語文課教師教學(xué)評價語

本文格式為Word版，下載可任意編輯——語文課教師教學(xué)評價語語文課初探情感教學(xué)

大家知道，評價一堂語文課是否告成，不僅要看學(xué)識、技能的傳授，也要看過程、方法的指導(dǎo)，更要看情感、價值觀在課堂教學(xué)中的表達。?一、引入環(huán)境，激發(fā)情感?

在語文教學(xué)中教師還要充分運用好“范讀”這個手段，可以老師自己讀，也可以讓學(xué)生朗讀。最重要的是，范讀時確定要情感充滿，抑揚頓挫，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生耳聽目視、口誦心動，把學(xué)生一步一步引入到課文描述的情境中，從而與的思想感情產(chǎn)生共鳴。講《鳥的天堂》一課時，有位老師以音樂配之教師的繪聲繪色的朗讀，將孩子們帶到“鳥的天堂”中去，激起了孩子們對榕樹的濃重興趣。教到第一次在入夜到“鳥的天堂”只看到繁茂的大榕樹時，我先引導(dǎo)學(xué)生看看先寫大榕樹的什么部位，再出示掛圖，讓孩子們查看，自由想象，用自己的語言描述大榕樹的活力勃勃、彌漫活力景象。學(xué)生對此興趣很高，興致勃勃。其次次去鳥的天堂，對鳥的活躍景象和的感受很快就理解了。而后再引導(dǎo)學(xué)生斟酌：“為什么說那"鳥的天堂"確實是鳥的天堂??！”學(xué)生體會到，這鳥的天堂是實實在在，是名副其實的，也是發(fā)自內(nèi)心的贊美。學(xué)生的情感迸發(fā)而生。“境”創(chuàng)設(shè)得巧，情更激發(fā)得濃，境與情的完備結(jié)合是教學(xué)藝術(shù)的表達。?

二、師生互動，交流情感?

語文教學(xué)的過程，既是學(xué)生與、作品思想感情交流的過程，也是學(xué)生與老師思想感情交流的過程。在這個交流的過程中，學(xué)生由于受學(xué)識、閱歷等各方面的影響，往往不能獨立、實時、切實地領(lǐng)悟的思想感情，這就需要教師穿針引線，循循善誘，逐步引導(dǎo)學(xué)生與的情感產(chǎn)生共鳴。首先，教師要倡導(dǎo)一種開放式的教學(xué)方式，激勵學(xué)生暢所欲言。教師置身于學(xué)生之間，要聯(lián)系師生雙方的生活體驗，調(diào)動學(xué)生各種感覺器官，與學(xué)生一起會意作品的魅力。另外，教師要充分利用好社會這個大課堂，引導(dǎo)學(xué)生到豐富的社會生活和課外閱讀中去搜尋與作品有關(guān)的情感體驗，師生之間、生生之間要彼此交流各自的情感體驗。這樣多角度地把握作品內(nèi)容，自然就能夠與的思想情感產(chǎn)生共鳴了。在這個過程中，教師要時刻留神用富有情感的、彌漫感召力的語言誘導(dǎo)學(xué)生的情感，使學(xué)生始終處于積極、興奮、昂揚的情感空氣中。?

三、以情動情，激發(fā)情感?

在閱讀教學(xué)中，要使、老師和學(xué)生三者的情感溝通起來，教師起著主導(dǎo)作用。講課時教師要掌管契機，撥動學(xué)生的心弦，達成“按文入情”的效果。?

有位老師講《凡卡》一課時，講到凡卡給爺爺投出求助信后，滿懷夢想進入了幸福的美夢之中，然而這位天真的孩子卻不知爺爺是收不到這封信的。即使是收到，這位窮苦的守夜人也無可能帶凡卡跳出火坑。他的幸福只能在夢中實現(xiàn)。講到這兒這位老師再也操縱不住自己的感情，無法講下去。全班學(xué)生竟然安寧伴坐了許久，連平日管不住自己的學(xué)生，也在這無意創(chuàng)設(shè)的情景中被無聲的語言感動了。教師的入境入情，帶來了學(xué)生的心動情發(fā)，起到了見之所見，思之所思，與產(chǎn)生了共鳴的作用。?

情感教學(xué)，理應(yīng)在重視語文根本學(xué)識的傳授和根本技能的訓(xùn)練的根基上舉行。在文章字詞句中描繪出有豐富的情感，弄懂了字里行間在文中的意義也就會去挖掘文章的情感價值。只要語文老師在課堂教學(xué)中重視對學(xué)生的情感教學(xué)，使、作品、學(xué)