英語書面表達策略

本文格式為Word版，下載可任意編輯——英語書面表達策略在高中英語教學(xué)中，書面表達作為重要的環(huán)節(jié)，在我們的學(xué)習(xí)、應(yīng)試中都有著舉足輕重的作用，如何提高高中學(xué)生的書面表達才能就成為我們高中英語教學(xué)的重點。

高中；英語；書面表達；提高

書面表達在高中英語教學(xué)中有著舉足輕重的作用與地位。主要表達在以下兩方面：一、高中英語課程的總目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用才能，其中寫的技能就是綜合才能之一；二、書面表達在高考中占對比重，達成了25分，僅次于閱讀理解。因此，其重要性更不容忽略，我們在平日的教學(xué)中需要專心對待。

而現(xiàn)實中，我們學(xué)生的書面表達才能不容樂觀。概括表現(xiàn)為：絕大多數(shù)同學(xué)的英語寫作照舊是他們的弱項，他們經(jīng)常會感覺到無從說起，或無話可說；大片面同學(xué)經(jīng)過較長時間的練習(xí)、訓(xùn)練后收效甚微。書面表達失分照舊是學(xué)生整份試卷中失分最多的片面，甚至有些學(xué)生到了高三還不會寫最簡樸、最根本的句式，少數(shù)學(xué)生照舊停留在初中水平上；對于熟諳的內(nèi)容、題材，學(xué)生寫的時候還可以勉強應(yīng)付。但當(dāng)他們碰見不熟諳的題材時就難以遣詞造句，表達上錯誤百出。高考試卷中的書面表達生動、別致，學(xué)生就往往被外觀“蒙騙”了，結(jié)果連最根本的及格分也得不到。整體而言，令人合意的書面表達比例不是很高。

那到底是什么理由造成這樣的處境的呢？筆者通過多年高中英語教學(xué)實踐認為：導(dǎo)致學(xué)生書面表達才能不強，進步不快的最主要的理由來自于教師和學(xué)生兩個層面。對于全體高中英語教師來說，都深知書面表達的重要性。但至今為止，把書面表達的訓(xùn)練做到籌劃性、常規(guī)化的教師寥寥無幾。教師對書面表達課缺少主動性與積極性，也缺乏深層次的鉆研與閱歷。目前，好多學(xué)生的英語根基不是很扎實，加上學(xué)習(xí)不刻苦、不勤奮，對于常用的詞匯和句型不能純熟運用也就缺乏為奇了。針對存在的問題，我們可以采取以下一些方法舉行提升。

一、堅持教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人

在很大程度上，教師的態(tài)度抉擇了學(xué)生學(xué)習(xí)上的高度。而書面表達的訓(xùn)練是一項較長期、艱辛的任務(wù)。因此，教師務(wù)必要高度重視書面表達的教學(xué)。像對待詞匯教學(xué)、課文教學(xué)、語法教學(xué)等一樣，教師要有籌劃地舉行書面表達的訓(xùn)練。無論從時間還是內(nèi)容上都要確?；I劃的可操作性，并且根據(jù)教學(xué)的實際進展舉行科學(xué)地調(diào)整。任何學(xué)識的學(xué)習(xí)都是一個循序漸進的過程，學(xué)生對于書面表達的掌管也不例外。因此教師在概括的教學(xué)時要做到由淺入深、由簡到繁、由易到難。譬如在高一、高二的教學(xué)中就要狠抓根本功訓(xùn)練。1.抓詞匯教學(xué)，激勵并積極引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)使用高級詞匯。2.抓句型教學(xué)，提倡學(xué)生生動使用多種表達方式。3.抓語篇教學(xué)，教會學(xué)生正確使用過渡詞。當(dāng)然，書面表達的教學(xué)也忌虎頭蛇尾，教師確定要使書面表達的教學(xué)常規(guī)化，不能由于其他的教學(xué)籌劃變化而肆意更改、裁減書面表達的指導(dǎo)、訓(xùn)練或講評。

二、確保書面表達訓(xùn)練與指導(dǎo)不單一

首先，書面表達的教學(xué)不是單一的教學(xué)。英語聽說讀寫四方面的訓(xùn)練是相輔相成的，他們要彼此促進，彼此制約。因此除了每周的兩次書面表達訓(xùn)練以外，更重要的是訓(xùn)練理應(yīng)落實到平日的教學(xué)中。教師可以嘗試開展綜合型教學(xué)，即將書面表達訓(xùn)練與語言根本技能的訓(xùn)練相結(jié)合，從不同層面解決學(xué)生懼怕寫作、漢語式作文、語法錯誤多等問題。教師要做到經(jīng)常指點與激勵學(xué)生盡可能地把新學(xué)的詞匯、句型或好詞好句運用到下一篇書面表達中。其次，書面表達的訓(xùn)練題材、訓(xùn)練形式等要力求多樣化。如除了傳統(tǒng)的書面表達訓(xùn)練外，教師還可以讓學(xué)生采用縮寫、仿寫、續(xù)寫等多種方法來培養(yǎng)、提高他們把握大意的才能、語言感知才能，規(guī)律推理才能等。這樣做也會鞏固學(xué)生對寫作的興趣。再有教師的批改形式也要力求多樣化。盡管有較大片面的教師認為學(xué)生的作文不是改出來而是他們自己寫出來的，但大量的事實證領(lǐng)略批改作文方式的重要性。教師理應(yīng)采取多種方法、手段來使這種作用發(fā)揮到最大化。即教師可生動運用精批細改、面批、學(xué)生互批、師生共批、投影面批等多種方法。這樣既能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，又能提高學(xué)生的書面表達才能、評析才能和鑒賞才能。

三、實現(xiàn)學(xué)生的處境學(xué)生實時了解掌管

在書面表達中要有概括的考量標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生隨時了解自己的掌管處境。這可參考《2022年江蘇省高考說明》中供給的1-5檔參考范文，這就是學(xué)生在書面表達上努力要達成的目標(biāo)。我們教師可在各個年級、各個階段的教學(xué)中也不妨制定出適合學(xué)生實際目標(biāo)。如在高一上半學(xué)期可向?qū)W生提出正確掌管五種根本句型的寫作和適當(dāng)使用定語從句的要求，然后對每個學(xué)生實施評估、考量。就像玩電腦嬉戲一樣，過關(guān)的同學(xué)進入到下一個更高階段的訓(xùn)練中去。這樣的訓(xùn)練給了學(xué)生壓力與動力，也讓學(xué)生隨時了解了自己學(xué)習(xí)上的動態(tài)，從而有了告成的喜悅與更高的追求。當(dāng)然這個過程中假設(shè)老師把工作做到精細，那效果會更明顯。譬如有些教師甚至建立了學(xué)生書面表達上的錯誤小檔案。哪些學(xué)生還不會使用therebe布局，哪些學(xué)生往往不留神主謂一致，哪些學(xué)生在審題上經(jīng)常會存在一些問題。這樣教師的訓(xùn)練目標(biāo)就更概括，訓(xùn)練對象就更明確，從而也明顯地提高了訓(xùn)練的效率。

當(dāng)然，在書面表達的教學(xué)過程中，我們還理應(yīng)融入情感教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生非智力因素的發(fā)揮。尤其是在現(xiàn)在的教學(xué)中，現(xiàn)代的學(xué)生更渴望和諧、融洽、對等的