議論文閱讀議論文語(yǔ)言

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議論文讀-----議文的言地中試題將論文讀作為種主的閱讀能對(duì)生進(jìn)行查，議論文語(yǔ)言色的查也是較常的一種式。查內(nèi)容要有種形式其一分析整文章語(yǔ)言特色；二，分關(guān)鍵語(yǔ)的表作用一、礎(chǔ)知識(shí)議論語(yǔ)言特：①確、嚴(yán)密。②括性和潔。③使修辭體現(xiàn)其詞鮮、生動(dòng)感情色。議論語(yǔ)言特：可兩個(gè)方進(jìn)行手從整體知文的角度分析價(jià)其寫特點(diǎn)學(xué)生應(yīng)通過(guò)體感知章內(nèi)，把握者的本寫作格，高屋建，還欲揚(yáng)先抑，氣勢(shì)凌，還娓娓道，是動(dòng)活潑還是輯縝密關(guān)鍵詞的角度分析評(píng)價(jià)對(duì)文章體風(fēng)的作用關(guān)鍵語(yǔ)的使，往使得文語(yǔ)言格明確堅(jiān)定嚴(yán)密周到，懈可擊二、題解析例一讀書與思①讀，顧名義，是同書打交。也許人會(huì)，這也要方嗎？當(dāng)需要假如一同學(xué)天讀書投入的力很，讀什記什，這是是最的閱讀道呢這樣讀書，是一種書法古人叫“記之學(xué)”他這用功地書，對(duì)比不書、記誦要好。這種讀，不成為一學(xué)問(wèn)不算是乘的書。因他得的學(xué)問(wèn)死的讀書多是好，但還用種科學(xué)知來(lái)幫理解書的內(nèi)。如果使書上的知“活起來(lái)，這就想，要考。②在書的過(guò)中，給思考下余。你在知時(shí)學(xué)進(jìn)來(lái)東西如果沒(méi)同你有的知碰頭，只能在那里不發(fā)“化學(xué)用”無(wú)法變你自的養(yǎng)料人的能夠處理各食物，動(dòng)地它們劃為營(yíng)和廢料再根人體的要，別輸送不同器官。讀書需要?jiǎng)铀伎嘉諘系淖R(shí)，為長(zhǎng)學(xué)所用，也和功能的理是樣的。讀書能消化書本識(shí)就能原有知識(shí)融在一，產(chǎn)生學(xué)變，然后需要進(jìn)的知識(shí)變自己的問(wèn)，不需要東西除掉，做垃處理。③改開(kāi)放以，國(guó)的思想學(xué)說(shuō)進(jìn)了國(guó)，一令人應(yīng)不暇青年人新事敏感，當(dāng)然是現(xiàn)象但也有青年生對(duì)外的理沒(méi)有經(jīng)認(rèn)真思考和化，盲目地追逐結(jié)果讓己的腦成了國(guó)理的跑馬。里即使有東西不能好的加利用，更不說(shuō)分辨莠了種情況當(dāng)起警人“學(xué)不思罔思而不學(xué)則”這些年人，自己熟悉的西，近“不”、不學(xué)”那不避免地陷入罔”和“殆的危機(jī)我看不能這繼續(xù)去的。家要清醒的識(shí)，在讀書多用。讀外國(guó)書此，讀國(guó)書如此。此，讀書中思考才能剔糟粕思考，能吸營(yíng)養(yǎng)；④總言之，讀書，思考別需。1、選文中論點(diǎn)是么？

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．．．．2、第③中線句子用了種論證法．．．．3、試結(jié)語(yǔ)，在選第③結(jié)尾的線處寫一個(gè)子，前面的子形排比句﹡（）選文中找出感受深的一話，從思想容和言表達(dá)個(gè)方說(shuō)說(shuō)感最深的理。例二低頭昂首⑴富克林被為美之父。談起功之道，他這一切于一拜訪。他年的時(shí)候一位老輩請(qǐng)到一座矮的茅屋中面。蘭克林了，挺起胸，大流星，一進(jìn)”一聲額頭重地撞門框，頓時(shí)了起，疼得哭笑得。老輩看到他副樣子笑了說(shuō)疼吧？知道？這是今天大的收。一人要想察世事，達(dá)人情就必時(shí)刻記低⑵富克林把次拜當(dāng)成一悟道他牢牢住了前輩的導(dǎo)，謙虛列他一的生活準(zhǔn)。⑶一高昂的子，的過(guò)門常是調(diào)的，在音上叫做“軟起，開(kāi)始把調(diào)門定老高，面的律就無(wú)進(jìn)行再美的也唱出來(lái)。想把顆釘子進(jìn)木，先要把它頭削尖低頭既是把己擺一個(gè)恰的位上，也對(duì)他的一種重。么時(shí)候都高著頭，際上抬高自，看別人，瞧不別人，家干要瞧得你呢因此，你再秀再有，也有人愿與你作。⑷低是我們?nèi)说能浧鹗走@并意著把自不當(dāng)。低頭應(yīng)該流水，流越）支子，越越，就會(huì)不下B）顆釘，后越來(lái)越，也樣釘不木板。人把理解為唯諾、忍一切理解為來(lái)順、低聲氣，是不正確的有這樣個(gè)故：有個(gè)司招員工，外排長(zhǎng)長(zhǎng)的伍，聘者一接一進(jìn)去接受考。每進(jìn)一個(gè)，主考不由說(shuō)，凌劈來(lái)記耳光主考問(wèn)什么味？”捂著出來(lái)的都落了，他是低的人。來(lái)，個(gè)年輕進(jìn)去主考官樣劈一記耳光，考官問(wèn)是么滋？”年人定定神，同樣速度，樣的量，給考官同樣記耳光說(shuō)是這滋味人意料是這個(gè)年人被用了。

⑸富克林以頭抵成功，輕人以昂頭錄用這是不人生悖論呢⑹不其實(shí)為處世正的法是在放自己的位時(shí)，我應(yīng)該富蘭克，而擺放我們己心的置時(shí)我們必是那年輕人也就說(shuō)，我應(yīng)該頭處世昂首人。﹡1文第⑴中加點(diǎn)語(yǔ)“頭”的義是么？﹡2文第⑷中加點(diǎn)語(yǔ)“頭”的義是么？、第⑷中A、B兩的位能否換？為么？例三

·湖寧市【試題】

（三閱讀下的文，完成1721題（分）淺談姜?jiǎng)偄僖晃浵仦榕矂?dòng)粒飯或條蟲忍受著以想的重負(fù)前推搡，齊協(xié)力一只蜜為了采點(diǎn)花，在花之間返無(wú)數(shù)，翻起舞，辭辛。一株草為顯示生命的量，艱地從縫中鉆，，。螞、蜜和小草個(gè)體雖小但它們認(rèn)真態(tài)度卻了我很多感。②接來(lái)說(shuō)說(shuō)們?nèi)松戆蓸I(yè)員態(tài)熱情顧客心意家的生意會(huì)更。父母度真誠(chéng)子心服口這樣教育果就會(huì)佳教態(tài)度真讓生耳目染，這樣教學(xué)就有潛默化的果…③精所至，石為。孟冬中國(guó)代的一孝子一年冬，大紛飛。母臥在床突想吃竹孟很久沒(méi)找到筍他抱著地里竹子痛終感動(dòng)天地，竹林冒出了筍，全了他這份心。④綜古今中的名，都有種持以恒的神。倫·凱主動(dòng)命運(yùn)挑，克了自身盲聾啞生理陷，成了一作家。金全癱瘓，有一手指能動(dòng)，著對(duì)物理學(xué)究的滿熱情成為了愛(ài)因坦之后又一物理學(xué)究領(lǐng)的泰斗⑤要就一番業(yè)得有一謙虛的度國(guó)時(shí)期楊修常有才終因才放，被曹所殺。個(gè)人論天賦高低都要不學(xué)習(xí)王安石下的仲永，為文神童，但每“環(huán)謁邑人，錯(cuò)過(guò)很多習(xí)機(jī)會(huì)最終泯然眾矣”

⑥要得更多成功既要?jiǎng)衮?，要敗不。諾爾經(jīng)過(guò)多次驗(yàn)的失，甚連自己弟弟和手都實(shí)驗(yàn)中生，己也差被炸。但功不負(fù)心人，終于明了高效炸。⑦要現(xiàn)人生想還堅(jiān)持己的志有志不渝韌拔的態(tài)才能成大。努力分早晚出身論貧富齊白年輕時(shí)一名匠，但有種咬定青不放”的精神，常自學(xué)最終為一位負(fù)盛的大畫。唐大書法柳公，幼年父，貧無(wú)紙習(xí)字其母便沙地紙，以枝當(dāng)，教他字。些都沒(méi)阻礙日后成大書家。⑧前國(guó)男足教練盧先生過(guò)“度決定切”名言。度是業(yè)和事的催劑，學(xué)習(xí)和作時(shí)有了好態(tài)度你的人就會(huì)精彩。⑨生就像一鏡子它能反你的怒哀懼保持種平和態(tài)度用一顆誠(chéng)的去理解活，你會(huì)從活中提更多靈感。持一積極的度，笑面對(duì)活，活也會(huì)對(duì)你笑。你生活望，生也會(huì)得理你不要閉自己靈的戶，打它，以讓更多的鮮空氣進(jìn)來(lái)讓更多美景入你的懷。17、仔細(xì)揣第①前兩句表達(dá)點(diǎn)，在線處寫兩個(gè)字短，使句一致句式相。（2分18、③自然列舉冬的例，其用是什？2）19、結(jié)合全文下列析不正的一是3分）．這文章中心論是：度是學(xué)和事的催化，在習(xí)和工時(shí)，了好的度，的人生會(huì)更彩。．第段是反面來(lái)例證分論點(diǎn)，而他段落從正舉例論。．本都是用舉例證的法來(lái)證中心點(diǎn)的。．第段中舉方仲的例是為了證一人即使再高天賦，要不學(xué)習(xí)，能有成就，則一無(wú)成。﹡20、文有句子言優(yōu)美含義永，試最后段的畫句子點(diǎn)賞析2分）、第⑦柳公的例子了給們感動(dòng)，還我們什啟示請(qǐng)?jiān)倭谐鲆磺‘?dāng)?shù)氖吕宰C明分）

．．例一1、答案在書中，考特重要。2、答案道論證（引證）3\答：此題惟一案，符題意求即可如：思考，能增學(xué)問(wèn)”4解第4）“從文中出你感最深一句話并從想內(nèi)容語(yǔ)言達(dá)兩個(gè)面說(shuō)說(shuō)受最深理由。要求思想容和語(yǔ)兩方談感受這里們著重語(yǔ)言面談?wù)勥@樣題目的體回方法，先我得明白論文言總的特點(diǎn)準(zhǔn)確、括、謹(jǐn)、生動(dòng)。后我們看我所選的子符其中的一個(gè)點(diǎn)，再合具句子的容進(jìn)分析。如“些青年外的理論有認(rèn)思考…結(jié)果自己的腦成外國(guó)理的跑馬”這句話特點(diǎn)就運(yùn)用比喻論的方（比喻特點(diǎn)是使文語(yǔ)言動(dòng)形象使道通俗易懂動(dòng)形象地批評(píng)一些錯(cuò)誤的書方。例二1、析：題考對(duì)議文中重詞語(yǔ)理解能。要解這個(gè)語(yǔ)的義，必聯(lián)系上下。文章一段富蘭克沒(méi)有頭而昂吃了，第二接著富蘭克“把次拜訪當(dāng)成次悟道他牢記住了前輩教導(dǎo)，謙虛為他一的生準(zhǔn)則也就是說(shuō)要想成功有謙虛所以低頭”是“虛”的思。、析：題也是查對(duì)中重要語(yǔ)的解能力這個(gè)語(yǔ)在原的句是“有把低理解唯唯諾、忍一切，解為來(lái)順受低聲氣，這不正的語(yǔ)境，案顯而見(jiàn)。、答不）因?yàn)檫@句話第3段的前句存在后承關(guān)系）是因“也同”這詞暗示兩者前先不再變【答案】

（三12分

17、示例：曲向上奮力向、努向上）百折撓（鍥不舍堅(jiān)持不、持以恒等2分。要意相同可給分但要意前一語(yǔ)表行為，一短表示精，否則扣。）18、列舉孟冬例子為了論分論（一個(gè)要有心，才感動(dòng)地