一次創(chuàng)造

（課標組）●編寫教科書——第二次創(chuàng)造

（教科書編者）●實施教學——第三次創(chuàng)造

（教師）新課程改革中的三次創(chuàng)造性工作：教師對創(chuàng)造性工作的把握：●體現(xiàn)新的理念，不搞形式主義——理解新的理念至關重要當前2頁，總共50頁。問：如果用最簡單的語句來陳述新課程中實施教學的思路，你的體會是什么？答：“重過程”，“重情感”，“重生活”。重過程：重視“過程與方法”的教學。重情感：重視“情感、態(tài)度與價值觀”目標的實現(xiàn)。重生活：重視教學與學生生活、社會實踐的聯(lián)系。前言當前3頁，總共50頁。一、“重過程”——重視過程與方法的教學1.什么是“重過程”？重視學生自主經(jīng)歷某種有價值的學習活動（例如觀察、發(fā)現(xiàn)、解釋、分析、概括、交流等）當前4頁，總共50頁。義務教育物理《課程標準》中的“過程與方法”目標1．經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征。有初步的觀察能力。2．能在觀察物理現(xiàn)象或物理學習過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。有初步的提出問題的能力。3．通過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，能利用不同渠道收集信息。有初步的信息收集能力。4．通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習信息處理方法，有對信息的有效性作出判斷的意識。有初步的信息處理能力。5．學習從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學規(guī)律，嘗試應用已知的科學規(guī)律去解釋某些具體問題。有初步的分析概括能力。6．能書面或口頭表述自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識。有初步的信息交流能力。當前5頁，總共50頁。一、“重過程”——重視過程與方法的教學2.為什么要“重過程”？通過學生自主經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)、實驗、解釋、分析、概括、交流等活動，在落實知識與技能目標的同時，讓學生獲得體驗，形成意識，掌握方法，提高能力。當前6頁，總共50頁。一、“重過程”——重視過程與方法的教學2.為什么要“重過程”？“習題訓練”之所以在各地普遍重視，甚至于發(fā)展為“題海”，就是因為它是一個過程。但是，“題?！痹诤芏嗲闆r下是一種盲目、雜亂、過量、單調(diào)和簡單重復的過程。如何把學生的“習題訓練”，改進成一種目標合理、目的有序、份量適度、形式多樣、高效創(chuàng)新的優(yōu)化過程，是擺在我們面前的一個極有實踐價值和理論意義的研究課題。當前7頁，總共50頁。一、“重過程”——重視過程與方法的教學(1)課堂教學中的情況●在一次××省的全省物理教學觀摩課上：主講老師為了說明壓力對物體的破壞作用跟壓力大小和受力面積有關，使用了傳統(tǒng)的小桌實驗，而沒有采用新教材中“不同寬窄的木條壓橡皮泥”的辦法，認為壓橡皮泥的方法比實驗小桌煩瑣。壓橡皮泥的方法之所以“煩瑣”，是因為需要滲透控制變量的思想，測量多組數(shù)據(jù)；是因為要半定量地收集實驗數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)，這些都是“過程”，而不是“結果”。以上教學設計的取舍，反映了“結果是重要的”。3.“重結果”仍然是當前教學中比較普遍的情況當前8頁，總共50頁。一、“重過程”——重視過程與方法的教學(2)學習資料中的情況3.“重結果”仍然是當前教學中比較普遍的情況●教科書受到信息呈現(xiàn)方式的限制，很多情況下難以讓學生經(jīng)歷必要的過程，因此，常常在一些陳述性語言后就給出物理知識的結論?！窠梯o資料中的問題多數(shù)都是求結果的問題。當前9頁，總共50頁。一、“重過程”——重視過程與方法的教學(3)“研究性學習”中的情況3.“重結果”仍然是當前教學中比較普遍的情況●指導教師對研究性學習課題的指導，往往把目光集中在獲得研究結論上，而對研究過程和方法的指導，缺乏應有的重視?！裨诮榻B和展示研究性學習的成果時，往往把研究的結論作為研究性學習的惟一成果，并不意識到學生研究能力提高的事實、過程和原因分析是更重要的成果。當前10頁，總共50頁。一、“重過程”——重視過程與方法的教學4.“重過程”為什么這樣難？(1)“解題是為了得到結果”所形成的思維定勢物理課中，習題教學是一種師生普遍重視、實施頻率很高的教學活動。解答題目的目的是為了得到一個最終結果，解答的水平通常是以結果是否正確來評價的。因此，追求一個正確的結果，不僅成了學生解決問題的目標，也成了教師組織教學活動的目標。當前11頁，總共50頁。一、“重過程”——重視過程與方法的教學4.“重過程”為什么這樣難？(2)教學“以知識為線索”演變成了“以知識為主”●教學為什么以知識為線索？

對方法而言，知識的相互聯(lián)系比較緊密，而且存在著明確的遞進關系。一個新知識的構建，需要原有的知識作為基礎。知識的展開，形成了一個網(wǎng)絡，網(wǎng)絡之間的聯(lián)系，就是線索。方法則不是針對一個具體事物的，它是從許多同類事物中概括出來的。方法的存在依賴于具體的事物，如果沒有具體知識的支撐而空談方法，這些“方法”只能是空洞的條文。因此，在進行新課教學中，我們不可能撇開知識，以“方法”作為展開教學的線索。當前12頁，總共50頁。一、“重過程”——重視過程與方法的教學4.“重過程”為什么這樣難？(2)教學“以知識為線索”演變成了“以知識為主”實際上，一個教學環(huán)節(jié)，通常都融合著“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度的內(nèi)容，由于教學是以知識為線索串起來的，這就很容易把教學設計的目光集中在知識上，一心一意思考如何使學生獲得知識的結論，而忽視了“過程”目標?！瘛耙灾R為線索”很容易演變成“以知識為主”。當前13頁，總共50頁。一、“重過程”——重視過程與方法的教學4.“重過程”為什么這樣難？(3)教科書的信息呈現(xiàn)方式為“重過程”帶來了困難

教科書是一種單向傳遞信息的方式，而教學中的很多過程是需要交互活動才能進行下去的，由于教科書難以獲得讀者的信息，也就很難設計出有呼有應的活動過程。如果教師不能在教學中對教學過程進行再創(chuàng)造，那就很容易束縛在“重結果”的圈子里。當前14頁，總共50頁。一、“重過程”——重視過程與方法的教學4.“重過程”為什么這樣難？(4)教師對相關的“過程”并不十分熟悉●過程，總是跟學生的某種行為相關的。要讓學生經(jīng)歷某一過程，實際上，就是要讓學生發(fā)生與這一過程相關的行為。教師倘若對學生在某一過程中應發(fā)生的行為缺乏了解，即使想“重過程”也不知道應該怎樣去操作。當前15頁，總共50頁。一、“重過程”——重視過程與方法的教學4.“重過程”為什么這樣難？(4)教師對相關的“過程”并不十分熟悉秋天，人們在河里游泳并不覺得冷，當人從水中走出露在空氣中時，立刻覺得皮膚涼颼颼的。對這種現(xiàn)象，你能提出一個什么問題？你對這個問題有什么認識？試題：（“提出問題”要素）當前16頁，總共50頁。一、“重過程”——重視過程與方法的教學4.“重過程”為什么這樣難？(4)教師對相關的“過程”并不十分熟悉●發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程表述這個問題發(fā)現(xiàn)值得探究的物理問題發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象

對現(xiàn)象質(zhì)疑形成疑問創(chuàng)造創(chuàng)造表達抽象、概括提煉為科學問題表述這個疑問當前17頁，總共50頁。秋天，人們在河里游泳并不覺得冷，當人從水中走出露在空氣中時，立刻覺得皮膚涼颼颼的。對這種現(xiàn)象，你能提出一個什么問題？你對這個問題有什么認識？試題：（“提出問題”要素）●本題只是從文字上貼上了“提出問題”標簽。并不具有考查學生“提出問題”的功能。（沒有讓學生經(jīng)歷在問題情境下發(fā)現(xiàn)某一現(xiàn)象或事實的過程，更沒有對客觀現(xiàn)象、事實通過質(zhì)疑形成疑問）當前18頁，總共50頁。一、“重過程”——重視過程與方法的教學5.教學中怎樣“重過程”？(1)不過分追求學科邏輯體系的完整和知識的嚴密如果要有終結性要求，后面會補一句話：“了解（理解）……?！薄鳌傲私夤獾姆瓷浜驼凵湟?guī)律”（不是反射定律）?！鳌巴ㄟ^實驗，探究通電螺線管外部磁場的方向”（沒有終結性要求）●內(nèi)容標準:當前19頁，總共50頁。一、“重過程”——重視過程與方法的教學5.教學中怎樣“重過程”？(1)不過分追求學科邏輯體系的完整和知識的嚴密△“了解光的反射和折射規(guī)律”（不是反射定律）?！鳌巴ㄟ^實驗，探究通電螺線管外部磁場的方向”（沒有終結性要求）△“通過實驗，了解通電導線在磁場中會受到力的作用，力的方向跟電流及磁場方向都有關系”（不是左手定則）△“知道電流一定時，導體消耗的電功率與導體的電阻成正比”（不是焦耳定律）△“通過實驗，探究導體在磁場中運動時產(chǎn)生感應電流的條件”（沒有終結性要求）●內(nèi)容標準:當前20頁，總共50頁。一、“重過程”——重視過程與方法的教學5.教學中怎樣“重過程”？(2)認識“過程”也是目標只有過程要求而沒有結果要求的課怎樣上？例如以下內(nèi)容標準：“通過實驗，探究通電螺線管外部磁場的方向?！保ㄖ挥羞^程要求，沒有結果要求）當前21頁，總共50頁。把通電螺線管看做一個磁體，根據(jù)你的實驗結果，在這兩個圖上分別標出螺線管的Ｎ極和Ｓ極。Ｓ

ＮＮ

Ｓ螞蟻沿著電流方向繞螺線管爬行，說“Ｎ極就在我的左邊?！焙镒佑糜沂职岩粋€大螺線管夾在腋下，說：“如果電流沿著我右臂所指的方向，Ｎ極就在我的前方?！蹦隳芟氤鲱愃频恼Z言來描述通電螺線管電流方向跟Ｎ極位置的關系嗎？讓學生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象概括出物理規(guī)律的過程，但可以不記住結論。當前22頁，總共50頁。一、“重過程”——重視過程與方法的教學5.教學中怎樣“重過程”？“過程與方法”目標，是通過讓學生經(jīng)歷某種過程來實現(xiàn)的。一定的過程，意味著一定的學生行為。教學中只有把課堂教學的設計，具體落實到學生學習行為的設計上來，才能把“過程與方法”目標的實現(xiàn)落到實處。(3)在設計教學過程時明確學生應發(fā)生的行為●例如：關于“猜想與假設”的教學設計當前23頁，總共50頁?！稑藴省逢P于猜想與假設的基本能力要求：●嘗試根據(jù)經(jīng)驗和已有知識對問題的成因提出猜想。

●對探究的方向和可能出現(xiàn)的結果進行推測與假設。●《標準》提出了明確的要求：猜想什么？假設什么？●實施教學時需要考慮的是：怎樣猜想？怎樣假設？●科學假設的形成過程△假定（對問題的答案作出設想）——非邏輯思維△解釋（根據(jù)已有事實和知識對假定的合理性進行解釋）——邏輯思維這是培養(yǎng)學生猜想與假設能力的重要原因這是培養(yǎng)學生猜想與假設能力的重要原因當前24頁，總共50頁。一、“重過程”——重視過程與方法的教學5.教學中怎樣“重過程”？(4)不要只追求過程的形式，要突出過程的本質(zhì)《標準》關于“制定計劃與設計實驗”的基本要求：

△知道實驗目的和已有條件，制定實驗方案

△嘗試選擇實驗方法及所需要的裝置和器材

△考慮實驗的變量及其控制方法這個荒謬的設計沒有體現(xiàn)《標準》的要求?！褚粋€荒謬設計“青蛙的耳朵在哪里？”錯誤分析當前25頁，總共50頁。一、“重過程”——重視過程與方法的教學5.教學中怎樣“重過程”？(5)正確處理課堂教學中的科學探究探究課題的主要能力目標是哪個要素，教師要十分清楚。屬于本課題能力目標的要素，應該充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生獨立完成；不屬于本課題的過程目標，教師可以大膽指導。讓學生把主要精力放在教師事先設計需要強化的要素上。一個課題究竟需要強化哪一個要素，應該根據(jù)探究課題的特征、學生循序漸進的要求進行合理和全面規(guī)劃，看起來一節(jié)課似乎只突出了某一兩個要素，而實際上不同的課題分別突出了不同的要素，學生所得到的是深入和全面的發(fā)展?！穹治龊桶盐照n堂教學中每個探究課題的能力目標●課堂中不要追求“完整的”探究過程八下冊九年級八上冊當前26頁，總共50頁。二、“重情感”——重視情感、態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)陶行知送糖當年陶行知任育才學校的校長時，有一天看到一位男生欲用磚頭砸同學，就將其制止，并責令其到校長室。等陶行知回到辦公室，見男生已在等他。陶行知掏出一塊糖送給他：“這是獎勵你的，因為你比我按時來了”，接著又掏出一塊糖給男生：“這也是獎勵給你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說明你很尊重我。”男生將信將疑地接過糖果。陶行知又說：“據(jù)了解你打同學是因為他欺負女生，說明你有正義感。”陶先生遂掏出第三塊糖給他。這時男生哭了：“校長，我錯了，同學再不對，我也不能采取這種方式。”陶先生又拿出第四塊糖說：“你已認錯，再獎你一塊，我的糖分完了，我們的談話也該結束了?！碑斍?7頁，總共50頁。二、“重情感”——重視情感、態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)1.《標準》關于情感、態(tài)度與價值觀目標的要求●保持對自然界的好奇，領略自然現(xiàn)象的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛的感情。●有求知欲，樂于參加科學實踐活動。有將科學技術和日常生活、社會實踐相聯(lián)系的意識?！裼锌朔щy的信心和決心，能體驗解決問題的喜悅?！耩B(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度，不迷信權威。具有判斷大眾傳媒是否符合科學規(guī)律的意識。●具有合作精神。敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。●有可持續(xù)發(fā)展的意識?！裼惺姑泻拓熑胃小．斍?8頁，總共50頁。二、“重情感”——重視情感、態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)2.實現(xiàn)情感目標的途徑(1)在教學內(nèi)容的選擇上，使學生領略大自然的美妙與和諧，產(chǎn)生對大自然的親近感，激發(fā)學生的求知欲。當前29頁，總共50頁。保持對大自然的好奇，領略自然現(xiàn)象的美妙。有求知欲。當前30頁，總共50頁。二、“重情感”——重視情感、態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)2.實現(xiàn)情感目標的途徑(1)在教學內(nèi)容的選擇上，使學生領略大自然的美妙與和諧，產(chǎn)生對大自然的親近感，激發(fā)學生的求知欲。(2)營造和諧的學習環(huán)境，控制難度，讓學生體驗解決問題的愉悅，增強自信，保護學生的學習熱情。當前31頁，總共50頁。當前32頁，總共50頁。當前33頁，總共50頁。二、“重情感”——重視情感、態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)2.實現(xiàn)情感目標的途徑(1)在教學內(nèi)容的選擇上，使學生領略大自然的美妙與和諧，產(chǎn)生對大自然的親近感，激發(fā)學生的求知欲。(2)營造和諧的學習環(huán)境，控制難度，讓學生體驗解決問題的愉悅，增強自信，保護學生的學習熱情。(3)在聯(lián)系實際中強化實踐意識。當前34頁，總共50頁。當前35頁，總共50頁。九年級第十一章第二節(jié)“運動的快慢”的習題：根據(jù)如圖火車時刻表，計算列車從襄樊到丹江的平均速度，以及從朱坡到老河口的平均速度。當前36頁，總共50頁。九年級第十四章第一節(jié)“動能和勢能”的習題：閱讀以下剪報，用物理知識解釋：為什么小小的饅頭能把人砸傷？當前37頁，總共50頁。二、“重情感”——重視情感、態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)2.實現(xiàn)情感目標的途徑(1)在教學內(nèi)容的選擇上，讓學生領略大自然的美妙與和諧，產(chǎn)生對大自然的親近感，激發(fā)求知欲。(2)營造和諧的學習環(huán)境，控制難度，讓學生體驗解決問題的愉悅，增強自信，保護學生的學習熱情。(3)在聯(lián)系實際中強化實踐意識。(4)在實驗中養(yǎng)成嚴謹、實事求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)合作精神，樹立“實踐是檢驗理論的唯一標準”科學價值觀。(5)養(yǎng)成獨立思考習慣，勇于質(zhì)疑，不迷信權威。當前38頁，總共50頁?！癜四昙壪聝訮35當前39頁，總共50頁。二、“重情感”——重視情感、態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)2.實現(xiàn)情感目標的途徑(1)在教學內(nèi)容的選擇上，讓學生領略