數(shù)學課堂中怎樣加強學生注意力

第頁數(shù)學課堂中怎樣加強學生注意力激發(fā)同學的興趣，培養(yǎng)同學的注意力

愛因斯坦曾經(jīng)說過："興趣是最好的老師'。有了興趣，人的主觀能動性就能充分發(fā)揮出來，從而取得好的成果。因此，在教學過程中，要吸引同學的課堂注意力，提升教學質量，〔教師〕首先應該注重培養(yǎng)同學的學習興趣。很多數(shù)學概念、公式、定理，給人以陌生感，而同學對事物的熟悉還處于感性熟悉階段。在這種狀況下，教師在教學過程中，如果只是簡單地照本宣科，空洞說教或抽象地灌輸，然后把同學扔進題海，同學就會感到索然無味，產(chǎn)生煩膩情緒。

同學的學習興趣從何而來?年齡越小，同學的目的性就越弱，學習的直接興趣可塑性也越強。兒童很早就對四周新異事物感興趣，經(jīng)常會問："這是為什么?'"那是什么?'這種好奇心與探究四周現(xiàn)象的傾向，最初是潛在的動機力量，但這種潛在的力量在學習過程中會因為成功而體驗到滿足的愉悅感，并產(chǎn)生認知的內(nèi)驅力。這關于一位正在學習的同學來說無疑起到了推波助瀾的作用，由此，同學的注意力加強了，課堂教學質量也將隨之而提升。

〔制定〕巧妙的提問，引起同學的注意

提問是豐富課堂教學的重要環(huán)節(jié)，鍛煉同學聽說能力和數(shù)學思維能力的重要手段。教師在講解中適當?shù)夭迦胍恍┨釂枺梢杂行У乜刂仆瑢W的注意力，巧妙的提問，經(jīng)常會產(chǎn)生"投石沖開水底天'的效果。要想很好的啟迪同學的智慧，就一定要善于引導同學發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，善于引發(fā)同學質疑，并注重質疑中主動探究、增長智慧。俗話說：懷疑就是學問，讓同學在懷疑中發(fā)現(xiàn)問題。

然而，質疑的一個重要方法是善于提出一些似是而非的疑難問題，引起同學思索。例如：我在教學"雞兔同籠'這一節(jié)課時，我是這樣巧妙制定問題的：1.假設籠中全是雞怎樣解答?2.假設籠中全是兔子怎樣解答?3.列方程又怎樣解答?這樣提出問題便于吸引同學的注意力，從而啟發(fā)同學去多思。

2數(shù)學課上怎樣吸引孩子的注意力

堅持積極情感，喚起同學注意力

巴甫洛夫的實驗證實了情感對大腦皮層有效工作的龐大作用：積極的情感增進它的作用;消極的情感則阻礙、壓抑它的工作。高爾基曾經(jīng)說過："誰最愛孩子，孩子就愛他;只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。'這就告訴作為教師的我們必須熱愛同學，必須與同學有情感的〔溝通〕。教師與同學之間想要有深入而親切的交流，就必須以互相尊重為前提，因為只有教師尊重同學，才干贏得同學對自己的尊重和信任。在日常教學中，教師應該親近同學，"蹲'下來與同學交流溝通、拉拉家常，和同學做互動游戲，征詢同學的看法，尊重同學的情感、看法、自尊心等。同學被尊重，就有了被提升的感覺。否則，他們就會有被冷落的感覺，做小動作、搞惡作劇就成了課堂的常規(guī)項目。

在課堂上，教師具有飽滿的熱情、積極的工作態(tài)度，就會產(chǎn)生激烈的感染力，鼓舞同學的情緒，喚起同學對教學內(nèi)容的情感體驗，使同學的注意力高度集中，在頭腦中形成具有情感特色的記憶映像，并且能夠在愉快的氣氛中，把智力活動由最初發(fā)生的興趣，引向熱情而緊張的思索。

課堂上要調(diào)動同學的興趣

在一個調(diào)查中講到，幽默是一種最大的魅力，對一個老師來說，也是這樣，幽默的老師往往能得到同學的喜愛，有時候老師一句幽默的話語可以讓整個課堂變得輕松活躍起來。不僅幽默的語言可以吸引同學，生動的表情或者豐富的肢體語言也可以吸引同學。我在聽課的時候看到過這樣的一個老師，他講完一節(jié)課的知識，喊了幾個同學上黑板做題，幾個同學全做對了，這時候老師把粉筆放在講臺上，然后做出轉身離開的樣子，他說道"看來你們是都不必須要我了，我走了啊'，就這樣一個簡單的動作，一句簡單的話語引得全班哄堂大笑，這時候就吸引了同學的注意力。

老師一定要多表揚同學，很多老師可能會覺得嚴厲地批評能讓同學熟悉到自己的錯誤，其實不然，現(xiàn)在的同學自尊心都比較強，學會如何表揚同學比學會如何批評同學更重要。老師表揚一個同學的時候會讓他感受到成功的喜悅，這樣的同學會比較容易愛上數(shù)學。一個老師時常批評同學，同學會對他產(chǎn)生畏懼心理，在他的課堂上不敢回答問題，不利于調(diào)動同學學習的積極性，也不容易集中同學的注意力。有一個老師，他常常激勵同學在他的課堂上大膽發(fā)言，就算回答錯了她也不會責罵，還會對同學微微一笑;回答對了，還會獎勵同學一朵小紅花。因此，同學都會集中精力認真思索她提出的每一個問題。

3課堂吸引同學注意力的方法

用正確的學習態(tài)度來培養(yǎng)他們的學習能力

首先，充分利用感覺器官，培養(yǎng)同學科學記憶方法，如背誦詩詞時，這是同學普遍存在的困難，教師在教新課時要充分調(diào)動同學運用各個感覺器官，使他們從讀其音、觀其形、釋其義、明其理幾方面去培養(yǎng)自己的觀察力和〔記憶力〕，而不是機械的死記硬背地去背誦，在理解課文時可采納歸納段落大意的方法，背誦其關鍵詞、關鍵句，必要時整體與部分結合背誦。

其次，培養(yǎng)同學能力，提升課堂效率。教師要培養(yǎng)同學自學的能力，可幫助其制訂出一些切實可行的學習計劃，指導同學課前預習課文，提出一些思索的問題及要求，這樣上課時他們準備充分了，上課的思想包袱、思想壓力也減輕了，課堂上可達到事半功倍的效果，教師可在課堂上指導同學做好課堂筆記，以便他們課后復習。

最后，因人而異，因材施教。轉化同學的有效辦法就是對他們進行各別輔導，因材施教。在教學中，可對他們放低要求，從基礎抓起，因人而異進行個人輔導。針對同學的作業(yè)要認真批改，做得好的可在作業(yè)本上給予激勵、激進的話語，讓他們知道老師關懷我們、愛護我們、重視我們，使他們在做作業(yè)方面能努力，認真地做好。

吸引同學的注意力

人與生俱來是有好奇心的。這種好奇心在年齡越小的人身上表現(xiàn)得越為激烈。他們愿意嘗試，愿意經(jīng)歷他們沒有經(jīng)歷過的過程。表現(xiàn)在課堂上，他們愿意成為活動的親歷者，渴求成為知識結論的發(fā)現(xiàn)者。所以教師在課堂中就要不斷創(chuàng)造機會，讓同學去猜測，去驗證。這些推測活動很好地刺激了同學的好奇心，同學有了學習興趣，感到好奇，產(chǎn)生了試一試的愿望，接著老師要順水推舟，放手讓同學通過親自操作去求證。同學在問題的指引下，在好奇心的驅動下，在嘗試和體驗中好奇心得到滿足，從而發(fā)展了對學習的愛好。

低年級的同學容易產(chǎn)生"喜新厭舊'的情緒。一種活動，第一次能讓他們感到新鮮興奮，第二次反應就不那么激烈，第三次就有點提不起興趣了。利用低年級同學好動的特點，在上語文課朗誦課文時，邊讀課文邊做動作來加深對課文的理解。在縣實驗小學聽得低年級的課給我印象比較深的是《夏夜多美》和《丑小鴨》，在課堂上老師通過讓同學伴動作朗誦，設置情境讓同學體會夏夜的美好，朋友的真情。在多種教學活動中體驗丑小鴨的悲慘遭遇。這些動作既要符合小同學的特點，又要符合課文的內(nèi)容。有時讓同學來創(chuàng)造一些動作，他們很喜愛。但也不能常常使用，否則就失去了新鮮感?，F(xiàn)在的同學知識面相當廣泛，適當?shù)难a充一些課外知識以吸引他們的注意力。同學喜愛聽故事，通過故事的形式來吸引他們。

4如何吸引同學的注意力

把握提問時機，撩撥同學注意力

設疑提問是教學活動中不可缺少的一種重要手段。好的提問可以有效地抓住同學注意力，啟迪同學思維，開發(fā)同學智力，活躍課堂氣氛，提升教學效益。教師提出問題，同學思索回答，從心理學上講，就是刺激反應的聯(lián)系過程。提問的目的是為了引起同學熟悉上的矛盾。

在教學中，教師要善于抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系、關節(jié)點和易錯的地方，精心設疑，抓住同學的注意力。提出的問題要合適教材內(nèi)容和同學思想、知識實際，難易得當，且與同學的想法相吻合。教師從不同的方向、角度提出一些生動、形象富有啟發(fā)性的問題，不直接顯示矛盾，而是指點方法，讓同學自己去尋找，就能撩撥同學的學習興趣，誘發(fā)同學去積極思維，給課堂教學增添一種神奇的魅力。

課前導入要出色

有的同學在下課的時候玩得很瘋，和同學一起追逐打鬧，整個教室的氛圍都是比較活潑激烈的，以至于上課的時候，同學們久久不能靜下心來聽講，無法進入課堂學習中;有的同學在上課前沒有做好準備，沒有提前把書本找出來，翻到這節(jié)課要學習的地方去，從而導致上課的時候教室里全是翻書的聲音，翻書的聲音甚至高于老師講課的聲音，不僅自己不能快速地進入學習的狀態(tài)，也影響了老師講課和其他同學學習的心情;還有的同學做什么事情都比較慢，下課的時候去上個廁所到了上課的時間還沒有回來，一直等到已經(jīng)上課了才匆匆趕到教室，突然地出現(xiàn)會打斷老師講課的思路，也會影響其他同學學習的狀態(tài)。上面的種種狀況都會影響同學們在開始上課時的注意力的集中。