二年級(jí)語文《坐井觀天》教學(xué)反思

二年級(jí)語《坐井觀天教學(xué)反思二級(jí)文坐觀》學(xué)思1在我校本次教研活動(dòng)中,我選擇的《坐井觀天》是新人教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)中的一篇課文是一篇有趣的寓言故事存在著大量的對(duì)話，很適合于讓學(xué)生朗讀。我們研討的主題是“培養(yǎng)孩子的讀書習(xí)慣”。根據(jù)教材特點(diǎn)、研討主題及學(xué)生實(shí)際在本堂課的設(shè)計(jì)、教學(xué)中，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，以讀為本，讓學(xué)生在自主、探究的過程中體會(huì)、感受。但是真正走進(jìn)課堂上完課之后才發(fā)現(xiàn)實(shí)踐和理論的差距聽了教研室宋曉麗老師的指導(dǎo)和老師的評(píng)課后更讓我有如勝讀十年書的感覺為我今后的教學(xué)提出了新的奮斗目標(biāo)：1.注意老師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機(jī)結(jié)合老師應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子同時(shí)得注意如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。在初讀課文的時(shí)候，我布置孩子們自由讀書，思考“青蛙和小鳥在哪兒里干什么，并勾畫重點(diǎn)詞句，學(xué)生一出口，就開始齊讀，沒有理解到自由讀書的意思，看著孩子讀得起勁我沒有忍心打斷他們，我也意識(shí)到，齊讀失去了思考的空間，只是想著之后再讓他們自由讀，勾畫，這樣看來，學(xué)生失去讀思結(jié)合的時(shí)間所以,學(xué)習(xí)的效果看自主學(xué)習(xí)的效果不是很好。

2.書的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)是整一節(jié)課的關(guān)鍵所在果這個(gè)前提沒有做好的話算教案準(zhǔn)備得再好件做得再精美也沒有用，這也已經(jīng)是我的老問題了，希望能快速改進(jìn)。特別是傾聽習(xí)慣：在課堂上每當(dāng)我提出一個(gè)問題總有很多同學(xué)積極舉手發(fā)言當(dāng)我點(diǎn)了一位學(xué)生起來發(fā)言時(shí)結(jié)果卻不盡如人意甚至回答不出時(shí)環(huán)顧四周有個(gè)學(xué)生在認(rèn)真傾聽這位學(xué)生的發(fā)言。如果這時(shí)要點(diǎn)幾位學(xué)生站起來復(fù)述剛才的那位學(xué)生的發(fā)言講全的沒幾位學(xué)生。可以說，課堂上有很多孩子好動(dòng)、注意力不集中，愛開小差，這樣學(xué)習(xí)效果肯定不會(huì)好。學(xué)生在傾聽別人發(fā)言這方面做的還很不夠最重要的一點(diǎn)就是“堅(jiān)持“落實(shí)。很多細(xì)節(jié)我都關(guān)注到了是很多次我都只是停留在淺顯的表層上，孩子做錯(cuò)就要把制度落實(shí)下去，而不能只顧著趕著課程。先整頓再進(jìn)行課程課的過程中需要眼睛要盯緊每一個(gè)孩子，如果有一個(gè)孩子不聽就停下來，及時(shí)提醒孩子。二級(jí)文坐觀》學(xué)思2通過引導(dǎo)，同學(xué)們開始由一人讀，到兩個(gè)讀，最后到4小組讀。漸漸地終于有幾個(gè)小組爭著要上臺(tái)表演，氣氛熱烈。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被極大地調(diào)動(dòng)起來了們不但能大膽地分角色

朗讀而且還能用不同的語氣邊讀邊做動(dòng)作讀出反問句和感嘆句，為了讓學(xué)生到更好地理解“坐井觀天”這個(gè)成語，我還將自己早已準(zhǔn)備好的以卷起來觀看天大小的紙張發(fā)給沒有紙張的同學(xué)，讓他們嘗動(dòng)手的樂趣，使他們?nèi)谌氚嗉w中來，使這些學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由表現(xiàn)自己的平臺(tái)，學(xué)生們都能大膽地說出自己觀察時(shí)所看到天的大小，以及對(duì)“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來，知道此成語的意思是：“比喻見識(shí)有限，眼光短淺?！睂W(xué)生想像力豐富，真令人驚訝呀！二級(jí)文坐觀》學(xué)思3《坐井觀天》是一則寓言故事。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話來爭論天到底有多大的問題告訴學(xué)生看問題要站得高，才能看得全面的道理。它以淺顯，簡單的故事說明了一個(gè)深刻的道理課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話來爭論天到底有多大的問題。小鳥見識(shí)廣，青蛙所見有限，目光狹小。我們要做一個(gè)見多識(shí)廣的人，不做井底之蛙。一、教學(xué)效在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生“做一做，看一看，說一說，演一演多種形式學(xué)生在輕松愉悅中獲取了知識(shí)養(yǎng)了能力，提高了素養(yǎng)。語文教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的過程，更重要的是情感人格的熏陶過程學(xué)習(xí)寓言故事就是要學(xué)生通過

一個(gè)簡短的故事明白一個(gè)深刻的道理過提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個(gè)問題我因勢(shì)利導(dǎo)教給學(xué)生讀書的方法，要求學(xué)生“帶著問題”再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯(lián)系上下文，組織學(xué)生討論、釋疑。如何執(zhí)教本課，我從三次對(duì)話入手，抓關(guān)鍵詞，理解文本，從而明白其中的道理。另外，本節(jié)課采用范讀、指名讀、分角色讀等不同形式的朗讀，使學(xué)生感悟道理，功到自然成。二、成功之1課上，通過有效、激趣的問題讓學(xué)生動(dòng)腦想辦法，同時(shí)出示精美課件引導(dǎo)學(xué)生討論各抒己見既加深了對(duì)課文寓意的理解、領(lǐng)悟，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，積累了語感。2課文結(jié)束后，我又讓學(xué)生把學(xué)過的故事進(jìn)行表演，特別是把青蛙跳出井口以后的表現(xiàn)演出來生通過表演把從課文語言文字中獲得建立的表象進(jìn)行再現(xiàn)，學(xué)生入情入境。這樣，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了雙向思維的訓(xùn)練時(shí)鍛煉了語言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。3本堂課的教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。三、不足之

1總體來看，沒有把握好時(shí)間。時(shí)間的分配有些失調(diào)，前松后緊。2這次處理的識(shí)字教學(xué)不夠扎實(shí)。在識(shí)字的過程中，僅僅是認(rèn)讀了，有些詞語沒有讓學(xué)生進(jìn)行深刻理解。3的形式比較多是學(xué)生的.朗讀質(zhì)量沒明顯的提高，可以看出課前預(yù)習(xí)不夠充分。4.課堂的最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題果有一天這只可憐的青蛙跳出井口會(huì)看到什么？讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象大膽地說出自己的想法是由于時(shí)間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分地去想象。四、改進(jìn)措今后在課堂上我一定要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子放手讓孩子們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教給他們讀書的方法。讓他們充分質(zhì)疑，再根他們提出的問題適當(dāng)梳理采“讀一讀想一想議一議”幾個(gè)步驟讓他們自主學(xué)習(xí)讀課文的教學(xué)要多進(jìn)行分角色朗讀的訓(xùn)練同時(shí)保證學(xué)生課下有較多的讀書時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。做到時(shí)時(shí)尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。二級(jí)文坐觀》學(xué)思4

《坐井觀天》是語S版二年級(jí)下冊(cè)的一則寓言故事，它以淺顯的故事說明了一個(gè)深刻的道理文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂寓意，品味語言呢？1.借助媒體，學(xué)生字詞識(shí)字寫字是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在教學(xué)中為了能使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)字詞，我借助多媒體課件，營造輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍。課文第一自然段中出現(xiàn)了“井沿”一詞，其中“沿”還是這一課要求會(huì)認(rèn)的生字。對(duì)于城市學(xué)生來說“井沿”對(duì)于他是陌生的為了讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受我借助多媒體課件出示一口井的圖片學(xué)生結(jié)合圖片直觀理井沿是井的邊沿，了解了“井沿”的意思，學(xué)生再來學(xué)“沿”字就覺得容易多了。在本課教學(xué)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫“渴”“喝”兩個(gè)字，這兩個(gè)字是形近字學(xué)生不容易區(qū)別我通過多媒體課件出示這兩個(gè)字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，談發(fā)現(xiàn)，從部首入手區(qū)別這兩個(gè)字。之后我通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)字的書寫規(guī)律初步感知漢字的形體美，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。2.抓住鍵詞語，悟寓意

要想讀懂故事內(nèi)容重點(diǎn)字詞的理解就是關(guān)鍵在本課教學(xué)中，我把“大話”“井口大”“無邊無際”三個(gè)詞語作為理的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生在理解關(guān)鍵詞語的基礎(chǔ)上，讀懂故事內(nèi)容。小鳥和青蛙的第二次對(duì)話中，出現(xiàn)了“大話”一詞。我先是引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞的意思，知道“大話”就是吹牛、說假話著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文了解青蛙認(rèn)為小鳥說了什么大話。在理解的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在興趣盎然的朗讀中，學(xué)生理解了這個(gè)詞語和青蛙當(dāng)時(shí)的心情。青蛙和小鳥的看法為什么不一樣學(xué)生來說理解起來難度較大。為了理解“井口大”，我讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：拿出紙卷成圓筒狀，然后通過圓孔看天花板，說說自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)天花板變得只有小圓圈那么大進(jìn)而理解坐在井里的青蛙看天，天也就只有井口那么大。在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時(shí)，通過啟發(fā)學(xué)生想象小鳥都飛過哪些地方，來拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生在具體情境中，直觀理解無邊無際的內(nèi)涵。這樣學(xué)生很自然的悟出寓意，受到啟示。3.入情境朗讀，中理解這則寓言故事寓言淺顯有趣十分適合指導(dǎo)學(xué)生朗讀在教學(xué)時(shí)，我采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中理解。

在學(xué)習(xí)第一次對(duì)話時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過自讀名讀等方式，讀出青蛙的疑問，通過抓“一百多里”讀出小鳥飛得遠(yuǎn)。在學(xué)習(xí)第二次對(duì)話時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞“大話”“井口大”“無邊無際出青蛙和小鳥的不同看法學(xué)理解完詞語的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行男女生對(duì)讀并可以加上自己喜歡的動(dòng)作學(xué)生讀的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來到了第三次對(duì)話我引導(dǎo)學(xué)生同桌間一人扮演青蛙，一人扮演小鳥，演一演它們的第三次對(duì)話。在學(xué)生同桌練習(xí)后我請(qǐng)學(xué)生戴上頭飾來表演又一次點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情。學(xué)生在興趣盎然的朗讀中，入情入境，既了解了課文的內(nèi)容，理解了寓言蘊(yùn)含的道理，字詞教學(xué)，始終是語文教學(xué)的重點(diǎn)。只有在每節(jié)語文課中，夯實(shí)字詞教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的價(jià)值。二級(jí)文坐觀》學(xué)思5《坐井觀天二上第五單元的第一篇課文單元圍思維方法”這個(gè)主題編排坐井觀天》這一課是一則搞笑的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個(gè)深刻的道理。課文主要透過小鳥和青蛙的三次對(duì)話，來爭論天到底有多大的問題。在第一課時(shí)的教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生在基本讀懂讀通課文的基礎(chǔ)上通過找小鳥和青蛙的三次對(duì)話相機(jī)進(jìn)行隨文識(shí)字初步感知他們爭論的問題學(xué)生學(xué)得興趣盎然字詞教學(xué)還是比較扎實(shí)的。但課堂中還有很多不足，是我以后教學(xué)需要注意的地方。

緊扣大問題境逐步展開學(xué)教學(xué)中教師不僅要有大問題意識(shí)還要緊扣大問題逐層展開教學(xué)活動(dòng)。比如，在讓孩子找青蛙和小鳥進(jìn)行了幾次對(duì)話中，教師就應(yīng)該緊扣對(duì)話的內(nèi)容，讓孩子很明確的認(rèn)識(shí)到這是第一次、第二次、第三次對(duì)話。對(duì)話的清晰度要更強(qiáng)些，畢竟學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)話形式的課文沒有深入接觸過。努力營造生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)堂課堂是一個(gè)不斷推進(jìn)的一個(gè)過程生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)課堂是我們所要追求的。學(xué)校努力打造“三小課堂”，就是為創(chuàng)造動(dòng)態(tài)課堂服務(wù)的課堂中教師就要放下身段把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)真正讓給學(xué)生。教學(xué)中，我讓孩子找青蛙和小鳥進(jìn)行了幾次對(duì)話時(shí)，有學(xué)生說8次、次，當(dāng)有一個(gè)學(xué)生說到正確答案3次時(shí)，我雖然讓這個(gè)孩子說了自己的想法但當(dāng)時(shí)的評(píng)價(jià)語卻有失偏頗我當(dāng)時(shí)是這樣說的：你把老師想說的話都說出來了，你真了不起。然后進(jìn)行什么是對(duì)話的教學(xué)應(yīng)就讓該生說說什么是對(duì)話以此展開教學(xué)，讓學(xué)生教學(xué)生，讓學(xué)生成為小老師，真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者。典型的錯(cuò)誤維要及時(shí)呈課堂資源生成豐富，老師就要能根據(jù)目標(biāo)的制定做好預(yù)設(shè)，對(duì)生成的有價(jià)值的資源及時(shí)回應(yīng)，并能合理轉(zhuǎn)化為互動(dòng)性資源，

課堂有推進(jìn)感在孩子上講臺(tái)擺放青蛙和小鳥的位置時(shí)我誤以為孩子是擺錯(cuò)的就著急讓另一個(gè)孩子上臺(tái)糾正而沒有真正傾聽孩子內(nèi)心的聲音，這對(duì)理解“井沿”一詞也是很有幫助的。當(dāng)孩子的錯(cuò)誤資源緊扣教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該腳步慢一些，不要為了呈現(xiàn)完整的教學(xué)過程而匆匆收?qǐng)?。另外，在教學(xué)中，我還要注意一些細(xì)節(jié)處的處理。例如，當(dāng)聽說的句子較長時(shí)，教師就應(yīng)該說兩遍，多讓幾個(gè)學(xué)生說句子，真正達(dá)到聽說的實(shí)效。孩子的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)還要常抓不懈，讓一些執(zhí)筆姿勢(shì)不對(duì)的孩子及早糾正過來?？傊昙?jí)的課堂板塊要清晰學(xué)不必太復(fù)雜簡單、扎實(shí)，有實(shí)效。二級(jí)文坐觀》學(xué)思6《坐井觀天》是一則寓言故事。怎樣將抽象的文字形象化，讓學(xué)生在輕松愉悅中通過自主的語言實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，提高低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？教學(xué)中我做了一些嘗試。一、做一做———?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)解難釋疑課文中青蛙說“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”青蛙為什么說天不過井口那么大呢？為了弄清這個(gè)問題讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)贸黾埦沓蓤A筒狀然后通過圓孔看天花板或者四周，說說與平日看到的有什么不同。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，為每個(gè)孩子

創(chuàng)造了參與的空間，弄清為什么青蛙說“天不過井口那么大”這一疑難問題。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手，動(dòng)腦。既培養(yǎng)了實(shí)際的操作能力，也培養(yǎng)了觀察和思維能力。二、看一看———利用圖畫明白寓意課文中小鳥說“天無邊無際，大得很啊。”小鳥為什么說天無邊無際大得很呢？我出示課件讓學(xué)生看一組畫自己根據(jù)畫面進(jìn)行解說。這樣學(xué)生終于明白了：小鳥見識(shí)廣，青蛙所見有限，目光狹小。我們要做一個(gè)見多識(shí)廣的人，不做井底之蛙。學(xué)生很自然的悟出寓意，在“潤物細(xì)無聲中”得到啟示受到教育。語文教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)培養(yǎng)能力的過程更重要的是情感人格的熏陶過程學(xué)習(xí)寓言故事就是要學(xué)生通過一個(gè)簡短的故事明白一個(gè)深刻的道理。三、說一說———拓展延伸培養(yǎng)想象課文中青蛙認(rèn)為天只有井口那么大自己不會(huì)弄錯(cuò)它錯(cuò)了沒有們?cè)鯓硬拍茏屒嗤苷J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤？于是讓學(xué)生動(dòng)腦想辦法，同時(shí)出示課件：青蛙跳出井口，站在井沿東瞧瞧，西望望。它會(huì)怎么想，怎么說呢？學(xué)生討論，各抒己見。既加深了對(duì)課文寓意的理解，領(lǐng)悟，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，積累了語感。既豐富了課文內(nèi)容，還培養(yǎng)了思維的廣闊性。四、演一演———扮演角色再現(xiàn)情景

課文結(jié)束后讓學(xué)生把學(xué)過的故事進(jìn)行表演特別是青蛙跳出井口以后的表現(xiàn)演出來生通過表演把從課文語言文字中獲得建立的表象進(jìn)行再現(xiàn)，學(xué)生入情入境。這樣，由文字到形象，又由形象到文字形成逆向思維僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了雙向思維的訓(xùn)練，同時(shí)鍛煉了語言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了語文素養(yǎng)?？傊?，在《坐井觀天》一文的教學(xué)中，我通過讓學(xué)生“做一做，看一看，說一說，演一演”等多種形式，讓學(xué)生在輕松愉悅中獲取了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，提高了素養(yǎng)。二級(jí)文坐觀》學(xué)思7二級(jí)文坐觀》學(xué)思8坐井觀天教學(xué)反思今天我執(zhí)教的是人教版二年級(jí)上冊(cè)13《坐井觀天》，是一篇有趣的寓言故事它以淺顯簡單的故事說明了一個(gè)深刻的道理課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？首先是對(duì)“無邊無際”這個(gè)詞語的理解。首先讓學(xué)生想象天有多大，在讓學(xué)生說說無邊無際的（）拓展思維讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大，無邊無際。在此基礎(chǔ)上回到文本，”我飛了一百多里，口渴了，想下來找點(diǎn)水喝“讓學(xué)生說話，說說小鳥也許飛過

哪里。學(xué)生的想象力十分豐富，回答的十分精彩，小鳥也許飛過高高的山，大大的城市等等。教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。然后是對(duì)寓意的理解課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的，還是老師給學(xué)生的。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在完成這一目標(biāo)時(shí)我著重抓了以下幾個(gè)方面：1抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會(huì)弄錯(cuò)的?！边@句話中的關(guān)鍵詞“天天“一抬頭”借助青蛙在井底的件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。2抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為正確。通過對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。3通過對(duì)小鳥和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

4角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致達(dá)到表演讀的程度。在課堂實(shí)際操作時(shí)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn)由于在課前沒有精心設(shè)計(jì)語言導(dǎo)致課堂上提出的問題過于瑣碎看上去自己有點(diǎn)忙亂教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要今后課堂引導(dǎo)要講求技巧可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語言表達(dá)出來，讓語文發(fā)揮其工具性作用。最后要感謝鄭慧老師和祝紅艷老師的點(diǎn)評(píng)對(duì)于我的教學(xué)行為有很大的幫助并在今后的教學(xué)中努力改進(jìn)也感謝學(xué)校給我鍛煉的平臺(tái)。二級(jí)文坐觀》學(xué)思9《坐井觀天》這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小訴我們像青蛙這樣目光狹小見有限自以為是，是不對(duì)的。本課語言生動(dòng)有趣，符合低年級(jí)的年齡特點(diǎn)。因此學(xué)生們興致極高快樂地學(xué)完了這篇課文為了激起孩子學(xué)習(xí)課文的興趣，我把故事的情節(jié)繪聲繪色地推到了孩子的眼前。師：今天，我們?nèi)ジ鷥煞N動(dòng)物玩一玩，你們喜歡嗎？生：我知道是青蛙和小鳥。師：你知道他們?cè)诟墒裁磫?？（爭論天大不大?/p>

生：我來說說，小鳥認(rèn)為無邊無際，大得很呢……看到這么精彩的一幕幕，我呆住了。我才說了一句話，學(xué)生們已經(jīng)答了我很多很多。我決定“順?biāo)浦邸保プW(xué)生這一百分的熱度，讓學(xué)生自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)本課。學(xué)生們高興極了，有的在興致高昂地朗讀課文，有的編成故事，講給同桌聽，有的大聲背誦課文，還有的在表演。為了突破教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)我還大膽地采用了以下方式來培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力：一、圖文結(jié)合，理解詞意；學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意。二、做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)觀天。讓學(xué)生用紙圍起來的“井”里，體驗(yàn)天不過井口那么大。三、設(shè)計(jì)“跳出井口”，讓學(xué)生說一說，假如有一天，青蛙跳出井口，接下來的故事會(huì)怎么樣呢？通過本課的教學(xué)我覺得學(xué)生和我都獲益許多新課程提倡的不就是要使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法學(xué)生學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”嗎？。這兩點(diǎn)學(xué)生們都做到了。他們想要表現(xiàn)，愿意表現(xiàn)，而且敢于表現(xiàn)，并且通過各種形式表現(xiàn)出來。我想：這節(jié)課，我是快樂的，學(xué)生也是快樂的。我希望這種快樂能伴隨著學(xué)生們成長。

二級(jí)文坐觀》學(xué)思《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話爭論天到底有多大的問題何在一節(jié)課中學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？首先是對(duì)“無邊無際”這個(gè)詞語的理解。首先讓學(xué)生想象天有多大，然后出示圖片進(jìn)行填空。（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的大海（無邊無際）的草原。拓展思維讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大，無邊無際。教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。然后是對(duì)寓意的理解課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的，還是老師給學(xué)生的。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在完成這一目標(biāo)時(shí)我著重抓了以下幾個(gè)方面：1抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會(huì)弄錯(cuò)的?！边@句話中的關(guān)鍵詞“天天“一抬頭”借助青蛙在井底的件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。

2抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為正確。通過對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。3通過對(duì)小鳥和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。4角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致達(dá)到表演讀的程度。在課堂實(shí)際操作時(shí)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn)由于在課前沒有精心設(shè)計(jì)語言導(dǎo)致課堂上提出的問題過于瑣碎有點(diǎn)前松后緊教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要今后課堂引導(dǎo)要講求技巧可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語言表達(dá)出來，讓語文發(fā)揮其工具性作用。二級(jí)文坐觀》學(xué)思在把握教材時(shí)我將"無邊無際"大話"笑三個(gè)詞作__理解的關(guān)鍵。通過這三個(gè)詞來了解課文，穿針引線。首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解"邊無際"時(shí)設(shè)計(jì)了畫學(xué)生直觀的感受到什么是無邊無際通過讓學(xué)生欣賞(無邊無際)的沙漠無邊無際的海洋(邊無際)的草原(邊無際天空，等等，來拓展

學(xué)生的思維，營造一定的情境，使學(xué)生在具體情境中，理解無邊無際的內(nèi)涵教師再因勢(shì)利導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很""語氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解。小鳥和青蛙的第二次對(duì)話中我主要抓"話"這個(gè)關(guān)鍵詞語通過引導(dǎo)學(xué)生理解"話"個(gè)詞來把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時(shí)的心情。順帶指出說大話是指夸張，不切實(shí)際的話。但是在具體教學(xué)時(shí)，我又在思考:樣讓學(xué)生了解說大話的具體含義，以及它與說謊話的區(qū)別。這個(gè)問題一直在困惑著我。最后我想:果舉個(gè)生活中的實(shí)例讓學(xué)生自己去感悟，是否效果更好呢所以在教學(xué)中我舉了兩個(gè)實(shí)例讓學(xué)生來感受什么是說大話這兩個(gè)例子一個(gè)是:能一口氣吞下一頭牛我能用手推動(dòng)火車。學(xué)生從老師的語氣和自己的經(jīng)歷中了解這些就是夸張不切實(shí)際的，就是說大話。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)的時(shí)候，興趣很濃，并且能夠很好的理解這個(gè)詞以及青蛙當(dāng)時(shí)的心情了。通過第三個(gè)關(guān)鍵詞"笑"引出__的第三次對(duì)話笑在__一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑小鳥為什么笑一個(gè)""溢出了青蛙的自高自大聽不進(jìn)小鳥的勸告以為是一個(gè)小折射出了小鳥的虔誠真誠相勸。通過對(duì)""揣摩，學(xué)生知道了學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。這在為學(xué)生最終了解_言作鋪墊。二級(jí)文坐觀》學(xué)思

為了上好《坐井觀天》，我進(jìn)行了三次磨課。我最有體會(huì)的還是最后的拓展環(huán)節(jié)。第一次試講時(shí)是這樣拓展的學(xué)們天我們學(xué)坐井觀天》，回家后，把這個(gè)故事講給父母聽，看誰講得好。這樣的拓展，不僅可以讓學(xué)生復(fù)述課文，鞏固知識(shí)，還提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。第二次上的時(shí)候我又改為了這樣的設(shè)計(jì)今天我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》，課后，請(qǐng)同學(xué)們收集成語故事，下節(jié)課講給同學(xué)聽。這樣延伸，不僅可以提高學(xué)生收集資料的能力，還能鍛煉學(xué)生的復(fù)述能力。第三次上的時(shí)候我又改為了續(xù)編故事假設(shè)青蛙跳出了井口會(huì)看到什么呢？它又會(huì)說些什么呢？它還會(huì)怎么想呢？請(qǐng)你仿照課文的寫法，接著寫青蛙和小鳥的對(duì)話。一開始，學(xué)生覺得有點(diǎn)難，我就自己做了個(gè)示范：青蛙聽了小鳥的話，雙腿用力一蹬，跳上了井沿。啊，它看到了無邊無際的藍(lán)天，天上飄著幾朵白云，美麗極了！青蛙很驚訝，它大聲地對(duì)小鳥說“朋友，你真的沒說大話，天真的是無邊無際啊?！毙▲B說：“走，我?guī)闳ッ利惖奶镆坝瓮??！边^了一會(huì)兒不斷有學(xué)生舉起高高的手他們的表達(dá)能力和想象力出乎我的預(yù)料。

一個(gè)學(xué)生是這樣寫的蛙跳出井口見天是無邊無際的。心想：小鳥說的是對(duì)的，自己的想法是錯(cuò)的。于是，它不好意思地對(duì)小鳥說“朋友，真得向你學(xué)習(xí)。原來世界是那么大，那么寬，那么美。”“只要你勇敢地走出去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，世界不僅大得很，還很精彩。”小鳥謙虛地答道。另一個(gè)學(xué)生是這樣寫：青蛙跳出井口，它睜開眼一看，哇，真美?。∷{(lán)藍(lán)的天，白白的云，綠綠的草。小鳥在樹上唱歌，柳條隨風(fēng)起舞。青蛙知道自己弄錯(cuò)了，低著頭對(duì)小鳥說：“朋友，你說的是真話，天真的是無邊無際，大得很。以后請(qǐng)你當(dāng)我的導(dǎo)游，帶我周游世界?！毙▲B自豪地說：“沒問題。世界那么大，我們要去看看?！边€有這樣寫的青蛙聽了小鳥的話就跳出了井口它站在井沿上看見了藍(lán)藍(lán)的天，茂密的森林、廣闊的草地、高高的山。原來天和小鳥說的一樣——很大心想我一定要給父母帶一架望遠(yuǎn)鏡回去讓父母也長長見識(shí)于是它對(duì)小鳥說小鳥朋友，我錯(cuò)了，天真的是大得很。你能帶我逛逛嗎？“沒問題。知錯(cuò)能改就是好孩子?！毙▲B答道。經(jīng)過這次的拓展訓(xùn)練覺得語文老師要多為學(xué)生設(shè)計(jì)訓(xùn)練思維和想象力的寫作訓(xùn)練要你設(shè)計(jì)合理要低估你的學(xué)生，結(jié)果一定會(huì)讓你驚訝。二級(jí)文坐觀》學(xué)思

本課作為生本課堂研討課主要從以下幾方面落“生本課堂在閱讀教學(xué)中的實(shí)踐”：一，問題引領(lǐng)——將教學(xué)內(nèi)容問題化。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者主要的是通過恰當(dāng)?shù)氖侄稳ヒl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考。我在課前對(duì)課標(biāo)、教材進(jìn)行認(rèn)真研讀，根據(jù)學(xué)情將教學(xué)內(nèi)容問題化，讓學(xué)生的“學(xué)”有了方向，小組合作學(xué)習(xí)就有了合作討論的“載體”。這樣學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)就不會(huì)流于形式。二、給予學(xué)生思考的時(shí)間，奠定小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。提出自學(xué)的問題后讓孩子用畫線做記號(hào)的方式為的是讓他們有真正自讀思考的時(shí)間著自己思考的問題再去四人小組討論，這樣才讓孩子的腦子真正的動(dòng)起來。而畫線的時(shí)間，也讓課間巡視的老師有時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有一定的了解于后續(xù)的四人小組合作學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)。三、建立小組評(píng)價(jià)體系。將小組討論與交流評(píng)價(jià)體系相掛鉤取捆綁式評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的問題采用評(píng)價(jià)小組的整體表現(xiàn)。而個(gè)性朗讀時(shí)則重視個(gè)人評(píng)價(jià)。比如說，四個(gè)人當(dāng)中，有ABcD個(gè)能力層級(jí)A是學(xué)習(xí)最好的，D是學(xué)習(xí)最差的。在問問題的時(shí)候，如果是A回答得2分，回答得6分，中間得4分。

用這樣差異評(píng)價(jià)的方式鼓勵(lì)每個(gè)小組成員全力參與學(xué)習(xí)最差的通過較多的參與可以較好地掌握知識(shí)，全組學(xué)習(xí)。本課中也存在一定的問題。如有些教學(xué)環(huán)節(jié)還是過于匆忙，如“無邊無際”還沒有說透，可以讓更多的同學(xué)來解釋，聯(lián)系實(shí)際再說說詞的意思在寫字展評(píng)環(huán)節(jié)中最好舉優(yōu)秀同學(xué)的字為參照而不是錯(cuò)誤的字加深他們正確字的印象并培養(yǎng)字體美觀感受外人小組活動(dòng)如何更好地開展評(píng)價(jià)體系如何完善，這也是下一階段將要繼續(xù)解決的問題。由《笑》引出來的寓意一、案例第三冊(cè)《坐觀天》教學(xué)斷師：青蛙為什么笑呢？學(xué)生：因?yàn)榍嗤艹商熳诰?，看到天只有井口那么大，而小鳥卻說天無邊無際，青蛙覺得很好笑。生：青蛙以為自己是對(duì)的，它認(rèn)為小鳥在說大話，覺得很好笑。師：小鳥又為什么笑呢？生蛙明明是錯(cuò)的偏以為自己是對(duì)的鳥覺得可笑。

生：小鳥天天在天上飛，當(dāng)然知道天有多大，而井里的青蛙卻不相信，小鳥無可奈何地笑了。生明明無邊無際井里的青蛙看天卻只有井口那么大，還不相信小鳥的話，讓人又氣又好笑。師：小朋友，學(xué)了這篇課文你懂了什么？生議論紛紛，眾說紛云)二、反思1揭示寓意一直是低年級(jí)寓言教學(xué)的難點(diǎn)。如果學(xué)完課文后直接讓學(xué)生說出寓意顯然是不現(xiàn)實(shí)的有時(shí)只好把寓意抄在小黑板上，讓學(xué)生讀讀背背了事。而本課教學(xué)不是這樣，我抓住青蛙和小鳥的笑引導(dǎo)學(xué)生找出笑的原因從中體會(huì)到青蛙的目光短淺，自以為是，從而水到渠成地明白了寓意。2分角色表演本課的故事，可以加上自己想象的內(nèi)容。通過表演激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力多元地體會(huì)寓意。二級(jí)文坐觀》學(xué)思《坐井觀天》這則寓言，通過生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事通過對(duì)青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)

于低年級(jí)的小朋友來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義為他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。這一課內(nèi)容較簡單，因此，我決定讓學(xué)生自己讀讀課文，自己來處理相關(guān)問題。學(xué)生動(dòng)手畫相關(guān)句子，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是單靠單純的模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練得到的，而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感