教師雙減心得體會(huì)

第頁(yè)教師雙減心得體會(huì)老師雙減心得體會(huì)1

“雙減”政策“5+2”要求紛紛落地，開學(xué)兩周，家長(zhǎng)和孩子們就迎來了中秋佳節(jié)。原本有人以為，“課后延時(shí)服務(wù)”，孩子書面家庭作業(yè)都在學(xué)校完成了，孩子就沒什么事情須要家長(zhǎng)過問的了；原本一家人要高興奮興，團(tuán)團(tuán)員就地慶祝中秋佳節(jié)。一個(gè)摯友一時(shí)心血來潮檢查檢查孩子的學(xué)習(xí)狀況，不查不知道，一查嚇一跳！

孩子口口聲聲說都會(huì)！都會(huì)！結(jié)果一提問，一知半解，模糊其辭，一場(chǎng)暴風(fēng)雨是避開不了的。

是不是有很大家長(zhǎng)都面臨著這樣的問題呢？學(xué)習(xí)是孩子的事情，又不是孩子一個(gè)人的事情，減負(fù)減的是孩子過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，減的不是家庭教化的責(zé)任！

雙減政策下，家庭教化須要擔(dān)負(fù)起什么樣的我責(zé)任呢？

家庭教化要擔(dān)負(fù)起督促的責(zé)任！

對(duì)于一二年級(jí)的小學(xué)神沒有書面家庭作業(yè)不等于沒有家庭作業(yè)。老師們通常會(huì)布置一些“口頭作業(yè)”，比如：讀讀課文，看看課外書，背背古詩(shī)文……

這些都是很“彈性”的學(xué)習(xí)任務(wù)，靠的是學(xué)生的自律性和自覺性。但是對(duì)于小學(xué)生來說，有多少孩子具有天生的自律性和自覺性？這當(dāng)然須要家長(zhǎng)的長(zhǎng)期督促，日久天長(zhǎng)，良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣才有可能形成。

家庭教化要擔(dān)負(fù)起親子共讀的責(zé)任！

統(tǒng)編教材從一年級(jí)起先，特殊強(qiáng)調(diào)“和大人一起讀”。這里的和“大人一起讀”可以理解為：在學(xué)校，“師生共讀”；在家里，“親子共讀”。

“親子共讀”的不僅是一種閱讀方式，也是家長(zhǎng)和孩子的相處方式。在親子共讀中，增進(jìn)親子感情，促進(jìn)父母和孩子之間的相互理解。

家庭教化要擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)的責(zé)任！

“雙減”之后，加大了學(xué)生體育熬煉的力度，加強(qiáng)了學(xué)生勞動(dòng)教化的力度。孩子們有更多時(shí)間，可以參加各類實(shí)踐活動(dòng)。

其中，家務(wù)勞動(dòng)這一塊，既須要學(xué)校老師的引導(dǎo)，更須要家長(zhǎng)的詳細(xì)示范與指導(dǎo)。老師每天都有固定一項(xiàng)“勞動(dòng)”作業(yè)建議：分餐、洗碗、疊被子、抹桌子、收衣服、整理書桌、澆花、喂貓……事無大小，養(yǎng)成主動(dòng)參加家務(wù)勞動(dòng)的習(xí)慣最重要。

家庭教化要擔(dān)負(fù)起陪伴的責(zé)任！

孩子的成長(zhǎng)有親情陪伴，才會(huì)帶給兒童最大的平安感。這種陪伴，須要的是高質(zhì)量的陪伴，并不只是陪伴孩子上各類培訓(xùn)班，也不只是陪孩子完成書面作業(yè)。假如把“陪伴”的外延“窄化”成盯著“寫作業(yè)”，那就太狹隘了。

孩子回家之后，書面作業(yè)沒有了；節(jié)假日、小長(zhǎng)假，屬于孩子自由支配時(shí)間多了，家長(zhǎng)可以多陪陪孩子：陪他們熬煉，陪他們勞動(dòng)，陪他們逛書店，陪他們看博物館……這是一種多么美妙的過程！

家庭教化要擔(dān)負(fù)起關(guān)切的責(zé)任！

家長(zhǎng)須要關(guān)切的不僅是孩子的身體健康，更要關(guān)切孩子的心理健康。以前，我們的家長(zhǎng)每天接到放學(xué)歸家的孩子，第一句話可能是：“作業(yè)做完了嗎？”，“雙減”之后，家長(zhǎng)們接到孩子，第一句話可以是：“今日有什么快樂的事？”

家長(zhǎng)要做孩子最知心的摯友。建議家長(zhǎng)們和孩子共讀《傅雷家書》，你會(huì)被書中的家國(guó)情懷深深打動(dòng)。

“雙減”：家長(zhǎng)不能“減”的是——責(zé)任！須要我們陪孩子一起漸漸成長(zhǎng)！

老師雙減心得體會(huì)2

“雙減”政策是重塑教化生態(tài)的剛好雨，更是提升育人質(zhì)量的新契機(jī)。這個(gè)學(xué)期是學(xué)校全面落實(shí)“雙減”工作要求的首個(gè)學(xué)期。為了推動(dòng)“雙減”工作落地見效，學(xué)校將“雙減”作為新學(xué)期的重點(diǎn)工作落在實(shí)處，嚴(yán)控作業(yè)量、供應(yīng)課后托管服務(wù)、開展素養(yǎng)教化，為孩子供應(yīng)健康歡樂的成長(zhǎng)環(huán)境。為了保障“雙減”政策的落實(shí)落地，須要我們從多個(gè)方面入手。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高相識(shí)，更新教化理念。

老師首先要理解國(guó)家為什么要進(jìn)行“雙減”？“雙減”之后，我們要朝哪個(gè)方向思索和改進(jìn)教化教學(xué)？因?yàn)椤半p減”，家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)老師工作又有了更高規(guī)格的期盼，所以，作為老師的我們必需仔細(xì)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟“雙減”精神，提高自己的推斷力，切實(shí)提升自己實(shí)施素養(yǎng)教化的意識(shí)，才能用更加創(chuàng)新的理念開展教化教學(xué)工作，創(chuàng)建新的閱歷方法。

二、鉆研教材教法，發(fā)展素養(yǎng)，提升實(shí)力。

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，老師的核心素養(yǎng)是教化教學(xué)質(zhì)量的保障。作為老師，不僅要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，提高老師職業(yè)技能，還要聚焦“雙減”，加大力度豐富教化教學(xué)理念。學(xué)習(xí)比較前沿的教化教學(xué)理論，觀摩優(yōu)秀老師課堂實(shí)錄，充分鉆研教材教法，提升課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的實(shí)力水平，以豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)類型，助力學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力，讓學(xué)生體會(huì)課堂學(xué)習(xí)的樂趣。

三、以生為本，植根課堂。

教化教學(xué)的核心目標(biāo)是立德樹人、五育并舉，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。我們必需結(jié)合學(xué)生的發(fā)展須要，通過深度鉆研教材、精準(zhǔn)聚焦目標(biāo)、奇妙設(shè)計(jì)活動(dòng)、科學(xué)合理實(shí)施、理性綜合評(píng)價(jià)等一系列教化教學(xué)活動(dòng)以確保教化教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

四、細(xì)心設(shè)計(jì)作業(yè)，提升作業(yè)質(zhì)量。

“雙減”嚴(yán)控了考試測(cè)驗(yàn)的次數(shù)和規(guī)模，全面發(fā)展當(dāng)然重要，但測(cè)試也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要手段。老師們不妨靜下心來仔細(xì)思索是不是還有更好的練習(xí)題目可以替代？是不是可以創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與形式，讓學(xué)生充分感受課程學(xué)習(xí)的獲得感？所以，還是要多學(xué)習(xí)作業(yè)管理有成效的老師的閱歷和方法，提高作業(yè)的設(shè)計(jì)、批改和反饋的管理水平。從源頭上降低以刷題為習(xí)慣的作業(yè)模式，降低作業(yè)總量，提高作業(yè)的訓(xùn)練效果。

五、終身學(xué)習(xí)，持續(xù)發(fā)展。

作為一名人民老師，我們時(shí)時(shí)刻刻都行走在教化教學(xué)這一條“知行合一”的行動(dòng)探討的道路上。在這條路上，我們會(huì)遇到問題、分析問題，解決問題，我們會(huì)調(diào)整提升。然后我們又會(huì)發(fā)覺新的問題，周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)、螺旋提升進(jìn)而深度發(fā)展。教化教學(xué)，須要每一個(gè)教化人勤于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，善與反思，樂于共享。只有這樣，“雙減”政策下的老師才會(huì)有更加清楚的奮斗目標(biāo)，我們的教化人生才會(huì)更有意義。

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20xx年11月30日

老師雙減心得體會(huì)3

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高相識(shí)，主動(dòng)更新教化理念。

老師們要理解國(guó)家為什么要進(jìn)行“雙減”?“雙減”之后，我們要朝哪個(gè)方向思索和改進(jìn)教化教學(xué)?因?yàn)椤半p減”，家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)老師工作又有了更高規(guī)格的期盼，所以，老師們必需仔細(xì)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟“雙減”精神，提高自己的推斷力，切實(shí)提升自己實(shí)施素養(yǎng)教化的意識(shí)，才能用更加創(chuàng)新的理念開展教化教學(xué)工作，創(chuàng)建新的閱歷方法。

2、充分鉆研教材教法，發(fā)展素養(yǎng)，提升實(shí)力。

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，老師的核心素養(yǎng)是教化教學(xué)質(zhì)量的保障。作為老師，不僅要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，提高老師職業(yè)技能，還要聚焦“雙減”，加大力度豐富教化教學(xué)理念。學(xué)習(xí)比較前沿的教化教學(xué)理論，觀摩優(yōu)秀老師課堂實(shí)錄，充分鉆研教材教法，提升課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的實(shí)力水平，以豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)類型，助力學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力，讓學(xué)生體會(huì)課堂學(xué)習(xí)的樂趣。

3、以生為本，植根課堂。

教化教學(xué)的核心目標(biāo)是立德樹人、五育并舉，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。我們必需結(jié)合學(xué)生的發(fā)展須要，通過深度鉆研教材、精準(zhǔn)聚焦目標(biāo)、奇妙設(shè)計(jì)活動(dòng)、科學(xué)合理實(shí)施、理性綜合評(píng)價(jià)等一系列教化教學(xué)活動(dòng)以確保教化教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

4、提高作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)水平，降低作業(yè)量，提升作業(yè)質(zhì)量。

“雙減”嚴(yán)控了考試測(cè)驗(yàn)的次數(shù)和規(guī)模，全面發(fā)展當(dāng)然重要，但測(cè)試也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要手段。老師們不妨靜下心來仔細(xì)思索是不是還有更好的練習(xí)題目可以替代?是不是可以創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與形式，讓學(xué)生充分感受課程學(xué)習(xí)的獲得感?所以，老師們還是要多學(xué)習(xí)作業(yè)管理有成效的老師的閱歷和方法，提高作業(yè)的設(shè)計(jì)、批改和反饋的管理水平。從源頭上降低以刷題為習(xí)慣的作業(yè)模式，降低作業(yè)總量，提高作業(yè)的訓(xùn)練效果。

5、終身學(xué)習(xí)，持續(xù)發(fā)展。

作為一名人民老師，我們時(shí)時(shí)刻刻都行走在教化教學(xué)這一條“知行合一”的行動(dòng)探討的道路某某。在這條路某某，我們會(huì)遇到問題、分析問題，解決問題，我們會(huì)調(diào)整提升。然后我們又會(huì)發(fā)覺新的問題，周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)、螺旋提升進(jìn)而深度發(fā)展。

教化教學(xué)，須要我們每一個(gè)教化人勤于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，善與反思，樂于共享。只有這樣，“雙減”政策下的老師才會(huì)有更加清楚的奮斗目標(biāo)，我們的教化人生才會(huì)更有意義。

老師雙減心得體會(huì)4

我從事教學(xué)工作x多年來，對(duì)學(xué)生課業(yè)問題和校外培訓(xùn)問題深有體會(huì),隨著全社會(huì)對(duì)教化的重視,家長(zhǎng)對(duì)“學(xué)問變更命運(yùn)”的重視，學(xué)校對(duì)升學(xué)率的重視，種種重?fù)?dān)都?jí)涸诹撕⒆拥纳砩?，作業(yè)越來越多，學(xué)校周邊被各種“托管班”“培訓(xùn)班”包圍，家長(zhǎng)們不得不掏出高額的“補(bǔ)課費(fèi)”，孩子們?cè)诜艑W(xué)后、節(jié)假日不情愿地走進(jìn)這些培訓(xùn)班，我們的孩子越來越累。

近日，中國(guó)中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教化階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的看法》，作為一名老師，我認(rèn)為這個(gè)看法的出臺(tái)特別剛好必要，對(duì)于切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高老師課堂教學(xué)效率，避開校外辦學(xué)機(jī)構(gòu)“喧賓奪主”、還學(xué)生歡樂健康的童年，削減學(xué)生近視率、肥胖率、心理疾病都有主動(dòng)的意義。

我們肯定不折不扣主動(dòng)實(shí)行“雙減”政策，做好課后服務(wù)等“五項(xiàng)管理”，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。義務(wù)教化是國(guó)民教化的重中之重。減輕義務(wù)教化階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)是黨中央、國(guó)務(wù)院全面貫徹黨的教化方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重大決策部署，充分體現(xiàn)了黨和國(guó)家始終以來對(duì)教化和對(duì)少年兒童健康成長(zhǎng)的關(guān)切關(guān)注，是以人民為中心發(fā)展教化的集中體現(xiàn)。

老師雙減心得體會(huì)5

通過學(xué)習(xí)文件了解到雙減政策是教化部門針對(duì)義務(wù)教化階段提出的減負(fù)政策，詳細(xì)指全面壓減孩子作業(yè)負(fù)擔(dān)，還須要減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。一減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，二減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。

“雙減”政策出臺(tái)的目的是通過加強(qiáng)學(xué)校教化，提高學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化作業(yè)布置，提升課后活動(dòng)質(zhì)量，減輕學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)，達(dá)到提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，構(gòu)建教化良好生態(tài)的目的。雙減，減輕了家長(zhǎng)的精神負(fù)擔(dān)和家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)科教化重新回來學(xué)校主陣地。

我認(rèn)為雙減政策是能夠帶來特別大的好處的。首先，就是這樣的政策最干脆利好的就是學(xué)生。學(xué)生每天都會(huì)有大量的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，從小學(xué)起先就特殊的辛苦，這能夠減輕他們的負(fù)擔(dān)。其次，就是減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，不會(huì)在有嚴(yán)峻的內(nèi)卷，大量的花費(fèi)。第三，這能夠回來應(yīng)試教化的初衷，篩選學(xué)習(xí)實(shí)力強(qiáng)的人才的目的。

那么我們?nèi)绾螌?shí)施雙減政策？

（1）限制作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，為學(xué)生留下足夠的時(shí)間放松身心。

（2）提高作業(yè)設(shè)計(jì)效度，避開機(jī)械，無效訓(xùn)練。

（3）)完善作業(yè)管理監(jiān)控機(jī)制，家庭作業(yè)校內(nèi)做。

（4）提升課堂質(zhì)量。

（5）確保課后服務(wù)時(shí)間，推行課后服務(wù)5+2模式，即學(xué)校每周都要開展課后服務(wù)，每天至少開展兩小時(shí)，課后服務(wù)結(jié)束時(shí)間原則上不早于當(dāng)?shù)卣Ｏ掳鄷r(shí)間。

（6）規(guī)范培訓(xùn)行為，校外機(jī)構(gòu)不得占用國(guó)家法定“雙減”政策落地后，可以充分發(fā)揮學(xué)校陣地的作用，作為一線老師，在校內(nèi)堅(jiān)持做到應(yīng)教盡教著力提高教學(xué)質(zhì)量、作業(yè)管理服務(wù)水平，不再讓孩子們有寫不完的作業(yè)。讓孩子學(xué)好學(xué)好的同時(shí)擁有了開心的童年。其次讓校外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無法超前培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)們教化成本顯著下降，也有了更多的時(shí)間陪伴孩子成長(zhǎng)讓孩子們的情感和思想不再缺失。

雙減政策一下來，各種各樣的聲音也隨之而來，有高興的，有發(fā)愁的，對(duì)我們教化者而言，我倒是希望，雙減，讓我們的教化也有華蜜感。

說到教化的華蜜感，其實(shí)我很久都沒有擁有過了，在我看來，教化的華蜜感就是真正愛自己所任教的專業(yè)，愛自己的課堂，愛自己的學(xué)生！雙減，讓我感受到了教化的華蜜感。首先，我們也變更了作業(yè)的布置形式，作業(yè)的主體對(duì)象沒有變，照舊是學(xué)生，高光時(shí)刻到了，作業(yè)可以是多種形式的，從跳繩，做手工到親子閱讀，無不昭示著華蜜感的來臨。由于之前始終任教的都是低段，接觸的都是一二年級(jí)的學(xué)生，真的很為這個(gè)作業(yè)形式的變更感到快樂。小學(xué)生嘛，就應(yīng)當(dāng)有小學(xué)生的朝氣與活潑，每天快歡樂樂，開快樂心的，這才是正常的狀態(tài)。其次，我們自身業(yè)務(wù)實(shí)力的提升成為了重中之重。如何抓緊一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生感受到學(xué)問的力氣，感受到學(xué)習(xí)的歡樂成了我們工作的一部分。

就拿我來說把，我起先更加爭(zhēng)分奪秒的利用課堂的時(shí)間，爭(zhēng)取不奢侈一分一秒，把每一天所要做的事情盡可能提前規(guī)劃好，每完成一個(gè)就做一個(gè)記號(hào)，哪里存在問題，我也能夠剛好的登記來，防止下次問題的出現(xiàn)。對(duì)于課堂上出現(xiàn)的問題，記在紙上，回去分析探討，和同組的老師探討解決的方法，感覺工作充溢了很多。其次是，在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，我們特殊重視孩子的習(xí)慣培育和多種形式的學(xué)習(xí)，比如，背誦兒歌，喚起孩子們對(duì)母語(yǔ)的酷愛，感受母語(yǔ)帶來的歡樂。下課的時(shí)候，讓孩子們盡情的玩耍，感受課間非常鐘帶來的樂趣。還有和學(xué)生們一起跑步，跳繩，探討植物，感受天氣改變等等。其實(shí)最終目的就是讓學(xué)生重視課堂上所學(xué)習(xí)的學(xué)問，也能夠真正的把學(xué)習(xí)的自律性轉(zhuǎn)移到自身上來，其實(shí)就是把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并能夠合理的支配自己的時(shí)間和生活。對(duì)我們老師也是同樣的，我們也要在雙減政策下學(xué)會(huì)工作，學(xué)會(huì)生活。

雙減政策的實(shí)施，也是對(duì)老師工作的一種激勵(lì)，激勵(lì)我們從肯定的方面變更自己的教學(xué)方式和方法，讓老師也能夠華蜜的工作。愿我們也能夠像先輩李大釗同志那樣：鐵肩擔(dān)教化，妙手教學(xué)生！

老師雙減心得體會(huì)6

老師“雙減”政策學(xué)習(xí)心得體會(huì)我從事教學(xué)工作20多年來，對(duì)學(xué)生課業(yè)問題和校外培訓(xùn)問題深有體會(huì)，隨著全社會(huì)對(duì)教化的重視，家長(zhǎng)對(duì)“學(xué)問變更命運(yùn)”的重視，學(xué)校對(duì)升學(xué)率的重視，種種重?fù)?dān)都?jí)涸诹撕⒆拥纳砩?，作業(yè)越來越多，學(xué)校周邊被各種“托管班”、“培訓(xùn)班”包圍，家長(zhǎng)們不得不掏出高額的“補(bǔ)課費(fèi)”，孩子們?cè)诜艑W(xué)后、節(jié)假日不情愿地走進(jìn)這些培訓(xùn)班，我們的孩子越來越累。

近日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教化階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的看法》，作為一名老師，我認(rèn)為這個(gè)看法的出臺(tái)特別剛好必要，對(duì)于切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高老師課堂教學(xué)效率，避開校外辦學(xué)機(jī)構(gòu)“喧賓奪主”、還學(xué)生歡樂健康的童年，削減學(xué)生近視率、肥胖率、心理疾病都有主動(dòng)的`意義。我們肯定不折不扣主動(dòng)實(shí)行“雙減”政策，做好課后服務(wù)等“五項(xiàng)管理”，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。義務(wù)教化是國(guó)民教化的重中之重。

減輕義務(wù)教化階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)是黨中央、國(guó)務(wù)院全面貫徹黨的教化方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重大決策部署，充分體現(xiàn)了黨和國(guó)家始終以來對(duì)教化和對(duì)少年兒童健康成長(zhǎng)的關(guān)切關(guān)注，是以人民為中心發(fā)展教化的集中體現(xiàn)。

“雙減”政策的出臺(tái)，讓作為老師的我看到了國(guó)家對(duì)教化改革的決心和力度。政策的出臺(tái)，將減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，讓“還孩子一個(gè)歡樂的童年”有了希望。XX也督促著教化者，要想更多方法去努力提升學(xué)校教化教學(xué)質(zhì)量。希望加大力度將政策落地落實(shí)，切實(shí)取得實(shí)效。

今后，我們要堅(jiān)持全面貫徹黨的教化方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，聽從國(guó)家大局，努力為培育德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)一份力氣。

老師雙減心得體會(huì)7

雙減政策已落地兩個(gè)多月，周末的學(xué)科輔導(dǎo)已停止，學(xué)生的確多了更多玩樂的時(shí)間和進(jìn)行藝術(shù)培育的時(shí)間。學(xué)校的確成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，這對(duì)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的確起到了立竿見影的作用，作為老師對(duì)雙減政策我有了以下幾點(diǎn)思索。

一、老師要提高課堂效率，作業(yè)評(píng)價(jià)要多元化。

既然學(xué)校成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，那么每一節(jié)課老師必需在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生最大限度的駕馭學(xué)習(xí)的方法和學(xué)問運(yùn)用的技能，不能只為學(xué)會(huì)學(xué)問而學(xué)習(xí)，而為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的最終目的不是培育一個(gè)裝著豐富學(xué)問的人，而是要培育一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人，因此老師要細(xì)心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在老師的引導(dǎo)下，主動(dòng)自發(fā)的提出、思索、解決問題，讓學(xué)生在這個(gè)過程中獲得解決問題的歡樂感和成就感，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深化探討學(xué)習(xí)。

要激發(fā)學(xué)生探究欲、求知欲、探討欲，最干脆的方法就是作業(yè)設(shè)計(jì)要多元化、多樣性，可選擇性強(qiáng)。老師要深化探討學(xué)情，精準(zhǔn)分層，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素養(yǎng)教化導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)，嘗試分層作業(yè)、彈性作業(yè)和特性化作業(yè)等多種開放式作業(yè)形式，因材施教，杜絕機(jī)械重復(fù)的無效性及懲處性作業(yè)等，進(jìn)行作業(yè)形式多樣化探討。同時(shí)還要整合教學(xué)資源，變更教與學(xué)的方式，運(yùn)用高效、趣味的授課平臺(tái)資源，新奇創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式（如新聞采訪、問題調(diào)查、志愿活動(dòng)等），有效溝通和利用周邊社區(qū)、工廠、人文景區(qū)等實(shí)際深化社會(huì)，課后作業(yè)內(nèi)容除了雙基練習(xí)，還要有敏捷的主題活動(dòng)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、特長(zhǎng)發(fā)展，進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容創(chuàng)新的探討。評(píng)價(jià)方式要多元化，不能只依據(jù)考試成果，將各學(xué)科學(xué)生的各類作業(yè)納入學(xué)分，以學(xué)分制來，評(píng)判一個(gè)學(xué)生學(xué)期的學(xué)業(yè)質(zhì)量。

學(xué)校教化要想有所改善，讓雙減徹底落地，必需變更學(xué)校的現(xiàn)有教學(xué)生態(tài)，除了以上老師個(gè)人的變更之外，當(dāng)然也須要學(xué)校的考評(píng)制度和教體局的考評(píng)制度進(jìn)行相應(yīng)的改革。

二、老師的業(yè)績(jī)考評(píng)，成果不再是主要標(biāo)準(zhǔn)。

雙減的目的是為了減輕學(xué)生校內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，但假如學(xué)校考評(píng)老師業(yè)績(jī)的制度不變，中高考選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)不變，還是成果一俊遮百丑的狀態(tài)，雙減政策注定無法在學(xué)校扎根，老師之間的內(nèi)卷依舊很厲害，因?yàn)槌晒缓镁鸵馕吨鴺I(yè)務(wù)實(shí)力不強(qiáng)，就意味著老師要被淘汰，這種生存危機(jī)會(huì)促使老師之間惡意競(jìng)爭(zhēng)，所以考評(píng)制度不改想減輕學(xué)生校內(nèi)負(fù)擔(dān)是落不到地的。

三、教化管理部門對(duì)學(xué)校的考評(píng)也可以實(shí)行多元化評(píng)價(jià)。

之前教化管理部門對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)，往往是教化教學(xué)工作的參加度和教學(xué)成果、德育和平安等幾塊內(nèi)容，雙減政策的實(shí)施，切實(shí)落實(shí)減輕學(xué)生校內(nèi)課業(yè)負(fù)擔(dān)，個(gè)人覺得也必需相應(yīng)的改革對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)考評(píng)規(guī)則，之前學(xué)校組織的各類活動(dòng)，往往只是學(xué)校特色建設(shè)的一個(gè)亮點(diǎn)，趙只對(duì)學(xué)?？荚u(píng)添加了印象分，沒有實(shí)質(zhì)性的影響，假如將延時(shí)服務(wù)學(xué)校所組織的社團(tuán)活動(dòng)以及學(xué)科素養(yǎng)類的活動(dòng)交由第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行考評(píng)，考評(píng)結(jié)果可作為學(xué)校的加分項(xiàng)，細(xì)化職高分流和普高錄用在學(xué)?？荚u(píng)中的占比，這樣就會(huì)給學(xué)校指明管理和發(fā)展的方向，更便利學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌支配工作。

四、辦好職業(yè)學(xué)校，讓分流真正為學(xué)生迎來技術(shù)手藝創(chuàng)建的精彩人生。

如今中考1：1的分流政策，逼的家長(zhǎng)之所以不擇手段，內(nèi)卷激烈逼著孩子非上中學(xué)不行，最主要的緣由還是因?yàn)槁殬I(yè)教化做得不夠好，不僅師資力氣不如普高，而且校內(nèi)管理也不如普高，這就成了家長(zhǎng)憂心學(xué)生前途的一個(gè)最主要因素，要想讓雙鏡真正落地，辦好職業(yè)教化，破除家長(zhǎng)焦慮，不上高校依舊能夠過好精彩人生，學(xué)好一門技術(shù)，也仍舊可以成為大師級(jí)的人物，同時(shí)政府提倡社會(huì)各個(gè)企業(yè)也要提高對(duì)技術(shù)人才的工資待遇，那樣的話上不上中學(xué)又有什么什么呢？

以上是我對(duì)雙減政策的幾點(diǎn)思索，有不成熟的地方，但是我自己的一點(diǎn)兒想法，我想我一見小老師都能想到這些，我們教化管理的英明領(lǐng)導(dǎo)們肯定想得更多，看得更遠(yuǎn)，信任隨著不斷摸索，政策不斷的深化，我們肯定可以讓雙減政策真正成為學(xué)生成才的福音。

老師雙減心得體會(huì)8

“雙減”政策出臺(tái)，讓教化重回校內(nèi)。校外，學(xué)科培訓(xùn)機(jī)構(gòu)降溫，校內(nèi)中小學(xué)增加課后托管班，雙管齊下，讓家長(zhǎng)不再為下班和放學(xué)時(shí)間差苦惱，不再為買不起學(xué)區(qū)房焦慮，也減輕了孩子繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)，去了解我們生活的世界。同樣，也給老師更多的空間，走入孩子的世界，讓他們更了解自己的學(xué)生，以便能綻開更貼合個(gè)人，更全方位的教學(xué)。這一切，都離不開多數(shù)老師的靜默奉獻(xiàn)，而這一切，也都是老師用更長(zhǎng)的工作時(shí)間，更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ骺捶〒Q來的。那么，“雙減”政策的到來，究竟是給老師開拓了更大的發(fā)揮空間，還是為老師戴上了枷鎖？下面，我淺談幾點(diǎn)自己的體會(huì)：

一、“雙減”政策給老師更大的舞臺(tái)

“雙減”政策落地，為學(xué)生和家長(zhǎng)減負(fù)，但卻讓老師們多干了幾個(gè)小時(shí)的活。許多人都會(huì)這樣理解，甚至老師本身也這么認(rèn)為。然而，“雙減”政策為有志向、有目標(biāo)、有想法的老師，帶來了更大的舞臺(tái)，而不是枷鎖?！半p減”政策的邏輯就是讓學(xué)習(xí)回來校內(nèi)，必需通過校外的學(xué)習(xí)來補(bǔ)充，在這個(gè)基礎(chǔ)上，孩子們還要預(yù)習(xí)，甚至是超前學(xué)習(xí)。有點(diǎn)孩子“吃不飽”，還得大量超前，大量覆蓋?，F(xiàn)在，孩子們的學(xué)習(xí)最大程度地回來學(xué)校，老師可以有更多的時(shí)間與他們溝通，面對(duì)面地駕馭孩子們的學(xué)習(xí)狀況，這才是一個(gè)老師真正的舞臺(tái)。當(dāng)然，為了確保老師把更多的精力放在教學(xué)上，必需嚴(yán)格貫徹相關(guān)政策，削減不必要的社會(huì)活動(dòng)進(jìn)校內(nèi)，削減不必要的評(píng)比，為基層老師減負(fù)，同時(shí)保證他們的工資待遇，多勞多得，能者多勞。

二、“雙減”政策給老師更多的華蜜

“雙減”政策對(duì)公辦老師的好處是深層次的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的、利于教化事業(yè)和老師職業(yè)發(fā)展的。不同地區(qū)的老師待遇水平可能會(huì)提升，教化的焦慮心情會(huì)逐步改善，“教學(xué)相長(zhǎng)、與時(shí)俱進(jìn)”將越來越成為老師職業(yè)的時(shí)代名片。

“雙減”政策出臺(tái)，老師將會(huì)增加跟學(xué)生的接觸時(shí)間，也能更多、更好地引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)、幫助孩子提高、教化孩子成才，公辦的老師會(huì)越來越感受到實(shí)力和價(jià)值的充分彰顯，越來越充溢教化和學(xué)生帶來的“華蜜后勁”。

三、“雙減”政策給老師更高的要求

學(xué)生與家庭被減掉的'“負(fù)”，變成了學(xué)校和一線老師須要接手的“正”——“加法”勢(shì)必壓向天平的一端，那么，作為一線老師，如何做到真正減負(fù)？

一要貫徹好教化方針。無論在什么崗位、從事什么學(xué)科的教學(xué)，必需與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培育德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二要上好每一堂課。課比天大，廣闊老師和教化工作者，要常常問自己兩個(gè)問題：一是假如我是孩子。

老師雙減心得體會(huì)9

九年級(jí)數(shù)學(xué)老師范平銀：“每個(gè)學(xué)生的接受實(shí)力參差不齊，在不分快慢班的狀況下，課堂有限的40分鐘里，只能照看大部分學(xué)生。接受實(shí)力強(qiáng)的學(xué)生覺得‘吃不飽’，接受實(shí)力差的吃不下’。作為老師，確定得通過作業(yè)來補(bǔ)充課堂上的不足，讓學(xué)得快的學(xué)生鞏固學(xué)問，學(xué)得慢的學(xué)生跟得上進(jìn)度。雙減政策下的課堂上肯定做到精講精練，要留意課堂問題設(shè)計(jì)的技巧，更好地激發(fā)學(xué)生的愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容敏捷地選擇教學(xué)方法，重實(shí)力培育、重學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生有愛好和實(shí)力，才能易于接受新學(xué)問，然后達(dá)到良好的教學(xué)效果。

要減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，就是把作業(yè)從課外轉(zhuǎn)向課內(nèi)，要留意作業(yè)肯定要細(xì)心布置并剛好反饋。另外可以布置分層作業(yè)，讓全部同學(xué)都有所收獲和提高?，F(xiàn)在要求削減作業(yè),為了讓有限的作業(yè)發(fā)揮最大作用,老師花的心思只會(huì)更多?！?/p>

三年級(jí)語(yǔ)文老師李宏杰：“雙減政策一出，社會(huì)呼聲一片。雙減的第一步就是減輕義務(wù)教化階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，于國(guó)于民來說，這都是一件值得快樂的好事。對(duì)于老師來講，這是更大的工作考驗(yàn)。以前教不好，學(xué)生可以找地方去補(bǔ)、去學(xué)，而現(xiàn)在，假如老師們教不好，那學(xué)生真是無他路可尋。老師的工作閱歷和對(duì)待教化的專心程度就成了學(xué)生收獲多少的基石。

文件要求小學(xué)一二年級(jí)不布置家庭作業(yè)，三至六年級(jí)書面作業(yè)時(shí)間不超過60分鐘，初中的書面作業(yè)不超過90分鐘。那么減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)就一切皆大高興了嗎？這唯恐要仁者見仁，智者見智了。雙減減的是校內(nèi)作業(yè)負(fù)擔(dān)，而并不是升學(xué)的壓力。以小學(xué)五年級(jí)為例，語(yǔ)數(shù)外平均每門課的作業(yè)時(shí)間要限制在20分鐘以內(nèi)，而這20分鐘還是參照大多數(shù)同學(xué)的平均水平來劃定的，因?yàn)樽鳂I(yè)量要大大降低，作業(yè)難度和思維深度同樣會(huì)有不同程度的下降。說實(shí)話，每天每門課20分鐘的時(shí)間我們不論是鞏固重難點(diǎn)，甚至是基礎(chǔ)學(xué)問的汲取和駕馭程度都存在很大的疑問。因此，在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，老師們要下大功夫，如何將作業(yè)設(shè)計(jì)的少精尖，滿意大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是我們進(jìn)一步要探討和探討的課題?！?/p>

八年級(jí)英語(yǔ)衣雨佳：對(duì)于“雙減”政策，我個(gè)人持比較贊同的看法，雖然對(duì)老師綜合素養(yǎng)的要求會(huì)有所提高，老師本身不但須要講好每一節(jié)課，還須要提升個(gè)人情操，擴(kuò)展自己的視野，但這也是老師個(gè)人學(xué)習(xí)提升的良好機(jī)會(huì)，老師們對(duì)教學(xué)和學(xué)生須要有更加深化的思索和培育方法。我個(gè)人理解，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和提升學(xué)校課后服務(wù)水平是這項(xiàng)政策的重中之重，政策明確提出要求，削減作業(yè)總量，提升作業(yè)質(zhì)量，那就要求老師以后布置的作業(yè)形式要多種多樣，須要任課老師依據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)自行設(shè)計(jì)，自行創(chuàng)新，確保每份作業(yè)的布置都是有理有據(jù)的，確定不能再是無效機(jī)械重復(fù)的。那么我們布置的作業(yè)，就應(yīng)當(dāng)是既有啟發(fā)性，又有綜合性，還要好玩味性，最好還要有開放性。就英語(yǔ)這一學(xué)科來講，我個(gè)人可能會(huì)布置一些實(shí)踐類，收集類的作業(yè)，讓學(xué)生在課后也能夠有機(jī)會(huì)加大聽說的練習(xí)，在比較有意義的情景中體會(huì)和領(lǐng)悟課堂所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力，收集學(xué)生身邊的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)問，也能夠擴(kuò)寬學(xué)生的視野，提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)愛好?？傊鳛槔蠋煟谶@種政策下，肯定要堅(jiān)持初心，提升自己。

四年級(jí)數(shù)學(xué)閆宏飛：首先，對(duì)于“雙減”工作，黨中央是“站在實(shí)現(xiàn)中華民族宏大復(fù)興的戰(zhàn)略高度”來決策部署，我們應(yīng)當(dāng)從政治高度來相識(shí)和對(duì)待。其次，國(guó)家出臺(tái)的“雙減”政策，是為了減輕孩子們的作業(yè)負(fù)擔(dān)、校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，減輕這兩項(xiàng)負(fù)擔(dān)，有于孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保障足夠的課余時(shí)間，以及合理的拓展課外愛好，還學(xué)生歡樂健康的童年；同時(shí)對(duì)于削減學(xué)生近視率、肥胖率、心理疾病都有主動(dòng)的意義。所以我們肯定要不折不扣主動(dòng)實(shí)行“雙減”政策。在“雙減”政策將“減負(fù)增效”提到前所未有的高度這樣一個(gè)大背景下，作業(yè)的布置這樣一個(gè)“小切口”無疑將迎來“大改革”，作為一名數(shù)學(xué)老師，我不得不思索：數(shù)學(xué)作業(yè)的布置如何才能做到使之成為是指向生命拔節(jié)的一種聯(lián)結(jié)呢？

1.限制作業(yè)總量，要兼顧其他學(xué)科作業(yè)，不超過小學(xué)作業(yè)時(shí)間要求。

2.每天作業(yè)細(xì)心設(shè)計(jì)，精而減，作業(yè)內(nèi)容符合當(dāng)天所學(xué)，既有基礎(chǔ)鞏固，也有拓展延長(zhǎng)。

3.針對(duì)不同水平學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，讓全部學(xué)生都能輕松完成。

4.與其他學(xué)科老師溝通，雙科或多科合一，設(shè)計(jì)學(xué)科綜合作業(yè)，具好玩味性，以提升實(shí)力為主要目的。

五年級(jí)語(yǔ)文張新：身處“雙減”時(shí)代，作為一線老師的我須要做什么？如何能讓學(xué)生們?cè)诮袒燔嚿蠝p負(fù)不減速？這是我暨“雙減”提出后始終思索的問題。“考考考”老師的法寶，“分分分”學(xué)生的命根時(shí)代，學(xué)習(xí)成果均根據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)衡量，人才同質(zhì)化嚴(yán)峻。而我們要打造“人才強(qiáng)國(guó)”，是要培育高層次、高技能人才，是要培育在不同領(lǐng)域“百花齊放”的多元化人才。因此，“雙減”工作將迎來教化的高光時(shí)刻。經(jīng)過這段時(shí)間的思索，我認(rèn)為，新學(xué)期我們要做到高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

1.不能隨意性太強(qiáng)，拖拉到下課仍在講課。

2.不能隨意擠占音體美課使學(xué)生得不到全面發(fā)展。

3.不能只用分?jǐn)?shù)衡量一個(gè)學(xué)生的優(yōu)秀與否。

4.不能以刷題、重復(fù)性作業(yè)、機(jī)械考試為主要教學(xué)方法。

5.激勵(lì)孩子探究學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)習(xí)。不死學(xué)學(xué)問，多運(yùn)用實(shí)踐，明是非，懂道理。

6.重視課后延時(shí)服務(wù)做到“小學(xué)書面作業(yè)不出校門、初中疑難作業(yè)不帶回家”。學(xué)?？梢园炎鳂I(yè)管理狀況納入學(xué)校績(jī)效考核范圍。

7.將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素養(yǎng)教化導(dǎo)向的作業(yè)。為學(xué)生們量身定做家庭作業(yè)，以達(dá)到優(yōu)秀學(xué)生吃精，中等學(xué)生吃飽，學(xué)困生吃好。總而言之，“雙減”對(duì)校內(nèi)老師教學(xué)實(shí)力和責(zé)任心提出了更高要求。我希望通過自己對(duì)“雙減”工作的相識(shí)與努力，能為國(guó)家教化的良性發(fā)展貢獻(xiàn)力氣，能幫助學(xué)生更好地回來校內(nèi)做充分打算，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好。

老師雙減心得體會(huì)10

本次“借力雙減新政，深耕輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”課堂展示課既展示了新入職老師的專業(yè)水平，也讓各位老師在觀課的同時(shí)進(jìn)行了學(xué)習(xí)與溝通。通過本次學(xué)習(xí)我倍感壓力，因?yàn)樾吕蠋焸兊恼n堂掌控實(shí)力與曾經(jīng)剛?cè)肼毜奈襾肀葟?qiáng)許多。壓力同時(shí)也是一種前進(jìn)的動(dòng)力，作為老師要不斷地學(xué)習(xí)，提升自己，與時(shí)俱進(jìn)，不斷地向更專業(yè)的老師前進(jìn)。

通過聽課，我學(xué)習(xí)到了很多好的課堂環(huán)節(jié)，比如結(jié)合所學(xué)生字進(jìn)行嬉戲，既提高了學(xué)習(xí)的趣味性，又增加了對(duì)生字的運(yùn)用。

正值教化改革之際，“雙減政策”開展的如火如荼，曾經(jīng)埋在作業(yè)堆里的老師和學(xué)生最終有機(jī)會(huì)抬起頭看一看教化的詩(shī)和遠(yuǎn)方。

文件規(guī)定“一二年級(jí)不得布置書面作業(yè)”這既是一種身體的解放，也是對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的反向推力。不能寫作業(yè)，如何對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固與練習(xí)呢？從一年級(jí)下學(xué)期起先，我便起先了思索。升入二年級(jí)，學(xué)生須要學(xué)寫的字多了，但書面家庭作業(yè)卻沒有了，這要怎么辦呢？

我的方法是利用在校時(shí)間，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)校利用自習(xí)課、午自習(xí)時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。讓課堂書面練習(xí)代替家庭書面作業(yè)。但在家庭作業(yè)方面我也沒有放任不管。除了每天固定的課外閱讀，我還會(huì)布置其他的讀書作業(yè)。讀書作業(yè)的檢查通過課堂學(xué)生的回答、以及課前統(tǒng)計(jì)作為參考。課前統(tǒng)計(jì)主要是在課前根據(jù)作業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行詢問，全部完成的同學(xué)可以獲得小紅花嘉獎(jiǎng)。在這里，我賜予了同學(xué)們信任，同時(shí)也在培育學(xué)生“學(xué)習(xí)主子翁”意識(shí)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情，無論老師是否檢查，都應(yīng)當(dāng)完成。

在今后的教學(xué)中，雙減政策會(huì)持續(xù)深化，“減負(fù)曾質(zhì)”仍舊是今后工作的重點(diǎn)。我將從以下幾個(gè)方面綻開工作：

一是有效備課，提高課堂教學(xué)效率。課堂是教學(xué)的主陣地，好玩有效的課堂方能保證孩子們聽課的留意力。一堂課學(xué)生能專注的聽與思，那么教學(xué)效果就有了保證。

二是聯(lián)動(dòng)家長(zhǎng)，專心培育學(xué)生習(xí)慣。最近許多家長(zhǎng)私信我能不能布置書面作業(yè)，很明顯我作為老師是支持國(guó)家政策的。那么沒了作業(yè)，家長(zhǎng)如何找到輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的支點(diǎn)呢？我將會(huì)接著引導(dǎo)家長(zhǎng)把重心轉(zhuǎn)移到培育孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣上來。比如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣、訂正梳理的習(xí)慣，閱讀積累的習(xí)慣，運(yùn)動(dòng)勞動(dòng)的習(xí)慣等等，以及引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)發(fā)覺孩子的特長(zhǎng)并重點(diǎn)培育。

條條大路通羅馬，學(xué)習(xí)是一個(gè)人的必經(jīng)之路卻不是唯一一條路。借力雙減，發(fā)覺學(xué)生的不同，把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立發(fā)展的人來看待，把作業(yè)當(dāng)作培育人的途徑而不是單純提高分?jǐn)?shù)的工具。減負(fù)增質(zhì)，增的不是分?jǐn)?shù)，而是一個(gè)人是否走出校內(nèi)能夠適應(yīng)社會(huì)，有健全人格，成為有“質(zhì)量”的公民。

老師雙減心得體會(huì)11

一，校內(nèi)維度

從校內(nèi)的維度來看，國(guó)家下決心要“全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)”，從健全作業(yè)管理機(jī)制、健全作業(yè)管理機(jī)制、提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)以及科學(xué)利用課余時(shí)間幾個(gè)方面，全方位的幫助義務(wù)教化階段的學(xué)生削減作業(yè)壓力，規(guī)范老師職責(zé)，讓教化回來學(xué)校，彰顯教化的本質(zhì)。

我個(gè)人特別贊同“健全作業(yè)管理機(jī)制“中“嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)”這兩項(xiàng)內(nèi)容。讓家長(zhǎng)回到家長(zhǎng)該有的位置，不要因?yàn)樽鳂I(yè)問題影響親子關(guān)系。從而讓孩子的負(fù)面心情有一個(gè)可以信任的發(fā)泄口，減緩孩子的學(xué)業(yè)壓力。

在“保證課后服務(wù)時(shí)間”這一條里，要求學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生自愿參與課后服務(wù)。課后服務(wù)結(jié)束時(shí)間原則上不早于當(dāng)?shù)卣Ｏ掳鄷r(shí)間。

從這里我們可以看出，國(guó)家從時(shí)間上就切斷了晚托班、托管班等輔導(dǎo)作業(yè)性質(zhì)的可能性，可見國(guó)家的力度和決心。

另外，雙減政策中還提到“加強(qiáng)面批講解，仔細(xì)分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)。不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)?！?/p>

我認(rèn)為對(duì)于“面批講解，答疑輔導(dǎo)”這種特性化的需求都能特地行文規(guī)范，或許將來教化模式也會(huì)發(fā)生些許改變，滿意個(gè)別“吃不飽”的學(xué)生，也是有可能的。

二，校外維度

從校外的維度來看，雙減的一系列制度和規(guī)范可謂“精準(zhǔn)狠”。

1、堅(jiān)持從嚴(yán)審批機(jī)構(gòu)。

要求：各地不再審批新的面對(duì)義務(wù)教化階段學(xué)生的學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，現(xiàn)有學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)統(tǒng)一登記為非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)。學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一律不得上市融資，嚴(yán)禁資本化運(yùn)作。

這一條將學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的路都堵死了，除非你樂善好施，情愿以非營(yíng)利性質(zhì)來開展培訓(xùn)公益事業(yè)。另外，嚴(yán)禁資本化運(yùn)作教化，簡(jiǎn)直大快人心!讓教化回來本質(zhì)，是多少人心中的渴望，不應(yīng)當(dāng)讓資本限制教化。

2、規(guī)范培訓(xùn)服務(wù)行為。

要求：嚴(yán)禁超標(biāo)超前培訓(xùn)，嚴(yán)禁非學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事學(xué)科類培訓(xùn)，嚴(yán)禁供應(yīng)境外教化課程。嚴(yán)格執(zhí)行未成年人愛護(hù)法有關(guān)規(guī)定，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得占用國(guó)家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期組織學(xué)科類培訓(xùn)。

這一條將始終以來提倡超前學(xué)的機(jī)構(gòu)敲了警鐘(比如奧數(shù))，同時(shí)禁止了境外課程(比如英語(yǔ)各類境外教材)。不僅如此，還不允許培訓(xùn)機(jī)構(gòu)占用國(guó)家法定假期，休息日以及寒暑假進(jìn)行培訓(xùn)。

所以，你能想到的路，都給你堵死了。還想怎樣掙扎呢?

3、強(qiáng)化常態(tài)運(yùn)營(yíng)監(jiān)管

要求：線上培訓(xùn)要注意愛護(hù)學(xué)生視力，每課時(shí)不超過30分鐘，課程間隔不少于10分鐘，培訓(xùn)結(jié)束時(shí)間不晚于21點(diǎn)。線上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得供應(yīng)和傳播“拍照搜題”等惰化學(xué)生思維實(shí)力、影響學(xué)生獨(dú)立思索、違反教化教學(xué)規(guī)律的不良學(xué)習(xí)方法。聘請(qǐng)?jiān)诰硟?nèi)的外籍人員要符合國(guó)家有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)禁聘請(qǐng)?jiān)诰惩獾耐饧藛T開展培訓(xùn)活動(dòng)。

首先，為了學(xué)生的身心健康，國(guó)家不允許培訓(xùn)時(shí)間超過晚上21點(diǎn)，所以孩子從放學(xué)(約5點(diǎn)半)到晚上21點(diǎn)之間能利用的時(shí)間特別有限。即便能上課，還要兼顧課時(shí)長(zhǎng)度和課程間隔時(shí)長(zhǎng)，這晚上的時(shí)間也就被分別的差不多了。

其次，“拍照搜題”這種app最終下線了，孩子終究還是得學(xué)會(huì)有問題要自己思索，而不是一味的依靠“抄作業(yè)神器”。這一點(diǎn)我個(gè)人特別支持，怒贊!

從校外維度的各項(xiàng)要求和規(guī)定來看，家長(zhǎng)要將課外培訓(xùn)班妥當(dāng)支配在周一至周五，做好時(shí)間統(tǒng)籌管理，顯得尤為重要，也是家長(zhǎng)面臨最大的挑戰(zhàn)。

三，整體環(huán)境維度

1，促進(jìn)義務(wù)教化優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

主動(dòng)推動(dòng)集團(tuán)化辦學(xué)、學(xué)區(qū)化治理和城鄉(xiāng)學(xué)校共同體建設(shè)，充分激發(fā)辦學(xué)活力，整體提升學(xué)校辦學(xué)水平，加快縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、學(xué)校間教化水平差距。

2，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校不得隨意增減課時(shí)、提高難度、加快進(jìn)度;降低考試壓力，改進(jìn)考試方法，不得有提前結(jié)課備考、違規(guī)統(tǒng)考、考題超標(biāo)、考試排名等行為;考試成果呈現(xiàn)實(shí)行等級(jí)制，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)的傾向。

3，深化中學(xué)招生改革。

堅(jiān)持以學(xué)定考，進(jìn)一步提升中考命題質(zhì)量，防止偏題、怪題、超過課程標(biāo)準(zhǔn)的難題。逐步提高優(yōu)質(zhì)一般中學(xué)招生指標(biāo)安排到區(qū)域內(nèi)初中的比例，規(guī)范一般中學(xué)招生秩序，杜絕違規(guī)招生、惡性競(jìng)爭(zhēng)。

4，納入質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

地方各級(jí)黨委和政府要樹立正確政績(jī)觀，將“雙減”工作成效納入縣域和學(xué)校義務(wù)教化質(zhì)量評(píng)價(jià)，把學(xué)生參與課后服務(wù)、校外培訓(xùn)及培訓(xùn)費(fèi)用支出削減等狀況作為重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。

這幾條是從國(guó)家層面來規(guī)范約束與雙減相關(guān)的制度，確保雙減政策的落地實(shí)施。

老師雙減心得體會(huì)12

“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”。為響應(yīng)國(guó)家“雙減政策”的出臺(tái)，20xx年10月26日隴西國(guó)際城小學(xué)英語(yǔ)組全體老師進(jìn)行了有關(guān)教研，老師一樣認(rèn)為“雙減”政策應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生為本，遵循教化規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康歡樂，保障學(xué)生休息權(quán)利，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回來學(xué)校，整體提升學(xué)校教化教學(xué)質(zhì)量，減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，緩解家長(zhǎng)焦慮心情，回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，是個(gè)好政策。

在本次研討中我們探討了“雙減”與英語(yǔ)教化的關(guān)系。雙減，英語(yǔ)是重點(diǎn)對(duì)象。必需減輕家庭對(duì)英語(yǔ)教化的焦慮，必需削減社會(huì)培訓(xùn)中英語(yǔ)教化的比重。這對(duì)應(yīng)高質(zhì)量、低能耗的英語(yǔ)教化是好事，優(yōu)化作業(yè)就是一種選擇。

針對(duì)作業(yè)我們重點(diǎn)進(jìn)行了探討。作業(yè)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而對(duì)課堂已學(xué)未會(huì)內(nèi)容的深化開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其特征是通過接著學(xué)習(xí)而深化老師講授、學(xué)生視察與體驗(yàn)中所初步建構(gòu)的學(xué)問、實(shí)力、看法。

有質(zhì)量的作業(yè)必需有意義作業(yè)。以學(xué)問、實(shí)力、看法為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)之后的學(xué)問記憶和技能鞏固，學(xué)問的遷移，思維的激活（鑰匙），新奇的追問，理解的加深，但都應(yīng)以價(jià)值意義為指向。

有質(zhì)量的作業(yè)應(yīng)當(dāng)遵循深化學(xué)習(xí)的機(jī)制我國(guó)小學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)，應(yīng)當(dāng)遵循我國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的已學(xué)未會(huì)的訓(xùn)練的機(jī)制，其核心為：鞏固已學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐，達(dá)到能會(huì)。

有質(zhì)量的作業(yè)須要有溫度的話語(yǔ)。作業(yè)的對(duì)話和情感溝通，不僅可通過語(yǔ)言，還可通過圖像、聲音、動(dòng)漫，須要設(shè)計(jì)情景。作業(yè)的提示、指導(dǎo)、評(píng)語(yǔ)，都應(yīng)從情感動(dòng)身。語(yǔ)言，除了精確、顯明、生動(dòng)、得體等語(yǔ)言基本規(guī)范外，作業(yè)語(yǔ)言更多的要詼諧好玩、親切友好，對(duì)思維引導(dǎo)、意義追尋的作業(yè)，語(yǔ)言表述要有“能引而不發(fā)、激勵(lì)喚起”等效果。

老師雙減心得體會(huì)13

今日有幸收看河南省教化廳劉林亞老師的《“雙減”政策解讀》講座。在我看來，“雙減”不是讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，虛度光陰，輕視教化，更不是在教化質(zhì)量上做減法，不是在教化責(zé)任上撂挑子。而是對(duì)教化工作者提出了更高的要求：要提高課堂教學(xué)效率，要仔細(xì)備課，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出問題，發(fā)覺問題，激勵(lì)學(xué)生自主探究問題，解決問題；要健全作業(yè)模式和形式，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)；同時(shí)轉(zhuǎn)變教化評(píng)價(jià)方式等。

其中課堂是學(xué)校教化教學(xué)最基本的形式，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是在上好每一節(jié)課的基礎(chǔ)上逐步形成的，而不是在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中形成的。課堂教學(xué)的不足是學(xué)生參加校外培訓(xùn)的重要緣由，因此，提升老師自身的專業(yè)素養(yǎng)，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生活動(dòng)，讓課堂教學(xué)過程充溢朝氣活力，面對(duì)全體學(xué)生，因材施教，實(shí)現(xiàn)全面而有特性的發(fā)展，才能削減絕大多數(shù)學(xué)生的補(bǔ)課需求，進(jìn)而推動(dòng)“雙減”的真正落地。

同時(shí)，為了更好地貫徹“雙減”政策，我們還要做到以下幾點(diǎn)：

第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高相識(shí)，主動(dòng)更新教化理念。“雙減”政策的實(shí)施對(duì)老師工作有了更高的要求，我們必需仔細(xì)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟“雙減”精神，提高自己的推斷力，切實(shí)提升自己實(shí)施素養(yǎng)教化的意識(shí)，才能用新理念開展教化教學(xué)工作，創(chuàng)建新的閱歷方法。

其次、充分鉆研教材教法，提升實(shí)力。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，老師的核心素養(yǎng)是教化教學(xué)質(zhì)量的保障。作為老師，不僅要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，提高老師職業(yè)技能，還要聚焦“雙減”，加大力度豐富教化教學(xué)理念。學(xué)習(xí)比較前沿的教化教學(xué)理論，觀摩優(yōu)秀老師課堂實(shí)錄，充分鉆研教材教法，提升課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的實(shí)力水平，以豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)類型，助力學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力，讓學(xué)生體會(huì)課堂學(xué)習(xí)的樂趣。

第三、以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。教化教學(xué)的核心目標(biāo)是立德樹人、五育并舉，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。我們必需在黨的教化方針指引下，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展須要，通過深度鉆研教材、精準(zhǔn)聚焦目標(biāo)、奇妙設(shè)計(jì)活動(dòng)、科學(xué)合理實(shí)施、理性綜合評(píng)價(jià)等一系列教化教學(xué)活動(dòng)以確保教化教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

第四，提高作業(yè)水平，提升作業(yè)質(zhì)量?！半p減”政策要求老師肯定要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與形式，提高作業(yè)的設(shè)計(jì)、批改和反饋的管理水平。讓學(xué)生的作業(yè)在完成中有肯定的獲得感。

作為一名老師，這個(gè)看法的出臺(tái)特別剛好，對(duì)于切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高老師課堂教學(xué)效率，避開校外辦學(xué)機(jī)構(gòu)喧賓奪主，還學(xué)生歡樂健康的童年，也讓自己做一個(gè)歡樂華蜜的教化工作者，讓教化回來到更本真的狀態(tài)，是我們每個(gè)教化人的初心與堅(jiān)持。

老師雙減心得體會(huì)14