小學(xué)語文說課稿(精選7篇)

小學(xué)語文說課稿(精選7篇)學(xué)校語文說課稿【篇1】

一、說教材

我說課的內(nèi)容是人教版五班級(jí)下冊(cè)第七組的一篇課文《人物描寫一組》。本組課文圍繞作家筆下的人這一專題綻開學(xué)習(xí)的，一篇文章為我們刻畫了一個(gè)個(gè)呼之欲出的人物形象?！度宋锩鑼懸唤M》這篇課文特別獨(dú)特，它是由3個(gè)獨(dú)立的片段組成?！缎「伦雍团侄諆焊傎愃印愤x自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》，《鳳辣子初見林黛玉》選自《紅樓夢(mèng)》，這3個(gè)片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，每一個(gè)片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，可以說這3個(gè)片段是人物描寫的經(jīng)典。在教學(xué)中，我們要讓同學(xué)感受到3個(gè)人物的鮮活形象和文章的寫作方法。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感悟人物。

2、體會(huì)人物的動(dòng)作、語言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。

3、激發(fā)同學(xué)閱讀中外名著的愛好。

三、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。

2、體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中嘗試運(yùn)用。

四、說教法和學(xué)法

教法和學(xué)法是交融、交織的整體，由于教的過程就是同學(xué)學(xué)的過程。

1、引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)文學(xué)的殿堂。本文的三個(gè)人物來自三部聞名作品，怎樣通過課堂讓同學(xué)激起閱讀的愛好，是我們語文課要追求的。所以我引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)文學(xué)的殿堂，讓他們觸摸作品中的人物，觸動(dòng)他們讀書的欲望。

2、在學(xué)習(xí)中總結(jié)學(xué)法。這是三個(gè)人物描寫的片斷，教學(xué)的重難點(diǎn)大同小異，采納同種教學(xué)方法會(huì)顯得重復(fù)枯燥，同時(shí)教學(xué)要注意方法的傳授，因此，我指導(dǎo)同學(xué)在實(shí)踐中總結(jié)學(xué)習(xí)方法，再通過老師導(dǎo)學(xué)，嘗試自學(xué)，合作研讀三個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)力量，實(shí)現(xiàn)由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。

五、說教學(xué)過程

本課我分兩課時(shí)學(xué)習(xí)。第一課時(shí)：從文學(xué)作品入手，讓同學(xué)談?wù)剬?duì)《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢(mèng)》三部作品的熟悉，初步感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳三個(gè)人物的性格。其次課時(shí)，從片斷入手，詳細(xì)感受人物性格和寫作方法。下面我具體說說其次課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。本課時(shí)我分四步進(jìn)行。

(一)導(dǎo)學(xué)《小嘎子和胖墩兒競賽摔跤》

1、出示自學(xué)提示：①文章中哪些地方最能表現(xiàn)小嘎子的特點(diǎn)?請(qǐng)畫出相關(guān)的句子。②小胖墩也是個(gè)攔路摔跤的慣手，從哪些地方可以看出來?③讀一讀這些句子，體會(huì)這樣寫的好處。

2、同學(xué)自學(xué)。

3、全班溝通，先重點(diǎn)指導(dǎo)：

小嘎子的句子有：

⑴小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。(小嘎子機(jī)警靈敏，會(huì)利用自己的優(yōu)勢，不蠻干。)

小嘎子精神抖擻，欺侮對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。(猴兒似的充分表現(xiàn)了小嘎子的機(jī)智?？傁胧骨烧姓f明小嘎子在競賽中肯動(dòng)腦筋，不硬拼。從這些描寫可以看出小嘎子輸在身材，力氣不如小胖墩兒。)

⑵讓同學(xué)帶著體會(huì)后的這種感情讀好這幾句話。

小胖墩的句子：

小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽定，硬是扳不運(yùn)輸了。胖墩兒趁機(jī)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。

(從這些描寫可以看出小胖墩兒的確不賴，占了身體優(yōu)勢，并不像外貌所表現(xiàn)的傻大憨粗.)

4、學(xué)習(xí)寫作方法

我說：同學(xué)們，這只是一個(gè)片段，然而小嘎子和小胖墩兒的形象已經(jīng)深深地印在我們的腦海中。再讀一讀片段，想一想是什么樣描寫的。

(讓同學(xué)明白，是著重抓住人物的動(dòng)作來刻畫，用詞精確?????生動(dòng)。)板書：動(dòng)作

5、總結(jié)學(xué)習(xí)方法

讓同學(xué)歸納一下剛才學(xué)習(xí)這個(gè)片段的方法：我和同學(xué)歸納總結(jié)出三個(gè)步驟：一讀片段找句子，二讀句子談感受，三讀片段悟方法

【閱讀是同學(xué)共性化行為，不能以老師的講解或是同學(xué)間的溝通代替?zhèn)€體的感悟，因此，要保證同學(xué)有充分的時(shí)間自讀自悟。老師并引導(dǎo)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。】

(二)自學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》

1、讓同學(xué)運(yùn)用以上三步驟方法學(xué)習(xí)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這一片斷。

2、匯報(bào)自學(xué)成果，全班溝通

讓同學(xué)抓住以下重點(diǎn)句子溝通：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里，伸著兩個(gè)指頭。

(奄奄一息的嚴(yán)監(jiān)生觀察燈盞里點(diǎn)了兩莖燈草，怕費(fèi)了油，又不能說話，只得伸著兩個(gè)指頭，掙扎著不愿斷氣，細(xì)節(jié)描寫使人們歲這個(gè)吝嗇鬼的形象過目不忘。)

他就把頭搖了兩三搖。

他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，更加指的緊了。

他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。

(嚴(yán)監(jiān)生兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，那手只是指著不動(dòng),不是由于幾年未曾見面的親人，而是不放心兩莖燈草，真是令人啼笑皆非。對(duì)任務(wù)的刻畫細(xì)致入微，層層推動(dòng)，可以說是入木三分。)

趙氏忙走去挑掉一莖，眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。

【這里著墨不多，但卻是前文層層設(shè)置懸念的揭曉，又對(duì)守財(cái)奴臨死前的擔(dān)憂做了絕妙的襯托?！?/p>

3、再讀片段，學(xué)習(xí)方法

在這個(gè)片斷中，運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫的方法，將人物在特定環(huán)境下的表現(xiàn)夸張放大，(臨死前為了兩莖燈草不愿斷氣)，進(jìn)行細(xì)致刻畫。通過人物的動(dòng)作、神態(tài)(如：一聲不倒一聲、伸著兩個(gè)指頭、兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖、登時(shí)斷了氣)來呈現(xiàn)其內(nèi)心世界，語言簡練但又極富表現(xiàn)力。板書：神態(tài)

【在上節(jié)課老師逐步引導(dǎo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的的嘗試，實(shí)現(xiàn)了由扶到半放?；仡檶W(xué)習(xí)方法一環(huán)，要讓同學(xué)明確步驟及目的，保證自主學(xué)習(xí)的實(shí)效。】

(三)合作學(xué)《鳳辣子初見林黛玉》

1、通過前兩個(gè)片段的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)總結(jié)出了三步走的學(xué)習(xí)方法，下面我們嘗試著運(yùn)用這種方法以小組的方式自主學(xué)習(xí)。

2、小組合作學(xué)習(xí)，老師巡察指導(dǎo)。

3、全班溝通。

⑴外貌描寫—俗氣、狡黠(板書外貌)

(2)語言描寫—放縱、逢迎

⑶動(dòng)作描寫—圓滑

【同學(xué)在實(shí)踐總結(jié)與初步嘗試的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探究，可以檢驗(yàn)教學(xué)效果;指導(dǎo)到位、組織有序的合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)同學(xué)的相互溝通;在全班溝通的環(huán)節(jié)中，老師相機(jī)點(diǎn)撥提升，促使同學(xué)進(jìn)一步深化理解課文的內(nèi)涵。】

(四)整體感知，感悟?qū)懛?/p>

1、快速閱讀三篇短文，假如讓你分別用一個(gè)詞來概括他們，你們會(huì)用什么詞?溝通后板書(可愛、可笑、可怕)

2、你認(rèn)為哪個(gè)人物形象在你頭腦中留下了最鮮亮的印象?為什么?在文中找出理由，做好標(biāo)注。

3、溝通爭論，同學(xué)自由發(fā)言，敘述自己的看法和理由，老師可隨機(jī)點(diǎn)撥。

點(diǎn)撥的要點(diǎn)：

(1)人物動(dòng)作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如，小嘎子的動(dòng)作就是一個(gè)小孩子才會(huì)做的，他的想法也是小孩子簡潔的狡猾.

(2)人物的語言、動(dòng)作和特定的情境相結(jié)合，突出了人物的形象。如嚴(yán)監(jiān)生臨死前身處兩個(gè)指頭，鳳辣子在眾人面前風(fēng)風(fēng)火火的語言，都有力地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。

(3)人物的語言、動(dòng)作和心理描寫，具有很強(qiáng)的代表性，很典型。

【從整體入手，從片段分析，再回歸整體，對(duì)寫作方法來一個(gè)總結(jié)，不僅讓同學(xué)深刻體會(huì)到本文的寫作方法，而且能在同學(xué)的頭腦中形成這樣的學(xué)問網(wǎng)，會(huì)學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)對(duì)寫作方法的借鑒?！?/p>

學(xué)校語文說課稿【篇2】

敬重的各位評(píng)委老師：

大家上午好！

我是學(xué)校語文組x號(hào)，今日我說課的題目是(板書：課題)，下頭我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來對(duì)本課作詳細(xì)的闡述。

一、說教材(時(shí)間掌握3分鐘)

1、教材分析

《》是__版學(xué)校語文()班級(jí)()冊(cè)第()單元的第()篇課文，該單元以()為主題綻開?！丁肥且黄x(講讀)課文，主要描述的是(文章大意)。課文雖然篇幅短小，情節(jié)簡潔，卻層次清楚，描述生動(dòng)、細(xì)致，布滿詩情，給人很深的啟迪(這部分能夠從課文的地位、資料，以及的寫作特點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行概括)。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)(第一階段：1—2班級(jí)；其次階段：3—4班級(jí)；第三階段：5—6班級(jí))要求和本節(jié)課的教學(xué)資料，結(jié)合同學(xué)的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

能夠認(rèn)讀本課生字、詞。

2.能夠正確、有感情地朗讀課文。

3.能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語句，了解重點(diǎn)語句所隱含的情感顏色。(如：對(duì)表達(dá)情感的作用學(xué)習(xí)仆人公——的完善品質(zhì)激發(fā)同學(xué)喜愛祖國——的思想感情培育同學(xué)——的習(xí)慣培育同學(xué)——的愛好)。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)(一句話)：

難點(diǎn)(一句話)：

4、教學(xué)時(shí)間：(依據(jù)要求支配)依據(jù)課文資料需要，將支配2、3個(gè)課時(shí)。(若為幾個(gè)課時(shí)，則說明此刻講的是第一課時(shí)，同時(shí)后面講課過程中要說明第一段主要講說明等。)

5、課前預(yù)備：多媒體課件

二、說教法和學(xué)法(時(shí)間掌握1分鐘)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。為讓同學(xué)充分理解本節(jié)課(歸納課文教學(xué)資料)教學(xué)資料，結(jié)合()班級(jí)同學(xué)閱讀實(shí)際情景，教學(xué)中我主要經(jīng)過同學(xué)參加式的教學(xué)模式，實(shí)行朗讀法、爭論法、探究法等教學(xué)方法，協(xié)作現(xiàn)代教學(xué)手段，使同學(xué)樂觀參加到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué)，勤于思索。

那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，于是我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)。經(jīng)過自主朗讀、合作溝通、爭論探究等方式綻開，并要求同學(xué)在溝通學(xué)習(xí)中勾畫出美麗詞句，真正讓語文教學(xué)的課堂變成同學(xué)的學(xué)堂。

三、說教學(xué)過程(依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)過程設(shè)置目的就是完成教學(xué)目標(biāo))(時(shí)間掌握5分鐘)

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過程：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。愛好是最好的老師，學(xué)校生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開課之初，我首先經(jīng)過多媒體播放展播(引入與課文資料相關(guān)的畫面，例如歌曲、人物的形象畫面等)，營造氣氛，將同學(xué)帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而能夠拉近同學(xué)與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要資料，順勢進(jìn)入其次環(huán)節(jié)。

其次環(huán)節(jié)(要做什么怎樣做為什么目的效果怎樣)：初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出：閱讀是同學(xué)共性化的行為，要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知。所以，在導(dǎo)入新課后我先讓同學(xué)大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象(寫景：漂亮的景象；寫人：活動(dòng)的情景)，把自己最寵愛的語句多讀幾遍，老師適時(shí)對(duì)某些簡單讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，掃清同學(xué)閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓同學(xué)在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)(同上)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓同學(xué)自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個(gè)代表分段朗讀課文，此時(shí)其他同學(xué)邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。在朗讀完后，讓同學(xué)分組爭論溝通，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句，并讓同學(xué)議一議(例如課文中消失的包含修辭手法的語句所表現(xiàn)出來的意思和情感等)。力圖使同學(xué)在反復(fù)朗讀和爭論溝通中對(duì)課文有所思有所悟。

緊之后，我將依據(jù)同學(xué)爭論情景進(jìn)行簡潔的歸納總結(jié)，讓全體同學(xué)品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體展現(xiàn)課前預(yù)備好的圖片，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓同學(xué)圖文結(jié)合地品嘗和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。如讀到“__”時(shí)，用多媒體展現(xiàn)“__”畫面(寫人：仆人公表現(xiàn)情感的畫面；寫景：與資料相關(guān)的圖片)。這一幅幅畫面，不僅僅講同學(xué)們帶入()之中，還能幫忙他們更好地理解“__”、“__”、“__”等詞語，從而體會(huì)文章的意境美，領(lǐng)悟表達(dá)的特點(diǎn)。

最終，借助多媒體向同學(xué)再次呈現(xiàn)一組配樂(依據(jù)資料而定的)圖畫，引讀課文，使同學(xué)與文本、再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì)當(dāng)時(shí)的感受，激起他們對(duì)(依據(jù)課文資料)(如：草原的無限喜愛)。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓同學(xué)加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終到達(dá)突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延長。同學(xué)帶著疑問走出課堂是同學(xué)可持續(xù)進(jìn)展和終身進(jìn)展的必需。所以再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，經(jīng)過問題引導(dǎo)同學(xué)學(xué)問延長，讓同學(xué)想想：(依據(jù)課文資料拓展出的問題)。這個(gè)問題，能又一次激發(fā)同學(xué)的思惟，培育同學(xué)的語感本領(lǐng)。

第五環(huán)節(jié)(緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新奇)：支配作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化同學(xué)所學(xué)學(xué)問，讓同學(xué)再次體驗(yàn)課文(寫景：美麗的景象；寫人：仆人公的情感)培育同學(xué)自主探究的本領(lǐng)。我支配兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜愛的美麗詞句摘抄到《美麗詞句》小筆記本上；作業(yè)2：依據(jù)課文資料，(寫景：能夠根據(jù)課文資料畫一幅圖；寫人：在老師的指導(dǎo)下將大家分成兩幾組進(jìn)行主角扮演，讓大家一齊體驗(yàn)課文中人物的感受)。這是我教學(xué)過程的支配，下頭說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。

四、說板書設(shè)計(jì)(緊扣教學(xué)重點(diǎn)寫出幾個(gè)詞句或支配新奇的板書)(時(shí)間掌握1分鐘)

最終，我談一下本節(jié)課教學(xué)效果。本節(jié)課經(jīng)過朗讀、爭論、溝通合作以及多媒體展現(xiàn)等課堂活動(dòng)，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的同學(xué)都能樂觀參加到教學(xué)活動(dòng)中來，認(rèn)知生字，讀懂新詞，溝通爭論，讓不一樣層次的同學(xué)均有收獲，同時(shí)力求讓同學(xué)能發(fā)覺問題、提出問題和解決問題。

以上就是我今日說課的全部資料，多謝各位評(píng)委老師！

學(xué)校語文說課稿【篇3】

開場白：

各位評(píng)委老師，你們好?。ň瞎?/p>

我是報(bào)考學(xué)校數(shù)學(xué)老師的111號(hào)考生，今日我說課的題目是《軸對(duì)稱圖形》。

下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說教材

《軸對(duì)稱圖形》是學(xué)校數(shù)學(xué)四班級(jí)下冊(cè)其次單元的內(nèi)容，是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)(熟悉)了正方形、長方形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是以后學(xué)習(xí)中心對(duì)稱圖形、圖形的旋轉(zhuǎn)學(xué)問的重要基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合同學(xué)的年齡和已有學(xué)問閱歷，本課教學(xué)我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)問目標(biāo)：使同學(xué)理解軸對(duì)稱圖形的含義，把握推斷圖形是否是軸對(duì)稱圖形的方法；2力量目標(biāo)：通過操作、觀看、歸納（滲透數(shù)形結(jié)合、方程，對(duì)比的數(shù)學(xué)思想），培育同學(xué)初步分析力量和推理力量；

3德育目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)思索與討論的樂趣，獲得勝利的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（培育主動(dòng)探究與合作學(xué)習(xí)的精神）

（由于四班級(jí)同學(xué)還處于詳細(xì)形象思維向抽象規(guī)律思維過渡的階段，思索問題仍以詳細(xì)事物為依據(jù)，所以體會(huì)軸對(duì)稱圖形的含義，能正確推斷圖形是否是軸對(duì)稱圖形是本課教學(xué)的重點(diǎn)）四班級(jí)同學(xué)已經(jīng)具備了肯定的觀看、比較、綜合的力量，同學(xué)有了較強(qiáng)的自信念和劇烈的表現(xiàn)欲望，為同學(xué)合作學(xué)習(xí)制造了條件

三、說教法

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：老師是同學(xué)學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者、合。遵循這一理念，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，我將主要采納講授法、問答法、情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法、實(shí)際操作法和點(diǎn)撥教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

四、說教學(xué)過程

我把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成四個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）創(chuàng)設(shè)情境、提煉問題（復(fù)習(xí)鋪墊）

好的開端是勝利的一半。新課伊始，我直接出示課件，觀看軸對(duì)稱圖形（剪紙工藝品、建筑平面圖、交通圖標(biāo)），引導(dǎo)同學(xué)說一說這些圖片有什么共同特征，直觀感受，引出課題。

（2）引導(dǎo)探究、構(gòu)建新知（走進(jìn)新課）

出示課前預(yù)備好的長方形紙片，探討長方形的對(duì)稱性，同學(xué)通過對(duì)折的方式，發(fā)覺長方形也具有“對(duì)折后的圖形完全重合”這一特征，從而給出軸對(duì)稱圖形的定義，接著我提問，長方形有幾條對(duì)稱軸？正方形呢？通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，同學(xué)在動(dòng)手操作中發(fā)覺，長方形、正方形都是軸對(duì)稱圖形，得出了“觀看對(duì)折后，所得圖形是否完全重合來推斷圖形是不是軸對(duì)稱圖形”的方法，這樣教學(xué)設(shè)計(jì)，使同學(xué)主動(dòng)地構(gòu)建學(xué)問，體現(xiàn)了同學(xué)的主體性地位。

（3）反饋提高、鞏固新知

練習(xí)是同學(xué)把握學(xué)問、形成技能、進(jìn)展創(chuàng)新思維的重要手段。

在練習(xí)反饋中（我采納先讓同學(xué)獨(dú)立完成，再集體溝通訂正的方法進(jìn)行）我先讓同學(xué)舉誕生活中是軸對(duì)稱圖形的例子，這樣設(shè)計(jì)可以使同學(xué)體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，同學(xué)踴躍發(fā)言后，我從旁點(diǎn)評(píng)；再對(duì)同學(xué)進(jìn)行分組，三人為一組，合作制作一個(gè)軸對(duì)稱圖形，進(jìn)行小組作品展評(píng)。在實(shí)際操作中鞏固新學(xué)問，培育同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。

（4）總結(jié)反思、深化熟悉

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？同學(xué)自由談，老師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

五、板書設(shè)計(jì)：

為了讓同學(xué)更好的理解并把握學(xué)問，我的板書設(shè)計(jì)如下：

軸對(duì)稱圖形

1、含義：對(duì)折完全重合2、對(duì)稱軸：一條直線

3、舉例4、作品展現(xiàn)：

板書設(shè)計(jì)簡潔明白，層次清楚，突出了本節(jié)課的學(xué)問點(diǎn)，有利于同學(xué)的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

我的說課到此結(jié)束，感謝各位評(píng)委老師的傾聽。（鞠躬）

請(qǐng)問可以擦黑板了嗎？（擦黑板、退場）

學(xué)校語文說課稿【篇4】

各位評(píng)委：

早上好！

我叫，來自。假如用一句話表達(dá)我此刻的心境，那就是在不斷地期盼中等待著，在不斷地參加中感受并收獲著。今日同樣期望我的表現(xiàn)能得到各位老師的認(rèn)可。我說課的資料是《》的第課時(shí)，主要從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面作詳細(xì)的闡述。

下頭我先來說第一個(gè)板塊——教材分析中的第一個(gè)環(huán)節(jié)——說教材

《》是人教版（浙教版）學(xué)校語文第冊(cè)第組的第篇課文，這篇課文按挨次，圍繞，向我們呈現(xiàn)了……等幾個(gè)場面（情景），贊揚(yáng)了的精神。表達(dá)了的感情。（歌頌了……）。由此看來課文所記敘的大事年月久遠(yuǎn)，因而我們可用多媒體課件等形象的教學(xué)手段，拉近同學(xué)與文本之間的距離。此篇課文在塑造人物的形象上也很有特色。所以在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言的正面描述以及環(huán)境的描述來突出，讓形象隨著同學(xué)情感升華而越來越高大。（詳細(xì)的詞“悄悄”等）同時(shí)此篇課文語言真摯感人，相宜進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練。

其次環(huán)節(jié)——說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程對(duì)學(xué)校班級(jí)語文教學(xué)的要求，教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練要點(diǎn)，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際情景，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：能在詳細(xì)的語言環(huán)境中，運(yùn)用邊讀邊想像，聯(lián)系上下文的方法，理解。等詞語的意思。技能目標(biāo)：經(jīng)過研讀課文第、段，培育同學(xué)敢于質(zhì)疑，解決問題、收集處理信息的本領(lǐng)及初步學(xué)會(huì)探究性的學(xué)習(xí)方式。情感目標(biāo)：經(jīng)過有感情朗讀課文，感受，培育，寵愛。為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把第X課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：緊扣課文語言文字，抓住關(guān)鍵詞，著重體會(huì)。其次個(gè)模塊——說教學(xué)策略為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順當(dāng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和班級(jí)同學(xué)思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于溝通的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本堂課中主要采納以下幾種方法：

1、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，經(jīng)過自讀自悟，邊讀邊想像，生生評(píng)讀師生評(píng)讀等多種方式讓同學(xué)在讀中思索，在讀中感悟，在讀中想像，充分感受課文的語言美，意境美，并將之內(nèi)化、沉淀，從而構(gòu)成良好的語感。

2、想像感悟法：在本堂課的教學(xué)中，我力求挖掘教材的空白處，開啟同學(xué)想像的閘，在研讀中，經(jīng)過的換位思索，__的問題，體驗(yàn)人物的內(nèi)心，使人物的形像更豐滿，更高大，真正做到基于文本，又超越文本。同時(shí)進(jìn)展了同學(xué)的語言和思維。

3、情境教學(xué)法：有情趣味是教學(xué)。課伊始，我借助歌曲（樂曲）、顏色鮮亮的畫面、（形象、生動(dòng)的[視頻]課件），用布滿感染力的語言，扣住同學(xué)的心弦，引領(lǐng)同學(xué)搜尋記憶中的印象，喚起同學(xué)已有的情感體驗(yàn)，為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。研讀時(shí)，我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

4、評(píng)價(jià)激勵(lì)法：在本堂課的教學(xué)中，我給同學(xué)充分的閱讀時(shí)間，開頭的閱讀思維空間，珍視同學(xué)的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，只要言而有物，言而有理，都賜予認(rèn)可與鼓舞。讓同學(xué)享受跳一跳，可摘桃的喜悅。除了以上方法外，在本堂的教學(xué)中，還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)法等。我力求同學(xué)在讀中受到情感和熏陶，在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在品嘗語言中積累語言，在資料體會(huì)中把握方法。

第三個(gè)模塊——說教學(xué)程序

1、（引領(lǐng)同學(xué)搜尋記憶中的印象，喚起同學(xué)已有的情感體驗(yàn)，為下文和學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。）老師引導(dǎo)同學(xué)將自己內(nèi)心體驗(yàn)帶入閱讀過程中，無拘無束地釋放自己的情感。

2、這是一個(gè)遷移性的語言練習(xí)，意在讓同學(xué)經(jīng)過看圖像，進(jìn)一步感悟鄉(xiāng)下孩子的多彩生活，同時(shí)愛語言實(shí)踐中進(jìn)一步感受詩歌的語言美和節(jié)奏美，積累句式，豐富語言，把課文語言內(nèi)化成自己的語言。（再現(xiàn)、富有感染力的語言）

3、將語文課程植根于現(xiàn)實(shí)生活，鼓舞同學(xué)走進(jìn)生活，去觀看、去發(fā)覺、去創(chuàng)新，以此來增加同學(xué)在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，真正把語文課堂與生活鏈接。

4、這一設(shè)計(jì)以圖畫的呈現(xiàn)，音樂的渲染，將同學(xué)帶入情境，在有限的課堂里拓展同學(xué)的想像，在無限的想像中讀出自己的體驗(yàn)，在思緒飛揚(yáng)中寫下自己的篇章。

5、經(jīng)過各種形式的朗讀，讓同學(xué)在讀中感知、理解課文資料，自然而然地體驗(yàn)到課文中的思想感情，同時(shí)在朗讀的時(shí)候，我作適時(shí)合理的評(píng)價(jià)，促進(jìn)同學(xué)向更高的朗讀目標(biāo)努力。

6、奇妙的音樂配上美麗的朗讀，使同學(xué)進(jìn)入了一種美的境界，再次體會(huì)到了老師工作的艱辛，進(jìn)一步激發(fā)了尊師愛師的情感。

7、學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)同學(xué)換位思索，使之產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)。（設(shè)身處地）

8、同學(xué)進(jìn)課堂時(shí)不是一張白紙，他們已有必需的前期生活體驗(yàn)，回憶生活中問路的情景，能較快地使同學(xué)入情入境，增加同學(xué)說話的自信念，有助于點(diǎn)燃他們才智的火花，讓他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

9、老師富有活力的表演、聲情并茂的描述把同學(xué)帶入了課文，讓同學(xué)成為文中的主角，想主角所想，說主角所說……課堂活了！同學(xué)有了最深刻的體驗(yàn)，感悟語言文字不再枯燥，學(xué)習(xí)成了同學(xué)的樂事。

10、同學(xué)對(duì)語文教材反映往往是多元的，所謂仁者見仁，智者見智，所以我們必需敬重同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)，努力為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的最佳情境，在溝通、探究中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、熟悉的溝通，群策群力，集思廣益，把學(xué)習(xí)引深或拓寬。

11、老師以讀為本，讓同學(xué)經(jīng)過各種形式的讀，去體會(huì)課文的語言，感受人物的內(nèi)心，同時(shí)采納或設(shè)計(jì)，讓同學(xué)綻開想像的翅膀，幫忙同學(xué)在讀中理解品嘗語言，體會(huì)語言的魅力，培育對(duì)語言的感受本領(lǐng)，熬煉說寫本領(lǐng)，同時(shí)獲得情感的體驗(yàn)，提高審美的情趣。

12、本環(huán)節(jié)的教學(xué)，以董存瑞怎樣靠近暗堡為引子，抓住描述董存瑞的神態(tài)、動(dòng)作、語言的詞，經(jīng)過各種形式的讀，逐步感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而悟出董存瑞為了革命英雄氣概。以讀悟情，讀思蛤理，較好地突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

13、同學(xué)在入境體驗(yàn)的同時(shí)，想像和聯(lián)想得到了很好的發(fā)揮，思維得到了發(fā)散，使同學(xué)真正感受到洪水的兇狠，老百姓境況的危難，同學(xué)對(duì)無家可歸這一成語的理解就水到渠成了，語言真正得到了內(nèi)化。好的朗讀能傳達(dá)很多語言之外的含義，好的朗讀能喚起聽者的共鳴，當(dāng)同學(xué)對(duì)洪水布滿憎恨的時(shí)候，老師抓住時(shí)機(jī)，讓同學(xué)經(jīng)過朗讀來控訴，把握了同學(xué)情感流露的大好時(shí)機(jī)。

14、音樂具有強(qiáng)大的感染里，讓同學(xué)在歌曲渲染的情境中走進(jìn)課文，既能激起自讀課文的愛好，又奠定了同學(xué)情感的基調(diào)，同時(shí)經(jīng)過對(duì)__的介紹，接近了同學(xué)和仆人公之間的距離。（在換位思索中深化）

15、課文的情境圖清爽美麗，可謂畫中有詩，為同學(xué)供應(yīng)了初步的視覺意象；大自然夏天的聲音更喚起了同學(xué)對(duì)布滿迷幻顏色的夏天生活的感受和體驗(yàn)，可謂先聲奪人；而老師那富有感染力的語言，又引發(fā)了同學(xué)把自己融于大自然、和大自然接近的渴望。美的畫面、美的音樂、美的語言，讓同學(xué)一開頭就感受到了一種美的情趣，進(jìn)入了一種美的境界。這首詩對(duì)兒童心性的陶冶此時(shí)便已如春雨一般悄然無聲地滲入了同學(xué)的心田。第四板塊：說教學(xué)板書好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)。在這堂課中，我依據(jù)課文資料，設(shè)計(jì)了這個(gè)詞語式（問題式）的板書，力求突出重點(diǎn)，做到簡明，概括。讓同學(xué)獲得更鮮亮的印象和有關(guān)學(xué)問。第五板塊：說教學(xué)評(píng)價(jià)依據(jù)以上的教學(xué)說明，我對(duì)本課時(shí)進(jìn)行簡要評(píng)價(jià)：本節(jié)課，我做到以讀為主線，以展想象為散發(fā)點(diǎn)，以情這核心，以培育本領(lǐng)為目的，把時(shí)間留給同學(xué)，使同學(xué)在本堂課中到達(dá)會(huì)讀會(huì)學(xué)會(huì)用。說課完畢，多謝！

學(xué)校語文說課稿【篇5】

各位評(píng)委老師，大家午時(shí)好！我是今日的4號(hào)考生，我今日說課的題目是《白楊》。對(duì)于本節(jié)課，我將以“教什么，怎樣教，為什么這樣教”為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面，分別加以闡述。

首先，先談一談我對(duì)教材的理解

教材分析是上好一堂課的前提條件，《白楊》是人教版學(xué)校語文五班級(jí)上冊(cè)第1組第3課，是一篇精讀課文，文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊綻開爭論的事。借白楊，熱忱歌頌了邊疆建設(shè)者聽從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

作家文筆清爽流暢，人物描述生動(dòng)。經(jīng)過本篇文章的學(xué)習(xí)，同學(xué)要能夠?qū)W會(huì)借物喻人的寫作手法，并且進(jìn)一步加深對(duì)西部的了解。

說學(xué)情

上好一節(jié)課，除了對(duì)教材有必需了解之外，我們還應(yīng)當(dāng)對(duì)同學(xué)的實(shí)際情景有清楚的熟悉。

本課教學(xué)對(duì)象是五班級(jí)下學(xué)期的同學(xué)，他們?cè)谥皩W(xué)習(xí)過《落花生》此類借物喻人的文章，初步具有了閱讀理解本領(lǐng)，可是對(duì)于本課來講，由于同學(xué)生活的時(shí)代距文章背景時(shí)代較遠(yuǎn)，同學(xué)可能對(duì)當(dāng)時(shí)祖國邊疆的環(huán)境、邊疆建設(shè)者為什么要到邊疆去工作、建設(shè)這對(duì)于祖國建設(shè)的貢獻(xiàn)等不理解，這也是本課的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中要補(bǔ)充相關(guān)資料，幫忙同學(xué)理解。

于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定，以及對(duì)教材的分析和學(xué)情的了解，我確定本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是：經(jīng)過理解重點(diǎn)詞語和句子，體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。了解白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)是感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相像之處。以及對(duì)邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)精神的歌頌。

為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在老師主導(dǎo)和同學(xué)主體相結(jié)合的教學(xué)原則指導(dǎo)下，我講采納老師講授和同學(xué)自主合作探究相結(jié)合的教學(xué)方法。

我將引導(dǎo)同學(xué)在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)，讓同學(xué)能自己從閱讀中提出問題和見解，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好、表達(dá)自己見解的欲望，采納引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用朗讀，質(zhì)疑問難、合作探究等方法來讀懂課文，體會(huì)西部建設(shè)者的博大胸襟。在教學(xué)中主要經(jīng)過結(jié)合時(shí)代背景、抓重點(diǎn)詞語、讀寫結(jié)合的方式幫忙同學(xué)理解，并適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合課文資料設(shè)計(jì)課件等方法幫忙同學(xué)從視覺上感知理解。之所以這樣設(shè)計(jì)，是由于在教學(xué)活動(dòng)中，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和同學(xué)進(jìn)展的促進(jìn)者，必需發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用；另外新課改的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)培育同學(xué)的本領(lǐng)，把同學(xué)是作為課堂學(xué)習(xí)的主體，所以要注意發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

對(duì)于一節(jié)課來說，教材分析、學(xué)情分析只是一個(gè)前提，教好一節(jié)課的關(guān)鍵在于課堂的教學(xué)過程設(shè)計(jì)。它直接關(guān)系到課堂的有序綻開。接下來，我主要談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。在這一部分，我主要從導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固提升和小結(jié)作業(yè)等四個(gè)方面來綻開。詳細(xì)設(shè)計(jì)如下：

一節(jié)新課的開頭好比提琴家上弦，唱歌家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和唱歌奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在同學(xué)的心靈上，像磁石一樣把同學(xué)牢牢地吸引住。我采納的設(shè)置情境的導(dǎo)入方式。我將展現(xiàn)關(guān)于邊疆建設(shè)者和白楊樹的圖片，設(shè)置邊疆工辛苦，環(huán)境惡劣的情境以及白楊樹挺立偉岸的形象，激起同學(xué)憐憫邊疆工的心態(tài)和產(chǎn)生對(duì)白楊樹頑強(qiáng)品質(zhì)的敬慕之情，然后讓同學(xué)共享自己所了解的西部資料，同學(xué)們之間相互溝通，最終老師總結(jié)引入新課學(xué)習(xí)。我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，大家明白我們剛才所觀看的圖片中的地方在哪里嗎圖片中的植物又是什么呢大家有沒有人去過或者是在電視上看到過呢這就是我們今日課文學(xué)習(xí)的主題——《白楊》

這樣的導(dǎo)入方式，不僅僅能夠提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和主動(dòng)性，也能提高同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際的本領(lǐng)。

接下來進(jìn)入的是講授新課部分，在這一部分我主要設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

一節(jié)新課的開頭好比提琴家上弦，唱歌家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和唱歌奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在同學(xué)的心靈上，像磁石一樣把同學(xué)牢牢地吸引住。我采納的設(shè)置情境的導(dǎo)入方式。我將展現(xiàn)關(guān)于邊疆建設(shè)者和白楊樹的圖片，設(shè)置邊疆工辛苦，環(huán)境惡劣的情境以及白楊樹挺立偉岸的形象，激起同學(xué)憐憫邊疆工的心態(tài)和產(chǎn)生對(duì)白楊樹頑強(qiáng)品質(zhì)的敬慕之情，然后讓同學(xué)共享自己所了解的西部資料，同學(xué)們之間相互溝通，最終老師總結(jié)引入新課學(xué)習(xí)。我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，大家明白我們剛才所觀看的圖片中的地方在哪里嗎圖片中的植物又是什么呢大家有沒有人去過或者是在電視上看到過呢這就是我們今日課文學(xué)習(xí)的主題——《白楊》

這樣的導(dǎo)入方式，不僅僅能夠提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和主動(dòng)性，也能提高同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際的本領(lǐng)。

其次環(huán)節(jié)：新課講授

接下來是我的新課講授環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，我主要設(shè)計(jì)了以下步驟：

首先，初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是同學(xué)共性化的行為，要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知?！痹谶@一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的是老師范讀，再引導(dǎo)同學(xué)自讀課文。在老師范讀時(shí)，同學(xué)要標(biāo)誕生字在課文中的位置和本文消失重要詞句；在同學(xué)自讀課文時(shí)，我會(huì)讓同學(xué)借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞，熬煉同學(xué)獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)。然后讓同學(xué)經(jīng)過文章的描述，想想大戈壁是什么樣貌的，在同學(xué)自由發(fā)言中總結(jié)荒蕪、寸草不生、貧瘠……為接下來