不挑食教學(xué)反思范文

第頁(yè)共頁(yè)不挑食教學(xué)反思范文不挑食教學(xué)反思范文不挑食教學(xué)反思1《不挑食》這節(jié)課主要是讓幼兒認(rèn)識(shí)各種食物對(duì)我們身體的好處，激發(fā)幼兒愛(ài)吃各種食物的愿望，做到不挑食。培養(yǎng)幼兒良好的幼兒園進(jìn)餐禮儀。課后我又把整節(jié)課的過(guò)程進(jìn)展了回憶，反思了活動(dòng)中的缺乏之處，做好充分的準(zhǔn)備去上第二課時(shí)。在第二課時(shí)主要引導(dǎo)幼兒觀察和討論。我出示PPT畫(huà)面讓幼兒仔細(xì)觀察，通過(guò)前一次的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己做的PPT還沒(méi)到達(dá)自己所要的目的，所以這一次以更夸大的教育法放在了PPT課件上講解。對(duì)此我引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解挑食所給我們身體帶來(lái)的危害，由于貼近生活的講解和夸大的圖片展示。幼兒都在無(wú)意識(shí)中學(xué)到了不能挑食的小知識(shí)，有結(jié)合他們的生活經(jīng)歷，幼兒的自我意識(shí)也就瞬間進(jìn)步了，挑食原來(lái)會(huì)有這么嚴(yán)重的后果。童真的他們真的.在這一節(jié)課中全部都醒然了，所以在PPT展示這一塊加上豐富夸大的語(yǔ)言渲染，對(duì)這節(jié)課起到了很大的作用，通過(guò)課后的觀察和提醒，挑食的幼兒都能做到不挑食自覺(jué)進(jìn)餐了。確實(shí)，通過(guò)反思后，整節(jié)課的氣氛都很放松，目的也很好的到達(dá)了。就是PPT的準(zhǔn)備，可能也是過(guò)于夸大了，有些孩子還是會(huì)受驚嚇，所以，以后在準(zhǔn)備課件的時(shí)候，還是要從幼兒的角度出發(fā)的。不挑食教學(xué)反思2一、于生活。本次安康教育活動(dòng)來(lái)于幼兒的現(xiàn)實(shí)生活又效勞于幼兒的生活。如今生活條件好了，挑食的孩子越來(lái)越多，很多孩子喜歡吃零食，不愛(ài)吃米飯、蔬菜等。因此這次活動(dòng)，能結(jié)合幼兒自己的生活理論經(jīng)歷，談?wù)勛约旱南敕ú⒑屯榻涣?，在不知不覺(jué)中，學(xué)到安康知識(shí)，明白不同的食物有不同的營(yíng)養(yǎng)，懂得挑食對(duì)身體不好，在生活中要養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣。二、過(guò)程自然。第一個(gè)環(huán)節(jié)，我以圖片的方式引出話(huà)題，激發(fā)孩子參與活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)了孩子對(duì)兒歌的理解。第二個(gè)環(huán)節(jié)，以出示食物的方式，選擇生活中經(jīng)常接觸的食物，讓幼兒在觀察中理解各種常見(jiàn)的食物以及它的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。這類(lèi)食物于生活，孩子有一定的感性經(jīng)歷，比擬實(shí)在。第三個(gè)環(huán)節(jié)，我給孩子提供各種各樣的食物小卡片，通過(guò)讓幼兒互相討論，進(jìn)步幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí)，也讓幼兒知道了各類(lèi)食物有豐富營(yíng)養(yǎng)的經(jīng)歷。整個(gè)活動(dòng)，幼兒興趣高，在主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到了安康知識(shí)，知道不挑食能讓身體長(zhǎng)得棒棒的，從而養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣。不挑食教學(xué)反思3在《不偏食》這一課的教學(xué)中，看著活潑的課堂氣氛，聽(tīng)著學(xué)生熱烈的討論聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的樂(lè)學(xué)。在教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“童話(huà)”般的情境，為學(xué)生搭建了一個(gè)激發(fā)想象、釋放才智的平臺(tái)，充分發(fā)揮自主式、參與式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，把課堂還給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。滿(mǎn)意之處有以下兩點(diǎn)：在這一課的教學(xué)中，我做到了深掘教材，敢于創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造了表達(dá)的寬松環(huán)境。如讓學(xué)生考慮：阿布的力氣跑到哪里去了？在學(xué)生考慮的同時(shí)，老師予以點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與，發(fā)揮想象，繼而提醒課題。在教學(xué)活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓阿布以伙伴的身份來(lái)到學(xué)生中間活動(dòng)、表演，課堂上突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。上完這節(jié)課，我深切地領(lǐng)悟到，要使學(xué)生主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，必須從學(xué)生這一主體出發(fā)，在課堂上為他們?cè)韵乱豢弥Ψ比~茂的梧桐樹(shù)，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)揮灑自我的樂(lè)園，從而實(shí)現(xiàn)“我喜歡學(xué)”。同時(shí)，也讓我感到情境教學(xué)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生猶如“靈秀之泉”，滋潤(rùn)著他們的心田，對(duì)培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生的參與性、自主性、創(chuàng)造性，審美情趣，進(jìn)步綜合素質(zhì)都有積極作用。另外值得