第六章 長(zhǎng)時(shí)記憶

第六章長(zhǎng)時(shí)記憶認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于長(zhǎng)時(shí)記憶的研究主要集中在語(yǔ)義記憶工特點(diǎn)，這對(duì)于人類的學(xué)習(xí)有重要的啟發(fā)，本章重點(diǎn)闡述有關(guān)語(yǔ)義記憶的研究。第一節(jié)：長(zhǎng)時(shí)記憶的類型一、情景記憶與語(yǔ)義記憶(Tulving,1972)把長(zhǎng)時(shí)記憶的類型分為兩種：1、情景記憶接收和貯存關(guān)于個(gè)人的特定時(shí)間的情景或事件以及這些事件的時(shí)間-空間聯(lián)系的信息。、語(yǔ)義記憶是運(yùn)用語(yǔ)言所必需的記憶，它是一個(gè)心理詞庫(kù)，是一個(gè)人所掌握的有引起符號(hào)、概念和關(guān)系的算法的有關(guān)組織知識(shí)。例：情景記憶：去年這時(shí)下了一場(chǎng)大雪語(yǔ)義記憶：電流=電壓/電阻二者關(guān)系：識(shí)為參加，可形式結(jié)構(gòu)（如語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等）。二、表象系統(tǒng)與言語(yǔ)系統(tǒng)(Paivio，1975)從信息編碼的角度將長(zhǎng)時(shí)記分為兩個(gè)系統(tǒng)：1、表象系統(tǒng)：以表象代碼來貯存關(guān)于具體的客體和事件的信息。2、言語(yǔ)系統(tǒng)：以言語(yǔ)代碼來貯存言語(yǔ)信息。Paivio的理論認(rèn)為，兩個(gè)系統(tǒng)彼此獨(dú)立又互相聯(lián)系。因此，人們也把其理論稱為兩種編碼說或雙重編碼說。例：表象系統(tǒng)：頭腦于關(guān)于故鄉(xiāng)的景色言語(yǔ)系統(tǒng)：頭腦中記住的學(xué)科知識(shí)二者關(guān)系：命題表征，表象代碼是記憶中的事物的形象。第二節(jié)：層次網(wǎng)絡(luò)模型和激活擴(kuò)散模型動(dòng)物魚語(yǔ)義記憶的層次網(wǎng)絡(luò)模型（Collins和Quillian,1969）2012對(duì)模型的批評(píng)：熟悉效應(yīng)典型性效應(yīng)否定判斷第三節(jié)：集理論模型和特征比較模型謂語(yǔ)交叉模型（Meyer,1970）集理論模型與特征比較模型與網(wǎng)絡(luò)模型相比而是通過特征比較、計(jì)算來實(shí)現(xiàn)，因此這類模型又叫特征模型、計(jì)算模型。一、集理論模型該模型由Meyer兩個(gè)屬性集的重疊程度作出決定。重疊程度高就進(jìn)行肯定判斷，反之作出否定判斷。集理論的信息加工過程可以用左圖謂語(yǔ)交叉模型進(jìn)行表示。加工過程第一階段道命題進(jìn)行正確的反應(yīng)。集理論模型可以解釋范疇大小效應(yīng)，但不能解釋熟悉效應(yīng)和典型性效應(yīng)。概念特征（Smith,Shoben和Rips）語(yǔ)義空間緊密。右圖為Rips等（1973）“哺乳動(dòng)物”范疇的二維空間分布圖。圖中左邊四個(gè)方格為“鳥”范疇的二維空間，右邊為“哺乳動(dòng)物”范疇的二維空義距離。兩個(gè)點(diǎn)越近，說明兩個(gè)概念越接近。Rips等認(rèn)為，被試對(duì)概念間聯(lián)系作出評(píng)定，依靠的是他們長(zhǎng)時(shí)記憶中貯存的語(yǔ)義度。特征比較模型的加工階段二、特征比較模型模型簡(jiǎn)介：該模型是Smith,Shoben和Rips(1974（具有的定義性特征（“知更鳥”）有自己的獨(dú)特的特征。特征比較模型比較強(qiáng)調(diào)定義性特征的作用?！傍B”與“哺乳動(dòng)物”范疇的二維空間兩階段加工過程特征比較模型認(rèn)為信息加工過程包含兩個(gè)階段：應(yīng)，如果兩者極不相似則作出否定反應(yīng)。如果二者中等相似則進(jìn)入第二階段第二階段：撇開主語(yǔ)和謂語(yǔ)概念的特異性特征，只對(duì)兩者的定義性特征進(jìn)行比較，加工，如果兩者匹配，則作出肯定反應(yīng)，否則作出否定反應(yīng)。二階段加工為計(jì)算，較少發(fā)生錯(cuò)誤。評(píng)價(jià)：特征比較模型可以解釋典型性效應(yīng)，以語(yǔ)義特征的相似性對(duì)各種實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解而且也有一反例該模型提出了質(zhì)疑。語(yǔ)義記憶模型的研究的困難在于語(yǔ)義記憶無(wú)法直接觀察第四節(jié)：HAMELINOR一、HAM模型HAM模型的命題樹（“教授在教室里問過了比爾”）HAMHAM”(HumanAssociationMemory)單元是命題，而不是概念。命題與聯(lián)想四種聯(lián)想的適當(dāng)組合，便構(gòu)成一個(gè)命題樹。有網(wǎng)絡(luò)的性質(zhì)，形成命題樹。因此，長(zhǎng)時(shí)記憶也就像一個(gè)龐大的命題樹網(wǎng)絡(luò)。2.4階段操作過程HAM模型認(rèn)為，當(dāng)需要從長(zhǎng)時(shí)記憶中提取信息來回答一個(gè)問題或理解一個(gè)句子，其操作過程可分為四個(gè)階段：①輸入句子②對(duì)輸入的句子進(jìn)行分析，構(gòu)成一個(gè)命題樹③從長(zhǎng)時(shí)記中的每個(gè)相應(yīng)結(jié)點(diǎn)出發(fā)來搜索，以找到一個(gè)與輸入的命題樹相匹配的命題樹④搜索到的命題樹與輸入的命題樹成功地匹配二、ELINOR模型ELINOR模型的信息表征ELINOR模型取自該理論提出者Lindsay，Norman和Rumelhart三個(gè)人姓的頭字母。1、信息類型（是、會(huì)）”（